Lesson Plan.docx
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LessonPlan
LessonPlan
School:
YifuPrimarySchoolXuhuiDistrict
Teacher:
WeiHui
Book:
OxfordEnglish（ShanghaiEdition）5AUnit1Period3
Topic:
AtHome
Aims:
1.Words:
dinnertime
2.Structures:
CanIhave…?
3.Functions:
Useappropriateintonationinquestionsandstatements
Languagefocus:
1.Usingmodelstoaskforpermission
2.Usingformulaicexpressionstoreplaytorequests
Aids:
tape,signs
Procedure
Contents
Methods
Purpose
I.Pre-task
preparation:
1.Freetalk
T:
WhatcanyoudoonSunday?
Pa:
Ican…
1、通过课前对话，复习“Ican…”的句型，并为新课学习“CanI…?
”作好铺垫。
2.Canyou…?
Pairwork
eg:
-Canyouplayfootball?
-Yes,Icanplayitwell?
II.While-task
procedure:
III.Post-task
activity:
V.Assignment
1.CanI…?
goout
watchTV
havesweets
drinkjuice
2.dinnertime
3.Dialogue
4.Askandanswer
1.Makeanewdialogueusingsomeclassroomobjects.
2.Exercises
Workbookp5
1.Listentothetapeandrecitethedialogue
2.copythedialogue
Grammarpractice
1.Showthesigns
1）.Saysomethingaboutthesigns.
2）.T:
（Pointtothesign）
CanIleaverubbishhere?
P:
No,it’sdirty.
2.Saythesentenceswithactions.
T-Ps
3.Pa:
Makesentencesaccordingtothewordsontheboard.
T:
Ihavedinnerat6:
30,what’syourdinnertime?
Pa:
Mydinnertimeis…
1.Listentothetape
2.Askandanswer
a）CanBengoout?
Why?
b）CanBenandKittywatchTV?
Why?
c）CanBenhavesome
sweets?
Why?
d）CanKittydrinksome
juice?
3.Ps:
Followthetape.
4.Practicethedialogueingroups
5.Selectsomeofgroupsto
actthedialogue
1.（Lookatthepicture）
T:
HowcanBen’smotheranswer?
（EncouragethestudentsthinkwhatelseMrsLiwouldsay?
）
2.Actthedialogue
（Askandanswerinpairs.）
eg:
-Canwereadbooks?
-Yes,youcan.
-CanIwriteEnglishwithmypencil?
-No,youcan’t.youcanlistentotheteacher.
1.Dotheexercises
2.Checktheexercises
用学过的英语来描述标记的含义，激发学生的兴趣，并由老师的提问引入新句型的学习。
用替换单词的形式进行句型的机械性操练，熟悉新句型的表达方式
将学生感兴趣的老师的有关情况告知他们，引起他们的有意注意。
听对话后就对话的内容进行相关的问答，引导学生关注所听的内容，并以次提高他们听的能力
小组分角色操练并表演对话，激发每位学生的积极性，把操练活动过渡到意义性阶段。
根据看到的图想象人物会使用的语言，在新学语言知识的基础上，充分发挥学生的语言想象力。
尝试用所学的新句型，结合旧知编新对话，为学生提供自主学习和创造的空间，并发挥团队合作能力。
当场将所学的语言落实到笔头，及时纠正错误。
巩固课堂所学内容。
教案设计说明：
这是牛津英语5AModule1Unit1第一课时的教案设计。
五年级的学生在学习过程中有了一定的语言基础，因此在教学中可以运用新旧知识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。
在本教案的设计过程中比较注意运用旧知识的语言功能。
如在准备阶段的课前对话有意识地用“Ican…”进行，为新课学习“CanI…?
”句型作好铺垫。
在引入阶段老师用一些标志来吸引学生的注意力，帮助他们回忆曾经学过的祈使句，然后老师用新句型“CanI…?
”来提问，使学生比较自然地根据标志的意义进行应答，这样首先解决了新句型中的答句。
在教学“CanI…?
”的句型时，老师在黑板上出示了一些学生熟悉的词组“goout/watchtelevision/havesweets…”等，让学生就新句型进行单词替换操练。
由于是学生熟知的动词词组，学生很容易地将它们放入到新句型中，因此这一步虽然是机械性操练，但是学生也不觉得枯燥乏味。
又如词组“dinnertime”的输入解释，学生已有时间概念，老师简单告诉学生自己家用晚餐的时间，学生凭自己的生活经验再将两个词义进行组合很快明白这一词组是指晚餐时间。
在语言输出时，老师给学生的任务也不仅仅局限于当堂所学的知识，而是要求学生将新句型与旧知识课堂学习用品相结合编新对话，给了学生较大的运用语言知识进行交际的空间。
合理地利用旧知识的迁移，根据学生的语言基础，将新授内容顺利完成，这是我们本课研究的重点。
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注重习惯培养，体验学习快乐
[2007-12-613:
42:
00|By:
yfxx_weih]
注重习惯培养，体验学习快乐
－－－徐汇区小学生学习习惯培养交流展示活动发言稿
徐汇区龙南小学卫慧
小学阶段是一个人的学习习惯的重要形成期，良好的学习习惯，会使学生终身受益。
因此，我们在英语学科教学中，不仅要教会学生一定的英语知识，还应该注意学生英语习惯的培养，这已成为了我们英语老师的共识。
但是也经常听到有老师说，学生很喜欢上英语课，他们觉得唱唱、跳跳、玩玩很开心，但孩子一玩起来也经常会收不回来，课堂纪律就掌握不好。
怎样才能使学生在课堂里既收放自如，又体验到学习的快乐呢？
作为英语老师，就必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地训练学生。
我们龙南小学有大量外来务工子女，由于家庭背景、学习环境等各方面的因素，对我们的学生来说，课堂是他们学习英语的最主要途径，如果在课堂上没能很好地掌握老师所教的语言知识，必然会影响他们的英语学习效果。
因此，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师在课堂上有意识的培养。
根据一年级学生的特点，我着重对他们进行了“仔细听清、认真模仿、积极
参与”的习惯培养，并激发他们学习英语的兴趣、形成积极的学习情感和态度，体验学习英语带来的快乐。
一、仔细听清：
英语听力是英语四项技能中最重要的一项，学习英语就要养成多听、仔细听、听得清的习惯。
“听”是“说”的前提，培养学生仔细听清老师或者录音的发音，是非常重要的。
很多学生一开始学习新单词、新句子时往往急于开口跟老师说处来，而不管自己音读得像不像、对不对、准不准。
长此以往，就会影响发音的准确性和语感。
因此在每次教授新的语言知识时，我都会指着自己的耳朵说“Listen”，学生听到后马上也会指着自己的耳朵安静地听老师示范发音，我要求他们一边听一边观察老师的口形变化。
根据老师的手势，仔细听清几遍后再模仿，这样容易发音到位、准确。
学生听录音跟读，也只是跟着读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。
我在播放录音前，不急于要求学生跟，而着重要求听，哪里停顿、哪里升调、哪里降音、哪里重读，都要分辨出来。
另外考虑到部分学生由于家庭因素，有的家里没有录音机，有的回家不能坚持听录音，所以我安排固定学生负责，定时播放英语磁带。
于是，每天中午午餐时，教室里就会响起《牛津英语》的朗读录音，有时早上提早到校的学生也会自觉地打开录音机，英语课前老师会播放英语儿歌、歌曲的录音进行学习“热身”。
就这样，一盘英语磁带，从头听到尾，不断反复，每天坚持，至少二十到三十分钟，经过一段时间后，我欣喜地发现，由于听得多了，学生上课时学习新的语言知识不再那么吃力了，学过的内容能够容易记住并背出，学习英语的兴趣也越来越浓了。
点滴的时间也许不起眼，但是孩子的语言能力就是在这点滴的时间里慢慢积累起来的。
我坚信只要长期坚持，就一定能收到比较理想的效果。
二、认真模仿：
一年级学生活泼好动、注意力不能持久，我认为在英语课堂上培养学生的模仿习惯应从模仿正确的发音、变化的语调、形象的动作和夸张的表情入手。
很多老师都会比较关注学生正确的发音，而对后三者不太重视。
其实语调的变化可以帮助学生体会不同人物、不同场合、不同情感的表达，形成良好的语感；形象的动作可以帮助学生理解和记忆；夸张的表情则会让低年龄的学生积极投入新知识的学习中。
如MissLi和学生Kitty说“Hello”时的语调、动作和表情肯定是不同的。
在课堂教学中我力求让学生仔细观察、认真倾听、全力模仿，表现两者的不同。
以活动主题“Greetings”为例，我选择了儿歌《Hello》为活动内容：
Hellocathello,Hellobirdhello,
Hellorabbithello,Hello,hello,hello!
Hellodoghello,Hellochickenhello,
Helloduckhello，Hello,hello,hello!
短短的几句儿歌，包含了六种动物。
伴随着媒体图像和欢快的节奏，我示范着配上小动物的动作。
孩子们首先在老师和媒体的配合下理解了意思，接着根据老师说的英语单词做出相应的动物的动作，随后跟着老师一起边念儿歌边做动作。
这种“TPR”式的英语活动，充分调动了学生的所有感官积极参与英语课堂，轻松、活泼、快乐。
对于新出现的单词、短语，我经常变换快慢节奏、语音语调、表情动作等，让学生快速模仿。
在模仿教师的的过程中，不但增加了表演性，培养了学生的模仿能力，也拉近师生之间的距离，更激发了孩子对于英语学习的渴望之情，养成了一些最基本的英语学习的习惯和方法。
三、积极参与：
大部分农民工子女和外地学生，在学习英语时会产生一种心理障碍—英语太难说了。
甚至我们有的英语老师也认为他们大多数连普通话也说不好，更不要说拗口的英语了。
特别是有的学生害怕自己的英语发音因带有家乡口音而遭到别人的嘲笑，因此在英语课上不敢参与。
为了让学生养成积极参各种课堂活动的习惯，我主要从以下几方面入手：
1、精心设计，形式多样
因为低年级小学生的注意力不能持久，他们喜欢不同的刺激，因此在英语课堂里，我经常设计各种各样的语言实践活动。
如：
开火车读、儿歌歌曲表演、分角色对话、采访调查、游戏竞赛等。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成就感。
2、鼓励开口，消除障碍
我认为作为英语教师要多鼓励学生大胆投入，积极参与，消除他们的紧张和恐惧心理。
要让农民工子女和外地学生与本地孩子一样开口说英语，英语老师对他们的态度很重要。
要尊重每一位学生，公正、客观地对待他们，不能嘲笑他们中的任何人，更不能对他们表现出生气、不满和不耐烦的情绪。
古人云：
“亲其师，信其道。
”只有在平等、友好的氛围中，外来务工子女才能克服胆怯、自卑的心理。
我较注重评价的激励性、多元性原则，带着积极的情感来评价学生，关注学生的进步，善待学生。
我尽量多鼓励学生，在学生参与课堂活动后，及时给予他们鼓励、表扬，让他们感到自豪，有一种成就感，增强他们的信心。
我采取多种鼓励的方式，如放炮仗：
全班一起大声说“Bonba”；拍照：
对着这位回答的学生做拍照的动作，说“cacha”；拍手“Goodjob,welldone!
”“Clever,clever,,youareclever”欢呼：
边拍屁股边欢呼hiphip，hooray等。
3、同伴互助，提高效率
学习英语的目的就是为了交流，而我们发现有些农民工子女不愿意参与课堂活动，有些本地孩子善于表现自我，却又不愿意与外地孩子合作，如果农民工子女长期缺少运用所学的语言进行交流的机会，就无法在学习过程中体验成功的喜悦。
经过尝试，我认为同伴互助是一种有效的方法。
我经常采用“groupwork”（小组活动）、“pairwork”（同伴活动）等同伴互助形式进行操练、表演。
如同桌进行对话自编儿歌、小组排练小品、分头进行采访调查等。
这样的活动既让英语学习上暂时有困难的外来务工子女减轻了心理负担，又增强了学习能力强的学生的责任感，有助于和谐心理环境的形成和巩固。
互助学习变以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流。
学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。
由于老师安排的任务必须要依靠伙伴的共同合作才能完成，因此本地学生和外地学生之间会互帮互学，彼此交流知识，每个人都会积极认真地投入到活动中去，一起体验克服困难的历程，感受到彼此合作的默契，一起分享最后成功的喜悦，每个人的努力都是小组成果不可缺少的一部分，使每个学习者都有收获，提高了学生的学习效率。
英语学习的过程也是习惯养成的过程，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
同时良好习惯的培养也不是一蹴而就的，需要老师不断地训练。
相信只要坚持下去，持之以恒，就一定会让学生体验到学习英语的快乐，并为他们将来学习英语打下扎实的基础。
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[未分类]“HappyEnglish”在龙南
[2007-10-720:
45:
00|By:
yfxx_weih]
“HappyEnglish”在龙南——记龙南小学一次特殊的全教学习活动
2006-12-11作者（来源）：
龙南小学陈静
12月8日下午，龙南小学的全体教师在多功能教室中聆听了一堂生动有趣的英语课，原来是龙南小学校长、区英语教学骨干教师卫慧，正在为一
（2）班的孩子们上一堂有趣的英语课，教室里不时传来孩子们清脆的欢笑声和动听的英语对话声。
在课堂上，英语单词被融入到儿歌连诵、魔术表演、情景对话中。
孩子们从手中传递的芭比娃娃身上学会了doll这个单词，他们和可爱的娃娃热情地打招呼说着：
Hello，Howareyou，争先恐后地告诉娃娃Icanseea……Thisis……句式的学习和训练变成了孩子喜爱的扮家家、聊天；单词的读音纠正和记忆巩固在一首歌曲、一列“呜呜”开动的小火车中完成；4人小组兴高采烈地玩着“拍苍蝇”游戏；孩子们的学习兴趣被一次次的调动起来，他们热切的目光和欢笑着的脸庞透露出对英语学习的渴望和喜爱。
在短短的35分钟中里，孩子们学会了6个单词，多种句式，直到下课铃声响起，孩子们还意犹未尽，沉醉在学习的乐趣中。
要知道这些孩子原先可并不是如此，他们大部分为进城务工者子女，来自全国各地，在学习语言上首先面临着地方口音交杂的客观困难，再加上父母忙于生计，无力对子女学习多加关心和辅导，因此，孩子们虽然很想学好，却往往阻力重重。
卫校长来龙南担任校长后，就积极主动对学生情况进行调研，面对这样的生源，她说：
“孩子们既然来我们学校上学，我们学校和教师就应该为他们想办法解决困难，创设条件。
”于是，在她的带领下全体教师都行动起来：
每天清晨、中午总能听到标准的英语录音声，那是班主任在利用休息时间让孩子多听录音，创造语言环境，教室里张贴着五颜六色的英语单词插图和卡片和孩子们亲密接触，英语教师们更是出谋划策，针对学生的年龄特点和兴趣爱好，采用灵活多样的教学手段进行教学。
渐渐的，学生们能听懂老师全英语的教学用语了，说起英语也不在畏畏缩缩的了，稚气的语调中几乎听不到任何乡音，每堂课和老师都能默契地配合。
龙南小学的全体教师从这堂课大家感受到了二期课改的全新理念，也激发了教师们对教学方法的探索热情，只要有爱心有毅力，相信我们的孩子一样可以学得很愉快很出色，在龙南校园中茁壮成长！
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[未分类]1AUnit8Let'sLearn
[2007-10-720:
42:
00|By:
yfxx_weih]
LESSONPLAN
Book:
OxfordEnglish（ShanghaiEdition）1AUnit8Let’slearn
School:
LongnanPrimarySchool（龙南小学）
Teacher:
HollyWei（卫慧）
Topic:
Playtime
AIMS:
Languageobjectives:
1.Pronouncethenewwordsproperly.（doll,ball,balloon,bicycle,slide,swing）
2.Usthewordstoidentifythingsrelatedplayground.
3.Usthesentences“Thisis…”,“Icansee...”todescribethethingstheysee.
4.Involvethestudentstodoalltheactivities.
Task:
Describewhatthestudentsseeinthegardenorintheroom.
AIDS:
Cassette1A,Cassetteplayer,Wordandpicturecards,objects
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSES
Pre-taskPreparation
1.Rhymes
Paper,apencil
Icansee…
2.Askandanswer
Isthisa…?
What’sthis…?
Howistheweather?
Whatcanyousee?
T:
Ask
Pa:
Answer
T:
Drawasimplepictureofagardenontheboard.
Toarousetheatmosphere.
Tohavearevisionaboutthesentences,prepareforthenewlesson.
While-taskProcedure
1.slide
Climbup,slidedown.
2.swing
swing,swing
Icanplay
Ontheswing.
3.bicycle
Song:
Ridmybicycle
4.Guessinggame
slide,swing,bicycle
5.balloon
Miao,miao,
Balloon,balloon
Woof,woof,
balloon
6ball
abigbig~
asmallsmall~
aredred~
ablueblue~
7.doll
8.Makeanewrhyme
Aball,adoll,
Icansee.
Aball,adoll,
Foryouandme.
9.Quickresponse
10.Let’slearn
T:
Putapictureofaslideinthegarden.
Icanseeaslide.
slide:
T-Ps-Pa
T:
Canyouseeaslide?
Pa-Pb-Pc:
Icanseeaslide.
Ps:
SayanddotheactionswiththeT
T:
Isthisaslide?
No,itisaswing.
T-Ps-Pboys-Pgirls
T-Ps
T:
It’sourplaytime.Let’sgotothegarden.
（produce:
Playtime）
T:
Let’srideabicycle.
（Showthepictureofabicycle）T-Pg
Ps
Pab:
Dotheactionaccordingtothewordcard.
Pcd:
Guessthewords.
T:
Ihavebag.What’sinit?
Performmagic
Blowaballoon.
Whatisthis?
T-Ps-Pa
（changethevoices）
T:
Showaball
Isthisaballoon?
ball:
T-Ps-Pgs-Pbs
（ShowaBarbiedoll）
T:
IhavegotaBarbiedoll,Doyoulikeit?
doll:
T-Ps
Pa:
Sayhellotothedoll.
Ps:
.
Replace:
balloon,ball
T:
Putthewordcardsunderthepictures.
Writethenumbers
1）:
T:
Saythewords.
Ps:
Saythenumbers.
Ps:
Writethenumbers
2）T:
Saythenumbers.
Ps:
Saythewords
Pa:
Saythenumbers.
Pb
升级会员 