高中美术1班学习简报.docx

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高中美术1班学习简报

高中美术1班学习简报

各位美术老师，大家好，我们已经陆续完成了网络继续教育第一模块课程的学习。

各位老师发表的学习日志、讨论帖子和第一次作业除了有对教育规律、教学方法、心理学及师德师风的深入思索，还有对于美学、艺术史和美术教学技巧的真知灼见。

老师们师心如水，理解孩子、爱护寻美的稚嫩心灵，既是尊重教学规律、参透儿童心理发展的结果，也是美术老师领悟到的美术学科的真谛——美术是真正通向自由的教育，它为我们的孩子戴上无拘无束，飞向理想之境的机翼。

姓名

课程学习

作业

培训总结

日志

简报阅读

论坛研讨

总成绩

宋毅

11.56

8.00

0.00

0.00

2.50

1.00

46.50

张怿

21.11

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

22.22

付娟

22.22

10.00

0.00

0.00

0.00

0.00

45.00

姜锋

35.00

0.00

0.00

16.00

2.50

10.00

33.56

甘娟

35.00

8.00

0.00

20.00

2.50

10.00

75.50

申玉沁

35.00

10.00

0.00

0.00

0.00

8.00

53.00

李礼

35.00

10.00

0.00

4.00

2.50

1.00

52.50

孙鑫

35.00

10.00

0.00

0.00

2.50

0.00

47.50

傅萌

35.00

10.00

0.00

4.00

2.50

10.00

61.50

张伟宁

35.00

0.00

0.00

0.00

0.00

0.00

21.11

杨相芬

35.00

10.00

0.00

0.00

2.50

0.00

24.06

郑瑞

5.06

10.00

0.00

0.00

2.50

0.00

47.50

推荐作业之一:

美术欣赏教学中，如何让学生走出以“像不像”为唯一评判标准的认识误区？

天津市实验中学  傅萌

 在带领学生进行美术作品赏析的时候，学生的认知与审美大多数确实会集中在“像与不像”“画的是什么”这样的水平上，其实不仅是学生们，很多不是美术专业的成人的审美认知也停留于此。

这是人思维方式习惯的问题，也并没有对与不对之分。

我认为，高中美术鉴赏课的教学目的旨在引导学生学会观看方法，拓宽他们的眼界与思路。

   本学期在讲授印象派主义绘画这一章节的时候，我试着用莫奈的代表作《日出印象》举例，引导学生进行作品欣赏，以下是我的部分教学过程：

    一、大家看到这幅莫奈的代表作《日出·印象》，内心有什么感受？

（模糊，雾蒙蒙的……感觉心里乱，看见太阳了，但是看不清楚，水和天的颜色比较接近，看上去挺舒服的……有光影闪动的感觉）

（让学生充分发表意见，并放映此作品的局部）

二、教师：

画面上有很多笔触，画笔抹到画布上的颜色，不晕开，不衔接，不过渡，让观众看到画笔的痕迹。

如果在美术馆里看到这样的画，你们会停住脚步，细细观赏吗？

（不会，因为没有什么可看的……看不清楚，就不想看了……没有漂亮的颜色，也没有情节）

三、教师：

老师和大家一样，感觉模模糊糊地看不清。

具体、坚实的物象都融化在了光和雾里，大气、水、阳光融成了一个整体。

艺术家表现的是光和雾，但凭借的还是自然中的物象，我们的眼睛到底能看见什么？

（提示学生观察绘画的要素，考查学生对要素的分辨能力）

（艺术家画了小船，还有烟囱里冒的烟……好像有小船的帆，有人在活动……还有太阳的倒影，水的波纹……到处是黄、绿色）

四、教师：

这是莫奈1872年在他的家乡阿弗尔港口画的。

船、人、大烟囱等都看不清楚。

这些内容都画得影影绰绰，似有似无。

莫奈曾经说过：

“当你外出作画时，要试着忘掉呈现在你眼前的对象——一棵树、一幢房子、一片田野或任何其他东西。

只想这是一小块蓝方块，这里是一个粉红色长方形，那里是一条黄色带，按这样画出来的正是人所看到的物体，准确的颜色和形状，知道它与你面对风景时获得的独特印象一致。

”这段话很重要，和同学说说你对这段话的理解。

（画家在欣赏日出时，不是看哪里是树，哪里是行人，而是看这是什么颜色，那边是什么颜色……把你眼前的景象都看成是光和颜色……就是别把东西看成是什么……）

五、教师：

这也是一种看世界的方法？

同学们这样观察过景物吗？

（没有，我总是希望能把东西看清楚……看不清楚是什么，我就不看了……这种方法就像远处看东西，或眼睛只看颜色。

）

六、教师：

莫奈就是这样认为的。

他说，他希望生下来就是个瞎子，不知道物体都是什么，然后，骤然间恢复视力，这样他就能以各种方式作画，而且不知道呈现在眼前的对象是什么，只看见光与色。

他的画近看，像一个五彩斑斓的调色盘，稍远一点看，像一个草稿，退到适当的距离时，零碎的笔触化合为光的震颤，水的波动。

我们现在也尝试着用画家的眼光再看看《日出·印象》，可以把自己的眼睛眯起来看。

（表面上看，画面上的人、船都看不清楚了，但学生却看到了一个全新的画面，一个更为新奇的自然景观，从而打开了内在的眼睛，诞生了一种新的眼光，学到了一种新的观察世界的方式。

）

（眯着看有光的感觉……眯着眼睛看，眼前一片雾，睁开眼睛看，画面上颜色很丰富……眯着眼睛看，也不觉得乱了，还很舒服……眯着眼睛看，还觉得画面有动的感觉。

水波纹是闪动的，小船在动，烟囱在冒烟，天空的云也在飘。

）

七、教师：

大家把自己的感觉说出来和同学们进行分享，这非常好。

课后我们可以继续用我们的眼、我们的心去感受作品中被雾笼罩着的色彩斑斓的世界。

我认为拓宽学生眼界，引导他们用画家的眼光去观察周围的事物和景色，是美术欣赏课一个重要的立足点，每个人都有自己的观赏经验，每个人也都不尽相同，没有办法按照统一的标准去要求，艺术欣赏本来也没有一个统一的标准，而且艺术是一个潜移默化的过程，是一个需要熏陶的过程，教师作为引领者，可以为学生打开一扇窗，让他们看到不一样的世界。

推荐作业之二:

在美术教学中，“动脑”与“动手”有机结合，即通过美术实践培养学生的创意思维能力如何有效实施？

天津市武清区杨村第一中学郑瑞

依据高中美术课程标准选修“绘画雕塑”模块来说，绘画、雕塑是以一定的材料和工具，运用造型的方法和手段进行美术创造的活动。

毛泽东曾经说过“理论联系实际，光有理论知识不足以完成目标”。

针对于绘画来说只看不练也是白搭，关键还是要让学生实践。

由于这学期教学的实践性很强，旨在培养学生的观察能力和表现技巧。

但从学情分析高二的学生有诸多因素影响，真正接触绘画的机会很少。

俗话说兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的，这就需要教师去激发他们的绘画兴趣。

为了完成教学的目标这学期我采取诱导法来使得学生们对实践性绘画产生兴趣。

第一是欣赏诱导法。

就是通过让学生欣赏优秀绘画作品，从而感受作品的艺术魅力来激发学生绘画欲望的方法。

所以在绘画教学中，我首先找一些与绘画课程相关门类的作品通过多媒体给学生展示，从而唤起他们美的觉醒，有追求美的欲望。

接着我再展示一些本校美术生的作业给他们看，这就更能激发他们的表现欲望和求知欲了。

第二是体验诱导法。

体验诱导法是让学生通过实践来认识事物，感悟道理的诱导方法，这好与研究的课题相吻合。

具体到我们绘画教学就是在老师作品示范后让学生自己动手去临摹、写生。

临摹能让学生较快地学到别人的优点，又能建立学生一定的绘画自信。

但临摹的同时也需要适当的写生练习，这既能培养学生的整体把握能力又能让学生有新鲜感。

但也要注意写生不成功也会让学生有挫折感，只有在失败后不断尝试才能体会成功后的愉悦。

   当然，学生们体验的经历差不多，感受肯定就大不相同了。

进步的快慢开始明显，一部分同学开始怀疑自己，甚至变得沮丧。

我们要关注这部分同学，老师的态度会直接影响学生的信心。

因而对学生我们要多肯定。

    第三是肯定激励。

我记得我的大学老师，他给我们上第一节课就让我们随便画。

结果每位同学画的是面貌各异，但他总是对每位同学都在鼓励、肯定。

最后在老师的指引下每个人都找到了适合自己个性和审美追求的表现手法。

这里没有好与不好的标准，只有好与不好的氛围，特别是每次的交流都让我们在老师肯定的话语中找到了认同的归宿，这是我们取得进步的关键。

自己做了老师才发现，教师切莫以自己的眼光来要求学生。

对学生的人格要尊重，对学生的创新要肯定，对学生的评价要元。