小学语文写人记叙文教案模板共7篇.docx
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小学语文写人记叙文教案模板共7篇
小学语文写人记叙文教案模板（共7篇）
第1篇：
写人记叙文教案
2021年10月月考写人记叙文作文讲评
王娅
一、教学目标：
1、知识与技能：
掌握写人记叙文的一些重要要领：
用心观察，找准人物的特点尤其是主要特点；有心裁剪，选取最能表现人物特点和文章主题的材料；匠心独运，避免平铺直叙，围绕主题运用多种手法刻画人物形象：
记叙与描写结合，正面描写与侧面描写结合，行文有波澜（欲扬先抑、欲抑先杨、巧设悬念）„„
2、过程与方法：
首先阅读13篇经典的写人篇章，在此基础上师生互相讨论、从写作的角度总结方法、心得体会。
3、情感态度与价值观：
用心观察人、事、物
二、教学重点：
掌握细节描写这一手法
三、教学难点：
认知到好的细节描写应当是传神地表现了所要表现的人、事、物的特征
四、教学方法：
启发式
五、教学时数：
四课时
六、教学过程
第一、二课时
学习《记梁任公先生的一次演讲》，通过学习本课让学生掌握：
要刻画好一个人物形象首先要找准人物的特点尤其是主要特点，其次学会围绕人物主要特点选材布局。
学会记叙文中记叙与描写的区分，以及记叙与描写的各自作用。
学会正面描写、侧面描写相结合。
第三课时
阅读除教材之外的一些名家名段，学习细节描写的手法，学习对比、衬托等刻画人物的手法
第四课时
一、导入
同学我们这一周的作文周，我们都徜徉在写人记叙文中，我们通过阅读那些写人的经典名篇名段，通过分析自己的作文我们对写人记叙文达成了这样的共识：
要刻画好一个人物形象，首先要用心观察，找准人物的特点尤其是主要特点；其次要有心裁剪，选取最能表现人物特点和文章主题的材料；然后匠心独运，行文避免平铺直叙，围绕主题运用多种手法刻画人物形象：
记叙与描写结合，正面描写与侧面描写结合，行文有波澜（欲扬先抑、欲抑先杨、巧设悬念）„„
我们现在的对写人记叙文的认知肯定和月考前是不一样的，那么今天我们再回头来看看我们月考的作文，我以两位同学的作文为例，这两位同学不约而同的刻画了咱们班同一位同学，请同学们做老师来给这两篇文章做一个诊断分析。
（2分钟）
二、请同学们迅速的看两篇描写同一同学的文章，然后做出点评（6-10分钟）
三、引导同学感知细节描写的重要性，认知到何谓好的细节描写：
能传神突显人物神韵的细节描写才是好的细节描写，而不是为了描写而描写。
1、有细节描写的段落还能不能提升（同学可以先讨论）（5分钟）
好在哪里，不好在哪里
2、老师启发：
（5分钟）
好的细节描写语言一定是精炼的，不是啰嗦，好的细节描写一定是围绕人物的性格特点展开。
名家名段展示：
刘义庆《世说新语》
王蓝田性急。
尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。
鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得。
瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。
展示学生优秀段落：
王禹涵：
军训时，我们的宿舍获了不少内务评奖。
我和小伙伴们常惊异的很——我们都是懒散之人啊，何以获奖？
不难想到这是张君的功劳。
每日早上，或是中午，他总先收拾完内务，而后踱着步挪动他那壮硕的身体清扫寝室的每个角落，书桌下的凹槽是极狭小的，他便躬下腰撅着屁股，手握扫把极努力地向里探着，从旁边看活像上下涌动的肉山。
我已完全被张君感化了——之前的隔阂积怨早已消除，取而代之的是对他恪尽职守而平易近人的敬重与喜爱。
展示学生问题段落：
我们的故事要从可爱的老刘说起。
军训第一天，大家都很累，尽管我仍想打起精神和伙伴们聊聊天，但躺在床上，望着窗外的星空，我还是睡着了。
半夜里突然醒来，发现大家都已睡去，正欲翻身继续睡，我突然听见一阵奇怪的声音，我起身环顾同学们，发现老刘床上人影晃动，我大惊，再仔细看来，老刘正躺在床上手舞足蹈，口中念念有词，双手在空中乱舞，两腿有节奏地踢来踢去，过了一会儿，似乎累了，倒在那儿一动不动，鼾声大起。
我看得目瞪口呆，心中暗自觉得这新同学着实可爱。
细节描写没有体现“老刘”的可爱
四、巩固落实：
全班同学当堂修改一个段落（10分钟）
五、交流点评（10分钟）
六、作业
1、修改月考作文
2、思考今天所讲的细节描写对于写事的记叙文、写景的记叙文有帮助么
第2篇：
写人记叙文教案
写人记叙文教案
一，揭题导入：
1，生活中很多人，他们在你的成长过程中起着很关键的作用，说说你都喜欢哪些人，或是哪些人给你留下的印象比较深刻？
2，简略介绍：
“写人的记叙文”。
要点：
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人技能有：
外貌（包括长相、年龄、神态表情、身材、衣着、风度），描写、动作（反映个性特征）描写、语言描写、心理描写等。
写好人的性格，兴趣爱好，思想品质，要有血有肉
（1）皮毛
（2）180斤4次献血
3、板书课题：
《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
（长相、衣着、神态、姿态等）
三、抓住不同人物外貌的特征
（例文1：
玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）
（例文2：
这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）
小结：
人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
重点指导怎样写外貌
1、五官描写，就是人的肖像，别一写人的外貌，就大眼睛、双眼皮、高鼻梁、樱桃小嘴，男女都一样。
东坡小妹趣味小妹：
去年一滴相思泪，今日方流到嘴边
东坡：
莲步未离香阁下，额头已到画堂前
点评：
错别字：
妈妈长着一张爪子脸。
2、服装打扮描写
服装打扮反映人物的身份，社会地位，反映时代特征，它可以起到深化主题的作用。
过去三种颜色：
黄、蓝、灰。
现在五颜六色，反映民族特征。
3、身材体态描写，和别人不一样的地方，高矮、胖瘦、表情，如罗圈腿、塌鼻子。
4、习惯动作
低头走路、眨眼睛、咬手指用好动词：
如提、抱、老太太在床上5，心理描写。
心里想的反映在动作表情上就是心里活动。
请，同学们做个游戏。
老师在上边画三朵花，在下面分别写上勿、忘、我。
老师点哪个字同学们读哪个字，最后就成了：
汪、汪、汪班级怎么有这么多狗呀？
6、用好形容词和修辞语言
比如写外貌，一双大眼睛像黑葡萄似的，眉毛像弯弯的小船，两只大耳像扇子一样。
《卖豆浆的张阿姨》
7、各种描写要符合人物的性别、年龄和职业特征。
《我们班的女生（男生）》《我们班的“名人”》《瞧这些男生（女）们》要点面结合，就是整体与个体。
《我家邻居王爷爷》《我的妈妈》《清洁工李奶奶》《我和王爷爷》和《我的王爷爷》的区别
《夸夸妈妈》
8、描写外貌要形象具体
什么叫形象，就是通过外部特征描述事物，并联想到其它事物。
如：
眉毛，象小船、象柳叶，形容黄色，鹅黄、想到小鹅，绒毛生黄、金黄、橘黄。
（讲个笑话一个新上大学的男孩，一个学期没洗衬衣和袜子，信不。
原来上学时妈妈为他准备了10套衬衣和50双袜子，穿完再循环穿。
）
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四个词语。
请同学们仔细比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3、呈现例文。
（例文1：
每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）
（例文2：
钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）
（例文3：
他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）
（例文4：
他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
）
4、小结：
外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、游戏作文：
1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了
2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑
3、请学生把刚才同学的表演写在纸上
六、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
写句子要注意的几点：
把句子写新颖：
文章贵“曲”，句子贵“新”，新颖的句子能引起读者的阅读兴趣，
（1）雪融化后变成了水。
（2）雪融化后变成了春天。
两相比照，例
（1）有点直白，例
（2）则给予了读者无限的遐思。
把句子写具体：
如果把一个句子比作画一棵树的话，勾出树的主干如同把句子写完整，绘出树的红花绿则是把句子写具体。
（1）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了样活泼可爱的燕子。
（2）羽毛，翅膀，尾巴凑成了燕子。
把句子写生动：
1、运用修辞格，如比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等。
（1）妈妈的头发很长，很漂亮
妈妈长发披肩像瀑布一样！
风一吹得如烟、如雾、如尘。
（2）这块土地很肥沃
这块土地土真肥，一把能捏出油来。
2、妙用幽默法。
爸爸总牙疼，有一天他受不了，就到医院拔掉了
爸爸有一颗牙，不好好为爸爸工作，那天到医院让它“下岗”
3、贬词褒用法
我想问问崔老师，用什么魔法“吹”得他的孩子爱上了学习。
4、褒词贬用法
例：
他“好”得的确可以，只管自己的事，别人的事从来不过问。
5、巧用谐音法
例：
这真是“桃花潭水深千尺，不及朋友送我‘琴’”。
第3篇：
高中记叙文写人教案
学习目标：
指导写作“写人的记叙文”
学习重难点：
怎样突出人物，将人物写得栩栩如生
教学方法：
教师指导、点评与学生实践相结合
课时安排：
两课时
活动过程：
一、导入
导语:
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？
我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。
写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。
妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。
（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。
（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。
（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。
现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究
1、教师指导学生分析作文要求
课题：
写人的记叙文
命题范围：
给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：
（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。
（思想性格、品质精神）
（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。
（生活、工作、学习、志趣。
）（3）、选材的原则：
于细微处见精神。
（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。
有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
（5）、注意选材的详略。
3、讲解写作方法
写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。
生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。
（一）、首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。
有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。
你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：
他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人；是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
（二）、运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”
要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。
丁玲曾说过：
“有许多人物是我们大家都熟悉的。
但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。
”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂；可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等；可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性；可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画；可以采用有多种用途又带动全局的细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。
这样既“摹形”又“传神”，形神兼备，人物性格尽显字里行间。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。
肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
进行外貌描写有几大技巧：
（1）、简笔勾勒特征；
（2）、运用修辞手法；（3）、寄托作者爱憎；
肖像描要注意两点：
（1）、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。
通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要\\\\’画眼睛\\\\’。
\\\\’画眼睛\\\\’是写人物肖像的关键。
他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。
我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。
鲁迅写祥林嫂是\\\\’画眼睛\\\\’，但也写了祥林嫂\\\\’花白的头发\\\\’（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：
\\\\’那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
\\\\’反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
（2）、肖像描写切忌公式化、脸谱化。
一般情况下，\\\\’人如其面\\\\’。
然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。
通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。
第二、通过人的语言来写人。
通过人物的语言写人。
人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
鲁迅先生指出：
“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
要达到这种境界需要做到以下两点：
（1）、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
如《西游记》当中的孙悟空总是“幽默诙谐”的语言，在文章当中就把一个精灵活泼的猴子展现在了大家面前。
（2）、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
第三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。
可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。
人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：
“人物的性格必须通过行动来表现。
”施耐庵要塑造鲁智深的性格，就安排了一回\\\\’鲁智深倒拔垂杨柳\\\\’，从行动上描写出鲁智深力大无比，武艺的高强。
在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。
所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。
所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。
常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。
不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：
（1）应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动
（2）要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。
马克思认为：
“人创造环境，同样环境也创造人。
”茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。
作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。
”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。
同学们都知道环境描写分为两类：
（1）、自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：
①写景衬托人物心情；②写景点明时令、地点；③写景表现物关系；④写景表现人物性格。
进行景物描写，应该注意以下几点：
l、抓住景物特征描写。
2、要选好写景的角度。
3、写景应渗透人物的感情。
应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。
4、可以采用对比方法写景。
如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判
5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》。
（2）、社会环境猫写：
从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。
我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。
2、必须具有鲜明的地方特点。
鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。
（三）、选择典型的事例来塑造典型的人物。
写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。
对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。
典型事件往往不止一件事，一般都要
二、三件事以上。
这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大”吗。
当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。
在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。
要注意的是一般至少有一件事应当详写。
在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到线索分明。
初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。
运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。
另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。
在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。
记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。
三、当堂练习
学生根据作文要求进行写作。
四、评改（另选一节课进行）
1、重点
（1）于细微处见精神。
（2）客观描述、主观感受。
（3）正面描写，侧面烘托。
2、方法：
从学生的习作中选取达到上述要求的文段，集成《优秀文摘》粘贴在班级文化建设“学生作品”中，叫他们去品味、评点，互相启发，取长补短
第4篇：
小学语文写人教案
小学语文写人教案模板
【篇1：
小学语文人物描写教案】
写人作文教案
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
——你道他又是谁？
还有一人，他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后两者相信定会脱口而出：
猪八戒与孙悟空。
这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？
关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
许多同学认要写出人物特征简单方法便从人物肖像描写入手，千人千面，“世界上没有两片相同的树叶”，人的外表是很少有雷同的，这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。
方法人人能想到，但要真正做到却很不容易-。
“不?
?
不?
?
”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。
因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。
“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。
八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。
这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌还是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
比如说动作：
1、每人想一个关于动作的词语：
摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、跃、扛、抓、搂、擦?
?
2、下列几组词，都是表示动作的，涉及人物的“手、足、头、口、目”五个部位。
只有一组既不重负又不遗漏地列出了五个部位的动作，它是（b）组。
a.握住咬紧抓注视踢开b.跺脚鼓掌盯哈气举手c.凝视跨抓瞟吐d.摇头瞅摁瞪蹲下
3、下列各组词语中，全部表示人物神态的是（c）a.全神贯注垂头丧气满不在乎忍饥挨饿b.全神贯注目不转睛胆大妄为安然无恙c.全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色
仍以猪八戒为例：
“在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。
?
?
那呆子道：
“沙僧，你且上前来与他斗着，让我出恭来。
”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。
但留半边耳朵，听着梆声。
”
虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。
当然。
他并不美，与孙悟空的小巧机灵相比，他愈发显得笨拙；他的武艺不
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