小学人教版一年级下全册语文教案有三维目标全表格式.docx
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小学人教版一年级下全册语文教案有三维目标全表格式
导学内容
大课题
20课《司马光》
课型
新授
学时
共2学时
本节内容
第1学时
第1学时
课程标准
（内容标准）
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
导学目标
（三维目标）
知识与能力
1．认识“司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
过程与方法
遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。
情感态度与
价值观
启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
导学重难点
重点
认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
难点
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
导学设计意图
谈话导入，揭示课题——初读课文，整体感知——精读课文，理解内容——总结全文
教具准备
人物头像多媒体课件
导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性设计
一、谈话导入，揭示课题
1．小朋友，你们知道司马光吗？
谁知道？
给大家讲一讲好吗？
2．（出示司马光人物头像）师介绍：
司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：
司马光
二、初读课文，整体感知
1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：
课文讲了司马光小时候的什么事?
3．学生自由读课文。
要求：
①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4．师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1．学习课文第一段。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么?
（3）“古时候”是什么时候?
从图上什么地方可以看出是古时候?
（出示课文插图，学生看图回答）
2．学习课文第二段：
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：
“他”指的是谁?
（3）出示句子，比较：
这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）花园里有什么?
（自由读。
）
（5）这是一口怎样的水缸？
（看图）缸里的水多不多？
从课文中措出有关的句子读一读。
3．学习课文第三、四段。
（1）这时发生了一件什么事?
学生自由读第三段。
（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？
（指导用着急的语气读第四段。
）
“慌了”是什么意思?
学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
4．学习课文第五段。
（1）司马光是怎么做的?
（自由读）
（2）出示句子：
哪句话好?
为什么?
（学生读句子，比较异同）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。
（4）把自己当成司马光，边读边做动作。
5．学习课文第六段。
（1）指名读，想想结果怎样?
（2）用轻松愉快的语气读一读。
6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）
四、总结全文
1．谈收获：
你喜欢司马光吗?
为什么?
从这个故事中你学到了什么?
2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人
学生根据课前收集的材料说一说。
边看边听边思考问题
学生概括故事
自由读课文
认读生字与词语
学生看图回答问题
自读课文
学生练读、评读
通过朗读，体会句子的异同
角色扮演，学生边读边做动作
学生通读完课文后，谈收获与感受
以人物头像导入能吸引学生的好奇心和注意力
学与做同时进行，加强学生的记忆
德育教育
课后反思
、
导学内容
大课题
20课《司马光》
课型
新授
学时
共2学时
本节内容
第2学时
第2学时
课程标准
（内容标准）
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
导学目标
（三维目标）
知识与能力
1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
过程与方法
遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义
情感态度与
价值观
.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
导学重难点
重点
认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
难点
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
导学设计意图
巩固识字——指导写字——背诵课文——实践活动
教具准备
课本图片
导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性设计
一、巩固识字
1．问答对唱：
学生分两小队，老师进行指挥。
先由师唱“什么字竖心旁?
谁猜对了谁就走”。
唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
2．读一读数量词：
一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
二、指导写字
1．出示生字，引导学生观察，找出规律。
（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。
）
2．师范写，学生观察，练写。
重点指导写好双耳旁。
3．展示、评议。
三、背诵课文
1．指名看图叙述故事。
2．同桌合作背诵。
3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4．指名背诵全文。
四、实践活动
1．积累词汇：
（1）找出课文表示数量的词。
谁还能说几个这样的词语?
自由说。
（2）口头扩展词语，如：
司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。
分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。
2．创新故事会：
学生交流有关司马光的故事。
巩固识字里的识字游戏
通过朗读，感受数量词
观察生字的构字规律。
练写生字
叙述故事，合作背诵课文。
找出课文其他的表示数量的词。
口头扩展词语
互相讲司马光的故事
游戏教学让每个学生都动起来
这些教学方法符合低年级学生年龄特点
课后反思
导学内容
大课题
21课《称象》
课型
新授
学时
共2学时
本节内容
第1学时
第1学时
课程标准
（内容标准）
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
导学目标
（三维目标）
知识与能力
1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
能用“一边…一边…”说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
过程与方法
遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义
情感态度与
价值观
培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
导学重难点
重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
难点
通过朗读了解曹冲称象的方法。
导学设计意图
谈话式导入——初读课文——读书讨论，比较称象方法——演示称象过程，体会曹冲的聪慧——课外活动
教具准备
黑板粉笔
导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性设计
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?
板书：
称。
人们称一件东西是想知道什么?
（想知道那件东西有多重。
）你们见过别人称大象吗?
今天我们来学习一个古时候称大象的故事。
（板书：
象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。
三、读书讨论，比较称象方法
1．曹操为什么要大家想办法称象？
请大家读读第二自然段后回答。
2．曹操听了官员们的议论，便问：
“谁有办法把这头大象称一称?
”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。
（教师读，学生跟着读，自己读。
）
3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?
（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
思考：
（1）官员们想用什么办法称象?
（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1．师过渡：
官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?
（指名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?
（学生读第一句，老师板书：
上船、画线）在哪画线?
（2）在船舷的什么地方画线?
再仔细读这一句。
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。
”
4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。
大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。
”刚才我们的演示没有称给你们看。
如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?
被指定的学生读后，其他同学给他正音
边读边讨论老师所提出来的问题
读课文第四自然段
读书、画序号、讨论
学生试着读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句
学生演示曹冲说的办法
学生给自己纠错，能让大家都能认真地听课
边演边做更直观
课后反思
导学内容
大课题
21课《称象》
课型
新授
学时
共2学时
本节内容
第2学时
第2学时
课程标准
（内容标准）
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
导学目标
（三维目标）
知识与能力
1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
能用“一边…一边…”说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
过程与方法
遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义
情感态度与
价值观
培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质
导学重难点
重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
难点
通过朗读了解曹冲称象的方法。
导学设计意图
复习导入——识记生字——指导写字。
因为是本课的第二课时，侧重于生字与词语。
教具准备
田字格生字卡片黑板粉笔
导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性设计
一、复习导入
1．指名分段读课文。
2．自由读第四自然段。
3．提问：
曹冲想用什么办法称象？
二、识记生字
1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）
2．出示小黑板，上面写着：
上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）
你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
2．重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：
竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。
注意比较“在”与“再”二字的字义不同。
3．学生自己练写，师检查，并个别指导。
指名分段读课文。
读课文之后思考回答问题
开动脑筋记生字
讨论，再各人阐述
学生用自己喜欢的办法记生字
练习写生字
课后反思
导学内容
大课题
《识字6》
课型
新授
学时
共1学时
本节内容
第1学时
第1学时
课程标准
（内容标准）
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
导学目标
（三维目标）
知识与能力
1．认识“海、鸥”等14个生字。
会“沙、海”等6个生字。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
过程与方法
考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固
情感态度与
价值观
引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
导学重难点
重点
引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。
难点
正确、流利地朗读课文
导学设计意图
揭题导入，初读课文；认读词语，自主识字；品读词语，想象感悟；说画结合，拓展延伸
教具准备
生字卡片
导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性设计
一、揭题导入，初读课文
1．今天学习“识字6”。
有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?
2．谁能用数量词说说教室里的事物?
3．今天要学的是哪些事物的数量词呢?
请借助拼音，自由读课文。
二、认读词语，自主识字
1．自由读文，画景物。
读一读：
文中写了哪些地方，描述了哪些景物?
用横线画出来。
画一画：
在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。
2．认识事物，识汉字。
（1）在学生画的图画下面出示生字卡片。
谁会认生字卡片上的哪些字?
能说说你是怎样记住的吗?
（2）引导学生发现容易读错的字并正音。
把鼻韵母读准：
滩、军、舰、帆、竿。
（前鼻韵母）
秧、塘、铜、领（后鼻韵母）
（3）分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。
自编谜语记字：
每天都有水（海）；干竹子（竿）
偏旁联想记字：
海、滩、溪；舰；秧、稻；塘；鸥；（想想偏旁跟字意有什么关系）
熟字加偏旁记字：
铜（钅+同）；领（令+页）
3．熟读词语，记汉字。
老师领读，学生当小老师领读，开火车读，同桌互相测试读。
4．练习巩固，用汉字。
（1）连线搭配词语。
一只 军舰 一方 稻田 一群 石桥 一把 欢笑
一艘 海鸥 一畦 秧苗 一道 飞鸟 一面 队旗
一片 帆船 一块 鱼塘 一竿 小溪 一群 铜号
一条 沙滩 一座 果园 一孔 翠竹 一片 “红领巾”
（2）互对词语。
师生互对：
老师说数量词，学生配上准确的词语。
两两互对：
一人说量词，一人说表示事物的词语。
5．引导观察，写汉字。
（1）静态观察：
读字。
如“竹”字左边是竖，右边是竖钩。
（2）动态观察：
看范写。
观察老师范写，注意看清笔顺，如“海”字的右边最后三笔是“、一 、”。
（3）体验观察：
临字。
注意指导学生写好三点水，关键是把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。
（4）对比观察：
品字。
写完后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味汉字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个偏旁占三分之一，“军、苗”上窄下宽。
）
三、品读词语，想象感悟
1．边读边想，感知数量词的表达方式。
2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
3．自己选喜欢的一节表演读，让大家体验喜爱之情。
4．全文朗读。
四、说画结合，拓展延伸
1．选择给课文第一节、第二节、第四节中的一节配上插图。
2．用数量词说事物，看谁说的多。
（一只、一片、一艘、一条、一块、一座、一道、一群、一面、一把）
3．选用所说的数量词和事物说一句话。
4．让学生说说自己知道的其它数量词。
比较与以前的识字课的不同
用数量词叙述教室的事物
自由读文，用笔画出景物。
学生交流自主认识的生字
用多种方式记住生字
熟读词语，记汉字
数量词的练习题检测
学生独自观察田字格里的字，看清字形，找出关键笔画。
学生照样子书写，特别注意老师提示的字。
小组分节朗读词语比赛
读课文
说话练习
以描述生活中身边的事物老导入新课，直观
巩固练习
加深对新知识的记忆
培养学生的观察能力
课后反思
导学内容
大课题
22课《吃水不忘挖井人》
课型
新授
学时
共2学时
本节内容
第1学时
第1学时
课程标准
（内容标准）
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
导学目标
（三维目标）
知识与能力
1．认识“忘、挖”等12个生字。
会写“井、乡”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
过程与方法
遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。
情感态度与
价值观
初步懂得饮水思源的道理。
导学重难点
重点
认识“忘、挖”等12个生字。
会写“井、乡”等6个字。
正确流利有感情地朗读课文。
难点
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
导学设计意图
创设情境、激发兴趣；题目识字、分散难点；初读感知、再次识字；自读课文、自学生字；自主识字、汇报方法；巩固识字、积累词汇；再现生字、指导书写；课外延伸、拓展视野
教具准备
毛主席的画像。
井和人们从井中提水的图片。
生字卡片。
导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性设计
一、创设情境、激发兴趣
同学们喜欢听歌吗?
现在我们就来听一首歌。
（播放歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带）说说你看懂了（或听懂了）什么?
你对毛主席了解多少?
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。
（板书课题，生齐读课题）
二、题目识字、分散难点
课题中的这几个生字，谁认识?
（字卡依次出示：
忘、挖、井）
点拨：
忘：
形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。
挖：
形声字。
井：
与“开、并”区别；书空；
（出示图片）说说：
井是什么样的?
有什么用?
三、初读感知、再次识字
1．范读课文，想一想：
“挖井人”是谁?
“不忘挖井人”的人又是谁?
2．回答问题时，相机出示：
席、战、士
3．生识记生字。
点拨：
席：
形声字；与“度”区别。
战：
翘舌音；形声字；与“站”区别。
士：
翘舌音；与“土”区别；扩词。
四、自读课文、自学生字
1．边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。
2．小组交流识字方法。
五、自主识字、汇报方法
1．指读课文。
2．汇报识字方法。
点拨：
导：
扩词。
革：
独体字。
命：
你怎么记住它?
解：
你在哪见过这个字?
刻：
形声字；它跟谁长得像?
念：
书空；扩词；用：
想念”说话。
你还知道哪些心字底的字?
六、巩固识字、积累词汇
1．去掉音节，认读生字，并组词。
2．出示“我会读”中的词语，并选词说话。
3．读句子，要把字音读准。
（1）我今天忘记带课本了。
（2）爸爸正在挖土。
（3）导游阿姨的解说太吸引人了!
4．把词送回家。
想念怀念
（1）我非常（）在南方工作的爸爸。
（2）我很（）童年的时光。
七、再现生字、指导书写
1．认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。
2．观察每个字的结构特点。
3．重点指导：
忘、想、念。
4．生描红、临摹。
八、课外延伸、拓展视野
收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
谈谈对毛主席的了解
认读生字
回答提问
识记生字
自读课文、自学生字
汇报识字方法
给生字组词并选词说话
书写生字
音乐导入新课，吸引学生的注意力
学生自己找识字的方法比老师归纳效果好得多
课后反思
导学内容
大课题
22课《吃水不忘挖井人》
课型
新授
学时
共2学时
本节内容
第2学时
第2学时
课程标准
（内容标准）
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
导学目标
（三维目标）
知识与能力
1．认识“忘、挖”等12个生字。
会写“井、乡”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
过程与方法
遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。
情感态度与
价值观
初步懂得饮水思源的道理。
导学重难点
重点
认识“忘、挖”等12个生字。
会写“井、乡”等6个字。
正确流利有感情地朗读课文。
难点
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
导学设计意图
复习字词；引入课文；回顾课文、质疑问难；品读课文、感悟情感；交流资料、拓展视野
教具准备
生字卡片
导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性设计
一、复习字词
1．认读生字：
席、导、解、乡、面
2．认读词语：
挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻
3．用“想念、时刻”练习说话。
二、引入课文
毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。
这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
（板题）
三、回顾课文、质疑问难
浏览课文，说说：
通
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