课题申报范本高校数字化教学资源体系建设与应用研究.docx
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课题申报范本高校数字化教学资源体系建设与应用研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
高校数字化教学资源体系建设与应用研究
课题名称：
高校数字化教学资源体系建设与应用研究
关键词：
信息化、资源库、教学
申报级别：
全国教育信息技术研究课题
课题类别：
青年课题
学科分类：
信息技术
研究类型：
信息技术
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
1.本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.1国内外研究现状述评随着互联网技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，国内外大批高校和企业机构开始涉足数字化教学资源的开发与建设。
关于数字化教学资源的研究，国外学者比较重视开放课程资源项目。
国外高等教育机构秉承开放和自由的理念，为全世界的受教育者提供高质量免费的教育资源。
查尔斯·威斯特曾指出：
“对大学来说，互联网技术本质的特点就是开放与机遇，这应该是大学运用它的出发点”。
2001年4月，美国麻省理工学院通过媒体免费向社会公开发布其从本科生到研究生教育的全部课程，在世界范围内掀起轰轰烈烈的开放课程资源运动（MITOpenCourseware，MITOCW），为全球教育资源共享做出表率。
据大卫·威利（DavidWiley）统计，目前世界上已有21个国家和地区超过250所高等教育机构开始实施开放教育资源项目。
美国教育信息资源中心和教育部共同建立了一个容纳900个教案的数字图书馆，并利用全国性的专家网和数据来解答教育者提出的问题。
美国国家自然科学基金投资1亿美元建设的NSF/ASPA/NASA数字图书馆，涵盖了大规模的文献库、空间影院库、地理图源库、声像资源库。
目前发展最大的MOOC平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富。
自1980年电化教育引入我国以来来，就一直在进行数字化教学资源建设，从投影片、幻灯片、录音带、录像带、教育电视节目到CAI课件的制作，积累了丰富的经验并取得了一定成果。
教育部1998年12月制定，国务院1999年1月批转的“面向21世纪教育振兴行动计划”中明确指出要“开发高质量教育软件,重点建设全国远程教育资源库和若干个教育软件开发生产基地”。
2000年以来教育部投资采取课题招标的办法，启动了21世纪教学资源库建设工程。
2003年启动了精品课程建设工程，采取国家投入资金，教师进行课程设计，公司参与制作的建设模式，这是一个充分发挥政府职能多快好省地进行教学资源建设的有效途径，并取得了一定成效。
2012年启动实施教师教育国家级精品资源共享课建设计划。
2015年教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，我国高水平大学率先开展大规模在线开放课程建设，“爱课程网”的“中国大学MOOC”、清华大学“学堂在线”、上海交通大学“好大学在线”以及多个高校、互联网企业开发的各种类型大规模在线开放课程平台纷纷上线。
1.2选题意义
（1）、信息化是时代发展的趋势，建设与利用校园网络资源适应对高校教育现代化和信息化的要求；
（2）、资源中心收集的大多是本专业前沿的、权威的、名家的教学资源，学生始终可以学习到先进的、有用的知识和技能。
学生在课堂上一时没有弄明白的东西，通过视频点播系统和资源下载系统，完全可以在课后调出课堂内外的内容进行反复练习，直到彻底搞懂为止；（3）、教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。
通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创新能力极佳的路径；（4）、学生通过接触和利用数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。
研究表明，在数字化时代和信息社会，学生是否能够自主学习的重要前提取决于具有怎样的信息素养。
让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一；（5）、通过本课题的研究，为学院找到新环境下的教学改革方向，使得日常教学方式日益接近毕业后的社会实际工作状况，提升学生的竞争力；（6）、数字化教学资源体系的建立，使得高校校园网物尽其用，同时借此可以提高办学质量与效益。
1.3研究价值在网络信息化时代背景下，教育资源体系建设作为高校教育信息化建设重要的环节，资源库体系建设项目开展过程和最终的成效势必对高校信息化进程和日常教育教学工作的开展产生重要影响。
对教学资源体系建设进行相关研究，随着我国教育信息化进程的推进，在吸取国外先进研究理论和研究方法的同时也对相关理论和实践进行卓有成效的开拓、创新和发展，对教育教学改革的推动起着积极地作用。
2.本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处2.1课题的研究目标
（1）、确定一整套具有指导意义和实用价值的理论体系，对数字化教学资源平台的建设提供应有的指导；
（2）、抓住高校教学特色，参透专业学科的知识框架和教授方法，对网络教学资源进行分类建设；（3）、搭建一套用于教学资源管理和应用的数字网盘存储平台。
（4）、完成一篇《高校数字化教学资源体系的建设与应用研究》的论文。
2.2课题的研究内容
（一）、高校数字化教学资源体系的研究的必要性当今的时代是网络的时代，应当充分利用先进的网络技术合理分配管理资源，以实现更大程度的资源利用。
在各种资源中，教学资源无疑是非常重要的，它直接关系到国家和民族的长期发展。
数字化教学资源库的建设与应用研究显得至关重要。
（二）、高校数字化教学资源体系建设中存在的问题
（1）、高校数字化教学资源内容相对较少，种类单一，无法满足教师和同学们的需求，对同学们的吸引力不足。
（2）、提供的数字化教学资源平台搭建和使用的理论和方法比较宏观，缺乏切实可行的指导和具体实现方法，对指导高校建设自己的数字化教学体系指导性不强。
（3）、不能做到传统优质教育资源的线上整合，没有像MOOC等先进的在线教育平台一样搬移现实中的优秀课堂资源，不能满足教育改革和发展的需要。
（三）、高校数字化教学资源体系建设的内容高校在数字化教学资源体系建设时应注重对专业学科知识的把控，应根据学生实际水平和学校的师资力量，量力而行，同时与真实的学习环境密切结合。
（1）、数字化资源平台的建设对数字化资源平台的建设，包括资源制作平台资源管理平台和资源应用平台三大子系统，同时还应包含网络架构的搭建、服务器建设、数据库资源和相应的配套服务等。
资源平台的建设要严格遵循国家教学资源建设技术标准，并通过多系统耦合平台实现各平台之间的互联互通，为全体教师和学生通过网络进行学习和教学活动提供强有力的服务保障！
（2）、数字化网络课件资源的制作数字化网络课件资源建设能方便课题讲授的演示操作和生动讲解，同时也是对书本知识的形象化补充。
网络课件的制作对非计算机专业任课教师的要求比较高，需要教师用心制作，才能达到满意的效果。
各个教师应该根据课程的需要和学生的程度进行网络课件的制作，同时注意课件的质量和对教学的使用效果。
（3）、数字化教学资源库的建设数字化教学资源库的建设是一项繁杂的工作，需要整个学校给予支持，需要各个教师的一起努力，是高校数字化教学资源体系建设的核心内容。
高校教学资源库的建设包括媒体素材库、精品课程库、专业资源库、虚拟实验室、专题学习网站、教师教学网站、数字图书资源等。
（四）高校数字化教学资源应用的建议
（1）、创造良好的网络学习条件和环境在信息化时代，要求拥有便捷的上网条件就像要求学校有教室、课桌椅一样，是受教育者的正当权利，教育机构有责任提供相应的服务。
高校需要在学生的主要学习地点提供便捷的上网条件，面向绝大多数学生，引导他们正确和积极地利用网络，并为他们创造良好的网络学习环境，使有线网络、无线网络覆盖图书馆、教学楼和学生宿舍等主要学习地点。
（2）、引导学生转变学习方式高校应通过新型的教学竞赛、教学评价等多种形式促进学习方式的转变，在对教师评价中适当关注网络信息资源和信息手段的应用情况。
要求教师建立同所教班级交流的平台，在学生预习、复习等活动中提出一定时间量的网络学习要求。
鼓励教师从一节课开始，从一次作业开始，融入信息技术，引导学生利用网络教学资源，转变学习方式。
（3）、形成资源使用费以政府为主的多方分担机制通过这种方式，政府将资金交付教师和学生手中，由教师和学生根据他们的需要购买相关数字化教学资源，不仅能有效促进高校师生积极利用数字化教学资源，也作为一种政府间接购买数字化教学资源的手段，保证资源建设的社会效益和经济效益。
（4）、提高数字化教学资源建设的适用性每一位教师都应充分认识到以网络的广泛普及为特征的信息技术的应用是电化教学发展的新阶段，认识到信息技术信息化对个性化学习和终身学习的积极促进作用，进而对数字化教学资源进行筛选、加工、推荐，引导学生形成适应网络时代要求的新型学习方式。
2.3课题的主要观点本课题围绕国内外高校数字化资源库建设的现状特色，分析了数字化教学资源体系的整合方案和建设意见，提出数字化教学资源体系的规划、建设、研发必须从科学发展观、可持续发展观为准绳，进一步加强统一规划、信息共享、应用推广、深度融合、协调发展，努力建全建好数字化教学资源体系平台（库），推动教育信息化的不断进步，旨在提高此方面的工作效率和确保数字化平台的实用性。
2.4课题的创新之处对高校数字化教学资源体系建设研究进行了比较全面的研究和探索，尝试在理论和方法上有所突破和创新，构建一种紧扣高校主体属性、体现管理学、教育学等多种标准的资源库管理理论基础，并由此建立数字化教学资源建设管理模式体系。
课题创新之处将主要体现在以下几个方面：
（1）、选题富有挑战性，本课题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用；
（2）、大胆打破传统的教学模式，课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践；（3）、高校根据各自的特色，建立适合于移动化的网络学习新体验，这是一种新的资源模式；（4）、提出科学管理资源库的建议，提高数字化教学资源库应用效率的保证。
3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤3.1课题的研究思路随着教育信息化的不断深入，教育资源库的建设出现了多样化发展趋势，由于各种原因造成的资源利用率低、资源无法共享造成的“信息孤岛”、建设规划混乱、资源信息服务意识差、资源脱离教学活动切实需求、社会公共资源利用不充分等问题也不断地浮出水面。
本课题通过相关文献研究和实际调研，从现今高校数字化教学资源体系发展现状和出现的问题入手，提出了整合数字化教学平台、优化数字化教学课件、建全教学资源库建设的相关奖励机制、改善网络学习环境、完善用户资源体验等相关应对策略。
3.2课题的研究方法本课题以调查研究为前提，结合理论与实践需要，针对课题核心问题作深入分析和探讨。
首先、实证调查是本课题研究的前提条件。
调查研究需要能够反映出高校数字化教学资源体系建设的真实作用，因此调查数据的真实性、客观性和全面性与否，决定了课题研究的最终成败。
其次、多学科交叉是课题研究的必要条件。
本课题并不是单一学科的理论研究问题，它涉及到了计算机理论、网络技术理论、教育学、社会学、专业学科等多学科的交叉合作。
因此，在本课题研究中，必须认识到各种因素的相互影响和联系，采用多学科的视角，把课题的核心问题放置到整个社会的大环境中进行研究。
最后、解决问题是课题研究的落脚点。
本课题一方面探求高校数字化教学资源体系建设的重要性与必要性，另一方面也探寻着解决现实问题的方法和路径。
3.3课题研究的技术路线数字化教学资源体系结构图（图1、图2），见附件。
3.4课题研究的实施步骤（表1），见附件
课题可行性分析
1.已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）1.1已取得的相关研究成果，见附件1.2主要参考文献[1]韩建华.高校校园综合网络教学平台的移动学习模式[J].现代教育技术,2009,6:
73-75.[2]包汉宗.高校移动教育平台的构建[J].电脑知识与技术,2011,07:
2719-2720[3]马鸿雁.基于移动互联网的高校教学方法创新探讨[J].长春师范大学学报（人文社会科学版）,2014,011:
169-1709.[4]李佳.移动教育对教师专业发展的挑战和对策[J].中国成人教育,2014,06:
130-132.[5]韩冰.高职数字化教学资源的应用现状与对策[J].职业技术教育,2013,11:
56-58.[6]王凤基.高职数字化教学资源体系建设与应用研究[J].中国教育信息化,2010,051:
31-33.[7]彭新一,陆芳,郑道林.高校多媒体网络教学资源系统的建设及应用研究[J].电子科技大学学报（社科版）.2007（06）.[8]宣绚,程建钢,王学优.标准化基础教育资源库的研究与设计[J].电化教育研究.2003（04）[9]梁晓.数字化教学资源建设现状及对策——以农业大学为例[J].科协论坛（下半月）.2012（09）.[10]白阳,姜召凤.高校数字化教学资源的应用与推广[J].航海教育研究.2013（01）.[11]张晓东.数字化教学资源开发的基本原则[J].现代中小学教育.2013（05）.[12]刘红菊.数字化教学资源建设探析[J].情报探索.2010（05）.[13]尹莉.数字化教学资源实现方式的研究与实践[J].中国职业技术教育.2010（20）.[14]陈晓琴.高职院校数字化教学资源体系的模型研究[J].职业技术教育.2009（14）.[15]刘艳莉,孙雨耕,程鹏,孙宏伟,孟庆浩,乔园园.数字化教学资源共享信息平台建设研究[J].现代远距离教育.2011（02）.2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
（1）、课题组成员的职称为工程师和讲师，学历均在本科及以上，所有成员均获得硕士学位。
课题组成员年龄结构合理，所有成员均在1975年后出生，符合申请青年课题的条件。
（2）、课题负责人多年来一直负责学院的网络建设以及信息化总体项目规划，同时还具备较强科研能力，对高校的数字化教育资源体系在学校如何建设具有独到见解。
课题组成员均工作在一线岗位，有专业课程教师、软件开发人员、图书资料收集人员等，因此，课题组成员拥有足够的实际经验来进行本课题的研究。
（3）、课题组成员知识结构合理，理论储备充足，在国内的期刊、杂志上公开发表论文多篇；课题负责人主持科研课题多项，课题组成员都参与过多项国家级、省级、厅级课题的研究。
因此，课题组成员拥有足够的科研能力来进行本课题的研究。
（4）、课题组成员进行明确分工，落实到人，严格按照课题研究的进度完成各项研究工作。
各成员做到目标明确，任务明确，责任明确。
在课题研究过程中，组织各成员按阶段向课题组汇报课题进展情况。
3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
（1）、课题组成员所在单位拥有相当数量的专业图书资料、电子图书资料，数字化期刊网等。
非常便于资料的收集和查找，可以为本课题研究提供必要的支持。
（2）、课题组成员具有良好的科研环境和条件，课题组成员每人一台手提电脑，具备打印机、复印机、扫描仪等设备，为课题的研究提供了良好的外部条件支持。
（3）、课题组成员所在单位拥有良好的软硬件环境，具有良好的网络、计算机系统设施设备，拥有服务器、存储、交换机、防火墙、VPN、负载均衡等设备若干。
（4）、课题组成员院校非常重视教育教学改革和教学质量的提高，积极鼓励和支持广大教职员工开展教育教学研究和教学改革，学院具有良好的教学研究和教学改革氛围，在人才培养方案、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面积极开展相关的工作。
（5）、学校每年都设立和审批多项教育研究项目与教学改革项目，积极组织、鼓励教职员工申报，并给予经费资助。
课题组成员所在院校均为国内知名院校，学校对获准立项的各级教改课题在人力、物力、财力等方面都给予大力支持，确保项目研究的顺利完成。
（6）、学校一贯重视教育教学研究与教学改革，重视提高教学质量，先后制定了一系列有关教学研究与教学改革的工作条例和规章制度，对规范教学工作，保障教学改革的有效性，提高教学质量提供了制度保证。
（7）、课题组成员所在院校的教学条件、教学设施均为国内一流水平，师资队伍建设、办学规模、办学效益和办学水平均排在国内前列，为开展教育教学研究和教学改革工作创造了良好的条件。
上述条件可以有效地保证课题研究工作高效、优质地完成。
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