五年级数学下册第7单元《统计》.docx
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五年级数学下册第7单元《统计》
五年级数学下册
第七单元统计
2009年5月21日(星期四)第3节
扇形统计图
教学目标:
知识目标:
通过实例,认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点与作用。
能力目标:
能读懂扇形统计图,从中获得有效的信息,体会统计在现实生活中的作用。
情感目标:
让学生体会统计在现实生活中的作用,渗透健康饮食的教育。
教学重点、难点:
了解扇形统计图的特点与作用。
教学策略:
课前让学生收集一些反映本地的或者反映现实生活的扇形统计图,通过交流,体会扇形统计图的特点与作用。
教学准备:
各种扇形统计图、投影仪。
教学过程:
一、导入新课。
谁知道我们以前学过哪些统计图?
并且说出它们的特点?
(学生回答,教师小结)
那么,我们今天学习新的一种统计图《扇形统计图》。
二、教学扇形统计图的特点
1、用投影仪出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量统计表。
2、先让学生通过计算独立填上表中的数据。
3、独立制作条形统计图。
4、出示扇形统计图。
5、组织学生交流两种统计图,你能从中获得哪些信息。
6、全班交流。
7、教师小结:
条形统计图能清楚地看到哪个量多,哪个量少。
而扇形统计图反映的是整体和部分的关系。
三、说一说。
用投影仪出示四幅扇形统计图,先让学生每幅图中各百分数的意义。
再让学生说一说每幅统计图获得信息。
四、试一试。
1、出示每幅图。
2、交流这三个问题。
3、教师小结。
板书设计:
扇形统计图
各占整体的百分之几
整体与部分的关系
教学反思:
2009年5月22日(星期五)第1节
奥运会(统计图的选择)
教学目标:
知识目标:
能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图,从中获取有效信息,体会统计在现实生活中的作用。
能力目标:
了解三种统计图的不同特点,能根据需要选择适当的统计图,直观、有效的表示信息。
情感目标:
让学生体会统计在现实生活中的作用,愿意合作与交流。
教学重点、难点:
了解三种统计图的特点与作用。
教学策略:
在讨论与交流的基础上,体会每种统计图的特点。
教学准备:
各种统计图、投影仪。
教学过程:
一、导入新课。
我们前一课认识了扇形统计图,谁能说出它特点?
指名回答。
那么这一节课就学习在什么情况下要用什么样的统计图。
二、学习新课。
1、出示我国从第23届奥运会开始获得金牌,第24——28届奥运会我国获奖牌情况统计表。
2、让学生说一说从统计表中获得信息。
3、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。
4、分别提出教材中的三个问题,让学生们交流。
5、教师小结:
折线统计图能明显的看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的变化情况,条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。
扇形统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。
三、说一说。
让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。
指名回答。
其他同学补充、评议。
教师评价。
四、练一练。
在小组内交流分别用哪种统计图合适?
并说出自己的理由。
五、实践活动。
交流课前收集到的各种统计图,体会三种统计图的特点和作用。
板书设计:
奥运会(统计图的选择)
折线统计图:
明显地看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的变化情况。
条形统计图:
更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数。
扇形统计图:
看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。
教学反思:
2009年5月25日(星期一)第5节
中位数和众数
教学目标:
知识目标:
在实际情境中,认识并体会求一组数据的中位数、众数,并解释其实际意义。
能力目标:
根据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
情感目标:
感受统计在生活中的作用,增强统计意识,发展统计观念。
教学重、难点:
会求一组数据的中位数、众数。
教学策略:
在讨论与交流的基础上,体会每种统计图的特点。
教学准备:
各种统计图、投影仪。
教学过程:
一、导入新课。
用旧知识导入。
谁知道什么叫平均数?
怎样求平均数?
指名回答,其他同学评议和补充。
有时候平均数不能很好的代表这组数的集中趋势,因此需要新的统计量,我们这一节课就来学习新的统计量。
板书课题《中位数和众数》。
二、学习新课。
1、出示某超市工作人员月工资统计表:
经理
副经理
员工A
员工B
员
工
C
员工D
员工E
员工F
员工G
员工H
员工L
月工资
3000
2000
900
800
750
600
600
600
600
650
500
2、提出问题,让学生讨论:
用哪一个数示工作人员月工资的平均水平?
3、用平均数为什么不行?
(月平均工资1000元可是大多数员工根本达不到,因此不合理)
4、引入中位数和众数。
将工资从小到大排列去中间的一个就是中位数;出现一组数据中次数最多的成为这组数据的众数。
注意:
中位数或众数虽然不受极端数据的影响,但他们不能利用所有的数据信息,有时也不能完全反映出一组数据的集中趋势。
三、巩固目标。
1、认一认。
2、试一试。
这组数据个数是偶数,怎样求它们的中位数呢?
引导学生讨论。
3、教师小结:
当一组数据的个数是偶数时,中位数取中间两个书的平均数。
四、课堂总结,教师评价。
板书设计:
中位数和众数
中位数:
将一组数据从大到小排列,中间的数称为这组数据的中位数。
众数:
一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数。
教学反思:
2009年5月26日(星期二)第7节
中位数和众数的练习课
教学目标:
知识目标:
进一步体会求一组数据的中位数、众数,并解释其实际意义。
能力目标:
根据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
情感目标:
感受统计在生活中的作用,增强统计意识,发展统计观念。
教学重、难点:
会求一组数据的中位数、众数。
教学策略:
在讨论与交流的基础上,体会每种统计图的特点。
教学准备:
各种统计图、投影仪。
教学过程:
一、导入新课。
指名回答什么是中位数和众数?
其他同学评议和补充。
二、练一练。
1、第一题。
指名读题,独立计算平均数,并说出它们的中位数和众数。
其他同学评议。
2、第二题。
先独立计算平均数、中位数,找出众数。
提出问题引导学生讨论,为什么用平均数不合适?
3、第三题。
独立计算,同桌交流。
三、小调查。
在一些比赛中,计算选手的最后的分时,往往先去掉最高分和最低分,再计算剩下的得分的平均数,把它作为该选手的最后的分,你知道这是为什么?
板书设计:
中位数和众数的练习课
第三题
40厘米出现的次数最多
40是众数
教学反思:
2009年5月27日(星期三)第3节
练习七的练习课
教学目标:
知识目标:
进一步体会三种统计图的特点与作用,练习中位数和众数的作用。
能力目标:
根据具体的问题,能选择适当的统计图;表示数据的不同特征。
情感目标:
感受统计在生活中的作用,增强统计意识,发展统计观念。
教学重、难点:
会求一组数据的中位数、众数进一步体会三种统计图的特点与作用。
教学策略:
在讨论与交流的基础上,体会每种统计图的特点。
教学准备:
各种统计图、投影仪。
教学过程:
一、导入新课。
1、回答什么是中位数和众数?
其他同学评议和补充。
2、折线统计图、条形统计图、扇形统计图有什么特点?
指名回答,其他同学评议和补充。
二、教学练习七。
1、第一题。
、投影仪出示统计表,用什么统计图表示去年凉鞋销售量的变化情况呢?
引导学生讨论,指名说出理由。
、因为这里要表示去年凉鞋销售量的变化情况,所以要用折线统计图。
独立完成折线统计图。
、组织学生讨论其他两个问题。
2、第二题。
先让学生说说图中可以得到哪些信息,再计算其它问题,全班交流。
3、第三题。
、让学生计算出每个店营业额的平均数。
、组织学生讨论应该关闭那个店?
4、第四题。
出示两个统计图,让学生读图,交流图中的各种信息,教师适时引导。
三、课堂总结,教师评价。
板书设计:
练习七的练习课
第三题甲:
(7+7.6+6.4+5.6+4.8+3.2)≈5.8(万元)
乙:
(2+2.6+3.6+3.8+4.6+5.6)=3.7(万元)
教学反思: