知识学习哲学第四课教案.docx
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知识学习哲学第四课教案
哲学第四课教案
第四课
事物发展的原因、状态和趋势
课题：
矛盾在事物发展中的作用
目的：
1、理解内、外因的含义及作用，并能运用这一观点，分析具体生活、社会问题。
（知识）
2、提高辨证思维能力，提高理论联系实际的能力，提高高考解题能力。
（能力）
3、对学生潜移默化地进行思想教育，如正确对待个人成长中的挫折。
（德育）
重点：
内外因相互关系原理
难点：
外因必须通过内因起作用
方法：
教师创设多元互动教学情景（如新闻、动画、故事情景）——学生讨论——教师总结——高考真题针对练习——解题方法总结。
【易用错点】外因有时也起决定作用；内因决定外因；矛盾是事物发展的源泉，或根本动力。
是事物发展的根本原因。
（都是错误的）
教程：
【复旧】唯物辩证法有三个观点：
联系的观点、发展的观点和矛盾的观点。
两个总特征是什么？
唯物辩证法的核心和实质是矛盾的观点。
因为矛盾是联系的根本内容，是发展的动力。
内部矛盾是事物变化发展的根本原因，外部矛盾是事物变化发展的条件。
今天我们学习事物发展的原因。
【导新】分析许多超级女生成功的原因，说明了什么哲学道理？
【导学检测】矛盾在事物发展中的作用
阅读教材第一段至四段回答：
哲学上把事物的①
矛盾叫做内因,把事物的②
矛盾叫做外因。
阅读教材第五段至十六段回答：
事物发展是内因和外因共同起作用的结果,但内因在事物发展中的③
和作用是不同的。
）内因是事物变化发展的④
。
事物的变化发展,主要是由事物的内部矛盾引起的。
事物的内部矛盾决定着事物的⑤
和发展方向。
2）外因是事物变化发展的⑥
。
外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。
3）外因通过⑦
起作用。
外因通过促使事物内部矛盾双方力量的变化,从而椎动事物的运动、变化和发展。
阅读教材第后一段得出结论：
综上所述，事物的内部矛盾，是事物发展的根本原因；而事物的外部矛盾，则是事物发展的第二位原因。
事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。
[归纳分析]：
一、矛盾在事物发展中的作用
矛盾是事物发展的动力。
矛盾双方既对立又统一，推动了事物的运动，变化和发展。
内因——事物的内部矛盾。
是事物内部各要素之间对立统一的关系
、含义
外因——事物的外部矛盾。
是事物同其它事物之间对立统一的关系
例：
这是一张小鸡出壳的图片，请大家思考：
①鸡蛋孵出小鸡是不是发展？
②要实现这一过程需具备哪些条件？
同化——异化
温度→→种蛋
→→小鸡（投影）
遗传——变异
③从哲学上看，这些条件分别是事物发展的什么原因？
④这两个条件缺一不可，说明了什么？
说明了事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果。
（但是这两个原因的地位、作用是不同的）
2、作用：
⑴内因是事物变化发展的根据。
（根本原因、根本动力、基础、源泉）
——事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的。
事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。
思考：
为什么种鸡蛋孵出的是小鸡而不是小鸭？
由什么决定？
（如果是鸭蛋、石头）
例：
种瓜得瓜，种豆得豆。
种瓜只能得瓜不能得豆，种豆只能得豆不能得瓜，这是由他们的内部矛盾——遗传基因决定。
例：
把气球、篮球、铅球三个不同的球一起放在场地上，一阵风吹来，气球立刻跑得很远，篮球次之，铅球纹丝不动。
例：
有个名字叫秋的下棋高手，他的棋艺在全国是独一无二的。
有两个学生一起跟他学棋，其中的一个总是集中精神一心一意地学。
另一个，虽然也坐在那里听讲，眼睛也看着棋子，可是心里老想着打鸟，甚至还隐隐灼灼地听到天空中鸿雁的叫声，因而想拿了弓箭去射鸿雁。
结果，前一个学生很决就学全了；后一个虽学了很久，到底没有学会什么。
例：
二战期间有一个非常的实验：
实验者是一名军医，而实验对象则是一个即将被处死的俘虏。
军医将俘虏的双眼蒙住，绑在一张床上，然后在俘虏的手腕的静脉处插上一支注射针头，并导上一根导管，在床侧放了一个盆，然后告诉俘虏，“我将放你的血，直到你滴尽后一滴血为止。
”不一会儿，俘虏就听到液体滴在盆里的声音――嘀嗒，嘀嗒…….一个小时过去了，两个小时过去了……俘虏坚定的信心开始慌乱起来。
两天后，那个军医再观察俘虏时，发现他已经死去。
其实，医生并没有放俘虏的血，那根导管的另一端是封闭的。
那种液体滴落在盆里的嘀嗒声，是由一个底部有小孔的容器装上水让其滴落在盆中发出来的。
讨论：
死亡的原因是什么？
内因---丧失了求生意志；外因---医生的语言、实验设计
⑵外因是事物变化发展的条件。
原因：
任何事物都不是孤立的，总是同周围事物相互作用。
表现：
从性质上看，对事物的变化发展起加速或延缓的作用。
（因此我们对周围环境要作一分为二的分析。
既要看到对我们成长有利的因素，并充分发挥其促进作用，又要看到对我们成长的不利因素，尽量抵制其不良影响。
）
从量上看，不同情况下，外因作用的大小不同，有时会起非常重大的作用。
例：
“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”为什么同样的橘树，在淮南、淮北长得就不一样呢？
淮南、淮北的气温、水分、光照不同，这些都是橘树生长所需的外部条件。
P120想一想
说明外因是事物变化发展的条件，它对事物的发展起加速或延缓的作用。
例：
唐代诗人杜牧〈赤壁〉：
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
这首诗说的是三国时期火烧赤壁的故事。
万事俱备，只欠东风。
如果没有东风，战争胜败不同。
例：
病人与医生。
那么，外因起不起决定作用呢？
⑶外因通过内因起作用。
原因：
外因通过促使内部矛盾双方力量的变化而推动事物的运动、变化和发展。
例：
同化——异化
温度→→种蛋
→→小鸡（投影）
遗传——变异
例：
如果没有万事俱备，再大的东风起不了任何作用。
三个球的运动。
蔡桓公讳疾忌医，为什么神医扁鹊也无可奈何？
962年夏天，郭老游览普陀山，一位两次高考落榜的姑娘，神精颓丧，心灰意冷，对前途丧失了信心，对生活失去了勇气。
郭老对她循循善诱，悉心开导，郭老又向那姑娘赠《薄松龄落第自勉联》一副：
"有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴"。
那位考场失意的姑娘在郭老的鼓励开导下，信心陡增，表示从此决不消沉，要从失败中奋起。
在这里，郭老的回春妙笔仍然是通过促使姑娘的思想发生变化。
过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，往往鱼死满仓，而死鱼卖价大跌，一些聪明的渔民想出了一个办法，在船舱里放几条鲇鱼外号，由于鲇鱼生性好动，四处奔游，造成大量沙丁鱼见到几个“异己分子”便紧张起来，加速游动，增强机体的活力；因而死亡率大大降低，渔民的收入也就大大提高了。
其后人们就把这种利用鲇鱼以增加沙丁鱼活动频率，延长其保存期的现象，称之为“鲇鱼效应”。
辩证法认为，外因是事物发展变化的条件，内因是事物变化发展的根据，外因只有通过内因才起作用。
这就要求我们想问题、办事情必须坚持内外因相结合的观点。
当船舱里挤满沙丁鱼时，由于他们的惰性而被活活压死、闷死，而当放入鲇鱼时，鲇鱼的生性好动，使沙丁鱼由于紧张而拼命游动，从而降低了死亡率，延长了保活期，这一聪明之举正是重视外因，使外因通过内因而起作用的灵活运用。
P121孟子的话。
分析：
孟子的话意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫之所以成为大丈夫，是由坚强的毅力、清高的品格、无畏的精神等内在因素决定的。
而富贵、贫贱、威武都是外因，对意志坚强的大丈夫是无能为力的。
其原因就在于外因必须通过内因才能起作用。
孟子的这段名言，体现了中华民族的优良传统
【原理】：
事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
【方法论】：
要求我们坚持内因和外因相结合的观点。
（要重视内因的作用；不能忽视外因的作用，对外因要作“一分为二”的分析。
）
讨论：
XX年10月15日神六发射，17日返回，聂海胜、费俊龙为什么能成为“神六”航天员？
具体候选人必须具备广博的知识、强壮的体格，超强的心理素质、坚强的意志，适应各种复杂环境的能力和勇于献身的精神。
总之，宇航员综合素质超群。
费俊龙通过自身努力，达到了这个标准，所以才能成为一名合格的航天员。
其实我国在上个世纪的70年代就已经有了发展载人航天飞行的计划。
我们可以假设一个情境：
⑴费俊龙＋我国70年代的技术和经济实力＝计划搁浅。
说明了什么？
那是不是随便哪个人都可以成为神六的航天员，完成科研任务呢？
⑵刘德华＋我国目前的综合国力不断增强＝无法完成预期科研活动，说明了什么？
⑶费俊龙＋我国目前的综合国力不断增强＝神六顺利完成各项任务，说明了什么？
分析：
扶贫有两种方式：
救济式扶贫和开发式扶贫。
救济式扶贫的特点：
等、靠、要，没有充分发挥内因的作用。
开发式扶贫则强调自力更生、艰苦奋斗，利用外援发展自己。
输血与造血。
分析：
西部地区如何实现共同繁荣？
下岗工人如何实现再就业？
[课堂练习]：
（见活页纸）
[归纳小结]：
附
投影设计
内因——事物的内部矛盾（根据）——决定事物的性质和发展方向
↑
矛盾
↑
是事
物发
通过
————要求我们坚持内因和外因相结合的观点。
展的
动力
↑
加速
↑
性质
外因——事物的外部矛盾（条件）
延缓
量：
有时起非常重大的作用
[教学随笔]：
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