提高高中地理会考成绩的几点做.docx

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提高高中地理会考成绩的几点做

普通高中会考是检测普通高中学生课程学习状况的市级水平考试，是国家对每一个高中学生学科知识方面的合格考试。

它着重考核高中阶段地理学科的基础知识和基本能力，是基础教育中培养学生全面发展的学科知识素养的重要一环。

考题偏重考查学生读取能力、考查学生掌握主干知识和系统知识能力、考查学生对地理学科简单阐述及论证能力。

浅谈高中地理会考的复习策略

晋江市子江中学黄银金

会考复习面临的主要困难有：

思想不重视；学生的分化严重，后进生令人担忧；答题思维方式，学生对文科试题答题固化，缺乏延展性。

会考复习的策略主要有：

分析会考试题导向，明确会考复习策略；攻心为上，创造良好学习环境；适合的教学方法，提高课堂教学有效性；强化训练和加强个别辅导等。

高中地理会考复习的主要任务是通过系统复习过程，帮助学生复习、巩固、强化所学过的知识，并在此基础上使学生对学过的知识在认识上达到新的跃变，从而真正落实教学大纲和会考大纲的要求。

复习目的在于对所学教材加以综合，掌握内在联系，形成完整的知识网络，以便更好地运用到解题过程之中。

然而，现行高中地理教材涉及到的地理知识方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花大力气去记忆。

因此，许多学生在复习中常常感到高中地理知识比较零散，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。

一些学生为此甚至产生厌学、弃学思想。

为什么会有这种感受呢？

一个关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门学科的思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。

如果我们教师不能充分认识到这些，而在复习内容多，时间紧的情况下，急功近利去走捷径，只对着会考大纲带学生画重点，学生也就按照教师画的重点去死记硬背书上的“零散”内容。

这样的复习效果在很大程度上是事倍功半，不会理想的。

所以，在高中地理复习中，最为重要的是如何从新的高度，以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对会考大纲所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

正因为如此，在复习过程中，就不能机械地把教过的内容再重复讲一遍，而是要让学生理解掌握高中地理知识结构体系，从而在头脑中建立较完整的地理知识框架。

具体的方法是，先带领学生按顺序回顾各章节具体内容，并形成各章知识体系框架，再帮助学生搞清各章内容之间的关系。

这样很容易使学生认识到，高中地理知识结构以宇宙环境为开端，因为地球是宇宙中太阳系的一个成员，地球运动的特点和地理意义都离不开宇宙环境。

而地球内部和外部圈层（即大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）等要素的特点、性质、分布和运动规律以及它们之间的相互联系和相互制约，就构成了我们人类生存的地理环境，所以高一地理上册分别讲了宇宙环境、大气环境、陆地环境和海洋环境；而人类的生产和生活就在这样的环境中进行，农业、工业、人口与城市发展等是人类社会生产和生活的主要内容，因此下册又分别讲了人类的生产活动与地理环境、人类的居住地与地理环境、人类活动的地域联系；而人类活动与地理环境构成地理科学的一对矛盾——人地关系，也正是课本最后一个单元：

人类面临的环境问题与可持续发展。

正是通过人地关系这一对矛盾体，把高中地理构成了一个有机的整体。

这样，学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识，在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆，不至于无章可循，无从下手，也培养了学生正确的科学思维方法和学习方法，为进一步学好地理找到了一条正确的途径。

在上述基础上，为了充分发挥学生的主观能动性，要进一步指导学生如何看书，引导学生去寻找教材中的一些基本概念、基本原理和基本规律。

对一些难度不大的知识点，学生只要熟读了教材，把握了要点，可不必多讲。

教师着重讲清难点，并通过分析、归纳揭示出各知识点之间的联系和规律。

这样，学生在学习过程中就能系统地认识到这些章节知识间的联系，而不是去孤立、机械地识记这些知识点。

高二地理会考对于大多数差生来说还是有一定难度的，我翻阅了近几年的地理会考试题，觉得这些年的会考试题除了遵循《考试说明》所提出的“为了发挥对教学的积极引导作用，减轻学生负担，命题将紧扣教材，不超出《考试说明》的范围”的基本原则外，而且在掌握试题难度方面表现了如下特点：

1.覆盖面广，起点低

历年会考内容涉及高中地理所有的章和节。

考纲上的知识点基本都能考到，覆盖面广大。

但试题基础性强，难度不大，体现了会考目的。

这些年地理会考试题，大约有20％～30％的试题是课本最基础、最基本的内容。

我省各地发展不平衡，试题要照顾各个地区，特别是要照顾那些师资力量、设备和生源质量较差的学校。

这类试题难度小，只要学生有课本，老师讲一遍，学生复习都可答出来。

这类试题在各种题型中都有，特别是选择题中常有这样的试题。

如：

世界上最大的商品谷物生产国是（美国英国德国法国）等。

这些题对于基础较差的学生都能答对一部分，能给他们以鼓励，提高了这部分学生的信心。

2.难度小，着重考查双基，突出重点——

这些年来，每年的地理会考试题，难度虽高于起点，但难度不是很大，内容在课本上都有，着重考查双基。

这样在大部分学校，只要教师坚持正常教学，学生坚持正常学习，并学完学会全部课程，试题基本都可答出。

同时试题内容重点较突出，特别是读图部分，图大都来自课本之中，但又有一定灵活性，这样既考“地”又考“理”，两者有机结合，使学生既知其然、又知其所以然。

这类试题比例较大，基本保证全省范围85％～90％的学生经过努力可以达到及格水平，这样既可以面向全体学生，大面积提高教学质量，又可以减轻学生负担。

3.有一定区分度并适当提高难度

高中地理会考是面对全体学生，使绝大多数的学生能顺利通过，题目不可偏难。

但是，在稳定题型的基础上还是有一定的区分度。

这些年来，每年地理试题总有10％～15％的试题难度相应大一些（但是没有超出《考试说明》的题，没有偏题怪题）。

学习好的学生对这部分试题，也感到难答，或很难全部答对。

这类试题在各种题型中都有，但读图填图题最显著。

如这些年曾在试题中出过的某月某日太阳光照图，大气环流图、季风图、洋流图、地质构造图，人类社会与环境相关模式图等。

为什么要这样做呢？

要让学生认识到，经过努力各科成绩“过关”（即及格）不难，但要达到“优秀”就不容易了，特别是要达到“百分”，就更不容易了。

这样可以使学生认识到，任何科学文化知识都是博大精深的，要学好它都需要努力。

4.读图分析题多。

这是地理学科的特点所决定的。

图像题分数比例大，占试卷总分数的46％左右；图像题中，既考显性图也考隐性图（即无图考图）。

而且显性图题的图幅与分值较大，表明考题配分大，综合题为主。

甚至填空题，部分选择题变为读图填空、读图选择或“无图考图”。

这样，不仅加大地图内容考查的比重，也提高题目的灵活性，进一步突出地理学科的特点。

以上启示我们，考生如果不熟悉图像或不明确图意，将会导致连环失分。

所以平时教师要重视地图、插图、再造图的教学，重视对学生识图、析图、绘图能力的培养和训练，这样才能在会考中打不败之仗。

5.以情景作为切入点，充分联系实际

以海峡西岸的材料和图作为背景材料，考察其地理位置、区位条件、产业转移等问题或相关的实验题和研究性题目等

高中地理是高中阶段理科会考的其中学科，所以，研究教材、改进教法、努力提高教学质量是每个中学地理教师必须考虑的问题。

鉴于会考命题的上述特点，我们要提高会考的及格率和优秀率必须在平时的教学与复习中，做好以下几方面的工作：

1.教师要深入学习《教学大纲》和会考《考试说明》，并落实到课本和教学之中。

高中会考着眼于考查学生对基础知识的掌握及运用各种知识解决问题的技能。

每年会考都要根据实际情况制定《会考说明》这个“纲”，规定考试范围、题型、标准，对不同知识提出不同的识记、理解、运用等要求，这个“纲”来源于课本并规定命题的范围。

分析会考特点，了解试题导向是提高会考合格率的关键所在，考试的内容、形式根据教学目的、教材内容、学科特点、教学规律及时代需求等因素决定，在很大程度上反映了《教学大纲》、《会考纲要》的方针和要求。

因此，教师除认真吃透、领会教学大纲、会考纲要的精神外，分析会考试题内容、形式、配分上的特点，预见下次会考趋向，有助于地理教学有的放矢，对症下药，更有助于学生会考合格率的提高。

《教学大纲》是编写教材和进行教学的主要依据，也是检查和评估教学的重要标准，教师必须熟悉教学大纲。

会考《考试说明》，即会考考纲，它是在教学大纲的指导下制定的，在范围上严格执行国家制定的教学大纲的要求，对考试的知识范围、能力要求都有明确规定。

《教学大纲》和《考试说明》，二者要求掌握的知识范围相同，能力要求基本相同略有差异。

而且会考说明对知识点的要求更具体，把考试的内容分为三个层次，即识记、理解、应用。

由于会考是水平考试，侧重于“双基”考查，所以在会考试题中，识记要占50％，理解占35％，而应用只占15％。

目前，我省高考实行“3＋X”，所以理科地理只作为会考科目，这就要求在认真学习教学大纲的基础上，重点应放在学好会考《考试说明》上，并要落实在课本和教学之中。

课本是学生接受知识的主要材料，教学大纲也好，考试说明也好，内容要求最终都要落实在课本上。

所以，教师在讲每一章、每一节内容时，首先要熟悉《教学大纲》和会考《考试说明》所明确规定掌握的知识点，目前特别是会考《考试说明》提到的知识点。

弄清这些知识点，哪些属于“识记”，哪些属于“理解”，哪些属于“应用”，要了如指掌，必要时要按类型圈注在课本上。

2.抓住课堂教学，向45分钟要效率。

高中地理教学课时本身规定较少，而且大多数学生认为地理是“副课”，课外给地理复习用的时间也很少，这迫使每节课的容量增大。

这就要求我们学会安排好每一节课堂教学。

既不能满堂灌，又要完成教学任务，既不可讲得过浅，又不可讲得过深，要不断进行教学改革。

课堂抓住会考考纲，重点突出，详略得当，调动学生积极性，加强双边活动。

同时还要辅以现代教学手段，加强电化教学。

只有这样，才能既提高教学质量，又加强学生的素质教育。

3.了解学生情况，吃透底子，帮助差生转化。

帮助差生转化，这是保证会考“两率”特别是及格率的关键。

学校生源素质、学生基础知识及初中地理知识底子如何，一定要做好调查，做到心中有数。

近几年，由于学校扩招，有一部分学生基础知识太差，如有些学生连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道；有些学生连“武汉”、“哈尔滨”在哪一省都不清楚；“悉尼”、“伦敦”不知在哪一国，更谈不到在哪一半球，当然判断不出昼夜长短。

要提高会考的及格率，必须帮助这些差生，这也是会考的一个目标——面向全体学生，使每个学生学完、学会全部课程，不能让一个学生掉队。

对这部分学生，一方面要做好思想工作，启迪他们的内在因素和内在潜能；另一方面要补课，给他们“开小灶”。

这部分学生成绩提高了，会考的及格率就会大幅度提高。

4.认真做好平时的复习巩固和最后阶段的强化训练工作。

高中地理由于课时有限，这就要求教师要事先计划好授课、复习、考前训练的时间分配，先跳出地理科不作为普通高考科目而认为就不重要的思想低谷，在备课上狠下功夫，严格按照《会考说明》将全书多个知识点划分到每一节课中去。

复习巩固是在新课全部结束后，要在系统复习的基础上进行强化训练，每个学生可做3套～5套模拟测试题，做题的目的是让学生熟悉课本，并告诉学生及时发现问题，老师在讲题过程中重点解决这些问题，以达到综合提高、整理知识、查漏补缺的目的。

为了提高会考应试能力，应在考前两星期进行2-3次模拟考试，试题以稍高于会考水平为准，查漏补缺，突出基础，目的是通过考试了解整体情况，分班对个体进行分析，做好最后阶段的强化训练。

5.运用各种图形、图表进行复习，是地理会考复习的特色。

首先，要了解一些常见的图形、图表，如地理原理图、分布图、景观图、等值线图、统计图表等在教材中的具体运用。

其次，选择典型图形作专题复习，如光照图、等温线图、等压线图、水循环图、工农业布局图等。

掌握读图、填图、绘图及分析图表的一般方法和技能，训练学生进行由图变文的知识迁移；发挥图表在地理复习中第二语言的功能。

每节复习课都会涉及到若干幅地图，教师尽可能做到边讲边画，充分发挥板画、板图的作用。

但是，目前地理教学形势严峻，由于高考取消了理科学生的地理科目，学生普遍不重视地理学习，地理教学存在很多困难。

尽管广大地理教师苦苦拼搏，但收效甚微，学生主观能动性难以调动，地理成绩不尽人意。

因此，为把我们的学生培养成具有当代环境意识的高素质人才，确实是任重而道远，需继续努力。

为期近两个月的高二地理会考复习已于2008年1月12日胜利完成，回首这段历程，唯有苦与累，欣慰的是学生考完大都感到这段时间的付出值得！

地理会考强调基础性知识与能力的考核，今年为新课改实施的第一次会考，更侧重于学生各项能力的考查，特别是地理实验、探究能力。

因此在会考题目中增加了地理实验和研究性学习的题目。

对于会考复习主要的经验总结以下几点：

一、时间安排策略

分为两个阶段复习：

1．期中考后至会考前两周。

这一阶段是总复习，参照课标和教材、考纲，以系统知识结构复习和练习、综合测试为主，达到复习巩固的效果。

注重全面而系统的复习并及时测试反馈。

2．会考前两周。

这阶段是模拟和整理知识体系阶段，通过模拟测试让学生认识自己的不足，测试难度可适度大于会考的难度，以地理会考纲要为主，理顺学生思维，弥补在记忆和理解方面的缺漏。

二、注重复习方法的选择

1．经常性复习与阶段性复习相结合。

经常性复习是以地理各课时复习，以突出本节课的教学特点为主；阶段性复习包括各章节的复习和整个课程的复习，使用综合、比较等方法全面系统复习各个模块的主要教学内容。

2．复习与总结相结合。

地理课时复习不能停留在重复的层次上，要与地理教学总结相结合，将地理学习中的零散知识提高到综合认识的水平上来。

3．关注非智力教学因素。

地理会考成败也取决于学生的非智力因素，因此教师要时刻关注学生学习心理、情绪的变化，采取因势利导的方法进行复习，可达到事半功倍的效果。

二、地理会考复习策略

根据会考试题特点和学校学生实际，为提高复习效率，提高会考的及格率和优秀率，在会考复习中，可采取以下几方面的措施：

1、根据教学进度和会考日程安排，制订切实可行的会考复习计划。

一般在每年的3月初完成地理下册教学任务，安排10周左右的教学时间用于复习。

其中，七年级地理内容复习5周，八年级地理内容复习5周，综合练习与模拟考试2周左右。

2、做好地理学科基础薄弱的学习困难学生与学习兴趣浓厚、基础比较扎实的优良学生的谈心、谈话、鼓劲工作，抓住抓好“两头”，争取提高会考的及格率和优秀率。

3、根据学生实际，加强学生对地理基础知识的理解和掌握。

地理基础知识是我们认识地理问题、分析地理问题的基础，也是培养学生智力、能力的基础。

所以教师在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。

以便使学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言，能对相似的概念进行正确、有效的判断。

4、根据课程教材改革的要求，注重地理学习方法的训练和培养。

与以往地理教学相比，目前课程教材改革的理念更强调学生的主动发展和学生学习方法的指导。

地理会考的许多试题已不再局限于学生教材中所学习的内容，很多已是提供新的材料和情景，要求学生用地理思维方式进行分析和判断，因此在平时的学习过程中，应注重培养学生总结每部分知识的学习方法。

如“如何判断各种类型的地图和地理统计图表，如何从各种资料中进行地理信息的提取、分析，如何比较、分析、评价地理事物和现象，如何组织文字进行准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等，多总结、摸索适合自己的灵活的地理学习方法，理清解题思路，形成准确、简洁的书面语言，并内化为自己的东西。

5、根据中学地理教材实际，加强区域地理知识的教学与复习。

区域地理知识主要讲述中国和世界主要地理事物的分布，是我们运用地理原理分析问题的素材，通过细致全面的复习，一方面可使学生复习巩固所学过的知识，使学生形成完整的地理知识结构网络，另一方面又培养了学生运用地理原理分析问题的能力。

6、根据学科特点，加强阅读、分析地图和地理图表能力的培养。

地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。

正确阅读分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。

从具体地理事物的分布、地理现象的形成、地理事物的结构特点到地理规律等，大都需从地图、地理示意图和地理数据中求得初步的了解和熟悉，因此，平时复习教学中应加强阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实在地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。

7、联系社会生产、生活实际，重视运用地理知识解决实际问题能力的的培养。

地理课是一门与社会生产、生活紧密联系的科学，学习地理知识的目的，就是为了能运用它解决实际问题，因此教师在教学过程中应尽量引导学生能把学过的课本知识同实际生活相结合，同当今世界上资源、人口、环境、可持续发展等热点问题相结合，同国内外经济建设的重大成就相结合，拓展学生的视野，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，注意知识迁移能力和综合分析地理问题能力的培养，从中提高学生的地理行为素质。

8、精选精编会考复习资料与检测巩固练习，做好课后落实巩固工作。

根据往年复习经验，精选精编会考复习资料与检测巩固练习。

复习阶段在系统复习的基础上进行强化训练，每个学生可做8套～10套模拟测试题，以达到整理知识、查漏补缺、综合提高的目的，这是提高地理会考“两率”的重要途径。

2012年福建省普通高中学生学业基础会考将在2012年1月3日举行，如何复习，才能有效、高效，这是一个值得探讨的问题。

首先，要在思想上高度重视。

会考的实质是水平考试，理科学生考查非高考科目，对促进学生全面发展有重大意义。

可是恰恰是因为地理不属于理科学生的高考科目，所以在很多学生的思想中并未得到重视，且低估了高中会考的知识和能力要求，从而使得书本的复习和练习的巩固都得不到落实。

其次，全面复习，逐条落实《福建省普通高中学生学业基础会考纲要》中的知识条目。

考生手中都有一本《会考纲要》，这不是可有可无的书，而是涵盖今年考试的内容、要求、目的等所有与会考相关的内容。

在安排复习计划时，建议大家不妨逐条对照，具体指出每个知识点的掌握程度，认清主次，提高效率。

另外，《会考纲要》中以章为单位设置了相关练习题，通过训练，不仅可以巩固知识点，还可以学习到各题型的解题方法。

虽然《会考纲要》中有个别题目难度值过大，但是通过对2008年以来每年1月份的试卷分析统计，《会考纲要》中超出课程要求或科学性模糊的题目是不会在会考试卷中出现的，因此，在平时练习中，没有必要盲目拔高。

对于即将面对的2012年1月份的省会考，最重要的建议还是回归教材。

教科书是考试的根据、蓝本，会考的题目虽然千变万化，但大多万变不离其宗，其基本点还是在书本上。

在复习中要特别注意课本的重要性，精读课本，注意细节。

在此基础上，要善于总结，进一步建构完整而清晰的地理知识体系，形成完整的知识网络，总之，以“本”为本，才能以不变应万变。

高中地理会考，是面对全体高中学生的水平性考试，会考如果不能通过，不仅拿不到高中毕业证，还会影响学生的学习的兴趣、信心和精力。

我们这届学生主要面临以下几方面困难：

1、会考科目多、经验少。

今年会考是2013届学生第一次参加北京市组织的统一会考，对于会考的组考形式、考试要求和难度没有经验。

同时，这次高二学生共需参加4科会考，学生复习的时间和精力有限。

2、会考复习时间紧任务重。

地理会考共有三本书，必修一二三三本书。

尤其是必修一大概是而复习时间仅有两个月。

3、学生水平参差不齐。

本届高二学生，新疆班的学生由于语言和学习方法的问题，必修一学习的不好。

四、

提高高中地理会考成绩的几点做法

2004年

关键字地理会考复习

高中地理会考，是面对全体高中学生的水平性考试，也是学生进入高中学习阶段面临的第一门毕业考试科目，是巩固学生地理知识、全面提高学生素质的重要一环。

高中地理会考成绩好坏对教师、学生的影响都是不可忽视的。

今年我校地理会考目标非常明确，即“通过率99﹪，优秀率45﹪以上”。

现实是我校生源层次参差不齐，表现在：

一部分学生学习比较优秀，一部分学生对学习没有什么兴趣，甚至有的学生上课时出现无书、无笔、无纸现象。

高中地理必修课开设只有一学年，学校每周只开设3课时的课堂教学。

在这短短的一年里我们既要完成《高中地理》上、下册二册的教学任务，又要腾出一定的时间来指导学生进行比较系统的复习。

因此，如何迎对新课程改革形势下的地理会考的挑战，是摆在我们广大地理教育工作者面前的一个新课题。

本人认为，要更好地完成我校的地理会考的任务，提高地理会考成绩，应加强以下几方面的工作：

一、明确会考大纲，分析会考试题特点，侧重基础知识的学习。

高中地理教学大纲中明确指出：

“高中地理的教学目的，使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。

”在教学中以高中地理教学大纲为基础，明确会考标准，了解《地理会考纲要》规定的范围、题型、内容分布及分数分配，对不同知识点提出不同的识记、理解、应用等要求。

综合分析近年来会考试题，其特点主要体现在:

会考试题相对稳定，覆盖率广，涉及到高中地理的各章节,以地理基础为主，注重地图的考查，不回避教材的重点，对地球运动、气候、海洋环境、工农业生产、城市、环境等突出问题，考得较多，渗透国情教育。

具体特点有以下几点：

1.试题结构比较稳定。

单项选择有25小题占50分，双项选择有5小题占10分。

综合题约有6小题占40分。

2.覆盖率超过90％，几乎每一节都有考点，考查的知识面比较广，人文地理约占60％，自然地理约占40％。

3.突出对基础知识的考察，基础题占比重较大。

约有40％是课本上最基础、最基本的内容。

所以，在教学时要重视教材，注重基础知识的因材施教，把会考“纲”中的内容扎扎实实地落实到课本中去，重点是教材中最重要最关键的部分，掌握了这部分知识，就为学习其他知识打下了基础。

做到课前提问，复习上节课的基础知识和重点知识，并加以强调，以引起学生的重视。

在教学时，重视教材的前后联系，如讲到下册的内容时就要注意联系上册的内容，本人在讲美国“硅谷” 的地中海气候时就带领学生复习考试经常考的亚热带季风气候。

同时还要联系生活实际、国内外时事、乡土实际、学科间联系，及时补充最新信息，使学生感受到地理教学具有强烈的时代感、亲切感、趣味感和紧迫感。

二、讲练结合，精选习题，出好单元测试题。

根据教学实际，我制订了“一节一练，单元过关练，两章一考”的教学方针。

只学不练，不可能熟练解题，但如果习题过多，又增加学生的负担，不利于教学的开展和调动学生的积极性。

教师的职责不仅是“传道”，还要“授业”，要“解惑”。

所以根据地理课时的实际情况，本人尽量在每节课后留出3-5分钟让学生有选择地完成手中的一节一练的练习，强化记忆，加深记忆力，做到学习一步一个脚印。

还要精选一套难度稍高于会考水平、结合每年的时事、热点问题，渗透国情教育的单元测试套题，套题的题型按会考要求设计。

在完成每一章节的学习后，帮助学生整理归纳本章知识网络，给学生一定的消化时间，再做一套练习，使学生及时巩固所学的知识。

更重要的是对学生的练习，特别是做错的练习要作详细讲评，讲评中做到有计划、有目的、有针对性地解决学生知识、技能的缺漏并指出审题、解题和答题中存在的问题，指导学生答题思路以