六上科学第一单元 机械与工具教案docx.docx
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六上科学第一单元《机械与工具》教案
单元分析：
人类的文明是从工具的产生和使用开始的，在我们的生活屮到处都可能见到机械和工具，我们也经常使用备种各样的机械和工具，这些机械和工具都凝聚了人类的聪明智慧。
川开瓶器开汽水瓶，川螺丝刀拧螺丝，用银了取细小的物体，用老虎钳剪铁丝，用卷笔刀削铅笔……机械和工具使我们的生活发生了巨大的变化，它们不但为我们节省了时间和精力，而且完成了很多我们力所不及的工作。
随着社会的进步，人们还利用机械原理发明了更多的工具，推动着社会不断地向前发展。
同时在设计和制作机械、工具的过程中，随着智慧和经验的积累，人们会变得越来越聪明。
木单元的教学内容从了解和研究我们身边的机械和工具入手，其屮既有学生们熟悉的银了和小刀，又有不太常用的滑轮和令他们惊奇的“大力士”——起重机……引领学生去发现和思考：
这些机械和工具在人们的生活屮是如何使用的？
它们到底能发挥怎样的作用？
是怎样发挥作用的？
我们怎样使用才能更好地发挥它们的作用？
这些工具又蕴涵怎样的机械原理？
……这些既是本单元要讨论和研究的探究问题，也是学生们所要经历的科学认识和探索的过程。
正是基于“让学生亲历科学认识和探索”的理念，木单元安排了循序渐进的八个教学内容。
说一说我们曾经使用的一些工具，我们是怎样使用这些工具的？
这些工具可以帮助我们完成哪些事情？
木单元的第i课“我们常用的工具”就是这样开始的。
学生从说说常用的熟悉的工具到尝试用工具将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头里取岀，感受用不同工具来做这件事情的差异，思考从差异背后发现感兴趣的问题，产生认识和研究工具的冲动。
然后，同学合作、师生合作制定一个研究计划，鼓励学生课后进一步完善研究计划，解决了我们应该怎样研究的问题，为机械和工具的深入研究奠定基础。
在前一课感性认识和初步探究的基础上，“打开盖子的T具”一课，在打开油漆桶和打开一瓶饮料的活动中，让学生认识两种不同类型的杠杆，也归纳了它们的共同特征。
接着，期望学生们能根据活动的现象和结果，以及联系生活屮的杠杆，发现和提出新的问题。
这一课使学生对事物的认识经历了从工具到机械的飞跃，机械不再是高深、复杂的形象，而是我们身边的现实；使学生在研究方法上经历了化繁为简的变化，把生活中纷繁的现象用简单的图示来抽象概括。
前面的所有活动为探索和发现杠杆的秘密开启了大门，在接下来的“杠杆的研究”，就是承接以前的探究活动，并用杠杆尺做研究实验，让学生经历不同状态下杠杆尺的调试活动，通过观察、记录及对实验数据的分析来发现杠杆省力的原理。
学生在研究屮要像科学家一样经历收集实验数据、对数据进行分类、整理、分析并从中有所发现的探究过稈。
接着，引领学生们从粗柄的螺丝刀能更容易起出螺丝钉的事实屮去发现螺丝刀柄的秘密，了解轮轴的结构，进而去研究“螺丝刀里的科学”，知道螺丝刀是一种轮轴。
通过轮和轴上作用力的差异比较、小个了战胜大力士的游戏、在大小不同的轮和轴上挂上重物的研究，发现轮轴的原理，并可以用画图分析法标出备个力点，发现原来轮轴也是一种杠杆。
明白轮轴的工作原理后，再找一找，会发现生活屮有很多地方都应用了轮轴，轮轴给我们的生活带来很大方便。
再接下来，学生们要从做一个模拟升旗的装置开始研究“动滑轮和定滑轮”，这是学生并不熟悉的机械。
学生通过一系列的模拟实验来进一步认识定滑轮和动滑轮的T作特性，了解定滑轮和动滑轮的作用，同时尝试用杠杆的原理来解释它们的作用。
这一组活动示还设计了让学生参观建筑工地的起重机或观看起重机的录像，这是为了研究滑轮纟R。
学生模拟滑轮组的工作，并再次做“小个子战胜大力士”的游戏，从中明白起重机力大无穷的原因,发现滑轮组的作用和原理。
让学生明白山路盘旋上山，这其中隐藏肴斜血这种机械原理，同时在实验室里展开模拟斜面丁■作的研究活动，探究斜面的工作原理。
再让学生们找一找生活屮应用斜面的事例，同时白己解释使用斜面的原因。
最后一个活动是以“我的白行车”作为研究对象，在这一活动里将由学生们白选关于H行车的机械问题。
以研究学习小组为单位，制定研究计划，课余开展研究活动，并把研究成果绘制成一份研究小报在班级展示。
木单元由以上8个生活化的主题活动组成，期望学生能真正地动起手来，在实践屮去体验、发现机械和工具的作用及其应用。
教师在教学过程屮要重视器材的准备，给学生提供充分实践的机会，切忌变成图板式的原理分析。
因此，在进行木单元的教学过程中，树立开放的教学观念。
作为科学课程学习主体的小学生，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到生活中去学科学用科学。
单元目标
一、教学目标
引导学生从熟悉的生活工具屮，了解常用工具的特点、使用方法和作用，知道利用机械可以提高工作效率，并抽象出杠杆、轮轴、滑轮、斜血等简单机械结构；通过对杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械省力和费力、省时和费时、力的方向的研究，在科学探究、数据整理、原理分析的基础上揭示简单机械的工作原理；激励学生从实践屮发掘有价值的科学问题，能合作完成简单、科学、完幣的研究计划的制度，并在研究计划的指导下开展科学探究活动。
二、评价目标
1.
教师预设的评价准则
2.学生填写的研究口志
三、具体目标
科学探究
尝试在实践中解决指定的科学问题，并发现更多的问题。
能根据想研究的关于常用工具的问题分小组独立制定一个比较完整的研究计划。
在实践活动屮能发现问题，并作出H己的分析解释。
能够通过实验观察记录，学习使用图示法简化问题。
能够从众多看似杂乱的数据屮，通过分析整理,发现科学规律。
对相关实验进行对比分析，突出主要变量，发现研究中的科学原理。
能够对想研究的问题进行有目的有计划的研究。
能够写出与别人进行交流的研究报告。
能与同学进行合作研究，能用文字和图tai展示交流研究成果。
情感态度和价值观
能够持续认真地参与探究活动，进行细致的观察。
在科学研究活动屮乐于与同学合作，积极参与实验、分析和调查活动。
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
乐于用学到的科学知识改善生活。
科学知识
能够和同学们一起交流自己了解的常用工具的特点、使用方法和作用，并从别人发言屮了解更多的常用工具。
认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：
重点、支点和力点。
会做杠杆尺的探索性实验,了解杠杆的工作原理。
通过实验，认识到使用螺丝刀比较省力。
能够知道合理使用轮轴也可省力。
通过实验，认识定滑轮和动滑轮的作用。
认识滑轮组的作用。
能够解释起重机能巾起重物的原理。
能用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。
能制定一个研究计划来研究斜血。
能够发现自行车上应用的机械原理。
课时安排
木单元共有8个一级标题，一般的，每个标题安排1课时的时间进行教学。
考虑到“我的自行车”是一项长期的观察活动，可以动态地安排教学时间。
教师们在教学过稈屮，可根据实际情况适当增加课时数。
主要内容和课时建议一览表
一级标
二级标题
主要活动内容
我们常用
的工具
打开盖子
的工具
说说常用的工具
说一说我们曾经使用过哪些工具
试用工具
打开油漆桶
打开一瓶饮料
我们是怎样使用这些工具的
选择什么工具会更加方便省力发现了哪些我们可以研究的问颍选择感兴趣的问题，制定二个研究计划
打开三个油漆桶
画一幅草图来表示这一过程
用开瓶器打开匚瓶饮料
画二幅草图标出杠杆的三个点
课时建议及计
划
杠杆尺的观察
杠杆的研
究
杠杆能省力吗
螺丝刀刀柄的
秘密
记录杠杆尺在不同时候的状态
改变钩码的位置和数量，记录杠杆尺的状态
对经常用的杠杆工具分类
观察螺丝刀的构造
钩码挂在螺丝刀的刀杆上和刀柄上的对比实验
螺丝刀里
的科学
“小个子战胜大力士”的游戏
轮轴的研究
动滑轮和
定滑轮
旗杆顶部的轮子
一组大小不同的轮和轴的轮轴是否省力的研究
两组轮不相同（或轴不札I同）的轮轴是否省力的对比研究
做二个模拟升旗的装置
定滑轮能不能省力
会移动的轮了
制定一个研究计划：
动滑轮能否省力
按照计划制定的步骤进行研究
参观建筑工地
滑轮组的作用
发现起重机上有滑轮组组装滑轮组
起重机
用测力计研究滑轮组的作用
在斜坡上
我的行车
小个子战胜大力士
游戏组织
改变绳了绕的圈数
记录分析实验结论
斜而有什么作用
研究不同的物体在同一斜面上的提升情况
研究同」物体在不同坡度斜面上提升情况
找一找我们身边的斜面
发现自行车上简单机械原理的应用
重点研究自己感兴趣的机械问题
研究成果的展示、交流、评价
1.
1我们常用的工具
教材分析及设计意图：
“我们常用的工具”一课，可分为两个部分，即“说说工具”和“试用工具”。
木课是木册教材第一单元第一节课，上好本课对本单元的教学有着很重要的作用。
首先，它是本单元的第一节课，需要激发学生对这部分内容的学习兴趣。
作为小学六年级的学生,在生活和学习的过程屮已经认识了不少的工具，英屮有些工具是他们I-分熟悉哄至经常使用的。
但是他
们也许不知道这些工具的工作原理，因此知道T具的一些简单的丁•作原理对六年级学生很重要，会更有效地提高他们的科学索养。
他们也许不能科学合理地使用有些工具，也许不曾有意识地去研究这些工具。
所以从有兴趣的活动屮引发他们对这部分内容的热情是极为重要。
所以，我在学生正式对这部分内容学习Z前，先创设安排一个与本内容相关的情境，以引发学生对此关注的热情。
其次，作为木单元的第一课，也作为木册教材的第一课，需要让学生重视研究的计划性。
虽然课堂时间有限，但是必须要保证有一定的时间来指导学生研究和制定计划，以便于他们在课后也能依照计划作进-一步研究，为后续课程的深入研究做好准备。
第一部分：
说说常用的工具
对常用的工具，学生都有着丰富的使用经验。
本部分内容主要是通过交流来激发学生的思维，要求学生做好调杏记录并展示。
这部分可以囤绕三个问题展开：
曾经使用过什么工具；你怎样使用；用它做了什么事。
先让学生说说，在说的基础上再用调查表记录。
这部分内容主要是引起学生对生活屮使用过的工具的I叫忆，形式由指定学生交流到小组内展开交流并记录，引起学生对T具的兴趣，达到启发思维的作用。
第二部分：
试用工具
老师提供了一些工具，学生白己从家里也带来了一些工具。
玩的核心是借助有结构的材料，选择T具，试用丁具，体会用不同丁•具做同一事情的不同感受，并在选择与试用的过程屮引导他们提出问题。
提出了感兴趣的问题，也就为后续学习与研究做好了铺垫。
接着我们可让学生选择有价值感兴趣的问题制定一个切实可行的计划并继续研究。
【教学目标】
1.科学探究：
尝试在实践屮更方便地解决科学问题（拔钉了和螺丝钉），提出更多的问题，并有计划地开展进一步研究。
2.情感态度和价值观：
对丁•具的研究感兴趣，很乐意与同学合作交流，从而启发H己对工具更多的认识。
3.科学知识：
能向别人介绍常用工具的一些基本特点、使用方法和优势用途。
【教学重点】
通过拔钉了和螺丝钉的探究活动，引导发现提出以及进一步有计划地研究问题。
【教学难点】
小组合作制定一个切实可行的研究计划。
【器材准备】
学生：
活动手册（调查表、计划表）、各种常用的工具（螺丝刀、剪刀、钉锤、老虎钳等）。
教师：
精心制作一套组合工具、在同一木块上钉一颗铁钉和拧上一颗螺丝钉。
【教学过程】
一、引入
（出示精心制作的教具，可以纟R合成尺了、筷了、起了甚至剪刀的组合工具：
两根标有刻度，中间打孔，一边有斜口的正方体小铁棒）
1.让学生说说，用这一根小铁棒能做些什么？
再加点什么又能干什么？
（尺了、起了、加块小铁块又可变小榔头等）（回忆：
生活中的每一项T具，可以帮助我们做些什么事？
）如果用两根小铁棒能当什么？
还能干什么？
（这部分要让学生意想不到两根小铁棒能干这么多事，而且纽•成的T具又是那么熟悉，让学生马上联想起生活屮的常用工具。
所以教具的制作要精心一点，组合要灵活一点，关注学生的冋答，突出冋答屮所提到的工具。
把回忆与创造性的思维同步推进）
2.揭示课题：
我们常用的T具。
二、说说常用的工具
1.说一说曾经还使用过哪些T具，我们是怎样使用这些工具的，这些工具可以帮助我们完成哪些事情？
学生围绕上述问题分组讨论，互相介绍、互相启发。
2.全班交流，完善活动手册的记录表。
3.全班交流屮对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定：
（1）一种工具能干好多事情。
（比如榔头能拔钉子又能钉钉子）
（2）同一工具不同的用法起到不同的作用。
（比如一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖）
（3）不同的T具能干同一件事。
（比如老虎钳能夹小东西，锻子也能夹东西，剪刀有时也行）
（4）一种工具做某件事特别专业。
（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易）
小结：
通过同学们的介绍，我们发现生活屮竟然有这么多常用的工具，那么用不同的工具去完成同一件工作，是不是都一样的省力快捷呢？
三、选择合适工具
1.要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头屮取岀来，你想到几种T具，选择哪种工具更加方便，更加省力？
（组内交流）说说分别做这两件事你所选择工具的理由。
2.观察木块屮的螺丝钉与铁钉，逐一■试用白己的工具，同时体会感受，并选出最适合的工具。
观察工具，想一想有什么问题要提？
要告诫学生，在试用工具的过程屮注意安全。
3.尝试、交流体会，发现有哪些工具最容易起出螺丝和铁钉，并作解释。
4.对刚才的尝试感受你有问题吗？
（上述交流过稈屮，教师要时刻注意引导提炼出值得学生进一步研究的、有价值的问题，注重课堂生成为主）
四、制定研究计划
师：
刚才同学们提出了这么多问题，你觉得哪些问题值得我们进一步去研究？
我们一起来筛选。
1.哪些问题值得我们去研究？
怎么研究？
与同学交流。
2.选择H己感兴趣的问题制定研究计划，教师作适当的指导。
（可以向学生提供可供参考的研究计划。
）
（1）你想要研究什么问题？
（2）这一工具能这么轻松地完成这项工作，你的猜想是什么？
（3）你用什么方法验证你的猜想？
（4）可能会用到哪些材料？
3.讨论交流研究计划，并作进一步完善。
板书设计：
工具名称使用方法作用特点
剪刀
榔头
钉锤
五、课后反思：
本课时重在培养学生对工具研究的兴趣，因此课堂上我安排了足够的吋间让学生试用多种工具去取螺丝钉与铁钉，细细体会不同工具的作用（省力费力）；同吋，鼓励学生在充分实践的基础丄提出问题。
研究计划在木单元屮有助于更有序地指导学生开展探究，况且本课时是教材的第一课又是本单冗的第一课，所以在这一课教学时我对学生研究计划的指导与制定三个班都尽量在课内完成。
1.2打开盖子的工具
教材分析及设计意图：
“打开盖子的工具”是教科版《科学》六年级上册第一单元的教学内容。
教材共2页，分为2部分。
（实际施教时也可安排为3部分）
教材设计打开汕漆桶和打开一瓶饮料这两个活动是精心选择的，首先这是两个只包含杠杆这一机械原理的活动，材料呈现的内容既简单又常见，学生易于操作分析理解。
其次是这两个活动恰好是省力杠杆的两种形式，在教学顺序的安排上是有层次性的，既有巩固又有提高。
学生在生活过程屮，使用工具来帮助完成一项工作的方法是很多的，但学生会使用这些工具的经验是源于生活的积累，他们可能并不清楚这些工具的工作原理。
这节课主要的目的是让学生对杠杆这种机械有一个比较清楚的认识，因此在木课屮选用了打开油漆桶和打开一瓶饮料这两个活动,而不用学生更为熟悉的剪刀剪指甲这个活动是基于材料呈现单一性的考虑，因为示者这一活动除了杠杆原理还包含了斜面的原理，在探究分析的过程屮会给学生带来困难。
第一部分打开汕漆桶
当学生拿着一个紧扌II盖子的铁桶时，他们的脑海中已经出现了一个疑问：
用什么办法可以轻松地打开盖子呢？
指导学生按教材的提示，用铁片（或铁尺）打开铁桶，特别注意盖子及工具的变化，重点观察会发现在向下压铁片一端的时候，插入盖了底下的另一端会向上翘起来，随后告诉学生像打开油漆桶的铁片那样，能绕着一个固定的支点将物体撬起的简单机械叫做“杠杆”。
杠杆有三个点：
杠杆上用力的点叫力点，撬起重物的地方叫重点，支撑杠杆转动的地方叫支点。
引导学生在观察打开油漆桶盖了的铁片示,找出它作为杠杆的三个点，并分别用力点、重点、支点表示出来。
第二部分打开一瓶饮料
学生在学习打开油漆桶后，知道了杠杆的三个点，接着让学生试着用开瓶器打开一瓶饮料。
仔细观察打开瓶盖时，开瓶器和盖分别是怎样运动的，并观察在桌了上的瓶盖，想一想它的三点分别在哪里。
【教学目标】
科学探究：
在活动过稈屮培养学生的探究能力和综合分析能力，能在打开盖子的过稈屮发现问题并做岀白己的分析。
情感态度和价值观：
喜欢进行持续的科学探究活动，进行细致的观察，并从屮体验和感受乐趣。
科学知识：
认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：
重点、支点和力点，能够收集生活屮应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。
【教学重点】
认识掌握杠杆上的三个点。
【教学难点】
找到杠杆的支点。
【器材准备】
学生器材：
生活屮常用的各种工具（剪刀、钳了、银了等）。
教师器材：
空油漆桶或胶桶，铁片（或钢尺），玻璃饮料瓶及开瓶器等。
【教学建议】
1.教师准备的演示器材要大一些，便于学生观察。
2.用开瓶器打开饮料时要强调两点：
一迅速度要慢；二定要顺着开。
3.为控制实验的有效性，材料屮的玻璃瓶饮料需教师在实验前分发。
4.现代化教学设备较缺的学校建议用木教案。
【教学过程】
一、创设情景、导入新课
1.请你想一想，怎么把一块大石头搬到一旁去？
2.教师小结：
在口常生活屮，我们有许多工作要借助一些工具来完成。
今天我们来研究“打开盖子的工具”。
（板书）
二、实验观察、探究新知
1.打开油漆桶
（1）实物展示：
一个空的油漆桶。
提问：
如果要打开油漆桶，用什么工具嚴简单、方便？
（2）①学生讨论。
2小结：
用铁条这种工具最简单、方便。
（3）①分组实验。
用铁条打开汕漆桶，并仔细观察记录盖了及铁条各部分位置的变化。
2学生汇报实验结果。
3教师点拨：
向下压铁条的一端时，插入盖了底下的另一端为什么会向上翘起来？
（4）演示后揭示：
像打开油漆桶的铁条那样，能绕着一个固定的支点把物体撬起的这种简单的机械叫做杠杆，铁条上人用力的点叫力点，承受重物的点叫重点，起支撑作用的点叫支点。
（5）再次实验并找出杠杆上的三个点，F（力点）、L（重点）、E（支点）。
（6）iwj—iwj示意图，并在图上用字母标出三个点。
支点
2.打开玻璃瓶饮料
（1）教师提问：
你观察过用开瓶器开饮料瓶的过程吗？
（2）①简单讨论实验要求
2学生实验：
仔细观察开瓶器和盖了的运动过程并记录下来。
3汇报实验结果。
4教师提问：
▲开瓶器是杠杆吗？
▲如果是，你知道它的重点和力点在哪里吗？
能把它画下来吗?
5板书反馈
（3）讨论：
打开汕漆桶的铁条和打开饮料瓶的开瓶器在工作屮有哪些相同和不同？
（学生结合tai的示意图找出它们Z间的异同）
（4）小结：
相同的是祁有三点和能节省力量，不同的是支点位置不同。
三、杠杆在生活屮的运用
1•师生谈话：
杠杆在生产和生活屮应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？
2.你能说出这些杠杆的三个点的位置吗？
3•请同学们继续观察分析这些杠杆，你还能发现一些新的问题吗？
四、小结延伸六、课后反思:
作为两种简单的省力杠杆形式，学生易于接受理解，但对于三点的掌握需要学生更好地领会，我在课堂上重点引导学生用图示法理解。
有了图示，可以清楚地看到两者的异同，便于学生理解。
（都有三点，祁能省力，不同的是支点的位置不同）
课堂最后我还组织学生找找身边的物体，有哪些地方应用了杠杆，找出杠杆的三点。
观察分析杠杆,提出和发现一些新的问题，为学生后续探究打下一定的基础。
1・3杠杆的硏究
教材分析及设计意图：
本节课是教科版《科学》六年级上册第一单元的教学内容。
教材共2页，分为3部分。
在这Z前，学生已经研究了打开油漆桶的杠杆和打开饮料瓶的杠杆，初步认识了杠杆的省力作用,这时有的学生可能会有这样的疑问：
杠杆为什么能省力？
所有的杠杆都能省力吗？
木课选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历不同状态下杠杆尺的调试活动，通过观察、记录，以及对实验数据的分析来发现杠杆省力的规律。
第一部分：
记录归纳杠杆尺在不同时候的状态
杠杆尺上有均匀的刻度，很方便在需要的位置挂上重物，是科学研究的好材料。
使用时，教师首先应让学生学会将杠杆尺调到平衡状态，为了研究的方便我们可以暂时将挂在杠杆尺左边的钩码当成重物，把挂在杠杆尺右边的钩码当成使用的力，支架就是支点。
在将杠杆尺调节到平衡状态后，首先让学生在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，试一试，分别在杠杆尺右边的第一、第二、第三、第四个孔上挂上两个钩码，杠杆尺会处于一种什么状态？
建议：
记录时采用图示的方法更为直观方便。
例如：
我们期望学生在这一活动中能够发现，通过调节杠杆尺右边的钩码数量和位置，既可以让杠杆尺达到平衡状态，也可以让杠杆尺处于非平衡状态，为开展下一活动打下基础。
第二部分：
改变钩码的位置和数量，记录杠杆尺的状态
第一个实验结束后，再让学生分别改变杠杆尺左右两边钩码的位置和数量，观察杠杆尺的状态会有什么变化？
从中能发现什么规律？
在实践活动屮，要由学生自主决定挂钩码的位置和数量，这里一般只要求在左右各选一个位置挂上钩码，当杠杆尺静止不动时，观察杠杆尺的位置和数量，把H屮用较少的钩码能使较多的钩码翘起来的情况记录下来。
建议仍采用图示的方法进行记录。
记录后要组织学生对记录进行分析，钩码的位置和数量与杠杆的重点、力点及力量大小有什么关系。
当然，对基础较好的学生，我们还可以从保持杠杆平衡的角度入手，让学生先思考怎样才能在杠杆两边钩码的位置和数量不相同的情况下使杠杆达到平衡状态，并通过实验进行记录、验证。
老师再引导学生能够从众多看似杂乱的数据屮，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。
第三部分：
给常用的杠杆工具分类
上述活动结束以示，需要引导学生们分析平时曾经使用过的杠杆类工具，哪些杠杆是省力的，哪些杠杆是不省力的？
引导学生们分析时，应要求学生能画岀那些杠杆的T作图，标示出杠杆的三个点来分析，这样问题就会变得比较清晰了。
分析后，肯定有学生会提出这样的问题，既然有的杠杆在使用屮并不省力，为什么我们还要使用这样的杠杆呢？
教师在引导学生思考时，可以提示学生注意使用这种工具示给我们带来了哪些方便。
【教学目标】
1.科学探究：
会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。
能够从众多看似杂乱的数据屮，分析幣理出杠杆省力的规律。
2.情感态度和价值观：
在科学探究过稈屮，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3.科学知识：
能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。
【教学重点】
能够使用图示法简化问题。
【教学难点】
能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。
【器材准备】
学生材料：
白纸、杠杆尺、钩码一盒、实验记录表。
（每组一份）
老师材料：
学生材料一份、备种杠杆图片。
【教学建议】
1.老师演示的杠杆可以用米尺自制，以增加格数；
2.在学生探索左右两边不同的格数、挂不同钩码数的平衡情况实验后，为了交流的典型性，老师可挑选记录比较典型的一组进行交流（注意：
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