教材作文素材的整理和使用.docx
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教材作文素材的整理和使用
教材作文素材的整理与使用
兴隆中学语文组
一、我校学生作文现状分析
1、作文常常无话可写，内容空洞，生搬硬造。
2、表达粗糙，语言贫乏，结构混乱，很多同学作文无法入格。
3、逻辑混乱，无韵味，无底蕴，无思辨。
二、充分利用教材梳理素材，引领作文教学的几个原因
1、阅读时间有限，复习任务重，写作复习急需找到短平快的方法和途径，以期有效解决写什么，如何写的问题。
2、考场作文有他的特殊性，教材素材客观上大量存在，虽然有他陈旧和重复的一面，但对于我们学校学生来说，绝大部分是获取保险分。
十分必要。
大量考场优秀作文也说明教材相关素材可以使用，使用得当，是可以斩获高分的。
3、四川语文作文这几年出题都相对保守，与现实关联不大，回归传统和教材比较明显。
4、学生对教材比较熟悉，在整理和运用过程中能节约时间，做到高效，提升复习效率和效果。
5、在对教材相关内容进行归纳整理的同时，又最大限度的增加了对教材内容的熟悉程度，也符合复习要回归教材的思路。
三、整理素材的策略和方法
1、备课组通力合作，分解任务，每个老师负责一个版块，力争归纳全面、细致。
2、学生课下的自我归纳和教师课堂上的补充结合起来，完善内容。
3、除了两周一次的作文专项训练之外，尽量把作文表达训练贯穿在教材梳理过程中去，化整为零，逐步推进。
4、印发相关素材，每周利用一个早读，指导学生阅读和积累。
对经典素材要求背诵，努力解决学生写作脑中无货的问题。
5、在作文技巧专项训练中，教师有意识的加强对教材素材的借鉴学习，指导学生回归教材，从教材里去寻找源头活水。
四、具体实施过程介绍
（一）教材素材归纳整理
比如，我们把如必修第一册“阅读鉴赏”分为“忧与爱”（现代诗歌）“英雄悲歌”（文言文）“个人与时代”（散文）“忘记与铭记”（新闻）；把文言文专题回顾按“文言——文学——文化”）进行整理为：
必修一 走进文学，品评英雄
《烛之武退秦师》——永纾国难的爱国精神
《荆轲刺秦王》——知其不可而为之的悲壮情怀
《鸿门宴》——“情义”当头的悲剧英雄
必修二 寄情山水，感悟生命
《兰亭集序》——了解魏晋时期的“文学生命”
《赤壁赋》——感悟苏轼散文的“哲理”情怀
《游褒禅山记》——走进古代士人的生命情怀
必修三 品读经典，追访儒学——感受儒家文化的博大精深
《劝学》《师说》——学问之道、修养之道
《寡人之于国也》《过秦论》——仁者爱人、为政之道
必修四 倾慕先贤，感悟人格
《廉颇蔺相如列传》——坦率与宽容
《苏武传》——执着与坚韧
《张衡传》——从容与淡静
必修五 感受至情，妙合自然
《归去来兮辞》——归隐之乐
《滕王阁序》——才士之悲
《逍遥游》——自由之志
《陈情表》——忠孝之难
（二）针对以上的各个专题，我们在对教材梳理过程中，就引导学生写相关人物的颁奖词，
感言，一句话点评。
比如徐志摩，有同学就写成：
你的诗,如春风拂过心头,消散了,那萦绕的云雾；如清泉,
流过心域,涤荡了,那斑驳的污垢。
一切都来得轻轻,去得悄悄,留下的是美丽与永恒。
比如鲁迅有同学就这样评价：
把生命献给中国,让世界为之景仰。
矮矮的身躯,创造出崇高的事业；瘦削的肩膀,承载着千年的使命！
从狂人的眼睛里,我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中,我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上,我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中,我们听清了奋进的声音。
你在孤独中呐喊,你在市声里彷徨,采一片朝花为自己送行,荷一杆长戟向黑暗进攻！
大星陨落,天地同悲；巨著行世,千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献,但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人鲁迅。
”
（三）作文专项训练中，我们分不同的环节和要求来利用好教材中的素材。
细化环节，细化内容，细化要求。
实例举隅：
结构篇
训练导言
树因枝干而有姿，房靠梁檩而成形。
文章能否“立”起来，关键在结构。
高考写作所要求的“论述类、实用类和文学类文章”，意味着像记叙文、议论文等传统文体，是须臾不可废弃的基本式样。
而教材内的古今名篇，许多就是这两类文体的绝佳范例，为我们提供了丰富的结构思路方面的素材。
训练前奏
先读例文一：
《琵琶行》之父母有情
① ， 。
孩子是父母爱的结晶，是由爱情转为亲情的结点。
于是，我的爸妈便将我视作上帝赐予他们的天使。
在母亲的肚子宫殿里，我开始了家庭教育的第一课。
听轻音乐，做有氧体操，嘿嘿，都是我的必修课。
在温暖亲切的环境下，我快乐地成长着。
② ， 。
， 。
爱女成凤。
严父慈母在我的童年是两个互补的角色。
厉声训斥我的父亲在教导我的时候，总有母亲和声细语的安慰。
这便是成功所在。
童年，我学的东西扎实牢固，这是父亲的功劳，我的心灵善良而不娇气，这便是妈妈的疼爱有加了。
绝不作温室花朵，也绝不堕落消极。
③ 。
上学后，爸妈便对我松了一点，不再成天限制我的活动。
为了缓解学习的压力，爸妈喜欢在周末带我到郊外踏青。
那段日子始终印在我的脑海，因为美好，因为不再重演。
记得，花儿总是开着的，草儿总是绿油油的，风儿总是和煦的，鸟儿总是快活的，像我的心情。
④ ， 。
， 。
当叛逆之神降临时，我不再乖巧地讨父母欢心。
总是觉得自己已经长大，不再需要陈词滥调的叮咛和唠叨。
喜欢上奇装异服，喜欢上顶嘴，家里的气氛有些凝重。
回想起来，我似乎要走上一条错路了。
要多谢我的父亲。
那副严厉的面孔突然换成了和蔼和耐心。
他一步步地引导我，从不揭我的短，也不重复说教，黑色的日子就在无声中过去了。
⑤ ， 。
终于把我拉扯大了。
即将离开父母的我有些悲壮的感觉。
爸妈老了，我发现他们鬓上的白丝；爸妈笑了，当我发现他们满足的欣慰的目光。
我突然哭了，爸妈的爱和他们的言传身教早已铭刻我心。
最后，爸爸说：
“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握啊！
”
⑥ ， 。
我要感谢父亲母亲的教导，他们是最普通的父母，却是我永远敬仰的明星。
他们为我照亮了前方的路，引导我走向光明的未来。
谢谢！
这是我唯一能说的话了。
（说明：
此文话题：
家庭教育）
读有所思：
从标题看，此文跟白居易的《琵琶行》大有关系。
根据文章内容，请在①～⑥处空格上填出《琵琶行》中的有关句子，即以琵琶女演奏的几个环节对应此文关于家庭教育的几个环节（个别字眼可作适当改动）。
想一想，如果没有这些诗句作包装，效果会怎样。
①转轴拨弦三两声，未成曲调先有情②大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘③间关莺语花底滑④冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声⑤曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛⑥座上泣下谁最多，掌上明珠双眸湿
高考作文需要包装。
好的包装可以达到化平凡为奇崛、化腐朽为神奇的效果，令人视野为之一新。
训练金题
读下面的材料，按要求写作。
台湾著名漫画家蔡志忠曾说过，如果拿橘子来比喻人生，一种橘子大而酸，一种橘子小而甜。
一些人拿到大的就会抱怨酸，拿到甜的又会抱怨小。
而我拿到了小橘子会庆幸它是甜的，拿到酸橘子会感谢它是大的。
我们面对人生，那么到底是感谢，还是抱怨？
耐人寻味。
请重读《赤壁赋》，借用主客问答的形式，写两段有思想交锋、能明确表明你的倾向的文字。
学生习作
01：
镜外人问：
“我们面对人生的不同遭际，到底是感谢，还是抱怨呢？
”
镜中人说：
“既然每一个人都是平等的，为什么还会有不同的遭遇呢？
有的人锦衣玉食，而有的人连温饱问题都不能解决；有的人享尽荣华富贵，而有的人贫困终身。
难道这叫做公平吗？
命运如此安排，除了抱怨，还能做什么呢？
还口口声声说感谢，岂不是自欺欺人？
镜外人说：
“你同意‘人定胜天’这个说法吗？
虽然我们生长的环境不同，但父母都寄予了我们成功的希望；虽然我们起点并不一样，但奔跑的速度和技巧掌握在自己手上。
至于结果怎样，得看我们自己如何把握。
就算身处困境、逆境，只要保持执着的信念、平和的心态，就会逐步迈向成功的彼岸。
所以，人生的各种遭际，让我们得到考验和锻炼，我们应当感谢人生！
02：
客曰：
“‘鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生亦我所欲，义，亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取义者也’，此非孟子之言乎？
又岂非孟子之哀乎？
固一世之圣人，人生亦如此不完美乎？
且我今有二橘，一形大而味酸，一味酸而形小，哀其大者之酸，哀其甜者之小。
大而甜者，知不可乎骤得，小而酸者，常呈现于眼前。
人生可哀！
”
余曰：
“客亦知乎老妇之哭乎？
有二子，大儿卖鞋，小儿卖伞。
晴空万里，则哭其小儿之卖伞；大雨倾盆，则苦其大儿之卖鞋。
如此岂能不悲？
须知天地之间，凡事有两面，择其哀苦而观之，则时已亡我；择其喜乐而观之，则事与我合。
今子有二橘，当乐其酸者之大，悦其小者之甜，何苦瞩目于酸及小者焉？
此二橘，吾与子之所共食。
客喜而笑，刀开二橘，果肉兼尽，皮核狼藉。
余亦得二橘食之，岂不乐哉？
论据篇
训练导言
枝繁叶茂才能凸现树的生机，血肉丰满才能展示人的活力。
对于论说文而言，架设好了析理（论证）结构之后，就要考虑论据材料的问题。
关于作文素材，这些年各地高考评卷场都有一个大致相同的看法，就是文章用例排行榜前几名一般是：
中国的屈苏、李杜、司马迁，外国的牛顿、霍金、爱迪生。
屈原的怨愤年年有人发，牛顿的苹果岁岁有人砸，关键是看你怎么去发、怎样去砸。
素材陈旧是一回事，但会不会推陈出新是另一回事。
在高考作文命题不断出新的形势下，应当握紧教材里的论据资源，做到“以静制动”。
除了对课文里的经典案例、警句格言、典型人物作好分类整理，还要进行深加工，比如，多角度挖掘论据材料的内涵、寓意，寻找材料之间的交叉点，对材料进行边缘化处理等等。
需要注意的是，在议论文中，对教材内论据材料的处理，需讲究恰到好处地运用，点到为止地表述，叙析有分寸，阐发要到位，这样，所谓推陈出新也就不是难事了。
酒是陈的香，材料还是经典的好。
尤其是一些较为时新的命题（话题），因为不可能游离于主流价值观之外，所以能巧妙地运用教材内的经典素材来印证或阐发，会有焕然一新的效果。
训练前奏
（一）
先读例文（三个片断）
例文二 谈意气
“大丈夫能屈能伸”是意气，是坚强的意志和气概。
“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是鲁迅先生对《史记》的评价。
如果当初司马迁没有坚强的意志，豁达的气概，以受腐刑保存生命，我们就不可能到如今依旧轻吟着这无韵的《离骚》了。
（说明：
高考优秀作文片断，题目为“谈意气”）
例文三 执子与通子
死可以明志，生却可以践志。
当死降临到司马迁头上时，他选择了生，他隐忍苟活因“恨私心有所不尽，鄙陋没世，文采不表于后世”。
这又是怎样的一种执著呢!
他终成一家之言。
棱角分明，无所谓惧者如执子。
他们执著着他们的追求，无悔无怨。
那个“投戎从笔”的辛弃疾，一生被弃用多达38次，仅剩一把软羊毫，他也要书写御敌之心，纵把栏杆拍遍，也无人会。
诸葛亮，执着于白帝托孤，积劳成疾，逝于五丈原……
执子们执着着他们的执着，通子们通达着他们的通达。
不论圆润避世，明哲保身，还是棱角分明，坚守信仰，他们都成为了中华万代的不朽财富。
（说明：
福建高考优秀作文片断，写作要求：
有两幅图。
一幅是标准的圆形，周长小，面积大，比较稳定；一幅是带有棱角的圆形，周长大，面积小，比较多变。
根据这两幅图自拟题目作文。
）
例文四 选择，别无选择
死，可以明志；生则可以践志。
司马迁受累于李陵一案，就算死，也不枉一个铮铮涑烈之臣，但他选择生，让朋友亲人都感到难堪的生。
也许只有那部“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》才能证明这一行为的价值：
虽斗转星移，仍不失为与日月争光的鸿著巨篇。
有一个流传的“退麝临岩”的故事，当麝鹿被猎人追赶至岩边时，麝鹿会将麝香取出，还与大地。
司马迁隐忍痛苦，开后世史书先河，无异于将自身宝贵的“麝香”交还中华文化。
而在近代，在民族危亡的“岩边”，西南联大的一群教授们将自身视为民族命运上的—环，出离生死，传承了民族文明之火。
（说明：
高考优秀作文片断，话题为“心灵的选择”）
读有所思：
这三篇不同话题的高考作文都用到了哪篇课文？
可见课文内的经典素材在使用上有什么特点？
司马迁的《报任安书》。
经典素材往往可以一材多用。
技法小结：
怎样才能做到一材多用？
有什么方法？
1、学会多角度分析材料。
比如：
从不同的人物（角色）寻找角度，从事件的几个逻辑阶段寻找角度（起因、本质、过程、结果、对策等）
2、根据命题（或话题）意图，对所掌握的课文典例采取不同的表述方式。
如上面的《谈意气》借司马迁论述“坚强的意志和气概”，《执子与通子》借司马迁论述那种“棱角分明、坚守信仰”的执着的作用。
《选择，别无选择》借司马迁论述“生则可以践志”，一种别无选择的选择。
训练金题
（一）
以《鸿门宴》为写作素材，针对下面两个话题分别写一段不少于150字的论述文字。
①、“团队力量”
②、面对突发事件
学生习作（①“团队力量”）
01：
刘邦之所以成就千秋大业，那是因为他拥有一个优秀的团队。
在激烈险恶的斗争中，好的团队凝聚的力量无可抵挡。
张良的智慧，樊哙的勇猛，刘邦的缜密（以退为进），组成了一支力挽狂澜绝处逢生的力量。
然而项羽的团队缺乏沟通人心涣散，项伯夜会刘邦，项羽优柔寡断，范增怒言相斥，四面楚歌的结局已露端倪。
团队的力量可以决定个人命运，甚至可以决定历史的走向。
02：
团队的力量，不在于突出个人的棱角，而在于同伴之间的了解和配合，互用所长互补所短，形成整体的强大能量。
完美的团队，力量是超乎想像的。
就像刘邦，他拥有一支出色的队伍，险象环生的鸿门宴上，刘邦负责谦恭事人，樊哙负责临危救驾，张良负责善后，所以这支队伍最后毫发无损地返回。
可见整体大于个体之和，团队力量至关重要。
学生习作（②“面对突发事件”）
01：
面对突发事件要胆大心细。
想当年汉高祖刘邦面对龙潭虎穴般的鸿门宴，没有惊慌失措，没有躲避，只带百余人赴会，做了一回刀俎上的鱼肉而后全身而退。
这份胆识非常人所有。
他用人得当，小心布局，先是“卧底”项伯挡剑，再是樊哙闯宴，后是张良献礼，自己从宴会上顺利逃脱。
大胆加上细心，成功地骗过了项羽，争取到了宝贵的机会。
02：
当我们面对突发事件时，首先不能慌，莫乱自己的阵脚。
就像张良在鸿门宴上，看到项庄舞剑，意在沛公，立即出去招樊哙进账，借其勇气征服项羽，使刘邦化险为夷。
镇定是突发事件的敌人，只要冷静头脑，想清楚该做什么，不该做什么，沉稳地走好每一步，就算处于劣势，也可保全自我。
训练前奏
（二）
先读例文（两个片断）
例文五：
恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。
高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。
李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。
从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。
沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要语言为它传达彼此的关切。
友情的沟通，需要语言的钥匙。
（说明：
话题“语言与沟通”）
例文六：
厚厚的史册中，从未缺少痛苦记录：
杜甫是痛苦的，因为他失望了；柳宗元是痛苦的，因为他被贬了；李煜是痛苦的，因为他被囚禁了。
然而，请读一读司马迁，看一看<<史记>>吧，你会发现蔺相如是幸福的，因为他顾全大局，宽厚待人；廉颇是幸福的，因为他直率坦白，勇于改错；屈原是幸福的，因为他正大光明、至死不渝。
可见，幸福与痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。
（高考模拟作文话题：
快乐幸福与我们的思维方式）
读有所思：
这两个例文片断在素材运用上有什么特点？
都灵活运用了教材的内容，例5以高适、王勃、李白的诗句阐析，得出“沟通并不像白居易说的′此时无声胜有声‵，它需要语言为它传达彼此的关切”的结论。
例6以杜甫、柳宗元、李煜和司马迁、蔺相如、廉颇进行对比论证，从而论证幸福与痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。
技法小结：
如果说前面例文2～例文4做到了“一材多用”，那么，上述两个例文片断是怎样的？
参考上述两个例文片断，自己在写作中要做到这一步，有那些注意事项呢？
①多材一用。
②1、注意材料的共同指向性，“假冒伪劣”材料不得混迹其中。
2、注意句式的一致，力求产生一种铺陈之美。
训练金题
（二）
以“学会吸取教训”为文章中心观点，从《阿房宫赋》、《鸿门宴》、《晏子治东阿》和《游褒禅山记》等四篇课文中，提炼出相关的内容，写成句式大致相同的四句话，来论述这个中心观点。
学生习作
01：
楚人一炬，可怜焦土，假使秦爱六国之人，阿房宫何以变成一片废墟？
剑破玉斗，范增怒骂，假使项羽听从军事之言，西楚霸王怎会自刎乌江？
景公下席，愧对晏子，吸取失察之教训，终使齐国物阜民丰。
游褒禅山，中途退却，王安石总结教训，悟出人生与学问的哲理。
02：
秦人假使能够吸取前人教训，则递三世可至万世而为君；项羽假使吸取教训，而不是以一死谢天下，江东子弟卷土重来大有可能；齐景公能够吸取教训，终使齐国日益兴盛，开创“景公中兴”；王安石吸取未竟其志的教训，相信今后定能极尽游览之乐。
03：
如果没有秦王“独夫之心日益”的贪婪，就不会造成“楚人一炬可怜焦土”的悲剧；如果没有项王“不足与谋”的优柔寡断，就不会有刘邦一统天下；如果没有“仓库少内，便事左右”的腐败，就不会导致东阿“饥者过半”的惨象；如果王安石没有“随以怠”的盲从，就不会有“不得极夫游之乐”的无穷懊悔。
前人因为犯了无可饶恕或不可重来的错误，给后人留下了一笔宝贵的财富，这笔财富就是“教训”。
翻新篇
训练导言
名作翻新，历来是高考考场上比较受欢迎的一种写作方法。
追溯开来，一些文学名家喜欢对名作进行“翻新”。
著名的有鲁迅的《故事新编》，用“现代”的观念将八个神话、传说演绎得淋漓尽致；著名现代剧作家欧阳予倩用五幕话剧，将潘金莲塑造成迎合五四精神的反封建求自由的新女性，而当代作家、“巴蜀鬼才”魏明伦用荒诞川剧，将潘金莲塑造成一个在男权社会里逐渐沦落的女人，他们都是对两本古典名著的翻新；当代女作家迟子建的《与周瑜相遇》，表达了一个女子浪漫理想与世俗生活之间难以逾越的距离。
考场上用这种写法，关键是要翻得恰当，有创意而不沦为“戏说”、“恶搞”。
对名作进行翻新，从处理方式上看，可以扩写、续写、新编等。
训练前奏
先读例文（片断）：
例文七：
我想握住你的手——当你一个人孤独地坐在那阴湿的牢狱里，等着最后的决断。
你，一个小小史官，没有多少家产，面对这样的牢狱之灾，你只能做出屈辱的选择……有谁知道那一刻你的内心所滚动的痛苦和无奈，有谁能体会到你内心所翻腾的屈辱和泪水?
假如时光能倒流，我想握住你的手，我想告诉你一句话：
在亿万中国人的心中，你，司马迁，就是一个大大的英雄!
你以你瘦弱的躯体，铸就了中国人心中永远的魂魄——屈辱非但没有消灭一个人的人格，反而成就了他的非凡的伟大!
我想握住你的手——当风波亭上的月华失去了光泽，当你用含泪的眼看着一旁的儿子，也看着即将离别的山河，你，一个失去了士兵的将军，面对一杯毒酒，你选择了吞咽!
有谁知道那一刻你的内心所涌动的情感，有谁知道你壮志未酬英年早逝的悲痛心情?
假如时光能够倒流，我想握住你的手，我想对你说：
你，岳飞将军，虽然你死于一场政治斗争，可是你早已成了民族魂!
为了收复失地，你写下了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的誓言，谁能忘记你背上刻着“精忠报国”的字样啊!
你的死，对忠奸二字做了最淋漓尽致地注解，在忠与奸之间筑起了一道分明的墙!
（说明：
此文题目：
我想握住你的手）
读有所思：
在《我想握住你的手》这个例文片断里，作者直接将题目中的“你”处理成课文里哪两个经典人物形象？
这两个人物是通过怎样处理来切合题意的？
分别是司马迁和岳飞。
第一节取材于《报任安书》，第二节跟岳飞本人的《满江红》有关。
作者将文章和词作中最能体现人物人格光辉的细节抽取出来，用精炼的叙事，辅以浓烈的抒情，传达了“我想握住你的手”的缘由。
训练金题
阅读下面这篇文章，按要求进行练习
刺秦
①太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看了一眼舞阳，他也在望着易水的方向。
高渐离的筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。
②如果我的膝沾着秦国的土，那么我是在对着浑厚下跪；如果我的背挡着楚国的歌，那么我是在为着激昂停留；我的呼吸有齐鲁风的节奏，我的胸怀有吴越水的温柔；我从风萧萧的燕国离别，走向苍茫茫的秦国的险途，我此行必死。
嬴政，你的死期已到！
我将以你的人头来洗刷太子的耻辱，以你的人心来告慰樊将军的英灵，以你的鲜血来偿还天下苍生的血债。
嬴政，受死吧！
③马车驶出燕国边境，驶过满是荒烟蔓草的旷野，驶过高峻险恶的大山，驶进人烟密集的城镇，驶进物资阜盛的城郭，离秦国越来越近，我的心越抽越紧，心中的怒火也越聚越多。
④
⑤
⑥回来后我两天两夜未睡，思考着竹简上的文字，那些张扬着野心却也满是雄心的文字。
我的心被撕扯着：
百姓的苦痛是因为战争，假若秦统一天下可还会有战争？
秦的国力乃诸侯之最强，六国自是无与争锋，杀了秦王于天下苍生何益？
太子的个人恩怨与天下生灵的命运哪一个更重要？
我是太子的人，应该如何选择？
两天煎熬后，我的心一痛，终于有了选择。
⑦图穷匕现，我用匕首去刺秦王，却给了他逃跑的机会；环柱而走，我有九次机会，却让他能拔剑伤我；倚柱而骂，我要保持太子的尊严。
侍臣杀我时，我想起了天下苍生，他们没有看见我眼角的那颗英雄泪。
（说明：
话题为“心灵的选择”）
高中生对于“荆轲刺秦王”的故事耳熟能详，荆轲刺秦事件历来为诸多名家所评论。
而这位考生沿着话题的指引，将刺秦失败的原因作了创意非凡的处理，使一个经典故事焕发新的光彩。
本文的情节、立意处理值得玩味。
第⑥、⑦段显然是翻新的关键情节，也是实现话题意图的中心环节。
能否自己思考并演练一下，在第③段和第⑥段之间想像描述出必要的情节.
附《刺秦》第④、⑤段原文：
④路旁时常有饿死的人的尸首，小村中常见兵士劫掠后放火的浓烟，瘦弱疲惫的农人挣扎着在田间劳作，寒风从颓坏的墙缝吹进贫寒的人家，吹在身无完衣的百姓身上。
战火、杀戮带来了无边的灾难。
⑤我买通了秦王宠臣，秦王要在三天后召见我，我在此夜晚对皇宫作最后的探查。
我走进嬴政的书房，竹简堆满了桌子，桌上摊开着一束竹简，墨迹还未全干，我借手中的火读了那文字，却是秦王新写的文书，我并未想到，这竹简会改变我的行动。
五、实施效果及反思
1、大部分同学重新了认识教材的价值，能积极参与到整个教学活动中来。
2、学生作文基本上解决了写什么，从哪个地方找素材的问题。
写作基础较差的同学知道如何模仿，仿写一些比较中规中矩的考场作文。
3、三次月考统计表明：
学生作文没有事例的情况大为减少。
4、复习综合化大大提高，有些学生跟不上。
5、教师指导很重要，工作量很大。
坚持做下去压力很大。
6、由于对教材素材的梳理，大部分是属于炒回锅肉，学生兴趣要注意调动，方法要多一些，手段要灵活一些，材料要旧中夹新，推陈出新。
7、在实施过程中我们对不同层次的学生关照不够，一刀切，导致有些学生不能跟上节奏。
8、有个别教师把教材素材梳理和运用简单化，变成单一印发素材汇集，让学生去记忆，效果有限，指导不够。
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