环境教育活动课程教案.docx
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环境教育活动课程教案
环境教育活动课程教案
（一）快餐与一次性消费品
【活动目标】
1、指导学生多途径地收集信息，了解快餐店使用一次性消费品的情况，知道一次性消费品给环境带来的影响，激发学生关心环境、为保护我国的环境做贡献的思想感情。
培养学生的环保观念，增强环保意识。
2、学生自主、合作、探究地学习，小组合作，处理信息，学会多种形式整理信息，培养学生的社会实践能力，培养学生的创新精神和综合运用知识的能力。
3、通过多角度地展示信息，交流信息，让学生学会文明交际，分享信息资源，发展学生人格个性，培养团结协作精神。
【活动设计】
一、搜集信息
1、师生讨论，明确收集的目的和途径。
根据途径的不同，分成五大组：
采访组、考察组、调查组、查阅组、网络组。
学生根据自己的实际，自由组建小组。
2、分组搜集，确定搜集的内容。
采访组：
深入学校所在地区餐饮业的管理部门，采访了解本地区一共有多少家快餐店或快餐公司，以及他们所在地点。
考察组：
走街串巷，实地考察一次性消费品给环境带来的影响。
调查组：
对居民、同学和快餐店的顾客进行调查，了解他们对一次性消费品的看法。
查阅组：
到阅览室、图书室、社区等地方，搜查翻阅有关居民使用一次性消费品的资料。
网络组：
通过上网的方式，下载一些关于人们使用一次性消费品的信息。
3、时间：
两周。
二、整理信息
学生多种渠道多种方法收集来的信息是零散的、繁多的，因此，要求学生学会对材料进行选择、整理，要为我所用。
1、围绕主题，确定重点。
有关快餐与一次性消费品的材料很多很多。
交流时不能面面俱到，因此，整理信息时首先要根据收集的内容来确定重点；其次，要围绕重点筛选材料，与重点有关的整理得多一些、细一些、详一些，其余材料可略，甚至可以不用。
2、根据重点，确定形式。
收集了大量的信息，也确定了重点，就要考虑以什么形式来汇报，形式的选择，可以八仙过海，各显神通，可以是图片、文字，也可以是摄影、摄像等，当然也可以多种形式兼而有之。
3、时间：
一周
三、交流信息
（一）、引入课题
同学们，我们已经利用三周时间，通过多种途径，多种方法、收集、整理了有关快餐与一次性消费品的资料，今天就让我们一起来交流一下。
（二）、小组交流
1、推选5个学生分别扮演生产一次性用品的乡镇企业的厂长、快餐店的老板、餐饮业管理部门的检查人员、环卫部门垃圾清运和处理的工作人员、快餐店的顾客。
每小组派一名代表上台邀请一位代表参加本小组的交流。
要求：
根据身份的不同，使用恰当的礼貌用语。
2、小组交流。
小组内每个学生都参与交流，并接受代表的提问，在此基础上推荐一人参加全班交流，组内其余同学可以补充。
（三）、全班交流
1、采访组：
学校周围有3家快餐店，平均每天的客流量达三百多人次，均使用一次性筷子、一次性发泡塑料饭盒、一次性塑料碗等，均是不可降解物。
一次性筷子一双只有几分钱，比消毒的成本还低；一次性发泡塑料饭盒一个不到一角钱；一次性塑料碗每只只需几分钱。
快餐店的负责人告诉我们，用一次性消费品经济实惠，多攒钱，也不用人去清洗。
快餐店的垃圾篓里堆满了发泡餐具，有的甚至扔在店外，时间久了，臭气冲天。
大家深深感到：
快餐店使用一次性消费品虽然给人们带来方便，但是更重要的是给环境造成了严重的污染。
2、考察组：
校门口的流动摊贩有七八家，其中卖小吃的有四家，专门使用一次性塑料袋和一次性发泡饭盒等，学校门卫处不允许学生带进校园，于是有个别同学随手乱扔，给门卫爷爷清扫带来了许多麻烦。
大家一致认为：
一次性消费品的使用给环境带来了严重的污染。
3、调查组：
一位顾客说，现在到快餐店吃饭可方便了，经济实惠，也不用洗碗筷；到商店买东西也不需要带篮子，有的是塑料袋装，可方便。
但是他素不知道：
一次性塑料泡沫快餐饭盒的自然分解时间大概需要200年。
这种快餐盒如抛在农田，可使粮食产量下降20%；要是丢弃在大海里，会导致鱼类大量死亡。
一次性塑料袋也会给环境带来污染。
由此可见，大家必须禁止使用一次性消费品。
4、查阅组：
快餐店：
一次性饭盒还在使用
11月3日中午时许，我们小组来到校门外暗访。
一家小餐馆的老板正在忙碌着准备快餐盒饭，灶台旁边的桌子上摆着一大堆发泡塑料饭盒。
没有一个人对餐馆提供这种餐具表示异议，很多学生接过饭盒，蹲在附近就吃了起来。
我们问：
“发泡餐具不是不准使用了吗？
”老板说：
“其实我也不想用这种塑料饭盒，谁不希望环境好？
可是纸制饭盒和可降解饭盒成本太高，一次性发泡塑料饭盒一个不到一角钱，纸制饭盒和可降解饭盒一个就要2角多。
你想啊，一个盒饭才三、四元，两个盒子就要5角。
”
时间一分分过去，吃饭的人也相继离开。
用过的发泡塑料饭盒被随意扔在地上，饭店的垃圾篓里堆满了发泡餐具。
一位环卫工人告诉我们，公园、街道、居民区随处可见这样的“白色垃圾”，让他们颇感头痛。
除了这些快餐店在使用发泡塑料餐具以外，一些相对高档的宾馆饭店也在用。
他们在给客人打包时，用的也是一次性发泡塑料饭盒。
据环卫专家介绍，所谓“白色污染”，是人们对塑料垃圾环境污染的一种形象称谓。
它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各类生活塑料制品使用后被弃置成为固体废物。
由于随意乱丢乱扔，并且难于降解处理，以致造成城市环境严重污染的现象。
一次性发泡塑料餐具在生产、使用、回收等环节都存在严重问题。
在生产过程中使用的发泡剂，有的会破坏大气臭氧层，有的存在严重安全隐患；当温度达到65摄氏度以上，有害物质就会渗入食品中，对人的肝脏、肾脏、中枢神经等造成损害；使用后随意丢弃，造成严重环境污染，入土掩埋很难降解，会造成对土壤和地下水的污染，且回收和处理难度很大。
5、网络组：
“白色污染”发出警告
跟许多人一样，我知道一次性产品对资源的浪费和对环境的负面影响，但却很难拒绝它那种便捷的诱惑。
比如到商店买东西，我会主动跟服务员说少给我塑料袋，我也会将所买的东西尽量放到一个塑料袋中，但我却很难跟一次性塑料袋说“再见”，因为它实在太方便了。
所以，我非常佩服像梁从诫先生那样的环保主义者。
据说，梁先生外出吃饭都是自己带筷子，他拒绝使用一次性筷子。
在我看来，能这样为一种理念、一种责任感而自觉约束自己的人，真了不起。
为了生活的方便与舒适，人类有了许多了不起的发明，塑料袋便是其中之一，但这一发明也使人类自食其果，“白色污染”就是最大的苦果。
给人们日常生活带来极大方便的一次性塑料袋，正污染着我们乃至我们子孙的生存环境。
我在一本环保书上曾看到这样一幅漫画，一个人从飞机上看着地球惊呼：
“地球变成黑白两色了！
”这并非危言耸听。
近些年，人们的生活正由温饱型向小康型转变，一次性商品的使用量大幅度增加，随之而来的是废弃物特别是塑料废弃物的骤然增多。
有专家指出，无论哪一类材料的一次性消费品，其废弃物如得不到妥善回收处理，都会对市容景观和生态环境造成污染。
塑料袋“绽放”在树木上，如今已成为我国不少城乡的景观之一。
为许多人所不知的是，还有更多的“白色垃圾”埋在地里，并会在那里“坚守”上百年。
防治“白色污染”刻不容缓，这是现实发出的警告。
有专家认为，防治“白色污染”，回收再用、再生利用等办法可以采用。
但要具体实施，必须制定相关法规，要加强市场和市容管理，要政策鼓励、扶持环保企业的发展，要使公民确立环保意识，约束自身行为。
以塑料袋、塑料餐盒为例，若大家都能少用或重复使用并按规定处置，就能达到减量和回收利用的目的。
但当不少人还缺少这种自觉时，辅之以经济手段限制使用则是完全必要的。
生产、经营单位和个人没有责任感，没有相应付出，没有回收、利用、处置的压力，是“白色污染”迅速蔓延的重要原因。
对此必须采取行之有效措施。
（四）、总结升华
厂长：
听了你们的介绍，我深深感到生产一次性筷子、泡沫塑料饭盒给环境带来了很大影响。
为了我们的子孙后代，我们应少生产不可降解物一次性用品，多生产可降解物一次性用品。
老板：
同学们介绍得真好，为了我们的身体健康，以后我们快餐店应使用可降解物一次性用品。
检查人员：
为了我们周围的环境不被污染，我们检查人员应加强检查力度，尽量制止快餐店使用不可降解物一次性用品。
清洁工人：
同学们，你们的发言好极了，我们从今以后清扫的垃圾应运到垃圾处理站，不让一次性用品来影响我们的环境。
顾客：
从今以后，我决心少使用或不使用一次性筷子、杯子、盘、碗和快餐泡沫饭盒，外出要自带饭盒、杯子和筷子。
购物要自备袋（布袋、网兜）和菜篮子，少用塑料袋，生活垃圾不乱抛。
保护环境，从我做起。
大家一致认为：
环境保护，是人类共同面临的重大问题。
每一个有社会责任感的人，决不会对身边的环境污染漠不关心，每一个地球的孩子都关心地球妈妈的生命，都会自觉地用行动来保护地球。
（二）蔬菜大家庭
一、活动主题的提出
一次，我在食堂值日，发现中年级学生大都不爱吃蔬菜。
后来在与家长的闲聊中也得知孩子们确有偏食的不良习惯。
这怎么行呢？
蔬菜是我们每天餐桌上必不可少的一种食物，它营养丰富，含有大量的维生素，能提供人体必需的营养成分，而且有些蔬菜还有药用价值。
我灵机一动，何不带着孩子们来研究一下蔬菜，让他们更多地了解蔬菜，合理科学地食用蔬菜？
于是在一节科技综合实践活动课上，我问学生：
“你最喜欢吃什么蔬菜？
最不喜欢吃什么蔬菜？
”学生的话匣子一下子打开了，“蔬菜大家庭”这一主题也由此诞生了。
二、活动的具体目标
（一）知识方面：
通过活动认识各种蔬菜，了解蔬菜的营养价值，食用方法，栽培管理、生长情况等，拓展视野。
（二）情感方面：
通过小组合作的集体调查研究活动，培养学生的团队合作意识，对自己的调查研究成果有喜悦感、成就感；能感受到与他人合作、交流的乐趣。
（三）能力方面：
1、培养调查、搜集、加工、整理和综合信息的能力。
2、培养主动、积极参与活动、独立思考、解决问题和探究创新的能力。
三、活动实施的具体方式
（一）活动准备阶段
1、分组
大的主题定下来了，接着便开始自愿组成活动小组。
一开始，学生们就凭“感情用事”产生了一系列的问题；男同学只和男同学一组，女同学也只和女同学一组；玩得好的伙伴一组……这样，分成的组要么就全是男同学，要么就全是女同学，而且有的组人特别多，有的组人又特别少，有的平时比较调皮捣蛋的学生甚至“无人问津”。
而对这一现象，我有针对性地开展教育，和学生们分析，不管是男同学还是女同学，都有优点和缺点，在活动中男女同学可以取长补短，互相帮助、合作；特殊的同学也有参加活动的权利，我们应该帮助他们在活动中正确地表现自已……通过我的个别或集体指导、帮助，一个个活动小组终于组成了。
在组成小组时，教师尊重了学生的选择，让学生自愿组成小组，教师还根据具体情况有针对性地做一点指导，从而来培养学生的合作意识和合作能力，学生在具体的环境中感觉到自身在交往合作中的不足，此时，教育的往往令事半功倍。
2、确定小组选题
分组就绪，学生们以“蔬菜”为线索，根据各组的特长、爱好、性格特点选择各自兴趣的子课题，有的想了解菠菜的营养，有的想知道蔬菜怎样烹饪最有营养、色香味俱全，有的想看看蔬菜是怎样生长的……6个小队都找到了自已感兴趣的子课题：
即蔬菜的营养价值（1个小队）、食用方法（1个小队）、栽培管理（2个小队）、大蒜生长情况（1个小队）、豆芽生长情况（1个小队）。
3、自已聘请指导老师，在活动中由学生自己根据需要聘请老师（课内的、课外的），更好地体现了学生的自主性，完成了下列表格：
调查小组：
年级：
班级：
调查主题：
小组导师：
小组成员：
（二）活动实施阶段
1、调查中年级要吃蔬菜情况。
附调查表
菜名
青菜
白菜
萝卜
黄瓜
菠菜
韭菜
大蒜
花菜
芹菜
豆芽
茭白
金花菜
土豆
西红柿
菜椒
冬瓜
猪肉
鸡腿
鱼
虾
蟹
甲鱼
喜欢
不喜欢
结论：
喜欢吃蔬菜不喜欢吃蔬菜
注：
（1）、1—16项为蔬菜项17—22项非蔬菜项
（2）、根据上面选项，在结论中任何一项打上“√”。
2、各小组制订计划
子课题名称
研究原因
研究方法
研究时间
研究地点
小组分工
所需材料
资料保存
调查蔬菜的营养价值
想知道各种蔬菜所含的营养成分到底是什么？
从网上、图书馆、报刊杂志上或询问别人收集资料、信息
9月10日—11月底
电脑房、图书馆、家中
2人在网上查资料，3人到图书馆查资料，1人从各种书刊杂志上查资料并询问别人
电脑、照相机、资料卡、各种科普书籍、植物书籍、笔记本
资料卡、照片、调查表、日记、小报、访谈表
调查蔬菜的食用方法
想知道蔬菜的烹饪方法，想自已做盘小菜
上网、看烹饪书、询问家长、老师，亲自实践操作烹饪
9月10日—11月底
家中、电脑房、图书馆
黄瓜、西红柿、萝卜、白菜、土豆、韭菜、大蒜、茭白、花菜、青菜、茄子等蔬菜，小组成员任选2-3项，学做烹饪
各种蔬菜、调料等，笔记本、电脑、资料卡、烹饪书籍
调查表、访谈表、日记、现场展示烹饪、资料卡
调查蔬菜的栽培管理
蔬菜是怎样种的？
怎样管理？
上网、询问菜农、农技员、老师、看中央七台农业频道，亲自实践栽培管理
9月10日—11月底
电脑房、蔬菜棚、菜地、家中
6人访问农技员，了解蔬菜的科学栽培、无土栽培技术，6人访问老农，亲自下地栽培管理
照相机、笔记本、电脑、有关蔬菜栽培方面的书籍、录像机
照片、资料卡、调查表、访谈表、访谈录像、日记
调查蔬菜的生长情况
观察大蒜的生长情况
想知道大蒜是怎样生长的，并且大蒜容易种植、管理
先询问家长、老师，再亲自种植观察
9月10日—11月底
教室
6人每天观察交流记录观察结果
蒜头、盆、笔记本、照相机
照片、资料卡、大蒜生长图、观察收获、体会
观察豆芽的生长情况
爱吃豆芽，想知道芽是怎样生长的？
询问家长、老师，再亲自培植观察
9月10日—11月底
教室
6人每天观察交流记录观察结果
黄豆、盆、沙布、笔记本、照相机
照片、资料卡、豆芽生长图、观察收获、体会
3、全班向全校同学发一份倡议书，制书签，写上有关蔬菜方面的知识送给同学、朋友。
4、讨论由此活动产生的新课题研究
附：
访谈表
课题名称：
访问者（学生）：
访问时间：
被访问者：
工作单位：
地点：
方式（电话、书信、面对面、网络、其他）
访问主题：
访问记录：
访问感受：
访问时间：
约分记录者：
调查表
时间：
研究主题：
小组成员：
指导老师：
人员分工：
研究过程：
得到的收获：
（三）活动结果与评价
1、汇报交流上汇报课：
（1）谈话回忆
师：
前阶段，围绕蔬菜我们展开了一系列活动，还记得吗？
（回忆9月初对中年级不喜欢吃蔬菜人数的统计，11月份向全校发起的倡议，制书签活动，及9月-11月份具体的调查研究工作）
（2）汇报交流
师：
9月中旬到11月中旬，你们做了很多具体，细致、全面、深入的调查研究，能向大家说说吗？
交流：
①介绍蔬菜的营养及获取资料的途径
途径：
上网、图书室、书刊杂志
同时展示部分活动照片及资料
师结：
分工合作，从网上、图书室、书刊杂志上多渠道收集信息，获取信息是一种很好的办法，节省了时是，提高了效率。
同学请教有关营养方面的疑问
②露一手，现场展示烹饪蔬菜
品尝蔬菜
师结：
蔬菜不仅营养丰富，还味道鲜美，应多吃蔬菜，不应挑菜
③播放到蔬菜种植基地去采访的录像，了解蔬菜的关栽培管理及无土栽培技术，其他组谈谈观后感受。
师结：
三人行必有我师，多向别人请教也可学到好多知识
④生交流自己参加蔬菜栽培的感受及学到的本领。
师结：
通过亲自下地干农活，体会到了劳动的辛劳，要珍惜劳动成果
⑤生交流观察到的大蒜生长情况，同时展示观察生长图
⑥展示豆芽生长情况
（3）谈活动感受
师：
同学们，你们的劳动换来了累累收获，（展示各组资料）
在活动中你们受到过委屈？
遇到过困难吗？
还想说些什么吗？
生：
谈遇到的困难如不会上网、不知烧菜等，去采访受到的委屈等等。
（4）畅想未来蔬菜
师：
随着科学技术的发展和人们生活水平的不断提高，人们对蔬菜的要求越来越高。
如蔬菜的颜色能促进食欲，科学家们培育出了不少彩色蔬菜。
日本培育出了橘红色的白菜，可生食
美国培育出了10多种袖珍蔬菜
把枝叶繁茂的月光花嫁接到山芋上，可获得“山芋王”
你们大胆畅想一下，未来的蔬菜是怎么样的？
（可以说一说，也可以画一画）
（启发学生可结合看的课外书，从成本低，产量高，无污染，营养好，易保存等高科技方面去想）
（5）全课总结
同学们，想得妙，讲得好，希望今后多观察，多读书，多实践，多创新，把我们的理想变成现实，使我们的世界更加美好。
2、完成科技综合实践活动评价表
科技综合实践活动评价表
评价项目
评价要点
组评
评价项目
评价要点
组评
在活动中参与的态度
1、认真参加每一次活动
在活动中获得的体验
1、善于提问，乐于研究，勤于动手
2、努力完成自己承担的任务
2、关心国家大事，有一定的责任心
3、作好资料积累和收集的工作
3、能对自己进行反思
4、主动提出自己的设想
4、实事求是，尊重他人想法与成果
5、乐于合作，能和同学交流尊重他人
5、不怕吃苦，勇于克服困难
在活动中学习方法的掌握
1、能用多种途径获取信息
小组活动反思：
2、能运用已有的知识解决问题
在活动中的实践能力的发展
1、有求知的好奇心探索的欲望
2、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法
3、积极实践，发挥个性特长，施展才华
（三）在希望的田野上
——学做小农民
一、课题的产生
我国是一个农业大国，随着国民经济的不断提高，迫切需要创新型的农民，我们学校是一所农村小学，大部分学生是农民子女，过着饭来张口，衣来伸手的生活。
他们虽然对农业知识感兴趣，但了解甚少，为了培养学生热爱科学、热爱劳动、热爱家乡的思想，我们高奏“科技兴农”的主旋律，充分利用家乡的资源优势，引导学生在周边农田开辟一块综合实验基地，体验当农民的滋味。
因此，我们在年级内开展“在希望的田野上——学做小农民”的综合实践活动课。
二、活动目标：
1、通过小组合作实践、走访农民、查阅资料、观察农业基地、讨论交流等多种形式，了解农作物的培植情况及农具的发展变化。
2、在活动中体验劳动的滋味，了解农作物的科学种植知识和生长情况。
3、树立学生“科技兴农”的思想意识，培养他们勇于探索，不怕困难的科学精神和吃苦耐劳的良好品质以及提高他们发现问题、解决问题的科技能力。
4、培养学生团结协作的精神以及热爱科学、热爱劳动、热爱家乡的思想感情。
三、活动形式：
走访农民、实地观察、动手实践、上网查阅、翻阅图书、讨论交流、写观察日记等形式。
四、活动过程
（一）确定活动内容
1.学生调查家中有哪些物品，教师引导学生对这些物品按重要程度进行排序，去掉不太重要的，最后发现剩下的三件物品：
粮食、蔬菜与服装，引导学生了解这些物品都来自于农产品。
学生认识到农业是人类生存的基础，激起他们要去了解农业的兴趣。
2.学生交流对农业的哪些方面感兴趣，主要归纳以下四个方面：
（1）农作物的育种；
（2）农作物的移栽；（3）农作物的生长；（4）农业方面需要的工具。
（二）组成研究小组
1.根据自己的兴趣，自愿组成研究小组，讨论交流给小组取名，分别是：
育苗组、移苗组、生长组和农具组。
有许多学生对农作物的培育特别感兴趣，育苗组、移苗组、生长组的人数相对农具组的人数较多。
2.各组推选正副组长。
3.由正副组长组织讨论，本组采取什么样的形式去活动，讨论结果是：
组名
活动形式
育苗组
上网查阅、翻阅图书、走访农民、亲手实践
移苗组
走访农民、实地观察、亲手实践
生长组
上网查阅、翻阅图书、亲手实践
农具组
上网查阅、翻阅图书、实地观察
4.正副组长负责分工，做到人人参与。
（三）进行实践研究
1.各小组根据自己的研究内容，分头行动，并作好活动记录，组织交流。
（1）育苗组
学生分头行动，一部分学生充分利用现有的网络资源，上网查询；另一部分学生走进图书室，翻阅查找各种有关育苗的资料。
在此基础上，走访校外辅导员王伯伯，进一步了解育苗的实践操作知识，并动手进行瓜果的育苗。
一开始，有个别学生种子撒得不均匀，经过多次尝试，能较好地完成撒种工作。
在育苗阶段，有部分学生看到种子长势缓慢，比较心急，浇水过量，把有些种苗淹死了，这些同学急得哭了，但他们没有灰心，再次向王伯伯讨教经验，重新进行育苗，在大家的一番努力下，瓜苗基本上长势较好。
（2）移苗组
学生去实验基地，在王伯伯的指导下，进行移苗实践。
王伯伯耐心地教，学生们认真地学，在掌握要领后，进行移苗。
有一位同学比较胆小，提住苗不敢拔，生怕把它拔断了；而一位男同学恰恰相反，拔苗时用力过猛，拔断了好几株苗，大多数同学拔苗比较成功，在栽苗的时候，大部分学生动作不协调，不是把坑挖深了，就是把苗折断了，成功的概率不高。
（3）生长组
生长组的学生积极性最高，还没开始活动，有的学生就急着向长辈讨教经验，有的学生忙着查找资料。
在做好充分的准备工作后，就动手干起了农活，有的锄头也拿不稳，但是他们自发地组织了锄草比赛；有的施肥，尽管动作不娴熟，但是仍在努力尝试；有的浇水，尽管水壶很重，但是干得很起劲。
（4）农具组
学生分头行动，上网查找的主要收集有关农具的图片资料；去文化站、图书室的学生主要收集农具发展史的资料；实地去观察的同学了解农具的作用。
2.实践后，各小组作好活动记录，撰写观察日记。
例：
学生分组活动记录
（一）
组名：
育苗小组组员：
李新华、舒情、舒钦
校外辅导员：
王伯伯指导老师：
吴老师
活动时间：
4月3日活动方法：
上网查资料、采访农民
活动记录：
今天，我们小组去采访农民伯伯怎样育苗，大家心里很高兴。
上午一有空，就去电脑房查育种的资料，我们还找到了有关太空育种的资料，真是大开眼界。
下午我们就到乡下去采访王伯伯是怎样育苗的。
这天我们学到了许多有关育苗的知识，而且还跟着学种了育苗。
有几位同学的种子撒得不怎么均匀。
学生分组活动记录
（二）
组名：
育苗小组组员：
李新华、舒情、舒钦
校外辅导员：
王伯伯指导老师：
吴老师
活动时间：
4月23日活动方式：
采访农民、亲手实践
活动记录：
今天，我们育苗组的同学去看我们育的苗怎么样了。
有的筐里面的芽都没发出来，有的有两三厘米长，有的甚至有五六厘米长了。
我们建议，在没有育出苗的草筐里面重新育苗，于是，我们动手又开始育苗。
同学们回来后还写下了观察日记呢！
观察日记一则
4月17日星期六天气晴
今天下午，我们小组的同学和黄老师来到乡下的菜地里，帮助农民伯伯播种、浇水、锄草。
老师让我帮农民伯伯浇水，“太好了！
”我高兴得一蹦三尺高。
我拿起水壶，身子向前倾斜，“哎呀，怎么浇不出水啊？
伯伯快来帮帮我啊！
”我焦急地喊王大爷。
王大爷向我走来，说道：
“堂堂七尺男儿，连水都不会浇，长大了怎能干出大事业啊！
”“哎呀，您别再说了，还是快点帮帮我吧。
”我说。
王大爷说：
“好，我来教你，浇水时，身子要和水壶同时倾斜，这样水就不会流得太多，不容易把种子浇死，知道吗？
”“哦，知道了。
”我说道，我真没想到浇水还有那么大的学问呢！
（四）展示研究成果
1.教师组织学生把收集到的各种
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