班主任与学生沟通的艺术doc.docx
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班主任与学生沟通的艺术doc
班主任与学生沟通的艺术
张红
在班主任工作中，教师总是希望通过谈话，沟通师生之间的感情来达到教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，尤其是初中生，因为十四、五、六岁的学生在心理和生理方面，正面临着由少年向青年的变化。
他们一方面追求独立性和自觉性，另一方面又难以一下子摆脱依赖性和幼稚性。
他们精力充沛、兴奋好动，喜欢接受新事物，但由于缺乏自制力，思想行为又很不稳定，所以随时都有产生动摇和变化的可能。
心理学家将这一时期称作为“精神断乳期”或“心理断乳期”，也称“事故多发地段”。
由此可见，做好这一年龄段学生的思想教育工作十分不容易，班主任工作的实践使我深深体会到，要想提高沟通效果，必须讲究艺术。
其艺术性归纳起来主要有以下方面：
一、情感交流的艺术
教育过程是一个交心的过程。
班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽。
由情知到理知，班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的依赖。
以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去爱。
只有这样师生的关系才会贴近融洽。
二、知己知彼的艺术
班主任与学生沟通之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征及家庭情况，然后确定沟通的内容和方法。
与“内向型”学生谈话应采用平等对话方式，他们感到教师平易近人，可亲可爱；与“谦虚型”学生谈话应深入全面地了解他们的学习，推心置腹、坦诚相见，提出明确要求，使他们感受到老师对自己的殷切希望；与“巧言型”学生谈话，应深入全面地了然他们的学习、生活状况，掌握事实依据，对其谈话内容要去伪存真，使其心服口服；与“学困生”谈话则采用安慰式教育方式，这些学生往往思想包袱沉重，意志消沉。
这里，一般的鼓励作用不大，班主任应及时帮助他们查找落后的原因，使他们尽快摆脱失败的阴影，重新树立起前进的信心。
三、语文形象的艺术
育人一靠言传，二靠身教，身教重于言传。
语文是人与人之间进行交际活动的工具。
语文的运用，关系到交际活动的成功与否。
比如，有的学生犯了错误，甚至不服从教育，不是他们故意与教师作对。
作业做不好，教了半天也学不会，不光是他们不认真学习造成的，有时是因为他们没有掌握好学习方法。
一些学生出现问题行为，甚至失足、犯罪是家庭环境影响、教育方法不当，社会污染造成的，沉重是不幸者。
教师应像医生对待病人一样，给沉重以理解、同情和帮助，而不能排斥他们，嫌弃他们，更不能为树立自己的威信而随意滥用惩罚的手段，尖酸刻薄的嘲讽来挖苦学生。
因此班主任对学生谈话，必须针对所讲的内容，对所运用的语文仔细推敲，反复提炼。
要做到通俗易懂、言简意赅。
总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作。
教师从事的是培养人，教育人的崇高事业，教师不仅要当好师长的角色，也要乐意做学生的朋友；不仅要满怀一颗爱心，还要学会懂得一点爱的教育艺术，要知道师爱能产生伟大的力量，人的转变从爱的润育、沟通心灵开始。
无心伤害
张丽
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。
要做到班集体有共同的奋斗目标、班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，还需要拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。
但除此之外我认为在班级工作中更为重要的是要树立正确的学生观，坚信学生都是可教育可塑造的，切忌不可以一成不变的眼光看待学生。
今年是我担任班主任工作的第二年，所带的初一
（2）班是一个平行班，和去年所带的班级有一定的差距，在开学之初，心里无法适应过来，总觉得他们做的这也不好那也不对。
但一件事给了我很大的触动，让我明白学生的每一个进步都是要看到的，需要用心对待每个亮点，对对学生的看法和自己的做法开始了反思。
一次上课铃响了。
我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。
我当时就想：
“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！
这是我亲眼所见，准没错！
”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。
平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。
“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！
”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和×老师商量好让他当课代表的呀！
我知道错怪了他，连忙道歉。
他却气乎乎地走了，一天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？
事实是这样吗？
我批评得有理有据吗？
千万不能凭主观想象就草率处理。
因为他以前顽皮就武断的认为他肯定去玩了，我这样做称职吗？
下午放学之后，回到宿舍，可脑子里都是这件事和他离去时委屈、倔强、受伤害的眼神，我知道我必须向他道歉和解释，第二天，一大早我就把他找到办公室来，他似乎还有些不原意理我，然后我诚恳地向他道歉，告诉他，老师不应该不经过调查凭着自己主观的猜测就批评，希望能得到他的原谅。
我说了很多，他愣了半响，低着头，然后说了一句“谢谢您！
老师”就跑掉了。
我品味着这句话，竟会是这样一句，难道他认为老师是不会承认自己的错误的吗？
谢我？
我觉得前所未有的震撼，这些我一直认为这也不好那也不行的孩子们，原来只要这么一点点小事就足以让他们如此，“用心去对待他们吧”我对自己说道。
后来我又想了很多，以前自己在工作当中自己及身边的老师又是由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：
“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！
”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！
”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！
”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！
”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。
有时，教师认为自己是无心伤害，是为了学生自己好，可是，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
我庆幸我的道歉，我庆幸他原谅了我。
所以更明白班级工作的起点是要用心对待每一个学生，要树立一个正确的学生观，让伤害不再出现。
（此文获二等奖）
门，被推开了
张春
“以爱动人，以爱育人”是教师必备的美德，是教师的天职。
原苏联教育学家苏霍姆林斯基说：
“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的进步有巨大的推动力，因而老师要把自己的爱倾注到每一个学生身上。
当代的中学生都是很有思想和见解的，他们追求和平自由，希望得到理解和宽容，但同时，他们也很有个性，家长的宠爱，使大多数同学养成一切以自己为中心且有些任性的性格。
要想让由这样的群体组成的班集体团结友爱、勤奋好学、健康活泼、平衡发展，作为班主任若用“强压式”管理是不能引起学生的共鸣，只会引起公愤，那么，该建立怎样的师生关系呢？
新型的师生关系又该如何建立呢？
当今师生所共同向往的关系是“民主、平等、和谐”，而要想达到这种近乎理想化的关系，我觉得作为班主任就必须要有一把能打开学生心灵之门的钥匙，而这把钥匙则是由爱心、耐心和恒心铸成。
走进学生的生活，融入他们的群体，荣辱以共；关注学生内在的、活泼的、流动的情感和心理需要，多与学生进行情感的沟通；尊重学生的意向，充分发挥学生的自我管理和互相监督管理能力，在民主平等的基础上倾注爱心。
最终学生自然地就会向你敞开心扉，你也会体会到其中的乐趣。
新学期，我迎来了一群活泼可爱的初一学生，当我第一次踏进教室时，44双眼睛好奇而又畏惧的盯着我，气氛非常的紧张，顿时我感到我们之间有一条代沟。
虽然我也极力地与他们交流，可总觉得他们很拘谨，过了一个星期，大多数同学还是见我不敢言语，同时，我还发现很多同学下课后喜欢与别的班级同学交谈，经了解发现他们是以前的同学，我想可能他们刚进入新的学校、新的老师、新的同学，很不适应，所以很念旧。
于是，我在班会课开展了“记名大赛”，比一比谁知道我班同学名字最多。
，当然，我也参与此次活动。
这下同学们可激动了，也很新奇，结果，多数同学能知道他们周围几个同学的名字，为了让同学们进一步熟悉，我让每位同学自我介绍。
可有位名叫许小宾的同学一直沉默不语，顿时引起了同学们的哄堂大笑，事后经多方面了解才知，他是外地来的，普通话不标准，且是与父亲独居，故性格很孤僻。
但有一天静校课时，我发现他很专注地在看一本《世界之谜》。
“《世界之迷》好看吗？
”我笑着问道。
他点了点头，羞涩地将书卷了卷。
“那很好呀，多了解一些科学知识，但要适时，不能耽误学习时间。
”我轻轻地拍了拍他的肩，走了。
第二天，我在批改他的周记时，就附了这样一段话“从你看书的专注程度可知，你很爱看书，很好学，你想近一步了解世界之迷吗？
我这儿有具体分类的《宇宙之迷》、《人类之迷》、，自然之迷》、《地域之迷》、《考古之迷》、《古文明之迷》。
如果你想看，放学后你可以到我这儿来拿。
”
“叮叮叮`````”放学铃声响了，过了一会儿，办公室门外传来一声沙哑低沉的报告声，我不禁回头一看，是许小宾，我赶快请他进来，亲切地问道：
“小宾，你今天找张老师有事吗？
”他低着头，咬了咬嘴唇，慢慢地吐出：
“张老师，你能将那几本书借给我看看吗？
”说话间他的脸已涨得通红，手还不停地拽着衣角。
“当然可以了，我都带来了。
不过我也想向你借你那本看看，可以吗？
”“当然没问题了，我明天就带来。
”他强着答到，很欣喜地从我手中接过那些书。
过了几天，刚好我们上到宇宙与地球，当我让大家畅叙自己对外星人的看法时，他还是不举手，于是我建议到“同学们，下面我想推荐一位同学来讲讲有关外星人的故事，大家说好不好呀？
”“好！
”“许小宾，你给大家说说，好吗？
”他红着脸，看看我，我朝他点头示意你行的。
在大家的一片掌声中，他终于敢对着这么多人讲故事，而且讲了很多很多，表情也开始放松很多，声音也开始大了很多，同学们都听得很入神，不禁鼓起掌来，当他坐下时脸上不由地扬起欣喜的笑容。
从这以后，每次我上课提问时，他不用我的邀请就会积极的举手发言。
慢慢地他也变的开朗起来，融入到初一（3）班这个大集体的学习生活中。
国庆长假以后，我又开了一次主题班会“我最熟悉的新同学”，让每位同学讲出自己最熟悉的新同学，并讲出他的性格爱好等。
结果，同学们也不再局限在自己座位周围，性格变化了解的也很详细。
有好几位同学都提到了许小宾，而且说他是一位开朗、好学的学生。
在这之后的每周一记中，他也说道他现在感到在这个集体中生活非常开心。
看到44个孩子能融洽地生活在一起，看到他今天能在我班开心地学习我身为班主任感到由衷的高兴。
也由此，我深深体会到作为一名班主任应多几把钥匙，多倾注爱心，把每一位学生视作自己的亲人，关爱他们的学习生活及细微的变化，找到学生的亮点，才能创造良好的教育情境，让学生逐渐改善和完善自己，塑造他们成为一名自主、自信、自强，乐观开朗，团结有爱心的当代中学生。
（此文获二等奖）
心心相印的活动
王顺英
一直以来，我就把陶行知先生视为自己心目中的偶像。
在重新学习先生的教育思想时，一段话特别震撼我的心灵：
“要想完成乡村教育思想的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。
真教育是心心相印的活动。
惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”
读着这段话，我很自然地向导了班主任工作。
班主任要真正融入到学生中，作到与学生受拉手、心连心，同呼吸、共命运，才能实现以情促其行，以意敢其心，充分体现“心心相印的活动。
”
对于我来说，班主任工作是全新的工作，缺乏经验，刚开始我摆出“凛然不可侵犯”的“派头”采用高压政策，以班主任自居，希望通过这种威慑力在学生中树立“严师”形象而减少学生各类违规事件的发生。
而恰恰相反，我故做尊严，学生根本不买我的帐，除了投来冷漠的眼光外，打架、抽烟事件屡屡发生。
自己呢，由于工作紧张经常发火，导致心理失调，经常胃挛，身体也比以前虚弱了。
夜深人静，呆坐细想。
此路不通，何必硬闯？
陶行知先生的告诫又浮于脑际：
“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。
”我想这是要我们去理解学生，爱学生，做到师生在人格上绝对平等。
既然已想通，我马上付诸于行动。
在班会课上，我和同学们做了第一次“心心相印的活动”。
我首先向同学们告之我的“病情”------无缘无故的胃痉挛，吃了药也不见效，顺便也说明了自己的工作情况，接下去请同学们做我的心理医生为我治病。
稍作讨论后，同学们纷纷为我开出了许多药访。
“老师，你要轻松点，不开心的时候听听音乐！
“一女生建议。
。
“老师，多看看相声，多看看幽默小品！
”平时最调皮的男生说。
“老师，我们会听你的话，改掉坏习惯，希望天天见到你的笑容！
“
、、、、、、
我听到这些良方，感动得眼泪在框框里转。
整节班会课都是在轻松愉悦平等的气氛之中完成的。
从那以后，我和送上一句真诚的祝贺：
学生进步了，我会邀约他们一起去郊游；同学们也会在周记里反映班级的情况，还不时的情况，还不时地问问：
老师你最近好不好呢；有搞卫生的工作不少同学自觉留下来、、、、、、
写到这里，我不禁想冒昧地把本文开头所引用的先生一段话做个小小的改动以自勉，并献给每一位辛勤耕耘在教育战线上的班主任-------
要想完成班主任工作的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给人民和儿童。
真教育是心心相印的活动。
惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
（此文获二等奖）
真情
江莹
作为一名刚从师范院校毕业的，才走上工作岗位的新手，学校里的一切都是新鲜而陌生的。
虽然从小到大一直是在学校度过的，但这次，毕竟有了本质上的区别。
从为人学生到为人师表，这一角色的转换，让我有点措手不及。
当然了，和大部分的新老师一样，我对工作是充满了热情和雄心壮志的。
这学期，学校给我的任务是任教三个班的课及一个班的班主任工作。
记得第一次走进我任班主任的班级时，望着教室里那46双眼睛，我心里有点发毛，毕竟下面坐的是46个有自己思想和个性的学生，我能管得住他们吗？
我知道作为班主任，最重要的是要以德服人，而我，能做好吗？
出乎意料地，半学期就这么平平静静地过去了，虽然有时会有这样或那样的事，但那都是我意料中的小事，通过和学生的几次交谈及思想教育，基本上都能让其认识到错误并加以改正。
但是在期中考试后不久，我班里的一个女同学w写了一封信到校长信箱，上面提到了她的种种苦恼和她的要求，那就是她想读初二。
看了她的信我很是大吃一惊，很是责怪自己在工作上的疏忽大意，她有那么大的思想负担，作为班主任竟毫无察觉，这是很不应该的。
于是我开始慢慢有意识地观察w，看得出她和班里同学的关系并不好，这可能与座位有关吧。
开始的时候我给她安排过同桌，但没过多久，那同学就向我反映说w上课喜欢一个人自言自语，影响了她的学习，在这种情况下我没有经过很仔细的调查就把她换到了后面一个人坐。
这可能又更加重了她的孤独感。
知道了这个情况后，我找到班里几个女同学了解了一些她的情况。
从其他同学那里我得知，她在班里的人缘并不好，而且脾气挺大的，喜欢骂人。
但是她和班里的一个女生关系很好。
于是我先找到那个女生，问了很多事情，这才知道w一直是很自卑和自我封闭的。
首先她的家庭很破碎，父母离异，她被判给了父亲，但父亲整天只知道赌博，从来没想过要关心一下女儿的学习和生活，母亲改嫁后也很少来管她，她只跟着奶奶过，据说她的奶奶还比较刻薄。
在这中环境下她怎么能够静下心来好好学习呢？
另一方面，小学的时候w曾经复读过一年，这样和班里其他的同学比起来，她的年龄就要偏大一岁，这让她很是自卑，而她的好朋友是和她同年的，我想这也是她们能成为好朋友的原因之一吧！
所以她一直很想到初二去，那样班里的同学就不会看不起她了。
由于这种种的原因，她整天很是压抑，常常会想到死这样的字眼。
在了解了这些情况后，我在一个下午把她找到了办公室.开始的时候她很干脆的对我说：
“我什么都不想说，也没什么好说的，我不想和别人说！
”我一口就把她反驳了说：
“其实你很想和别人说说你自己的事，只是要看和谁说。
如果你觉得江老师还是值得信赖的，就可以和我随便说说，好不好？
”在我的慢慢引导下，我们推心置腹地谈了很多，她也和我说了很多家里的事，让我对她的家庭有了更多的了解。
第二天我便把她的座位换到了前面一点，并把她的好朋友安排和她坐在一起，我希望这样能对她有所帮助。
当然了她的问题是长期积累下来的，并不是通过一次或两次的谈话就能解决的，所以她现在的情绪比以前有所好转，但还没有完全恢复到正常的状态，有时她还是会觉得很烦，还是会想着要读初二，而每次我总是很耐心地和她分析这件事情的可行性到底有多大，和她分析利弊，并常常和她说，不管外界的环境怎么不好，你自己要坚强，更何况你还有怎么多关心帮助你的好朋友及老师呢？
现在我会不定期的经常性的找她谈话，了解她这几天的学习生活情况，并帮助她把坏的想法甩掉，让她明白老师是着呢的很关心她，想帮助她的,让她明白在人间其实还是有很多温暖的。
通过我和她的那么多次的谈话，她基本上能情形地认识到自己想读初二的想法是不对的，现在她唯一能做的就是把初一的课程学好，心情也有所好转，有时也会自己到办公室来找我谈心了，在心理上她已经接受了我的帮助了。
直到现在，我还是在做着同样的事，那就是不停地关心她，我不知道自己的关心到底会得到多少回报，也不管这样是不是会有结果，我总相信，只要我拿我的真心去关心爱护她，总有那么一天，她那冰冷的心会被我的热情温暖过来。
所以不管怎么样，我都会持之以恒地做下去，直到她被感动的那一天。
通过这件事，给我的启迪犹如当头棒喝，让我豁然醒悟：
做班主任需要的不仅仅是热情和雄心壮志，更重要的是要学会怎么样观察自己的学生，了解他们的一举一动及他们的思想动态，主动去关心有困难，有疑惑，有问题的学生，让他们真正能感觉到老师对他们的关怀是无所不在的。
其实学生都是很可爱的。
他们往往需要的不是老师很多很多的爱，只要你给了他们一点点爱，他们就会很感动甚至很自觉地认真学习。
人与人之间毕竟还是有着很多真情的，只要我拿了自己的真心去对待我的学生，相信有一天他们会用优异的学习成绩来回报我的。
（此文获三等奖）
用我心换你心
陈华
班主任是一个班级前进和发展的领导者，对班级的引导和管理有着举足轻重的作用，此诚如三军之帅也，军队之有无凝聚力和战斗力，全在于将军，班级亦然。
俗话说：
“不依规矩，无以成方圆。
”自进中学的第一天起，《规范》便开始“约束”着每一位初中生的行为，热爱祖国，尊师守纪……，到课前预习，课后复习，认真完成作业……乃至教室内课桌椅和书本的整齐摆放，学生作业写字的姿势和卫生习惯等，《规范》中的每一个细小环节，都要求学生丝毫不能忽视。
今年我担任了初一（6）班的班主任，由于学生在小学阶段考试成绩并不是很好，因此如果在学习方面对他们要求过高反而会增加学生的心理压力，甚至造成一种自卑感。
鉴于这种情况，我想到了唐代大诗人杜甫的这样一句经验之谈“功夫在诗外”，于是我并没有为提高本班学习成绩而拼命去抓学习，而是着眼于学生的行为规范教育，让行为规范来约束他们自己的行为，鞭策着自己在学习和人生道路上不断前进。
我班的A同学就是一个很好的例子。
A同学由于生性好动，又喜欢讲话，刚开学一段时间屡次违反班里的规章制度，常常在一日常规中扣分，因而经常受到老师的批评和同学们的排斥，久而久之，在学生之间便对他产生一种敌对情绪，大家都刻意疏远他，不愿与他结交朋友。
随着时间的推移，他在我们班级中就像一只落单的候鸟，找不到要去的方向，常常显得很孤单、寂寞。
此时此刻，作为班主任的我发现班级这种不良氛围之后，马上与A同学谈心、交流，与班中的班干部一起商讨解决方法。
起初，效果并不是很明显，他依然是我行我素，时不时地犯错，但是我并没有因此而放弃，我多次找A同学谈心，让他真正地感受到班级中的同学并不是刻意疏远他，更让他真切地感受到在我们一（6）班中时时处处充满着爱心和帮助。
我还让他担任了我们班的生活委员，让他以一个班干部的标准来衡量自己，通过约束自己的行为来不断改掉自己的不良恶习，使之不断进步。
经过一段时间的实践活动，效果较为显著，在《规范》的约束以及A同学自身的努力下，他在各方面都取得了显著的进步。
看到他的进步，班上的同学也很乐意与他交朋友，同学之间关系变得更加融洽。
在我们一（6）班里，又重新恢复了往日的欢声笑语。
我想这是我们同学和老师心灵交流的结果。
另外，针对我们一（6）班每个学生的实际情况，为了能让每个学生都能看到自己的闪光点，我们还召开了一次《是金子迟早会发光的-----------超越自我、相信自我》的主题班会，给每个同学都提供了一个展示自己才华的舞台，让他们都能看到自己的闪光点。
班主任工作永远有着无尽的方法和内容，要在前人的基础上不断地积累和总结经验，以形成自己的风格和特色，要充分挖掘学生的精神力量，正其思想，正其灵魂。
古语有云“天时不如地利，地利不如人和。
”人和则众志成城，无困难之有也。
以情理之于学生，以鼓励之于学生，以关怀之于学生，则班级之力无穷也。
最后我想呼吁所有的班主任们：
学生的内心世界是五彩缤纷的，让我们用心去聆听去感受吧！
（此文获三等奖）
身教重于言教
邵加英
曾经以为对学生要严格，再严格……甚至曾经以为老师让学生做事只要把要求提出来即可。
可是——我错了！
冬天了天气好冷，我的“孩子们”一个个的迟到，为这我“心事重重”。
于是星期三的班会课上，我特意设了一个主题：
“五分钟的享受”。
我问的“孩子们”为何最近总是迟到呢？
难道就图被窝里那“五分钟”的温暖？
？
…孩子们笑了，有的挠头皮，也没能答上来。
我没有骂他们，因为他们挺可爱，也蛮懂事。
就这样几天过去了，迟到的人少了…更少了…甚至没有了…原以为这件事已圆满的解决了，但事实并非如我所愿。
那次主题班会后的第一次迟到现象是：
4天后的早上，毛丽明同学迟到了。
当时我伤心极了，我一下子觉得原来当你和声和气与他们指出缺点，对他们而言只是老师“不严“的表现，心想下次迟到邵老师肯定也会原谅我的。
毛丽明是第一个，彭雨雁是第二个……第三个、第四个，眼见迟到的人越来越多……也许他们有忘了，又忘了那次主题班会上他们答应我的要求了……哎……我又回到了以前的“心事重重”。
下班回家时我想，早上刷牙时我又想，我的那群孩子真的都很听话，而且打心眼里我喜欢他们，他们也喜欢我。
可是他们说话不算数！
！
要不在班上发一次火？
要不找那几个同学好好教育教育？
要不摆出老师的架子来，提高嗓子告诉他们：
以后同学们早上不准迟到！
凡迟到者一律加入值日生行列……不要！
不要！
……问题出在了哪里？
会不会问题在于自己啊？
想想自己早上几点到的？
6：
50？
7：
00？
7：
20？
还是迟到？
想到这里我的脸一下子红了！
原来问题出在这里！
于是，我改！
我早上5：
40闹钟，6：
00起床，6：
30从宿舍出发，到校基本都在6：
40左右，早早到了学校，我和他们一起排自行车，检查校卡，拖地，倒垃圾。
匆匆吃完早饭以后我便监督他们早读。
是啊！
这样一来我和我的孩子们接触时间更长了，他们总会问我：
邵老师你干嘛来这么早？
我总笑笑说：
因为我希望你们每一个孩子都能像我一样不迟到呀！
每一天都精神饱满来上学！
“
哈哈！
就这样我来的早的消息传遍了我们7班，没有同学迟到了！
因为他们说：
我们班主任都来的很早！
我们要和她一样！
是啊！
身教重于言教！
（此文获一等奖）
克服孩子的个性弱点
陶盛利
随着社会的发展，对孩子的素质要求越来越高，与此同时，由于独生子女特殊的生活环境，对独生子女的教育在实践中又存在着很多问题，困难虽然存在，但我们教育工作者决不能够放弃对他们的教育，而是要考虑，如何用合理的、科学的方法进行教育。
我们不得不承认，独生
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