小学数学三年级下册精品教案全册精品版.docx

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小学数学三年级下册精品教案全册精品版

全册备课

一、教材分析

（一）数与代数

　　1、第一单元“元、角、分与小数”

　　结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　2、第三单元“乘法”

　　会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

　　3、第五单元“分数”

能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

（二）空间与图形

　　1、第二单元“对称、平移和旋转”

　　结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　2、第四单元“面积”

结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

（三）统计与概率

第六单元“统计与可能性”。

通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

（四）实践活动

　　本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：

　　1、到商店调查3种商品的价格，并做好记录。

　　2、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。

　　3、调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。

通过分析数据把你的感受与同伴说一说。

　　4、收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。

　　5、用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。

　　6、设计旅游计划。

　　7、厨房铺地砖的设计方案。

　　8、制作七巧板。

　　9、调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。

　　10、在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。

经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。

二、学情分析

本班共有14名学生，其中男生11人，女生3人。

从上学期的学习情况来看，大部分学生能够交好的接受新知识，也有不少同学在应用题竞赛中获奖，但是个别同学基础差，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个严重的问题。

三、教学重点

1、数与计算的教学，要算用结合，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

2、空间与图形的教学，要注重实践与探索，发展学生的空间观念。

3、统计知识的教学，要结合实际教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。

四、教学难点

1、要加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

2、要把情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

五、教学措施

1、让学生在具体生动的情境中学习和理解

本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。

2、让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法，这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。

3、加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化

算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生自己想办法去解决时，他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。

鼓励解决问题策略与算法的多样化的前提是把学习的主动权还给学生，其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程，比较各种策略与算法的特点，选择并优化适合于自己的策略与算法。

4、重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力

要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

第一单元元、角、分与小数

一、教材分析

本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。

教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。

学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。

二、教学目标

1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

2、经历比较商品单价高低贵贱的过程，学会比较简单小数的大小。

3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

三、教学重点：

会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题。

四、教学难点：

与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

五、教学建议

1、教学时紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义。

首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。

会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。

认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。

2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。

“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略；切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。

3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。

学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境，务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。

这也是理解小数相加时，小数点要对齐的根据。

只要理解了这一点，就为学生打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。

4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。

“买书”一课，在教师的指导下，侧重理解了小数加法的算理和算法后，应该把小数减法的问题交给学生独立去解决。

六、课时安排：

共计6课时

课题

买文具

课型　

新授课

第　1　课时

教

学

目

标

1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

教学重点

能认、读、写简单的小数。

教具准备

挂图、小黑板、图片。

教学难点

结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

教学过程

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

由买东西激情导入。

通过购物认识小数

讨论交流

培养学生的自主学习。

拓展应用

评价与交流

一、创设情境，导入新课。

师：

同学们，你们以前买过东西吗？

师：

都买过些什么？

师：

那么你能说出它们的价格吗？

师：

可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店看一看买文具好吗？

（师板书课题，出示情境图：

文具商店里：

铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）

二、学习新知：

1、师：

请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？

师：

你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？

同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。

2、师：

同学们真聪明，你们想一下，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？

3、师：

现在我们来看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与以前学过的数一样吗？

为什么？

师：

非常好，所以我们把这样的数叫小数，中间的点叫小数点。

4、师：

小数该怎样读、怎样写呢？

（1）自学课本。

（2）指明回答，师适当补充。

5、师：

有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50元写成了0.35元，这样会造成什么样的后果呢？

（1）小组讨论。

（2）指名说一说，教师小结，特别强调小数点的重要性。

3、巩固练习:

1、填一填，相信你能行。

2、出示投影：

（1）学生独立解答。

（2）指明说，师总结。

3、说一说

统计年本学期教科书的年价格，并与同伴说一说。

4、游戏

用附页1中的人民币游戏，同桌一组，一个说元角分，一个用小数表示。

四、课堂小结

师：

通过这节课的学习，你有哪些收获？

生：

买过。

生1：

买过盐。

生2：

买过铅笔。

生3：

买过瓜子。

……

生１：

铅笔１角钱一支。

生２：

一包瓜子５角钱。

生３：

本子３角钱一个。

……

生：

好！

生观察后回答。

生独立思考后小组内交流。

生：

铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

（1）小组讨论，师巡视指导。

（2）小组汇报。

（3）教师小结。

生：

不同，因为有个点。

自学课本。

小组讨论。

填一填。

学生独立解答。

数学课本7.40元，也就是7元4角。

学生进行游戏。

学生总结。

情景图

小黑板

图片

板书设计：

买文具

像3.50、1.06、16.85……这样的数叫小数。

16.85

小数点读作：

十六点八五

课题

货比三家

课型　

新授

第　2　课时

教

学

目

标

1结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

教学重点

结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

教具准备

图表、小黑板。

教学难点

小数大小比较方法,发展学生的数感。

教学过程

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

回顾学生到超市购物的情景,激发学生学习热情.

通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

学生自主比较得出结果。

巩固练习。

加强记忆。

对学习的知识予以回顾并加以认识与提高.

一、创设情景，引入新课

师：

同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？

师出示图表。

师：

图片中告诉我们什么？

师：

你能从中提出个数学问题吗？

师：

同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。

二、学习新知

１、师：

同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？

（1）学生独立思考。

（2）指名回答。

师：

谁能说一下。

师：

你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢？

（3）汇报交流。

师：

同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮？

师：

小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？

（1）学生自己比较大小。

（2）小组讨论：

你是怎样比较的？

（3）指名回答，教师小结。

三、巩固练习

1、比一比，填一填。

1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元

2、到哪个商店去买？

四、课堂小结。

师：

这节课你学到了什么新知识？

生：

想。

生1：

奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。

生2：

丁丁玩具店……

生3：

哪个文具店中的铅笔盒便宜？

生4：

要买书包应到哪个文具店去买？

……

学生独立思考。

生1：

去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。

生1：

因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。

所以，4.9元く5.1元。

生2：

因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。

生3：

……

帮。

好。

小组自己练习。

学生练习。

生1：

我学会比较小数的大小。

生2：

我知道小数的大小比较有不同的方法？

图表

小黑板　

板书设计：

货比三家

4.9元○5.1元

①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，

5.1元=5元1角4.9元比5元少

教后记：

这一课时的教学设计是符合课改新理念的，从学生熟悉的生活情境引入，让学生在小组合作、自主探究中进行学习，进而发现并解决问题；在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。

本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。

课题

买书

课型　

新授

第3　　课时

教

学

目

标

1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

教具准备

挂图、多媒体。

教学难点

能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

教学过程

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

以旧引新，激发学习兴趣

合作学习，探究新知

适当进行小结，加强学生对于小数竖式的认识，规范写法，防止学生学习上出现的各种错误。

巩固练习，应用新知

评价小结，全面发展

一、创设情境，引入新课

师播放课件：

星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。

笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。

笑笑带了多少钱？

汇报计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。

师：

刚才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！

在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

二、合作学习，探究新知

1、师出示课件：

淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。

他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。

淘气一共花了多少元？

师：

你是怎样列的？

师：

为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。

可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

2、小组讨论。

师：

同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？

小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？

3、小结。

师：

多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？

因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。

小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。

4、师出示课件：

一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？

师：

你能试着解答吗？

试试看。

5、揭示课题。

师揭示课题，板书：

小数的加减法（没有进位或退位）

三、巩固练习，应用新知

1、森林医生。

3.512.627.9

+4+3.2-1.2

3.944.6267

2、用竖式计算。

2.5+0.23.9-2.96.5+3.1

四、评价小结，全面发展

师：

这一节课你学到了什么？

你认为你的表现怎样？

学生独立解答问题，师巡视。

生：

能。

学生自主列出算式。

生1：

3.2+11.5=

生2：

11.5+3.2=

（1）学生独立思考，自主探索。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

（3）汇报交流结果。

学生小组讨论。

学生试着将小数加法竖式写一遍，师巡视指导。

学生独立解答。

小组交流算法。

汇报计算结果，师小结。

学生说明错误并改正。

学生独立完成。

学生说明。

挂图

多媒体

板书设计：

小数的加减法（没有进位或退位）

3.2+11.5=14.7（元）

（1）3.2元=32角

（2）3元2角（3）3.2

11.5元=115角+11元5角+11.5

32角+115角=147角14元7角14.7

也就是14.7元。

小数点一定要对齐。

答：

淘气一共花了14.7元。

课题

寄书

课型　

新授

第4　　课时

教

学

目

标

1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

教学重点

掌握小数加减法的竖式计算。

教具准备

图片、多媒体、小黑板。

教学难点

探索小数加减法的算理和算法。

教学过程

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

以旧引新，激发学习兴趣

合作学习，探究新知

适当进行小结，加强学生对于小数竖式的认识，规范写法，防止学生学习上出现的各种错误。

巩固练习，应用新知

评价小结，全面发展

一、创设情境，引入新课

师出示图片：

笑笑到书店买了两本书。

一本《童话故事》3.4元，一本〈数学世界〉16.5元。

笑笑一共花了多少钱？

学生独立解答，师巡视。

汇报计算结果，师小结。

师：

刚才同学们用学到的知识帮笑笑解决了一个问题，真棒！

她要把这两本书寄给同学们阅读，以表示感谢。

你们感到高兴吗？

二、合作学习，探究新知

1、师播放课件：

笑笑到邮局寄书。

其中《童话故事》需要邮费1.6元，《数学世界》，需要邮费12.4元。

她一共需要多少元？

（1）师：

你能列出算式吗？

生独立列出算式。

师：

你是怎样列的？

（2）师：

一共需要多少元邮费，你能估算一下吗？

所需邮费一定不会多于多少元？

也一定不会少于多少元？

小组讨论一下。

师小结。

（3）师：

你能试着自己解答1.6+12.4吗？

试试看。

做完后在小组内进行交流。

师：

同学们想出了这么多好的方法，那你比较一下计算与前面估算的差距，然后在小组内说一说。

师：

在进行竖式计算时要注意哪些问题？

小组内进行讨论。

师小结：

要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。

2、师出示课件：

这两本书的邮费相差多少元？

师：

你能试着解答吗？

试试看。

汇报计算结果，师小结：

哪一位不够减，要向前一位借一。

3、揭示课题。

师揭示课题，板书：

小数的加减法（进位或退位）

三、巩固练习，应用新知

1、森林医生。

11.528.610

+2.7+2.7-3.2

13.231.67.8

2、用竖式计算。

1.8+4.56.1-3.820-3.6

3、超市购物。

师播放课件：

小明跟妈妈到超市购物。

一条饼干3.8元，一包瓜子2.5元，一盒薯片4.6元，一包虾条0.8元。

（1）一包饼干和一包瓜子一共多少元？

（2）一盒薯片比一包虾条贵多少元？

（3）你还能提出什么数学问题？

四、评价小结，全面发展

师：

这一节课你学到了什么？

你认为你的表现怎样？

学生独立解答。

生：

高兴。

生1：

1.6+12.4=

生2：

12.4+1.6=

小组讨论问题。

汇报交流估算结果，解释估算过程。

学生独立选择算法计算，师巡视指导。

小组交流算法。

学生比较，小组交流。

小组讨论。

学生独立解答。

小组交流算法。

学生找出错误之处并进行订正。

学生独立完成。

学生集体做题，并说明题目解题理由。

学生说明。

图片

多媒体

小黑板

板书设计：

小数的加减法（进位或退位）

1.6+12.4=14（元）

（1）1.6元=16角

（2）1元+12元=13元（3）1.6

12.4元=124角6角+4角=1元+12.4

16角+124角=140角1.6元+12.4元=14元14.0

答：

一共需要14元。

课题

练习　

课型

练习课

第5课时

教

学

目

标

1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

教学重点

掌握小数加减法的竖式计算。

教具准备

小黑板。

教学难点

探索小数加减法的算理和算法。

教学过程

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

整理与复习　

基本练习

巩固练习

拓展练习

请你回想一下本单元所学知识，你学到了什么？

出示练习题：

一、填一填，只要细心，不会难倒你的。

1、0.50元是（）角

2、7.12元是（）元（）角（）分。

3、7元3角是（）元

4、8角5分是（）元

二、在○里填上“＞”“＜”“＝”。

5.14元○5.20元4元5角○4.50元9.41○9.415.06○5.40

下面的方框里能填哪些数字？

□.5＞3.26

20.96＜20.9□

小组内交流，　班内汇报。

生轮流口答集体纠正。

生先说方法再比较。

小组内交流方法，师生共同填写。

小黑板

课题

森林旅游

课型　

新授课　

第6课时

教

学

目

标

1、通过“森林旅游”的购物情境，让学生综合应用本单元所学知识，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、体会数学能广泛应用于生活的价值。

教学重点

让学生通过学习，体会数学的应用价值。

教具准备

课件。

教学难点

培养学生提出问题和解决问题的能力

教学过程

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

创设情境，引入新课

合作活动，探究新知

实践活动

拓展应用，全面发展

实践活动，培养学生的观察能力和数据采集能力。

一、创设情境，引入新课

师：

你喜欢到森林去旅游吗？

师：

你喜欢森林里的什么呢？

师：

那我们这节课就一起到森林去旅游吧！

二、合作活动，探究新知

（一）森林食品店。

1、师播放课件：

我们先到森林食品店来，看一看这里都有些什么？

师：

下面我们以同桌为一组来做一个数学游戏。

一人扮