高中语文《项脊轩志》教案 人教版第三册.docx
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高中语文《项脊轩志》教案人教版第三册
2019-2020年高中语文《项脊轩志》教案人教版第三册
教学要求和目标
一、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧
二、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。
三、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法
四、了解作者相关知识
教学重点和难点
一：
理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋
二：
把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵
教学方法
诵读法自读法读写结合法
教具
投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。
教学设计
第一课时
一、导入：
（播放《妈妈再爱我一次》画面）
文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。
二、解题：
板书课题
项脊轩志（居中）
归有光（居左）明代散文家（居左）
请同学们看课文注释①，明确：
1、作者有关知识2、课题有关知识
明确作者：
归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》
明确课题：
“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。
志——古代一种文体
三、整体感知（出示教学目标一、三）
1、结合注释，速读课文，完成P108，练习一的1、2、3题
明确：
贯穿全文的感情线索是什么？
体现这种情感的关键句子是哪一句？
（投影）
2、正音正字（投影）
栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng）
先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（hù）
渗漉（shòn）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo）
偃仰啸歌（yǎnxiào）万籁有声（lài）
呱呱而泣（gū）婢女（bì）
教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。
3、明确贯穿全文的感情：
亦“喜”亦“悲”。
体现这种情感的关键句子是哪一句：
然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）
四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。
1、提学生朗读第一部分，思考？
①项脊轩原貌如何？
②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？
明确问题①：
项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。
对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。
经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。
明确以下字词：
（投影）
方丈——一丈见方
当——挡
垣墙——名词作动词，砌上垣墙
洞——明亮（洞若观火）
胜——美
顾视——回头看
明确问题②：
作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。
小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。
作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。
启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：
“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法：
明确：
（投影）
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”
“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”
“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”
“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”
作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。
“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。
五、小结：
第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。
这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。
六、作业：
背诵课文1、2节
第二课时
一、检查背诵
二、研习课文三、四、五、六节
三、指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？
明确：
忆分家
（投影）多可悲忆母亲
忆祖母
忆妻子
1、研习可悲之事之一
投影：
庭中通南北为一——院中南北相通是一个整体
墙往往而是——墙到处都是
东犬西吠——东西犬吠
凡再变矣——共变了三次
而母立于兹——这里
明确：
作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？
“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”
分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。
2、可悲之事二
明确以下字词：
（投影）
乳二世——名词用作动词
室西连于中闺——室在西边与内室相连
吾从板门外相为应答——相互一一应答
思考：
哪句话最感人？
明确：
“儿寒乎，欲食乎？
”作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。
六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。
指导学生认真体会和借鉴。
3、可悲之事三
明确以下字词（投影）：
大母过余——到来
何竟日默默在此——整日
比去——等到离开的时候
明确：
作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面，平平常常的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。
4、可悲之事四
齐读4、5、6节
明确以下字词：
扃牖——关闭窗户
凡——共
来归——出嫁
归宁——出嫁女子回娘家省亲
明确：
本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。
四、小结课文：
本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。
在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。
五、完成课后练习二、三
六、作业：
完成作文题：
一言一语总关情
——谈《项脊轩志》的选材
点点滴滴总关情
——谈《项脊轩志》的感情线索
板书设计
项脊轩志
归有光读书乐
明代散文家多可喜
记日常琐事环境美
抒真挚情感
忆分家
多可悲忆母亲
忆祖母
忆妻子
2019-2020年高中语文《项脊轩志》教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
【教学目标】
1．掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。
3．学习本文语言清新、凝练的特点。
【导入新课】
1、出示教学目的
2、以归有光《寒花葬志》引入
新授课阶段
一、作者简介：
归有光（1506-1571）清桐城派代表人物之一的姚鼐视其为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
字熙甫，号项脊生，人称震川先生，昆山（江苏昆山）人。
明代著名散文家。
出生于累世不第的寒儒家庭。
少年好学，一生仕途坎坷，前后历8次会试。
嘉靖21年迁居于嘉定安亭，读书讲学，远近从学者常达数百人。
60岁时中进士，初任浙江长兴县令，后被大学士高拱推荐，任南京太仆寺丞，留在北京掌内阁制敕房，参与撰修《世宗实录》，66岁卒于任上。
2、朗读课文
3、译文参考
项脊轩，是过去的南阁子。
室内仅一丈见方，只可容一人居住。
它是一间上百年的老房子，（屋顶墙上的）泥土常漏下来，雨水也往下直灌；每次移动书桌时，看来看去没有可安置的地方。
又加上（屋门）朝北，不能直接受到阳光的照射，一过中午，（屋里）就昏暗下来。
我稍微给它修补，使它不从上面漏雨、落灰。
室前新开四扇窗户，院子四周砌上矮墙，用来挡住南边射来的阳光，日光反照，屋子里才明亮起来。
在庭前我又错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。
图书摆满了书架，我安居在室内，有时长啸吟唱，有时安静独坐，听到自然界各种声响；庭前、阶下异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。
十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁。
庭中桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。
我在这里居住，有许多可喜的事，但也有许多可悲的事。
在这以前，院子南北相通，是一个整体。
等到伯父叔父们分家以后，室外设置了许多小门，隔墙到处都是。
东西各家的狗相互对叫，客人得越过邻居的厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。
庭中开始用篱笆隔开，后来又用墙隔离，总共变动了两次。
家里有一个老婆婆，曾经在这阁中居住过。
这位老婆婆，是我死去的祖母的仆女，在我家曾做过两代人的乳母，母亲在世时待她很好。
轩的西边和内室相连，母亲曾到轩中来过。
老婆婆时常对我说：
“这地方，你母亲曾经站在这儿。
”老婆婆还说：
“你姐姐小时候，我抱在怀中，她呱呱地哭；你母亲听见了用手指轻敲着房门说：
‘孩子冷呢？
还是想吃东西呢？
’我在门外一一回答。
”老婆婆的话没有说完，我哭起来，老婆婆也流下了眼泪。
我从十五岁起就在轩中读书。
一天，祖母来看我，她说：
“我的孩子，好长时间没看到你的身影。
为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呀？
”临走时，她用手轻轻地掩上轩门，自言自语地说：
“我家的人长期以来读书没有得到功名，这孩子成立，就可以等待了呀！
”不一会儿，又拿了一个象笏到轩里来说：
“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝用的，日后你会用到它！
”回忆旧日这些事，就像昨天刚发生，真叫人忍不住放声悲号啊！
项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到厨房去，必须从轩前经过。
我关着窗子在里面读书，时间长了，能根据人们走路的脚步声辨别是谁。
项脊轩共遭过四次火灾，竟然没有焚毁，大概是有神灵保护的缘故吧……
我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问及一些历史故事，有时伏着桌子学写字。
妻子回娘家去省亲，回来转述她的小妹妹们的话说：
“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？
”这以后六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也无心修理。
此后又过了两年，我很长时近生病卧床，闲极无聊之际，派人再次修缮南阁子。
那格局和以前稍有不同。
然而此后我长期羁留在外，不常回到轩中居住。
庭前有一棵枇杷树，是我妻子去世那年亲手种下的，今天已高高矗立，枝叶繁盛，像伞盖一样了。
四、整体感知
《项轩志》是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，为两截文字。
前半段悼念母亲、祖母，补记及于发妻魏氏。
正文至于“殆有神护者”，悼念母亲、祖母，作于18岁；35岁左右写补记，内容及于发妻魏氏。
文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和三世变迁，表达了人亡物在的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
本文有两条线索，一条是项脊轩的迁变兴废，一条是归有光的悲喜感情。
所用素材看似碎而不相连缀，可它们都发生在项脊轩。
作者借一小轩把所见所闻所感的物事、人情穿连起来，再用自己悲喜的情怀加以统摄，使过滤而成绝响。
全文两个部分。
第1部分：
围绕项脊轩的迁变，叙述或可悲喜的小轩苦读及亲情。
涉及人物，祖母、母亲。
百年存老屋尘泥渗漉过午已昏
项脊轩日影反照室始洞然
迁变杂植竹木栏楯增胜
阁子稍修葺偃仰啸歌万籁有声多可喜
小鸟啄食人至不去
明月半墙风移影动
家道遭败落诸父异爨
项脊轩老妪忆慈母儿寒欲食
衰废祖母多期待象笏当用多可悲
轩室久苦读扃牖辨人
亡妻添故事枇杷如盖
第2部分：
围绕项脊轩的兴废，补记或可悲喜的寒门婚姻及爱情。
涉及人物，妻子。
五、感受归有光的志趣与悲情
《项脊轩志》名是志轩，实为志人言情。
归有光的父亲是个穷书生。
母家家道殷实，对归家多有接济。
《先妣事略》上说“孺人（母亲）卒，母（外祖母）何孺人亦卒。
周氏家有羊狗之疴。
舅母卒；四姨归顾氏，又卒，死三十人而定；惟外祖与二舅存。
”母亲在三十人数之中不能幸免，年仅25岁丢下三子两女与世长辞。
家境急遽败落，迫使年幼的归有光过早懂得了人世艰难。
加上归有光至35岁时（也就是发妻魏氏去世后两年）才中举，故《项脊轩志》字里行间有太多的岁月沉淀。
先说喜：
小轩修葺，算是一喜。
修葺前，“尘泥渗漉”“过午已昏”；修葺后，“日影反照”“栏楯增胜”。
古屋生辉，作者喜悦之情跃然纸上。
在这样的环境中“偃仰啸歌”，或“冥然兀坐”，每有读书的独得之乐。
更添“小鸟啄食”“明月半墙”。
项脊轩昼夜都有赏心美景，而不乏诗情画意。
吾妻来归，算是二喜。
作者先勾画夫妇志趣相投情景，一句“从余问古事”，可窥他们婚后情深意笃的生活；再写妻与诸小妹的交谈，所问“何谓阁子”，最见女儿家好奇、温婉态度，全没有嫌贫之意。
作者用极简的笔墨来写贫贱夫妻的同气相求，留下了想象的美好空间。
最为可贵的是，迭遭现实的残酷打击，面对的又是家族日益败落到叔伯之间各人自顾的境遇，作者并未感伤连连，呜呼满纸。
他还能不弃绝于陋室，甘于清贫，在书堆里苦读；还能刻意修葺经营，使旧阁子呈现盎然生机，感受它的“可爱”。
从中我们不难感受作者淡泊明志的高洁情怀。
常言说“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”。
用这句话来形容归有光，真是一点也不错。
再说悲：
咀嚼文章，归有光这样表现他的悲苦：
一悲百年老屋，无可置案；二悲诸父异爨，为篱为墙；三悲娘亲早逝，谁问饥寒；四悲祖母教诲，未酬故去；五悲爱妻既死，卧病无聊。
归有光内心的悲苦，至少包括了这样几个方面的内容：
母爱缺失的孤苦，命运自担的早慧，家业待兴的艰难，科举困顿的凉热。
其中，在写伯叔分家之痛时，先叙原来“庭中通南北为一”而后却“内外多置小门，墙往往而是”；接写“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”，展现一片败象。
悲念亡母，通过老妪所言表现，母亲“以指叩门扉”的动作，“儿寒乎？
欲食乎？
”的询问，跨越时空而如见其人，如闻其声，令人泪下。
还写了“语未毕，余泣，妪亦泣”的情景，把真挚的感情渗透于场面描写中，委婉动人。
对祖母的感情，则着落在瞻顾象笏遗物上，借以表现祖母寄托的厚望。
“长号不自禁”的描写，含着感念，也藏着内疚，感情深沉自不待言。
最后是悲悼亡妻，一树枇杷“亭亭如盖”，将作者的感情推向了高潮。
真是树犹如此，人何以堪。
六、分析归家三代女人的形象
母亲：
人生当有母，为人子不可或缺的是母爱。
从老妪在轩中绘声绘色的说说道道里，可见母亲的温婉慈爱与贤良。
母亲翩若惊鸿的迹踪和温情脉脉的话语，对于一个八岁失去慈恩的少年，那真是刻骨铭心的痛。
老妪语未竟，而作者早已潸然泪下，情何以堪。
祖母：
祖母对束发轩中的孙儿备至关怀，念念不忘的是光宗耀祖。
亲情的督责里，底蕴是真诚的赏识。
祖母情发乎衷地款款过访、喃喃自语和切切劝勉，举手投足间全是对孙儿的关爱，更可以看作是母爱亲情的一种延续。
发妻：
在项脊轩日益的衰颓里，妻子的来归是作者人生的一抹亮色。
有妻伴读，迥异于独处时的冥然兀坐，或问或答，有教有学，良辰美景、赏心乐事，四美具于小轩，其乐也融融；述诸小妹语见证了妻对阁子的牵挂，益显妻对作者的深情；妻死之年手植枇杷，今已亭亭如盖。
如是收尾于一声叹息，言淡情浓，余响袅袅。
勤学好问、情真意切的贤妻形象，跃然纸上。
妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，全然不见当年热情，有无限伤感溢于言外。
对爱妻的补记并没有什么波澜壮阔的大悲喜，随事曲折的人生情怀晶莹温润如山谷清溪，静静流淌。
补记无一字悲,无一笔伤，复现前之“多可喜，亦多可悲”，其感伤人事处，全在字里行间，摇曳生姿。
于最轻笔处现最深情，韵味含蓄而醇厚。
7、手法评点
①结构整饬，文脉通贯。
《项脊轩志》正文之下补记缀连，时间上跨度较大，且同一时期的生活内容，多为琐碎家事。
但经作者匠心营构，虽为两截文字，并不给人以松散、拖沓的感觉。
相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情经历作为主线贯通全篇，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就得以构成为一个有机的整体，使得文章结构严谨、文脉通畅。
②细节生动，情景感人。
善于抓住日常生活中的典型细节，表达自我感受，随笔点染而深情可喜。
对祖母的回忆非常感人。
祖母爱怜孙儿苦读的喃喃自语、以手阖门以及持象笏来至的细节，意蕴深厚，把对孙儿的关心、疼爱和期待，都惟妙惟肖地表现了出来。
文章以“庭有批把树”，“今已亭亭如盖矣”的细节结尾，可谓言简意丰而情深。
睹物思人，由“亭亭如盖”的树，自然联想到当年亭亭玉立的植树人，物在人去，占据着心头的是永远的痛。
③叠词妙用，富于美感。
文章六用叠词来摹声、绘景、状物、抒情。
“寂寂”描述环境清静，“往往”直白门墙杂乱，“呱呱”来摹拟小儿啼哭，“默默”状写作者苦读。
“珊珊”感受光影可爱；“亭亭”渲染世事迁变。
作者不是纯客观地状物绘景，而是“随物以宛转”，“与心而徘徊”（《文心雕龙•物色》）。
既写物貌，又兼达心情，情景交融。
且音节和谐，富于美感。
值得注意的是，“往往”强调门墙触处皆是，流露出作者对分家后杂乱的厌苦。
“亭亭”写树木长身耸立，使人联想到人的亭亭玉立，寄寓了悼亡的惆怅。
黑格尔说：
“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”。
文中正多这样
8、课堂巩固
1.下列加点字注音准确的一项是
A.渗漉lù栏楯dùn兀wù坐
B.斑驳bó修葺qì异爨zuàn
C.偃yǎn仰阖hé门长号hào
D.扃牖yǒu呱ɡū呱象笏hù
2.下列句中“而”字词性归类恰当的一项是
①某所，而母立于兹②汝姊在吾怀，呱呱而泣③余扃牖而居④内外多置小门，墙往往而是⑤而庭阶寂寂，小鸟时来啄食⑥东犬西吠，客逾庖而宴。
A.①/②③④/⑤/⑥B.①②/③④/⑤⑥
C.①/②③/④/⑤⑥D.①②③/④/⑤⑥
阅读下面文段，完成3-5题。
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?
”其后六年，吾妻死，室坏不修。
其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。
然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
3.解释文中加点字的意思。
来归：
归宁：
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
⑴时至轩中，从余问古事
译文：
⑵乃使人复葺南阁子，其制稍异于前
译文：
5.简答补记是如何写出对亡妻的怀念之情的?
答：
1、朗读全段，注意字音：
2、词语识记：
项脊轩，旧南阁子也：
判断句式。
渗漉：
从小孔慢慢漏下。
雨泽下注：
雨泽，雨水。
下：
向下，名词活用为状语。
每移案：
案，桌案。
顾视无可置者：
环视四周。
安放。
北向：
向北，朝北。
日过午已昏：
已，已经。
余稍为修葺：
略微。
修补。
使不上漏：
上，从上面。
名词活用状语。
前辟四窗：
前，在（阁子）前面。
即北面。
状语。
垣墙周庭：
垣，墙。
垣墙，砌墙，名词用作动词。
省略句：
垣墙（于）周庭。
以当南日：
以，用来，目的连词。
当，挡。
室始洞然：
始，才。
洞然，明亮的样子。
杂植兰桂竹木于庭：
状语后置句。
栏楯：
栏杆，纵的叫栏，横的叫楯。
增胜：
胜，美。
借书：
归有光世代书香门第，家道中落但不至于小孙无书可读。
借，古籍作“藉”，荐、陈列义。
全句可理解为“陈列的书堆满书架”。
另，中华书局出版的《震川先生文集》为“积书满架”，积，存也，存书摆满书架。
偃仰：
俯仰，安居，休息。
冥然兀坐：
静静地独自端坐着。
三五：
一种倍数的表示方法，古文中表示倍数，以前数较小为倍数，后数较大为基数组合而成。
又如，二八佳人。
斑驳：
斑，杂乱。
驳，马的毛色杂。
错杂。
珊珊：
美好的样子。
姗姗来迟，形容女子行走从容缓慢。
3、整体理解：
（1）②③④分别描写了项脊轩的什么特点？
用一个字概括。
明确：
②：
小。
③：
漏。
④：
暗。
（2）⑤⑥⑦有描写了项脊轩的什么特点？
明确：
⑤：
不漏。
⑥：
明亮。
⑦淡雅
（3）⑧中人的行为是什么？
写鸟的作用是什么？
明确：
读书，唱歌，静坐。
写鸟a是突出“静”，b是写出人鸟和谐，c是写出生机。
（4）⑨中的写夜晚之景有什么特色？
每月十五的夜晚，明亮的月光照映半边墙，桂树的影子疏密错杂，微风吹过，树影摇动，美丽的样子可爱极了。
a.所写景物：
明月，院墙，桂影，微风
b.动景：
微风。
静景：
明月，桂树，院墙。
静中有动：
明月照墙，风中桂影。
c.顺序：
从高到低，天空→→院墙→→地面
d.色调：
明亮而不耀眼，斑驳而不漆黑，清静而不冷清。
（5）概括一下项脊轩修葺后的环境：
明确：
小巧，明亮，淡雅，寂静，美丽
（6）简单谈一谈项脊轩中生活的情景：
明确：
白天读书、唱歌、聆听大自然的各种细微之声，静坐看鸟啄食，人鸟相宜。
夜晚赏月，心旷神怡。
生活自由愉快，志趣高雅，自然恬淡。
（7）作者对项脊轩的情感是什么？
明确：
由衷地喜爱。
（8）在这一段中作者如何表现作者的生活情趣的？
细节：
偃仰啸歌，冥然兀坐……小鸟时来啄食，人之不去
课文2—6段讲习
第三段：
⑴先是，庭中通南北为一。
⑵迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。
⑶东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
⑷庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
⑸家有老妪，尝居于此。
⑹妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
⑺室西连于中闺，先妣尝一至。
⑻妪每谓余曰：
“某所，而母立于兹。
”⑼妪又曰：
“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：
‘儿寒乎？
欲食乎？
’吾从板外相为应答。
”⑽语未毕，余泣，妪也泣。
⑾余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：
“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？
”⑿比去，以手阖门，自语曰：
“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！
”⒀顷之，持一象笏至，曰：
“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！
”⒁瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
1、朗读本段，解决读音问题：
2、词语、句式等积累
⑴先是：
先于是，在这以前。
院子南北相通成为一体。
⑵迨：
及，等到。
诸父：
各位叔伯。
异爨：
不是一个灶头。
内外：
在院子内外，状语。
置：
安置。
小门，往往而是：
到处都是。
⑶西吠：
向西家叫，状语。
逾庖而宴：
越过厨房而吃饭，宴，动词。
⑷始为篱：
开始树了篱笆。
已为墙：
不就砌了墙。
凡再变：
共变了两次。
⑸尝居于此：
状语后置句。
⑹先：
去世。
大母：
祖母，有时写作太母。
“先大母”，已去世的祖母。
在称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如太后（帝王的母亲）、大父（父亲的父亲）、大母（母亲的母亲，即祖母）。
在称谓前加“先”表已死去，用于敬称地位高的或年长者。
“先妣”，已去世的母亲。
《礼记》：
“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嫔。
”故去世的父亲称“先考”，去世的母亲称“先妣”。
成语有“如丧考妣”。
乳二世：
喂了两代人的奶。
乳：
名词用作动词，喂奶。
抚之：
对待她。
⑺室西连于中闺：
状语后置句。
⑻每：
常常，每每。
所：
地方，处所，名词。
而：
你的。
立于兹：
在这里站着。
状语后置句。
⑼⑽略。
⑾束发：
古代男子成童时，把头发梳到头顶成为髻（发结），称为“束发”，通常是指十五岁左右（髫”是孩童的头发。
古代儿童于末成年时，不戴帽子，头发下垂，因此称为“垂髫”。
后世以“垂髫”作为童年的别称。
“总角”就是结发，古时幼儿把头发扎成一对像牛角的小髻，称为“总角”，后世
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