王树霞《动物游戏之谜》教学设计.docx

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王树霞《动物游戏之谜》教学设计

《动物游戏之谜》教学设计

合肥光华学校高中部王树霞

课题内容及解析：

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，从课文内容上来看，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：

动物为什么要进行游戏？

然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

教学目标：

知识与能力目标：

1、掌握科普说明文的相关知识；概括内容，理清层次结构。

2、过程与方法目标：

辨析各种假说的区别；理清文章的基本思路。

3、情感与态度目标：

培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神；挖掘文章的人文内涵。

教学重难点：

1、把握文章思路，理清层次结构。

2、辨析四种假说，延展科学思维。

教学方式：

网络信息与多媒体教学结合

教学方法：

引导法、自主探究法、合作探究法、

教学计划：

一课时

教学过程：

一、导入

上课之前，先请大家看一个音乐短片。

（放视频）

动物们玩得也非常开心，大家看得非常开心。

接着再给同学们展示一组动物游戏的图片。

请同学们思考：

动物们在做什么？

为什么游戏？

（是啊，有的同学会说这还不明白，玩儿嘛，天性。

往浅了想，这好像不叫个问题；往深了想，还真不好回答。

所以，动物为什么要游戏还真是个谜。

）

今天就让我们试着来探讨一下这个问题，共同学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》。

二、明确文体

请同学们上网查询：

什么是科普说明文。

并将信息整理归纳发送到腾讯通共享。

此项在于引导学生利用网络资源，学会自主学习。

三、回顾有关知识，为学习课文做准备

说明文的说明顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序说明文常用的说明方法：

下定义、举例子、打比方、分类别、作比较、画图表、等。

四、明确本课学习目标

1.在了解并概括文章的大致内容﹑理清课文层次结构的过程中锻炼同学们理解筛选信息的能力。

2．挖掘文章的人文内涵，珍爱动物。

五、引导学生学习课文

（一）、打开“谜”面

自主探究：

1、动物游戏是个谜，那么，总有它成为谜的理由吧？

也就是动物游戏为什么会成为“谜”呢？

请同学们大声地自由朗读文章1—4段，找到相应的语句。

（“动物的游戏行为被认为是动物行为研究中最复杂、最难以捉摸、引起争论最多的行为。

”）三个“最”字正说明了动物游戏为什么会成为“谜”。

2、作者又是如何得出这一观点的？

用的什么说明方法？

（举例子）

他都举了哪些例子？

能不能高度概括一下？

（缅甸丛林里的叶猴、北极冰雪陡坡上的渡鸦、美洲的露脊鲸）

作者为什么偏偏选了这三个例子，它们有什么特点吗？

（大家看到了没有，这三个例子不是简单地罗列，而是注意了生物种类和生活区域（板书）的不同——三种动物囊括了热带到寒带、陆地到水中、走兽到飞禽几乎所有类别的动物。

）

3、我想问问大家，这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用？

这样举例具有概括性和普遍性，因而便更具典型性。

说明了动物游戏不是偶然的，更不是罕见的，从而更加突出了研究动物游戏的意义。

因此，看似信手拈来的例子，竟然具有如此玄机，这其实正体现了作者对待科学有着严谨、认真的态度，那么，这对我们写作中的举例是不是也有借鉴意义呢？

4、既然动物的游戏活动是普遍存在的，为什么还称之为“谜”呢？

二者矛不矛盾？

（不矛盾。

普遍存在并不代表都能理解、都弄明白了，就像“苹果落地”是一个普遍现象，但从中发现万有引力定律的，却只有牛顿一个人。

因此，这就需要我们有一种科学探究的精神。

）

合作探究：

（二）、出现“谜”团

1、接下来，作者就把这些普遍的现象条理化了，他把动物游戏分为了哪几类？

（单独游戏、战斗游戏、操纵周围事物的游戏）

2、每类游戏分别有什么特点？

文章6—8段是怎么说的？

（学生回答）

那么作者在阐述这几类游戏特点的时候，用的是什么说明方法？

（作诠释）

（请大家判断这种说法对不对：

“有两个以上个体参加的游戏是战斗游戏。

”

下定义要求定义的对象与所下定义的外延相等，并且要完整地揭示概念的全部内涵；而作诠释仅仅是对事物进行解释。

）

所以，作者通过诠释，把动物游戏的特点形象地表现出来了。

（展示图片）

3、作者将动物游戏分为了这三类，其实，分类别也是说明方法中非常重要的一种。

那么，你能否总结一下作者是以什么依据完成这个分类的？

（同组之间互相讨论一下）

（作者是以动物游戏的对象不同作为依据来分类的，只有这样的分类才能比较完整地概括“动物是怎么游戏的”这个问题。

其实，“类别”的确立既是我们捕捉的难点，也一定是作者选取的难点。

作者的严谨可见一斑。

）

（三）、拨开“谜”雾？

1、我们发现，动物不仅游戏，而且还做着不同类型的游戏。

作者行文也是遵循了由现象到分类的逻辑原则。

动物为什么要游戏？

科学家提出了哪几种假说？

（演习说、自娱说、学习说、锻炼说）

合作探究：

利用小组加分制开展竞赛：

1、请各小组朗读相应的段落，找到假说的特点。

把你认为重要的地方勾画下来。

（分别请四名同学朗读相应假说的特点。

点评：

同学们要找到适合科技文的朗读方式，虽然不是抒情散文，但一样可以读出感觉。

赵忠祥在《动物世界》里就读得很精彩嘛。

）

2、那么，抛开课本，幼小的黑猩猩玩“掌中戏水”的游戏可不可以是“锻炼说”？

羱羊在陡峭的悬崖上跳跃又是不是一种学习行为呢？

所以，基于这几种假说，你觉得动物为什么要游戏？

你可以认同某一种，也可以根据你养宠物的经历，或者根据电视、网络上的所见所闻自己创立学说。

（演习说：

大家小时候都应该很喜欢玩“过家家”的游戏吧，如果从演习说的角度讲，那就是在演练以后成年生活中自己所扮演的角色。

//肉食性动物如虎、狮子，经常见到亲子间玩耍的场面。

小老虎或狮子追着咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滚又闹，不时跃起，用前肢捕捉。

高兴时可以玩上一个多小时，累得小老虎或小狮子呼呼直喘。

这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似：

看定猎物、俯身潜行、悄悄接近、猛然大吼一声跃起。

）

（自娱说：

小猫玩毛线球，滚过来，滚过去，等球滚远了，又跳过去。

一会儿碰见其它好玩的，就丢下毛线球，玩起了其它的东西。

也没有目的性，好像显得无聊。

游戏是动物的天性，可以说游戏的能力是与生俱来的，只不过游戏的“级别”有高有低罢了，从这个角度来说，“自娱说”是有说服力的。

）

（学习说：

动物常常玩追逐游戏，那么被追逐的动物就可以学习如何逃生。

动物们生活在弱肉强食的世界中，生存与竞争是一个永恒的话题。

而游戏是学习生存技能的最佳途径。

）

（锻炼说：

人类需要锻炼来增强体质，动物又何尝不是呢？

何况动物生存在弱肉强食的大自然中，潜伏的危机不言而喻，所以动物要进行“全民健身”活动，锻炼身体，增强体质，来保持身体的灵活和力量，为生存打基础。

）

小结：

同学们的看法都很宝贵，而且，我发现大家对于课本提出的几种假说敢于质疑，科学要求实事求是，同时也很注重百家争鸣，真理总是越辩越明嘛！

大家刚才的发言就体现了一种很严谨的科学探究态度。

3、刚才，我们说的都是同类动物之间的游戏，那不同类的动物之间也游戏吗？

（文中好像没有提到，这说明课本并没有穷尽，也无法穷尽，这就需要我们读者不断地去完善。

）那同学们生活中见到过不同类动物之间的游戏吗？

这里，老师给大家准备了一段北极熊和狗玩耍的片段。

（放视频）

大家觉得他们为什么游戏？

（他们游戏也许是为了联络感情，也许是为了展现友谊，他们之间也有着多样的交流方式，他们都是有智慧的生命体。

我觉得动物的内心世界是异常丰富的。

）

（四）、揭开“谜”底？

1、对于“动物为什么游戏”这个问题，同学们刚才都陈述了自己的见解，但是意见好像很难统一，那么作者有没有给出一个答案？

文章解开了动物游戏之谜吗？

（没有）你从哪里可以看得出来？

（“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入地研究。

”）

自主探究，教师小结：

2、那课文为什么没有一个确定的结论？

（①现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。

②包容性也是科学精神的重要内涵。

作者列举出各种假说，其本意也有这方面的含义，让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真、求得真理。

）

这是不是也是一种严谨的科学态度呢？

3、谜底仍然没有揭开，而且我们发现，不但没揭开，疑问好像还越来越多了。

这是为什么？

（其实，科学探究越深入，未知的东西就会越多，也就越能促使我们去发现和钻研新的东西，我们的思维也就会越来越严谨。

）

六、延伸思考

自主探究：

既然作者尚未给出结论，那么，我们为什么还要去研究动物游戏？

（请前后左右的同学相互讨论一下）（其实，动物和我们人类同在一片蓝天下，有着同样卿卿我我的浪漫，有着同样无忧无虑的嬉闹，有着同样天伦之乐的温馨。

我们研究动物也正是为了跟动物和谐相处。

）

刚才很多同学的答案也都是合理的，也许我们暂时还得不到一个确切答案，那先让我们看几张图片吧。

大家想想：

这些图片说明了什么？

（放图片）

（其实，动物的游戏行为和人的游戏行为是息息相关的，文章最后一段也说了“游戏行为有点儿像体育运动，有点儿像演戏”。

）

（冰心就曾经说过：

“我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。

”我们喜欢、欣赏动物快乐的游戏，我们也同样需要游戏。

游戏伴随着我们的成长，很难想象没有游戏的人生会是什么样子，更难想象没有游戏的童年将会留下怎样的回忆。

）

其实，很多哲学家、心理学家都研究过体育、艺术和动物游戏的关系，18世纪的德国哲学家席勒就认为：

艺术活动和审美活动起源于动物所具备的游戏本能。

康德、弗洛伊德等等也都做过这方面的研究。

达尔文的《物种起源》、赫胥黎的《天演论》中都提到过“人类不过是比动物的进化速度稍快一步而已，所以可以比动物做出更多复杂的动作”。

所以，有的人对动物游戏的原因就持一种“智商发展说”，认为动物的今天是人类的昨天，人类的今天是动物的明天。

你如何理解这句话的内涵?

（从某种意义上讲，人们童年的游戏与动物游戏就有很多相似之处。

有人说，儿童的游戏实际上是重现了人类进化的过程。

比如孩子喜欢玩水、在地上爬、爬树、打仗等，就是反映了人类从原先的海洋生物，渐渐演变为原始的爬行动物，再演变为较高一级的动物——猿猴。

种种说法，莫衷一是。

所以，也许在座的各位通过对动物游戏的深入探究，将来会成为了不起的动物学家、生物学家、科学家。

）

因此，审视动物就是在审视我们人类自己，这也许才是这篇文章留给我们的哲思吧！

七、上网查询：

请同学们上网查一查成龙或者姚明为保护野生动物采取的行动。

八、腾讯通分享RTX10月4日是世界爱护动物日，请以“爱护动物”为主题写一句公益广告词。

发到腾讯通上分享（例如：

动物是人类的朋友，保护动物是我们的责任。

保护动物就是保护我们的家。

尊重每一个生命，呵护每一个生灵。

地球上如果没有动物，人类一定会感到孤独。

）

九、课堂小结

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，不仅思路清晰，而且在写法上记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

十、教学反思《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。

文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。

那么这堂课学生最应该学什么？

经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：

1．知识与能力目标：

掌握科普说明文的相关知识；概括内容，理清层次结构。

2、过程与方法目标：

辨析各种假说的区别；理清文章的基本思路。

3、情感与态度目标：

培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神；挖掘文章的人文内涵。

    1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。

    2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。

   3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。

    但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。

经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。

因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。

      《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏？

”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。

动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我就精心挑选音乐短片和多幅有趣的动物游戏的图片，用展示给学生。

同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。

在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：

动物为什么会有这些行为表现？

从而导入新课。

    常言说：

“兴趣是最好的老师。

”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。

    为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。

由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。

教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。

由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。

达到了预期的教学目标。