苏教版六年级下册语文教学工作计划.docx
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苏教版六年级下册语文教学工作计划
苏教版六年级下册语文教学工作计划
一、语文教育教学总目标：
1、知识与技能目标
2、过程与方法目标
3、情感态度与价值观：
教养目标
“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯”（包括：
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
培养积极发言、专心倾听、勤于朗读、乐于课外阅读、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
能够有选择地阅读课外书籍，懂得“读万卷书，行万里路”的道理，在实践中学会运用；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
过程与方法目标：
语文教学始终都要重视这部分内容的教学，要把良好习惯的培养放在重要位置，做到抓反复，反复抓，一丝不苟，持之以恒，想方设法形成家庭与学校齐抓共管的局面从而抓紧、抓实确保预定目标的实现。
情感态度与价值观：
本学期在进行语言文字训练的同时，继续引导学生了解祖国的秀美山川、建设成绩，了解科技事业的飞速发展。
增强民族自信心和自豪感，增强振兴中华的责任感。
了解老一辈转革命家和革命先烈献身革命，一心为国家、为人民的可贵精神；了解人民群众在平凡的工作岗位上勤奋工作，艰苦创业，热爱生活的品格；通过学习，进一步感受祖国语言文字的精美，使学生受到美的熏陶。
教育学生热爱科学，善于发现，从小树立科学探索精神。
教育学生树立远大的志向，坚定的信念，持之以恒的毅力，战胜困难的精神。
懂得勤学好问“有志者事竟成”的道理。
教育学生热爱自然，保护环境。
总之通过语文学习，使学生受到各个方面的教育。
教育目标
继续复习汉语拼音，利用汉语拼音学习普通话，掌握本册255个生字，其中115个生字要求读准字音，认清字形，正确书写，作到端正、整洁。
理解字义。
能辨析学过的形近字，同音字，多音字，继续培养学生查字典的能力。
鼓励学生多读多背，积累古诗警句，丽词佳句。
继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
能在老师的指导下理解课文，把握课文的主要内容和表达的情感，进一步提高联系上下文和联系生活实际理解词句的能力。
继续培养学生养成良好的读书习惯，在实践中学会运用的习惯，继续养成勤学好问，勤于搜集资料的良好习惯，修改作文的习惯，多渠道学语文的习惯。
培养学生的口语交际能力，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
乐意参加讨论，能充分发表自己的看法和见解。
继续学习写一些简单的记叙文，看图作文，想象作文，读后感等应运文。
要求想象合理，内容具体，能表达真情实感。
二、学生基本情况分析
1、整体情况分析
2、知识与能力情况分析
本班共有学生35人，其中女生15人，男生25人。
这些学生由于处在小学阶段的末期，在家长的巨大期望下，又面临升学的压力，所以大多数是积极进取、立志向上的。
开始养成良好地学习习惯，如在实践中学会运用的习惯，养成勤学好问，勤于搜集资料的良好习惯，修改作文的习惯，多渠道学语文的习惯。
可是也有的同学是“破罐子破摔”，抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想，精神低靡，完全不把学习放在心上。
本班的学生来源非常广泛，学习基础不一、学习能力也参差不齐。
从上学期的考试成绩来看，大多数的学生语文学习成绩优秀，这些学生阅读能力相对来说强一些，基础知识也较牢固，写作水平还可以。
当然优秀生之间也会有差距，其中王宁、任宝艳、李保华、王凤斌、于超、李聪等同学阅读水平比较高，写作进步不小。
后进生有六人左右，他们是李增雪、刘金鑫、马金婷、王心怡、张文娟、张善福。
这几个人中，有的不爱按时完成作业，学习成绩进步的可能性最大；有的上课能够做到认真听讲，但是由于基础差，致使阅读写作差，语文成绩很难有很大的进步；有的写字差，理解能力还可以，但是掌握知识欠扎实，浮躁气多了些。
这些孩子都需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣。
学生较上学期课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；知识运用不够灵活，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味；朗读能力有所提高，有一半左右学生有较强的朗读兴趣，因此新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现。
总之，语文教学中需要老师多点耐心、多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有学习基础上有更大进步。
我将继续以端正学习态度，培养良好的语文学习习惯为突破口，以增强阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓励，扎实学生的语文基本知识，提高学生的语文能力。
三、教材分析
1、总体分析、单元分析
2、重点难点分析
3、教法学法（体现“345’和”“5和3”优质高效课堂教学模式方法）
本册教材仍然由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”这几部分组成。
承接前11册“习惯篇”的内容本册教材安排了“读万卷书、行万里路”和“在实践中学会运用”两项习惯培养并能从整册教材编排及教学实施中得以具体的体现。
入选的24篇课文其中韵文3篇分7个主题单元安排分别是“壮丽山河”、“正义必胜”、“诗文精粹”、“探索与发现”、“感悟人生”、“咏物抒情”、“师恩难忘”并根据课文特点相机安排了语言文字的训练。
本册教材所编写的课文内容丰富体裁多样人文内涵丰富。
从内容看既有反映历史人物的课文如《孔子游春》又有颂扬现代英雄人物的课文如《聂将军与日本小姑娘》既有描写著名自然景观的课文如《烟台的海》、《三亚落日》又有蕴含人生哲理的课文如《学会合作》有的课文主要介绍学习语文的方法如《读书要有选择》有的课文则引领我们走近名著如《三打白骨精》等。
从体裁看不但有记叙文还有诗词、故事、说明文等。
从单元主题线性串联来看第七单元是“师恩难忘”尤其是《明天我们毕业》最后一篇课文既符合毕业前夕六年级学生当时的心理情感实际又是对学生感谢师恩情怀的启迪教育。
而习作教材及综合练习各7个仍然单列编排体系依旧。
整册教材这样编排既可以使学生了解社会、认识自然、受到多方面的教育又可以激发儿童的阅读兴趣、扩大他们的阅读视野真正使大语文教育观得以有效渗透。
课后众多的练习安排能让学生感受、把握、体味、领悟语言丰富的内涵在品评中增强语感。
作为小学语文教材的压卷之作，承上启下在教材序列中应该自有其特殊的地位和功用，很明显地就是为六年级学生进入初中做好了提升性的“启下衔接”。
首先本学期安排的习惯训练——“行万里路读万卷书”“在实践中学会运用，”实际上是“多种渠道学语文”的延伸和深化。
这些习惯的养成不仅对正在进行的语文学习有很大的裨益，而且对今后学生继续学习和走上社会都有十分重要的意义。
因此教师要站在“向学生负责向未来负责”的高度切实重视这部分的教学并能在平时的教学中予以渗透。
其次研读这一篇篇文质兼美的课文你会敏锐地发现本册阅读教材均为难得的精品佳作更重视强化渗透学生品悟赏析、深度思维等提升性语文素养训练。
在此过程中学生不仅能从中积累大量的优美词句而且能从不同体裁的课文中获得“遣词造句、谋篇布局”写法的无痕引领。
再次本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。
本册习作教材七次习作只有两篇例文重视学生习作逐渐由“模仿”到“借鉴”由“仿”到“创”的循序渐进过程。
学生学习范文的方式主要不是低层次模仿而是借鉴。
六年级习作既要注重引导学生多方借鉴主题单元中的“范文”信息相似激活又要重视仿效“例文”由仿到创。
本册作文注意联系旧知引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。
因此作文安排了多种类型的作文训练除了一贯练习的简单记实作文和想象作文本册要求学写读后感和常见的应用文——书信。
而且习作与活动相整合其中重视学生探究发现、调查统计等综合能力的培养。
作为小学阶段的最后一册课本其作文训练面广有深度是对全套教材的总结和概括。
因此作文教学是本册教学的一个重点。
最后练习中的“口语交际”除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、“时代性”的特点更是体现了与课文的“同步性”。
如第一单元课文主题为“壮丽山河”口语交际安排了“我来当导游”第四单元课文主题为“探索与发现”口语交际则安排了“漫话奇思妙想”。
而本册综合性学习“学与做”以“我的成长册”为主题一方面既是对学生六年小学生涯的一个回顾追忆式总结另一方面通过探索和研究活动又切实培养了学生实践与应用的能力再次应征了“在实践中学会运用”良好学习习惯的渗透。
总之本册教材全方位地、渗透性地对学生进入初中学习做好了“承上启下”式的“衔接过渡”。
教学重难点
教学：
1、培养学生的学习习惯。
培养学生的学习习惯，是《大纲》的教学目的，本套苏教版教材的一项主要，素质教育的一项内容。
经过前几年的学习培养，学生已养成好的习惯，如课前预习的习惯，听讲的习惯，上课作笔记的习惯，勤查字典的习惯，但还需要学生长期。
2、抓好朗读背诵复述课文和字词句的功训练。
难点：
1、作文教学：
本册的作文教材与课文巧妙，从不同的角度了读写。
在教学时，注意旧知，学生在原训练基础上向更高的层次延伸。
2、教给学生的学习方法，提升学生的阅读能力。
3、学生写好行楷字，学生初次学写行楷，有着的难度，教师要注意。
4、体现“345’和”“5和3”优质高效课堂教学模式方法
立足学生实际，，紧紧围绕“备课、上课、反思”三个环节的教学实践，以语文“三四五优质高效课堂的研究与实践”为载体，以“如何组织学生学习”为研究核心，以“学校提供的智慧引领”为保障，加大对教学的研究力度和教育教学常规的规范力度，以“提高教育教学质量”为教学目标，在学校的引领下，语文教师争相做研究者，走“日常教学实践驱动式”专业发展之路
教学中继续坚决贯彻落实“345优质高效课堂”
坚持做到：
1.三步：
是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：
解决什么时间预习？
预习什么内容？
用什么方式掌握学生的预习情况？
怎样设计预习学案？
通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：
要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？
课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？
要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：
要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
2.四环节：
是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？
3.五课型：
每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。
如：
①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
1.先学后教，以学定教2.三讲三不讲。
学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。
3.三布置三不布置：
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
4.及时矫正反馈：
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。
5.创设有效问题情境，剔除假问题：
思维能力的培养，总是从问题开始。
合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。
可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6.删除无效教学环节7.归纳总结环节8.减少讲与听，增加说与做
四．教学研究内容
1、教学重点难点（345优质高效课堂教学0
2、个性教学法（学科环节建模、课堂教学模式）
3、演讲评一体化
积极响应市教育局的号召，在课堂教学中积极实施“345”高效课堂教学模式。
应注意以下问题 一、要控制好课前预习的时间。
二、课内合作探究学习的时机把握要恰当，内容设置要适宜。
三、要把握好“精讲”的尺度 四、要合理安排“有效训练”的时间
在345高效课堂的基础上,结合语文主题学习，以“学生为本”构建“生命、生活、生动、生成”的“四生”绿色课堂，研究不断深入，它犹如一绺春风在课堂上吹起了美丽的涟漪，收到了良好的效果。
“四生”绿色课堂就是生命的课堂,生活的课堂,生动的课堂和生成的课堂。
课堂理应成为学生生命发展的摇篮。
我们追求的绿色课堂就是把每一个师生共同参与的课堂看成师生人生中的一段重要生命经历,在这样的绿色课堂中,教师更尊重学生个性内需。
把课堂学习生活化,把学生的生活课堂化,化枯燥课堂学习为有趣、生动易于理解的生活化的过程,让学生感受到课堂所学源于生活,通过学习又能更好地解决生活中存在的问题,课堂上教师、学生互相激发、互相交流、相互补充，共同参与讨论、师生质疑探究，在辩论中，在质疑中，在争执中，在评判中，在沟通协作中生成知识。
课堂设计与构建中注重体现以下几个方面：
㈠、课堂上教师要有“情”。
用激情感染学生，用真诚、强烈的情感去激发学生的求知欲，使学生乐学好学勤学。
㈡、教师要教会学生“质疑”。
成长中的学生对什么都好奇，会“质疑”是打开学生知识背囊的钥匙。
㈢、教师要指导学生“自学方法”。
生命中有许多知识是来自于自己的感触，自学成为习惯，学习也便生活化了。
㈣、教师要让课堂“趣味化”。
快乐是生命中一种惬意、幸福的重要体验，趣能生智。
授课方式灵活有趣、教学语言幽默风趣，都能促进学生的学习。
㈤、教师要注重创设“情境”。
情境教学能使学生很快融入文本，融入探索知识的过程中，能全神贯注地投入到对新知的学习中。
㈥、教师要多用多媒体拓展学生“视野”。
多媒体教学把抽象的知识具体化生活化，有利于学生更多更细地把握知识的内涵。
㈦、教师要结合实际采用“游戏化、生活化”教学方式。
知识来源于生活，让学生在生活中学知识是最有效的学习方式。
教会学生多动手、动脑、动口，在实践中求知。
教师要善于把实际中的问题转化为学生的学习资源，合理地捕捉随机生成的课程资源，为创新提供原生态的课程。
㈧、教师上课要面带笑容，要带着“爱心、耐心”对学生进行启发与指导，要以激励为主，让学生“愿学、乐学、好学”，要寄“道”于“文”，让学生感知到“课堂就是生活”，“我在课堂上成长进步”。
㈨、教师要学会选择、学会取舍例题。
使学生所学的知识更趋于生活化、趣味化、人文化。
这样学生更有兴趣，更能全身心投入学习中。
教师要要选择更有效的教学方式，提高学生的参与度。
㈩、教师要尊重学生的创新精神。
“生动·生成·自主·互助式绿色课堂教学模式主要流程有要领：
㈠自学启疑。
在“示标——自学——激趣释疑”中开课。
（8--10分钟）
㈡互动交流。
在“质疑——研讨——排疑”中亲历知识的生成（12分钟左右）
㈢、导学引领。
在“答疑——引领——提升”中巩固新知。
（5--8分钟）
㈣、当堂训练。
巩固知识，补差培优。
（基础知识练——巩固知识练——提高能力练）（不少于15分钟）。
研究的过程与方法
阅读课①课前诵读课文。
读书读书，缺少了读，就不能称其为语文学习，因而要求学生提前至少通读课文两遍，了解课文主要内容；同时，在精讲课文的课前预习中，我们仍然要求学生有针对性地阅读课文，并要求学生多种感官互相协调，眼、手、口、脑并用，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，提出自己的疑惑，以便在课堂上有针对性地听讲。
这样，在课堂上再进行多种形式的朗读时，学生不会出现结结巴巴卡壳的现象；课内探究时学生就能很容易结合课文内容作交流与展示，水过地皮湿、不深不透，吃夹生饭的现象逐渐减少。
②课前夯实基础。
让学生提前掌握重点字词的音形义以及作者的有关知识，课前小组批阅补充、展示反馈，这样，课堂上教师就可以加大检测力度，督促学生巩固掌握，只对易混易错的字词进行点拨，从而进一步提高课堂效率。
在实践中，老师们不断突破，文学常识改变以往填空形式，配以作者图像，或配以与课文有关的绘画作品，让学生借助资料或借助网络动手搜集整理，这样就有效激发了学生课前自主学习的兴趣，小组间也有了挑战的欲望，比较哪个小组归纳得更好。
③课前主题阅读。
要求学生不但预习所学文章，还要求学生进行相关的阅读，如读与课文主题相近的作品，读课文作者其它的作品等，④课后作业新颖。
课后作业的布置趋于多样化，彻底告别了单一的抄抄写写的形式。
⑤课后拓展有选择性。
作业的布置兼顾了不同层次的学生，设计全面，能让不同水平的学生都有的选择，从而调动学生的积极性。
⑥注重提高学生的写作能力。
如布置学生写读后感、评析文中人物、运用文章的写作手法描写景物等等，这样不仅提高了他们的写作水平，并促使他们课后查阅资料，以扩大知识面。
⑦迁移比较阅读。
加深学生对作者及作品的的进一步理解，或引导他们全面辩证地看待问题。
⑧日记的写作。
从上学期开始，就要求学生写日记，每天一篇，不拘题材，不限字数，让学生在日常练笔中提高观察能力、分析能力、写作水平。
专题探究课
本学期我们在阅读课的研究基础上，注重了专题探究课的教学。
专题探究课是一种综合性学习，是语文教育中的一个新课题，如何设计学案，没有多少经验可以借鉴，本学期，时间紧，不允许我们在这上面占用大量课堂时间，但我们又不想敷衍了事，而是真正想利用这种课型提高学生说与做的能力，培养学生的探究能力包括搜集资料、筛选资料、研究问题、动手操作的能力。
所以课前延伸和课后拓展就显得尤为重要。
1.我们在设计课前延伸时都注重了提高学生的合作能力。
学生要完成课前延伸作业，必须通过合作的形式，或写、或画、或唱，各出所长
2.课前延伸和课后拓展的设计注重对学生的情感态度价值观的教育。
如《黄河，母亲河》这一专题，我们提前布置学生查阅摘抄爱国诗词及描写黄河的诗词，通过搜集、展示，让绝大部分学生都理解了黄河在中华民族历史上所起的作用，并且让学生欣赏《我的中国心》这类歌曲，激发学生的爱国情怀，这些拓展锻炼了学生的能力，丰富了学生的情感。
3、结合语文主题学习和演讲平一体化，狠抓课堂教学，不断反思改进，有效教学，大力提高课堂教学质量。
复习课
复习过程是一个提炼沉淀的过程，学生通过复习进一步提升学以致用的能力，因而我们也在不断探究怎样通过延伸与拓展，提高课堂教学效率，提升学生水平。
五、教学措施、进度和时间安排
教学措施
1、强化思想教育:
学生思想的好坏，直接影响着学生的学习成绩，没有一个端正的思想态度，就没有一个好的成绩。
因此要利用各种有利时机，对学生进行说服教育，明白学习的重要性。
其次，注意对学生学习兴趣的培养，它是学习积极性中最活跃的因素，捷克教育家夸美纽斯曾经指出：
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”小学生的学习兴趣是在学习活动中逐渐产生和发展起来的，因此，本人要从学生一点一滴的进步抓起，鼓励学生继续努力，从而激发学生的学习兴趣。
此外，教育学生要取得好成绩，就必须专心，集中注意于学习上，要养成良好的学习习惯，要有自控能力，才能战胜自我。
2、紧跟班级：
由于面对的是小学生，学习的自觉性还是比较差，本人要作到每天早读跟班，在带领学生学习的同时，教给学生学习方法，培养学生自学能力。
3、钻研教材，认真备课：
本人认真学习《新课程标准》明确学科的教学目的、重点、难点，在此基础上，深入钻研教材，在备课中力求作到备教材，备学生，备教法，备学法。
4、注重课堂教学与课后指导：
在课堂教学活动中注重学生自学能力的培养，倡导学生自主学习，合作探讨，鼓励学生发现问题，解决问题，要打破以往老师教什么学生学什么的陈旧方法。
在教学中，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”指导学生把书读好。
注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。
另外在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。
5、开展课外读书活动，要求学生读好书，好读书，提高语文素养。
6、对学生的作业做到认真批阅，发现问题及时订正，做好培优补差工作，全面提高及格率、优秀率，争取在期末测试中取得较好的成绩。
71、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
8、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
9、要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
10、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
11、读写结合，以读促写。
重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
12、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
13、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
14、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
15、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
16、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。
17、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。
平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
18、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。
改进教法提高教学质量的设想：
（一）做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
课前的准备工作是巨大的。
首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
研究教材要从以下三个方面入手：
1、研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点：
1、研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
2、研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。
备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
（二）加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键
小学六年级学生通过五年的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
语言积累的要求包括三个方面：
1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
3、能在生活中广泛积累语言材料。
（三）教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径
“授之以鱼不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。
学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
语文教育家叶圣陶老先生也说过：
“教，是为了不需要教。
”因此，让学生
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