初中地理台湾省教学设计学情分析教材分析课后反思docx.docx

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教学设计表

一、基本信息

学校

课名

台湾省

教师姓

名

学科（版本）

地理（湖南教育出版社2013

版）

早R

第八章第二节

学时

1

年级

八年级

二、教学目标

1、在地图上指出台湾省的位置和范围；

2、运用地图和其他资料分析台湾省的自然地理环境特征；

3、利用资料认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。

三、学习者分析

八年级的学生具备一定的学习地理的能力和方法，但渐渐地缺乏激情。

台湾省的自然环境丰富多彩，在教学过程中，应尽可能地联系学生的生活实际，采用探究式教学，以此来提高学生的学习兴趣。

四、教学重难点分析及解决措施

台湾的范围、位置、人口分布以及台湾优越的自然环境和丰富的物产是本节重点，台湾自然环境与物产的密切联系是难点。

课堂上引导学生读台湾自然环境的相关地图，利用小组合作探究，帮助学生认识自然环境的特点和他们之间的相互关系。

五、教学设计

教学环节

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

情境导入

感受浓浓

的思乡之

情，创设情

境，引入新

课

播放乡愁

视频

欣赏视频

感受思乡

之情

使用多媒体播放视频，

展示情境

探寻台湾

之根

认识台湾

是我国的

不可分割

的领土

展示补充

资料

小组交流

寻找证据

使用多媒体播放课件

找寻台湾

之宝

熟悉台湾

的自然环

境和物产

问：

“台湾

的资源都

有哪些，如

果去台湾

寻宝，我们

应做好哪

些准备”

小组合作

准备行李

并进行展

示

使用多媒体播放课件

课堂活动

了解台湾

省的位置

和范围

出示地图，

展示自学

内容之后

做总结

自主学习，

代表上黑

板介绍地

理位置

使用多媒体播放课件

熟悉台湾

熟悉台湾

播放阿里

请学生欣

使用多媒体播放视频

省的自然

环境

省的地形

特征

山视频，由阿里山展开地形的探究，展示交流问题

赏视频，小组交流并回答教师展示的问题并派代表发言

和课件

课堂活动

熟悉台湾

省的气候

及分布

先让学生

体会下山

的温度变

化，引导学

生思考气

候特点并

分析影响

气候的主

要因素

描述体会，

学生回答

问题

使用多媒体播放课件

熟悉台湾

省的河流

特征

展示日月

潭的图片，

引导学生

思考台湾

河流特征

阅读了解

日月潭并

讨论回答

使用多媒体播放课件

课堂活动

7解台湾

农矿产资

让学生说

说台湾的

举手发言：

农矿产品

使用多媒体播放课件

源的种类

和分布，了

解宝岛台

湾物产富

饶

农矿产品

有哪些，分

布在哪里，

台湾的美

称有什么

含义

的种类和

分布，说出

台湾美称

的含义

达标训练

小组竞赛，

巩固知识

每组通过

抢答选择

要做答的

王牌，进行

小组比赛

抢答，选取

王牌并完

成题目，获

得比分

使用多媒体播放课件

结课

梳理本节

课所学，期

待祖国早

日统一并

布置课后

作业

梳理知识，展示两岸关系进展，通过方芳的乡愁与开头相呼

应，再次呼吁祖国回归，布置课后作业

学生悟收

获

使用多媒体播放课件

学情分析

本节内容的学习对象是八年级学生，他们已经具备了自主学习的能力，能独立看书、读图，认识地理事物分布，归纳地理特征，并思考一些问题。

由于经常进行合作学习的训练，他们也具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工完成相应的学习任务，并进行充分的交流和展示。

台湾问题既是一个热点，也是一个焦点，是各种媒体经常报道的对象，大部分学生对于台湾或多或少都有一些了解，所以，对于台湾省的学习，学生的积极性应该会比较高。

故此,教师应该把课堂还给学生，做学生学习的引导者、组织者和参与者,让他们在自主、合作、探究的氛围中完成学习任务。

但由于我校多数学生是住校生，他们搜集信息的途径有限，对于台湾整体情况的了解仍然有限、不系统。

所以教师要创造条件，综合利用教材提供的图文资料，并补充一定的资料，训练学生提取加工地理信息，分析地理事物间的联系。

效果分析

本节知识目标是在地图上指出台湾省的位置和范围；运用地图和其他资料分析台湾省的自然地理环境特征。

教学中既注重老师的引导示范作用，又采取学生小组织合作交流探索自主学习的方式，把难点分解，达成目标。

情感目标是利用资料认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，培养学生让学生初步

形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

通过学生读“台湾地形图”、“气候图”、“水资源分布图”及“农矿产分布图”，初步培养了学生读图、析图的能力，地理学习不能仅仅依靠记住知识点，分析能力，获取相关信息的能力对于地理学习也非常关键。

通过达标训练，提高了应用能力，特别是体会到地理与生活的联系，增强了学习地理的兴趣。

教材分析

本课是湘教版地理八年级下册《台湾省的地理环境与经济发展》的第一课时。

台湾省从我国的四大地理区域划分上属于南方地区，同时也是我国34个省级行政区中一个特殊的区域，为此，本节在整章乃至整册教材中的地位都很重要，是区域地理学习和研究的一个典型案例。

本节第一课时首先介绍了台湾是祖国神圣不可分割的领土，继而介绍台湾省的范围、地理位置等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的优越的自然环境、优美的景色和丰富的物产。

这延续了区域地理学习的一般思路和方法，有助于学生进一步巩固学习和探究区域的方法和步骤。

教材每个方面的介绍都相当简练，而在活动中提出的问题又能启发学生进一步思考。

两块内容中始终贯穿着一个思想、一条主线：

台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。

本节教材包括“位置与范围”“自然地理环境”，四部分，本节对应的课标内容主要是“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和资源分布特色”。

从地缘、血缘、历史、文化和经济等方面来看，台湾与祖国大陆有着深厚的渊源关系，台湾省是祖国不可分割的领土，实现两岸统一是中华民族的心愿。

台湾省的地理位置可以从纬度位置和海陆位置两方面分析。

范围包括台湾岛及其周围200多个岛屿，特别要强调台湾省包括钓鱼岛、赤尾屿等岛屿。

从自然地理特色来看，台湾省位于我国东南沿海地区，它既具有东南沿海地区共同的地理特征，如多山地丘陵、气候温暖湿润等，也具有岛屿的个性特点，如多地震、气候局部差异大、河流短促等。

在“位置与范围”这部分内容中，安排了“台湾在中国的位置”、“台湾省位置与范围”2幅地图，引导学生通过读图来了解台湾省的地理位置与范围。

教材介绍了台湾省的海陆位置和岛屿组成，强调了钓鱼岛、赤尾屿等属于台湾省，以及台湾海峡的交通重要性。

在“自然地理环境”这部分，首先介绍了台湾省的地形，结合“地形分布图”，了解了台湾的主要地形、地势特点、最高峰，地震多发及其原因，其次，介绍了台湾省的气候，利用“气温分布图”和“降水分布图”培养学生分析地图的能力，引导学生把我台湾省的气候特点，分析气候差异的原因，接下来，介绍了河流，让学生了解了河

流流向、短促和水能资源更富，最后介绍了台湾丰富的资源以及物产。

评测练习

一、用所给词的适当形式填空

1、读下列两幅图，回答1-2题。

⑴台湾岛年平均气温分布特点是

A.北高南低，四周高中间低

B.南高北低，中间高四周低

C.南高北低，四周高中间低

D.北高南低，中间高四周低⑵影响台湾岛年平均气温分布的主要因素是

A.地势和海陆B.海陆和地势

C.纬度和海陆D.纬度和地势

2、中华人民共和国政府根据《中华人民共和国国防法》等法规宣布划设了东海防空识别区.读图回答1-2题.

⑴东海防空识别区主要位于我国与（）之间.

A.朝鲜B.韩国C.菲律宾D.日本

⑵该识别区范围包括了（）

A.海南岛B.台湾岛C.钓鱼岛D.澎湖列岛

3、台湾岛大部分河流

A.自西向东注入太平洋

B.自东向西注入台湾海峡

C.自南向北注入东海

D.自北向南注入南海

4、读右图，关于台湾的叙述，正确的是（）

A.

水稻种植主要集中在东部地区

B.城市集中分布在东部

C.山地、平原各占一半

D.东临太平洋,北回归线穿过中南部

5、B、C两地中较适宜种植橡胶和椰子的是地。

6、台湾省是我国泥石流的多发区，请结合探究讨论

分析台湾省泥石流多发的自然原因。

7、台湾省地区地震频发的原因是什么？

8、大陆许多赴台旅游团设计的路线都是环

岛游，这是为什么？

9、了解台湾一一台湾是祖国神圣不可分割

的领土。

尽早实现台湾

与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民的共同愿望。

依据图文资料，回答问题。

（1）a—岛及其附属岛屿是中国领土的一部分,b省的简称，隔

c海峡与台湾相望。

（2）该区域内有著名的海盐场：

据图以及所学知识分析该盐场形成的有利条件（至少回答两点）

课后

在用讲练法，合展示直法的依

反思

本节课教学活动中，我采结合的启发引导式教学方作讨论法和利用图形图表观教学法。

我采用这种教据有三：

是现代教学研究证实真正

的理解是学习者对知识的主动再构建。

知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系；

二是根据课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者；

三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易,学生更容易理解；

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、视频等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

对于课后总结这一环节，我认为自己处理的并不恰当，它不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。

从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳。

比如可以设计了以下几个问题：

通过本节课的学习，1.你学了什么？

2.你的体验是什么？

3.你掌握了什么？

今后的课堂应多关注这种现象，争取让学生不仅回顾知识还能强化记忆。

课程标准分析

义务教育阶段地理课程标准是学习对生活有用的地理，选择与生活密切相关的地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力；学习对终身发展有用的地理，引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与日持久发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。

本节课课堂要求学生能运用资料说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。

运用地图指出台湾省的位置和范围,运用资料分析其自然地理环境特色。

通过本节课让学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。