高等教育学吉林省教师资格考试 新 优质文档.docx

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简述教育的本质。

教育的本质是指贯穿于一切教育活动中、并永远起作用的特性。

无论社会如何发展，时代如何变迁，教育自身如何完善，教育的特性不会改变。

这个特性就是教育的社会性。

教育社会性有以下表现：

1.教育的社会制约性。

2.教育的历史性。

3.教育的阶级性。

4.教育的生产性。

5.教育的民族性。

6.教育的相对独立性。

简述当代高等教育的发展趋势。

（一）高等教育学的问题领域在不断扩大。

（二）高等教育学研究范式在发展。

（三）高等教育学的理论基础在不断扩展。

（四）高等教育理论与教育改革联系日趋加强（五）高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。

为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力？

（一）高等教育受社会生产力发展水平的制约。

1.社会生产力的发展水平制约高等教育目标的设定。

2.社会生产力发展水平制约着高等教育事业发展的速度、规模和学校结构。

3.社会生产力的发展水平制约着高等教育课程设置和教学内容的变革。

4.社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。

（2）高等教育是推动生产力发展的强大动力。

1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段。

2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新。

3.高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。

试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。

（1）当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式。

（2）从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神培养。

（3）根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。

试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。

（一）适度原则。

（二）规模效益原则。

（三）多元化筹资原则。

（四）终身教育原则。

简述高等教育目的的作用。

（一）导向作用。

（二）调控作用。

（三）评价作用。

（四）激励作用。

简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。

（一）要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战。

（二）要求具有合理的知识结构。

（三）要求具有合理的能力结构。

（四）要求具有开创意识，竞争意识、效益意识和法律意识。

（五）要求具有较高的道德和理性。

（六）要求具有国际意识。

大学职能体系发展的影响因素有哪些？

（一）社会经济发展。

（二）科学发展。

（三）大学内在逻辑。

分析现代高等教育的职能体系。

（一）培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能。

（二）发展科学是现代高等教育的重要职能。

（三）服务社会是现代高等教育职能的延伸。

简述高校教师劳动特点。

（一）复杂性。

1.从劳动目的上看是复杂的。

2.从劳动对象上看是复杂的。

3.从劳动方式上看是复杂的。

（二）创造性

1.从劳动对象上看创造性。

2.从劳动内容上看需要创造性。

3.从劳动方法上看创造性。

（三）示范性。

（四）群体性。

简述高校教师结构的改革对策。

1.尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制。

2.运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策。

3.改变高校“近亲繁殖”的问题。

简述我国高校课程体系的几个比例关系。

1.我国高校课程的三个层次。

主要包括：

普通课程，专业课程，通识课程。

2.必修课程与选修课程。

3.理论课程与实践课程。

4.显性课程与潜在课程。

5.大、中、小型课程。

简述编写教学大纲的基本要求。

1.具有明确的目的性。

2.具有前沿性。

3.具有思想性。

4.具有启迪性。

5.具有教学适应性。

简述教学过程的特点。

1.教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。

2.教学过程是学生以掌握间接知识为主的过程。

3.教学过程是学生获得全面发展的过程。

4.高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程。

简述高校科研应遵循的基本原则。

1.科研和教学相互促进的原则。

2.以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则。

3.遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则。

4.社会经济效益和学术水平相统一的原则。

5.支持未成名者，重视开拓新研究领域的原则。

6.加速科技成果转化和推广的原则。

简述高校教育科研的主要方向。

（一）研究教育教学内容。

（二）研究教育教学规律。

（三）研究教育教学方法。

（四）研究教育教学技术。

（五）研究学生的德育工作和心理健康。

高等教育学制制度的依据是什么？

1.受社会生产力和科学技术发展的制约更为直接。

2.受社会制度的制约更明显。

3.适应受教育各年龄特征和发展水平的要求更为复杂。

目前我国成人高等学校系统从形式可以分为哪几类。

1.职工大学和职工业余大学。

2.广播电视大学。

3.函授学院和普通高校的函授部。

4.普通高等学校的夜大学。

5.其他.包括教育学院和中学教师进修学院、管理干部学院等。

6.高等教育自学考试制度。

简述高等学校的组织特征。

1.高校组织的学术性。

2.松散性。

3.权利配置的不对称性。

4.复杂性。

简述大学文化的定义及内涵。

（一）大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。

这个概念有三层含义。

第一，大学文化是以大学为载体形成的文化。

第二，主体是大学的教师和学生。

第三，大学文化既是传承的结果又是创新的结果。

（二）大学文化泛指大学内部的一切活动与活动方式。

主要包括精神文化、制度文化、环境文化、行为文化四个层面。

简述大学文化的精神表现。

1.追求自由。

2.崇尚科学。

3.倡导民主。

简述大学文化的基本特性。

（一）大学文化是以精神文化为核心的整体性文化。

（二）大学文化是以高深学术为基础的高层次文化。

（三）大学文化是以学术自由为前提的创造性文化。

（四）大学文化是以自治自律为特征的自主性文化。

（五）大学文化是以人文品格为标志的涵养型文化。

结合实际谈谈如何理解高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强。

近年来，教育改革在世界范围内不断深入发展。

改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。

这种教育改革的潮流在我国表现的尤为波澜壮阔。

高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。

改革的丰富实践，为高等教育的发展提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层级、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库，这是教育实践对教育理论的制约和影响。

另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，使教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。

高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。

改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入发展。

试述高等教育与社会发展的关系。

。

（一）高等教育与生产力的关系。

1高等教育受社会生产力发展水平的制约。

（1）社会生产力的发展水平制约高等教育目标的设定。

（2）社会生产力发展水平制约着高等教育事业发展的速度、规模和学校结构。

（3）社会生产力的发展水平制约着高等教育课程设置和教学内容的变革。

（4）社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。

2.高等教育是推动生产力发展的强大动力。

（1）高等教育是提高劳动者能力的重要手段。

（2）高等教育实现着知识的再生产和知识创新。

（3）高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。

（二）高等教育与经济基础的关系。

1.经济基础制约着高等教育。

（1）经济基础制约着高等教育的性质。

（2）经济基础部分制约高等教育目的。

（3）经济基础部分地制约高等教育内容。

2.高等教育对经济基础具有重要影响。

（1）复制、强化和延续社会关系。

（2）高等教育机构反映一定社会关系的政治思想意识和社会文化的传播与宣传机构。

（3）高等教育促进或者阻碍经济基础。

（3）高等教育与政治制度的关系。

1.高等教育为社会政治制度所制约。

（1）政治制度制约着高等教育目的和内容。

（2）政治制度决定着高等教育的领导权和受教育权。

2.高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响。

（1）高等教育通过培养具有一定政治态度和思想意识的人,去维护和巩固一定政治制度。

（2）高等教育通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治制度服务。

（四）高等教育与文化的关系。

1.文化对高等教育的制约。

（1）文化影响着高等教育的内容。

（2）文化系统和文化设施影响高等教育的实施。

（3）文化传统影响高等教育特色的形成。

（4）社会文化深刻影响着高等学校的校园文化。

2.高等教育对文化有重要的反作用,发挥着重要的文化功能。

（1）高等教育具有选择、保存、传递文化的功能。

（2）高等教育具有创新和发展文化的功能。

联系实际谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。

（１）遗传素质及其作用。

第一，是人发展的物质基础和前提条件没有一定的遗传素质就谈不上相关的发展。

遗传素质是人发展的基础和条件，没有基础无从发展。

第二，它的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

人的遗传素质不是静态的，它有一个成熟发展的过程。

第三，遗传素质的差异性在一定程度上影响人的个别特点。

（２）主观能动性及其作用。

人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，故也称为自觉能动性。

（３）社会环境及其作用。

社会环境是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。

在社会环境中对人的发展影响最大的是社会生产力和社会关系。

（４）实践活动及其作用。

是指主体同外部世界进行物质或精神交换的活动，反映了主体内部因素与外部因素的结合与统一，体现着人的主观能动性的发挥。

（５）教育及其作用。

教育是有目的有意识的培养人的活动，是影响人发展的最有效的手段。

影响人发展有五个因素：

遗传素质是人发展的物质基础；主观能动性是人发展的内在动力；社会环境是人发展的决定性条件；实践活动是人发展的基本途径；教育是人发展的有效手段。

如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状？

怎样才能构建良好的师生关系？

（一）这是高校师生关系中最值得注意的一组关系。

1、师生的正式关系。

是指教师和学生在学校组织中发生的关系。

2、师生的非正式关系。

这是指学校正式组织之外的，师生之间自然形成的关系。

非正式关系形成的原因很多，有兴趣、爱好的相同促成的，有地域观念形成的，有性别之间的关心形成的，也有特别事件的触发而形成的。

良好师生关系的构建。

是高效开展教育教学活动的重要前提。

在教育活动中，教师是组织者、领导者，构建主要靠教师的努力。

（一）加强师生之间的理解与沟通。

（二）重新审视教师的权威。

（三）要树立正确的学生观学生观，即：

1、要尊重学生做人的尊严和做人的权利。

2、学生是成长发展着的人，他们会有不足、有弱点、有缺点，所以他们才是学生，但是他们改正得快、提高得快，对新事物接受得快，具有新生力量的一切特质。

3、学生是完整的人，他们具有作为人的完整的需要，教师要全面分析和正确处理他们的各种需要。

4、学生是在教师指导下以学习为主要任务的人，这是他们的根本特性。

明确了学生观的四个层面，既可以防止教师中心论，也可以防止学生中心论。

高校教师树立了正确的学生观，才能有科学的指导意识、服务意识、民主平等意识和教学相长意识，高质量地搞好教育教学工作。

联系教学实际谈谈你对某个教学原则的理解和运用。

高校的教学原则很多，有的原则是覆盖教学全过程的，称为总原则；有的原则是指导某一过程、某一阶段的，称为分原则。

高校教学原则有：

1．科学性与思想性相统一的原则。

2．传授知识和发展智力、培养能力相统一的原则。

3．教师主导作用与学生主动性相结合的原则。

4面向全体与因材施教相结合的原则。

5理论与实践相结合的原则。

下面谈谈科学性与思想性相统一的原则。

本原则的概念是指在高校教学过程中，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，向学生传授文化科学知识的同时，培养学生辩证唯物主义世界观和良好的思想品德，以及科学的思维方式和价值观念。

科学性是思想性的前提和基础。

思想性是科学性在社会现象中的具体落实，是教育社会性的要求。

我国的教育方针、教育目的是教书育人。

提出的根据是教学活动必须把传授知识与培养思想品德结合起来，做到既教书又育人。

贯彻本原则的基本要求有四点：

一是教师应不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。

二是在文化科学知识与技能的教学中，要坚持用社会主义方向、用马克思主义观点统帅教材，深入挖掘教材的思想性。

三是就把科学性与思想性统一的原则贯穿在教学的各个方面、各个环节。

四是教师要不断提高自己的思想理论水平，自觉学习马克思主义理论、学习党的方针政策，关心政治，忠诚于人民的教育事业。

传授知识和发展智力、培养能力相统一的原则。

教师主导作用与学生主动性相结合的原则。

联系教学实际，谈谈备课的基本要求。

基本要求有三个方面：

首先是备好教材，其次是备好学生，第三是备好教学方法。

简称“三备”。

1.备教材：

必须抓住三条线，进入三个境界，上好三个台阶。

抓好三条线，是指抓好明线、暗线和虚线。

教科书里的章、节、目是明线，是教材的“骨架”，反映了课程内容的逻辑关系。

暗线是指教科书章、节、目之间的内在联系；虚线是指本门课程涉及到的相关学科知识。

进入三个界。

是指教师和教材之间形成的三种关系：

一是“我和它相识”，二是“我请它跳舞”，三是“它在我心中”。

上好三个台阶。

“懂”是第一个台阶；“透”是第二台阶；“化”是第三台阶。

2.备好学生。

“备课备人”。

备课不备人，教学丢了神。

了解学生原有的知识基础、思想状况、学习态度、学习能力、学习方法、学习习惯、身体健康状况等，还要考虑在编写教案中如何面对全体学生，让学生各有所得，充分调动全体学生学习的积极性。

3.备好教学方法。

组织教材，是对教材作教学法的加工，使之成为学生便于接受和乐于接受的东西。

要贯彻启发式指导原则，避免注入式的授课方式。

依据教学任务、教材特点和学生的实际情况，选择恰当的教授方式方法。

教师的备课观念要由“教学生学会什么”向教学生会学什么“转变。

联系教学实际，谈谈如何写好教案。

教案内容主要包括1.上课班级；2.学科名称；3授课时间；4.课题；5.教学目的；5.课的类型。

6重点、难点及关键。

8教学方法；9教具；10教学进程；11备注。

其中，第十项教学进程是教案的重点和主体，里面包括教学内容的安排，教学方法的具体运用和教学时间的分配。

第十一项备注也叫课后总结，是教案中不可缺少的部分，一般在授课后填写，主要从主观和客观两方面分析。

在主观上，教师要分析这堂课的课堂结构安排是否合理，教学方法的运用是否恰当，教师的口头语言是否清晰、流畅，有无要改进和提高的地方，教学的板书设计是否科学合理，层次是否清楚、重点是否突出等等。

在客观上，要把调查得来的学生意见和要求，以及肯定的评价如实写上。

联系教学实际谈谈上课的基本要求。

。

上好每一堂课，除了应当遵循教学规律、全面贯彻教学原则外，还必须达到六点基本要求，即：

目的明确、内容正确、方法恰当、组织得好、积极性高、语言生动。

一.目的明确。

二.内容正确三.方法恰当四.组织得好五.积极性高六.语言生动

结合实际谈谈我国研究生教育存在的问题。

。

（一）学科结构不合理。

（二）研究生导师队伍建设亟待加强。

1.师生比例失调。

2.研究生导师的数量还不能满足研究生培养规模的需要

3.研究生导师的质量水平尚不能完全适应建设创新型国家的战略要求。

4.研究生导师类型结构与研究生教育类型结构的调整不相适应。

5.研究生导师学术道德典范与独到意识急需加强。

（三）质量保障体系不健全。

结合实际谈我国高等教育质量管理存在的问题以及主要对谈策。

。

1.我国高校教学质量存在的问题。

（1）教学质量管理中的行政化倾向明显。

（2）教学质量管理中的标准性评价模糊。

（3）教学质量管理中的工具性方式僵化。

2.新时期高校教学质量管理的对策。

（1）制定系统化的高校教学质量标准。

（2）把教师和学生放在工作中心位置。

（3）有机地结合学术权力与行政管理。

（4）建立常规性的教学质量评价机制。