班主任兵法完全版.docx
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班主任兵法完全版
班主任兵法（完全版）
一、引言
自从当了教师，就免不了与学生打交道。
事实上，学生工作是教师最重要的工作。
一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。
可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难搞定了。
新教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。
通常情况之下，双方都会相互地试探一下。
学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师显示出强大实力的话，学生们自然收敛起虚浮，认真对待教师;若是教师被试探出来"营寨空虚"，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来。
有些教师会选择先下手为强，所谓"两强相遇勇者胜"，如果接手的新班调皮捣蛋的学生比较多，他们会在遭遇战中，振作精神，给学生一个下马威。
一些临时代课的教师，通常会做这种选择。
不管三七二十一，先劈上三板斧再说，等到学生探明虚实，早已得胜回营，圆满完成代课任务了。
还有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，从不跟学生拉家常，上完课就走，若有学生溺战，高悬免战牌，不与学生正面接触，不找学生谈心，不暴露自己真实想法，总之，不跟你战斗。
你若不守纪律，我不与你交锋，回马便走，你若追上来，旁边自有班主任出来接住与你厮杀。
对于一些副科老师来说，这是一种常用策略。
一个班级教的时间长了，师生双方知根知底了，便进入了持久战。
有时候教师运气好，会碰到一个比较"弱"一些的班级，学生天生老实的居多，战斗力太差，教师不费什么力气便全部拿下。
学生被拿下之后也没有"造反"的念头，学习成绩不一定好，班级工作也不一定突出，然而很稳定，不会有什么惊天动地的事情发生，教师很省力。
遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的。
可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。
我说你错了，教师与学生天生就不是同一战壕里的人。
教师与学生之间永远存在着控制与反控制，斗争与反斗争的问题。
其实本文探讨的就是教师如何在与学生的交往中做得更高明的问题。
学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。
在我们现实生活中，那些不重视学生而载在学生手里的教师可太多了!
禅里面有一个经典的公案叫做《他不是我》，故事是这样的:
宋朝时，两位日本僧人道元与明全结伴，渡海来中国留学。
他们落脚在天童山景德寺参禅修行，孜孜不倦地求悟禅法。
一个大热天，午饭后，道元前往延寿堂探望因病静养的明全。
当他经过东廊来到佛殿之前时，看见一位老和尚，背驼如弓，眉白如雪，一手撑着拐杖，一手将香菇一颗颗地排在地砖上。
僧人们都知道，寺院里需要食用大量香菇，必须趁着暑天烈日晒干，以便储存备用。
道元禅师认识这位老和尚，他是寺院里负责膳食炊事的"典座"。
道元看到尽管骄阳当空，老和尚却没带斗笠，全身汗水淋淋的专心工作着，不由得停住了脚步。
赤日炎炎，热浪逼人，连廊荫下的道元都受不了，何况酷日下的古稀老人呢?
年轻的留学僧顿生怜悯之心，于是趋前探问:
"请问老师父今年贵庚?
"
老和尚稍微直直腰，答道:
"老衲今年68岁。
"
道元关切地说:
"老师父年岁已高，这种工作就让院里其他僧人来做吧。
"哪知典座头也不抬，严肃地回答:
"他不是我。
"
"他"当然是"他人"，而不是我，此话的意思显然是指他人的修业并不能代替自己的修业，他人的体验代替不了自己的体验。
原来老和尚把"晒香菇"也看作是参禅的功课呢。
道元在那电光火石之间醍醐灌顶，豁然开朗，苦苦思索多年的禅法一下子明了了。
他不是我，绝妙的禅机。
所以说，你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。
除非我们可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番。
而这个要等新的科学技术发展了再说。
教师和学生永远是属于两大阵营。
教师如果对这一点没有清醒的认识，是一定要吃亏的。
只不过高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗;不高明的老师会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。
了解了教师和学生永远属于两大阵营，我相信我们的教师就不会犯以下两大错误。
第一个错误，让学生来做师生冲突的评判者。
有一些不高明的教师，不能很好地控制自己的情绪，与学生当众发生冲突，事情搞得很大。
事情的起因肯定是学生先不好，但是教师在情绪失控时也有不当言辞，若这名教师幻想在场的其他学生支持你共同讨伐那名犯错的学生，我劝他还是趁早收起这个念头。
因为无数的事实表明:
学生总是帮学生的。
即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受攻击。
因此，切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。
此外，也最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。
至于杀鸡儆猴的事情，做的时候也要尤其谨慎，不要自己有什么把柄让学生捉住。
第二个错误，在师生冲突中帮助学生。
校园里常常会有意外的事情发生，有时候你教的学生与别的教师发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。
通常这种情形中的教师都是不对的，或者教师在事情的过程中有过分的言行。
此时，你一定要头脑冷静，可不能帮学生去出头，否则，你就是丧失了立场。
几个月之后，人家师生言归于好了，你算什么?
就算没有言归于好，铁打的营盘流水的兵，学生毕业之后，你和人家教师抬头不见低头见，到那时，就是仇人见面，分外眼红了!
你说你算怎么回事?
还有一些教师，和其他教师有矛盾，竟然发动学生或者家长去告那位教师的状，这是典型的采取了下下之策还自以为得计的行为，这样的教师，基本上都是要自吞苦果的。
所以，任何时候都不要站错立场。
各位，如果还有哪位认为教师与学生不是两大阵营，竟可以私下与我探讨，鄙人十分愿意与您继续探讨这个问题。
孔子教导我们:
学而不厌，诲人不倦嘛。
呵呵。
闲话休说。
现在无论哪位老师去接哪个班级，没有两把刷子通常是应付不下来的。
运气不好者碰到一个棘手的班级，三下五除二便败下阵来。
前几年，有关学校生活的日剧与港片很多，大都是讲学生怎么戏弄教师的，教师形象被极度丑化。
学生最后通常是被一个临时教师或代课教师摆平的，而这个临时教师一般都没有教师资格，甚至还有可能是流氓出身，经过一番惊涛骇浪，也就是教师与学生斗智斗勇，教师智勇双全，将所有调皮学生一一收入账下，最终大功告成!
这种片子极受学生欢迎，但是，不幸的是，剧中大多数的教师，都是以一种很愚蠢的形象出现的，不管是对学生严格的教师，还是对学生宽松的教师。
尤其是教导，教导最坏了，好像所有的学生都非常恨教导。
我有时在想，教师是教学生知识的，怎么说也是知识的化身吧，怎么就成了"蠢"的代言人了?
归根结底，是在与学生的交往中，教师并没有展示出自己"智"的那一面。
学生最佩服的教师是什么类型的?
让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。
师生是分属不同阵营的，教师在与学生的"交战"之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的"手下败将"的!
既然要以智取胜，我们就不能不依靠军事思想，军事思想中有大智慧啊!
二、自保第一
一切军事思想的最基本原则是:
尽可能多地消灭敌人，尽可能多地保存自己。
诸位别笑，道理虽然简单，未必人人都懂。
以此类推，一切学生工作的最基本原则就是:
学会自保。
教师在做学生工作时，在尽量多地转化学生的同时，首先得学会自保。
说起这自保，真是太重要了。
有一些老师因为不懂这个道理，而丢了饭碗。
举个例子，诸位身边有没有被学生或者家长联名投诉赶下讲台的教师，好像这并不是很罕见吧。
说起来，虽然教师与学生是冤家对头，但是，也有相当一部分教师和学生关系处理得很好啊。
可见，教师要自保还是能够做到的，但是，真正要自保得很好，也不是那么容易。
对一名新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。
因为新教师还不太懂教育的规律，与学生太近，很容易为学生所伤。
这就好像与敌人作战，如果敌强我弱，那还是与敌人离得远一点比较好。
与学生保持距离，可以弥补新教师经验的不足，因为离学生太近，被学生一眼就看出虚实，从此对你没大没小，甚至称兄道弟，这教师的威信可就一点都没有了。
很多有经验的老教师，是绝对不会让学生靠得很近的。
学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖，作文里都会写上。
而新教师即使对学生笑得再灿烂，学生可能还不一定买账。
那么是不是教师就必须与学生保持距离呢?
非也。
譬如像李镇西博士这样的教育家，他与学生的关系就很近，但是学生也很尊重他。
为什么呢?
因为李镇西有个人魅力。
关羽关云长可以单刀赴宴，全身而退，我们这等虾兵蟹将就别逞这个能了，否则便是壮士一去兮不复返。
师生之间的距离相当于战壕，教师可籍以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这个时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。
当然有时为了教育的需要，教师可能必须与学生"亲密接触"。
遇到一些特殊的学生个案，离得远远地教育可能就像隔靴搔痒一般没什么效果，这时候就需要"近身战斗"----走进学生内心世界。
走进学生内心教师首先得敞开自己的心灵，需要老师有很高的技巧。
以后我们会谈到这种方法，这是一种比较高级的"战法"了，但是在敞开心扉的过程中自保的原则是不会变的。
学生思想工作能做则做，不能做就罢手，千万不能硬来，最终把自己搭进去。
接下来不能不提身教，身教也是自保的重要途径。
现在的学生和家长，可不像我们小的时候那么普遍的和蔼可亲了，他们维护自身权益的意识很强，对于教师和学校的一些不好的做法，一些家长会选择投诉。
一些平时言谈举止比较随便的教师，可能他觉得自己也就是不拘小节，但实际容易被别人抓住小辫子，真要被投诉了，也是事实清楚，证据确凿，没啥说的。
这个问题不展开谈了，实际上大伙儿都很明白，古人就讲为人师表，这也是教师这门职业的特殊性，既然选择了做老师，又想继续做下去，就得注意自己的言行。
你要真是放荡不羁，那么还是去做艺术家吧，做教师真不合适。
只有先保存自己才能消灭敌人，只有你自己先做好了才能教育学生去做。
比如说，我们教育学生读书先做人，我们自己得会做人，而且得做给学生看;再比如，要是你自己整天带着耳机改作业看书，那么就别去勒令学生写作业不准听音乐，否则，你要是强制执行下去，你自己会被这个规定所伤。
自保得比较好的老师通常都是有一些"绝活"的。
教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。
一个数学教师如果总是算错或者做不出学生问的问题的话，赶紧回家买几本习题集狂做，事实上，数学教师之所以不太爱写文章其原因就在于数学老师的大部分课余时间都花在做题上了!
语文教师如果自己觉得写作水平尚可，大可以"下水"与学生同游，如果能够有文章发表在报刊杂志上最好，这样学生跟你学也更有信心。
英语教师如果说一口流利标准的美语，那基本就高枕无忧了，学生会跟别的班的学生吹，我们英语老师，那英语说的，比美国人还标准!
除了在专业上能镇住学生之外，教师的幽默感也是学生很看重的。
幽默的教师通常都很受学生的欢迎。
其实，不仅学生欢迎，人民群众都喜欢幽默的人。
学生每天读书也挺累的，碰到一个上课乏味的教师确实没劲，如果这教师还经常骂人，不逆反才怪。
所以，既然学生喜欢有幽默感的教师，我们就努力培养一下自己的幽默细胞吧。
如果你幽默感实在太差，还有一个办法，这个办法很好，简单易行，就是多参加体育活动。
要知道，几乎所有的学生都是喜欢体育的，爱屋及乌，他们对于喜欢体育的教师也是特别有好感的。
所以，如果你乒乓球打得好，不妨露两手，绝对能让学生崇拜你!
经常参加学生的体育活动是教师自保的一个良方。
真正懂得自保的教师是不会做体罚学生这样的傻事的，咱首先得懂法，青少年保护法也好，教育法也好，都写得明明白白的，如果不明白最好回去研究研究先。
你说你一腔热血为教育，你说你所做的一切都是为了学生，可是最后人家给你告上法庭，你这教师也未免做得太失败了，不能怪别人，只能怪自己，要是真在战场上，最先被消灭的，不是像你这样有勇无谋的人又会是谁呢?
真正懂得自保的老师，会非常重视师生关系。
这是一切学生工作的根本。
有时为了解决一件事情，而把师生关系破坏了，是非常的得不偿失的。
为了师生关系，改忍的要忍一忍，该让的要让一让，这是自保的需要，也是以后更好地开展工作的需要。
学生当面与你顶撞怎么办?
你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈怎么办?
这个时候千万要记住这个原则:
自保是第一位的。
先估量估量，实在不行，先避其锋芒，日后再慢慢图之。
三十六计，走为上计。
走为什么是上计呢?
原来这是在敌强我弱的情况下，保存实力的最好办法。
现在的撤退是为了将来大踏步的前进，现在的自保是为了将来更大的发力。
有诗为证:
胆大心细好，足智多谋高;留得青山在，不怕没柴烧。
三、攻心为上
孙子兵法说:
攻城为下，攻心为上。
这是一条至高无上的原则。
也是一切兵法的核心思想，鄙人认为，这也是一切学生工作的核心思想。
那么，何谓攻城，何谓攻心呢?
攻城，乃是以武力去征服之，比如:
我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止;我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃;教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。
由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，因此，广大人民教师甚好之。
可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。
首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。
青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。
其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。
由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。
教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。
攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。
学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。
因此，我们主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。
攻城为下，攻心为上。
攻心，首先要能控制自己的心灵。
有一些老师，自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。
为师者决不可如此，否则必败无疑。
教师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。
攻心，还得了解学生心理。
不了解学生心理，你如何去攻呢?
所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。
切忌想当然，以及之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。
攻心，一定要善于随机应变。
学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。
青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。
学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点。
影响学生心理状态的因素也有很多。
教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。
要知道，我们教师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。
所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。
有些教师，运用了错误的方法，比如说体罚。
有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但是更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，这与我们的攻心的原则是背道而驰的。
体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。
本着保护自己的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。
那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗?
非也。
错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。
因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚!
譬如说教师的表扬与批评，就是一个很好的心罚的工具。
对于学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚，他会不理解:
为什么老师表扬别人却不表扬我?
为什么老师对我的进步视而不见?
是不是我做错了什么事情?
老师为什么不批评我?
教师的不公正的态度会在学生心中激起巨大反响，久久不能平静，这是一种心罚。
譬如说教师对学生的故意冷落。
有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。
此言不虚。
人人都有被肯定被重视的需要，学生尤甚，如果明显受到教师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，教师若能巧妙用之，效果与体罚不可同日而语。
这还不算，还有最大的心罚。
曾有一人在报上登载寻人启事，寻找文革中教他的老师，原来文革之中他造老师的反，强迫老师跪在地上并把粪浇在老师头上。
多年以后他事业有成但每想到此事却悔恨不已，不找到老师当面道歉便寝食难安。
老师最终找到，已是白发苍苍。
老人轻轻一笑，我不怪你，那时你还是个学生，不懂事。
一番话，说得此人痛哭不已，羞恨难当，老师骂他一顿他反而会好受得多。
可是就这么轻轻一句话，反而让人心灵受到更大的惩罚。
所以最大之心罚乃是让学生自己意识到他所犯的错误，等到他幡然悔悟的那一天，羞愧难当之时，只怕地上如果有一条缝，他也会立马钻进去，而教师的宽容更会使他的心灵备受煎熬。
需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。
若是使用不当，会对学生产生不可弥补的心灵伤害。
对普通学生最好不要采用，对犯错学生也要偶一为之，而且，使用时最好在专家指导之下或是自己成了专家之后，以防误用。
一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。
学生心灵改变的过程，是他自己体验，自己感悟的过程。
其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。
攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。
四、战略战术
战略战术的最高原则就是:
战略上藐视对手，战术上重视对手。
教师的对手就是学生。
走进教室，面对几十双眼睛，首先要有底气，要知道，不是你怕学生，而是学生怕你。
在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪，因为你是教师，在战略上你要藐视他们。
许多教师，虽然教了几十年书，但是在底气这方面做的其实是不够的，举个例子，请他们在大会上面对全体教师发言，很多人都不敢讲或讲不来。
我是敢讲的，而且侃侃而谈，我是这样调整自己的:
我上台之后，会很冷静地看台下的人，我假想他们都是欠了我钱的人，我是来找他们要债的，而他们都还不出来，正在苦苦哀求我宽限几日。
所以，我就是上门讨债的债主!
有了这种感觉，我还怕谁?
可是，光有战略是不够的。
还要有战术。
有些教师，气势很足，对学生很凶，很严格。
但是缺少工作方法。
给他一个班级，纪律能摆平，教学任务也能贯彻下去，但是教育目标却很难实现。
为什么呢?
因为他工作方法简单，态度粗暴，把学生当机器，忽略了他们也是活生生的有情感有生命的不同个体。
还有一类教师，对学生工作充满热忱，也不乏爱心，试图对学生实施宽容与民主式的教育，但是缺乏对学生工作的艰苦性和复杂性的足够认识，他们同样把学生工作看的太简单了，他们虽然尊重学生，也鼓励学生，但是却不能令学生信服，对学生产生不了足够的积极影响，这是缺乏战术的表现。
最终也会影响到教师自己的信心，战术的失败使得好的战略不能取得预想的效果。
优秀的教师，在做学生工作时，战略与战术是兼备的。
高明的战略战术素养并非天生具备，而是后天习得的，什么叫"战略上藐视对手，战术上重视对手"?
为什么要"战略上藐视对手，战术上重视对手"?
需要我们不断地在实践中去体会，去琢磨。
战略上要藐视学生，他们不是你的对手。
学生不守纪律了，你应该高兴才是，为什么呢?
因为你又可以批评他们了，又可以显示你教师的作为了。
一个好的教师，是有很强的求战欲的。
如果让我去接一个差班，我会很兴奋，因为这样的工作有挑战性，如果我整天没事，班级的学生都很听话，我反而会闲的慌。
战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都要做到不慌。
教师在学校里常常会碰到一些突发事件，有很多是在课堂上发生的，甚至在个别情况下，会有学生向你挑衅的行为，碰到这些情况，教师首先要做到不慌。
为什么不慌呢?
因为有底气，不怕，和学生相比，你一定是智胜一筹的。
你是强者，他们是弱者。
最最忌讳的是教师先乱了阵脚，碰到一点点小事就失了方寸，手足无措，举止适当，这样的教师难免要把事情弄砸，也必定要被学生轻视。
要做到战略上藐视对手，教师必须不断地提高自己的教育教学技能，仓中有粮，心里不慌。
教师要不断地总结以往的经验教学，不断地学习新的知识技能，不断地思考以往失误的原因和正确的工作方法，才能逐渐增强自己的信心。
新教师由于经验不足，在碰到具体问题时往往不知道如何应对，不要着急，经验的积累是需要一个过程的，我们要不断反思自己的错误，不断动脑筋思考解决问题的办法。
要知道，办法总比困难多。
经历的失败越多，教师也就成熟地越快，终有一天，你会发现，面对学生的时候，你已经心中有底，可以俯视他们了。
战术上重视学生，就是要尊重他们。
因为你一旦不尊重他们，便会忽视他们，忽视他们的能量和能力，你要犯轻敌的错误，就要吃败仗。
要打败对手，首先要尊重对手，这是一条原则。
尊重学生，也就是要平等地对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。
批评也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。
学生有思想情绪了，不要认为这是一件小事，一定要抽时间做学生的思想工作，千万不要有"小孩子的事，没什么大不了"的思想。
否则，日积月累，等到学生的问题成为三尺之寒，酿成大错，后悔也就晚了。
战术上重视学生，就是要研究他们。
知己知彼，才能百战不殆，敌情不明，你如何打仗?
要做深入细致的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想状况，在决定动手做学生工作之前，一定要把情况了解清楚，并作好详细计划，不打无准备之仗。
研究学生，还得尊重自然规律，要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。
要做到战术上重视对手，教师必须勤勉，要关心学生，与他们亲近，要知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么。
要经常参加学生的活动，而不要整天坐办公室里，离学生远远的。
对于学生的变化，要及时予以关注，不要忽略学生一丝小小的变化。
学生的一些反常的行为，一定是有其深层次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。
对于学生的不良言行，教师要勇于指出来，有些教师，主要是副科教师，碰到学生违反纪律，睁只眼闭只眼，事不关己高高挂起，这是极端错误的，必然招致学生的轻视和不尊重，最终自食其果。
遇到学生做了违反原则的事情，教师应该大义凛然，坚决与学生的不良行为作斗争。
这是战略上藐视学生的表现。
学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棍子打死。
要怀有宽容之心。
要知道，在学生成长的道路上，难免要犯一些错误，这是正常的
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