安龙县钱相乡初级中学未来三年发展远景规划.docx

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安龙县钱相乡初级中学未来三年发展远景规划

未来三年发展愿景

1、指导思想

 坚持“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育方针，与“9+3教育”对接，韦为普通高中和职业高中培养合格人才。

2、办学理念

认真贯彻落实党委政府和教育行政部门的精神，优化学校管理。

树立以人为本、师生同步成才、教学相长的办学理念，努力把学校办成领导放心、人民满意的农村寄宿制初级中学。

   三、教育思想

坚持以德育为首，全面提高教育教学质量为中心，安全第一的教育思想，挖掘学生兴趣，培养其特长，为学生发展奠基。

4、学校发展的优势

1、外部优势

2、内部优势

五、影响学校发展的因素

1、外部因素

2、内部因素

在新的三年发展中，钱相中学鲜明地提出“让每一个学生潜能得到充分发展”的办学追求和实践方向，传承“高质量，创特色，争一流”的发展目标，努力实施“学校课程体系建设”的行动研究，进一步彰显学校的办学特色，塑造学生健全人格和实现学生个性化发展。

在践行教育公平的准则下，实现“学有所教、学有优教”，努力使每一个在延安初中受教育者得到最大限度的优质发展。

一．学校发展的基础

   不懈探索、勇于创新是学校发展的原动力。

作为一所农村寄宿制初级中学，钱相中学以“老老实实办学，呕心沥血育人”的精神追求，逐步形成了：

——办学传统：

老老实实办学，呕心沥血育人；

——优良校风：

团结奋斗，艰苦朴素，求实进取，严肃活泼；

——优良教风：

敬业爱生，严谨治学，团结协作，勇于创新；

——优良学风：

文明礼貌，勤奋好学，独立思考，求实创新。

（一）办学现状及已有办学成果与特色

1、继承延安传统，强化制度建设，外引内联扩大优质资源

学校认真执行校长负责制，健全议事制度及“三重一大”决策制度；学校不断完善各类规章制度，形成了学校的组织文化和互相合作的团队精神；初步体现了科学和人文相融合的现代管理走向。

   学校注重外引内联，扩大优质资源；充分发挥区域优质的辐射示范作用，加强与周边学校的教育教学交流研讨活动。

学校努力构建集绿化、美化、净化为一体的绿色校园。

  2003年3月，经全国中学语文教学研究会批准，学校承担了该研究会的立项课题《中学作文教学艺术》实验研究。

2004年5月，学校又被县教育局教育研究室确定为黔西南州首批开展诗歌教学实验的试点学校之一，各项研究已取得阶段性成果。

学校先进的、科学的、有效的管理体制，培养了一大批思想政治过硬、业务素质精湛、工作脚踏实地的年轻教师队伍，其中，有1人获“全国优秀语文教师”、2人获全国“优秀写作导师”荣誉称号，3人获全国“语文教育科研三等奖”、18人次获县、州、省级表彰奖励。

建校以来，有400多名学生在各种竞赛、评比中取得优异成绩，获得各级单位的表彰奖励;师生撰写的文章有100多篇获奖或在报刊上公开发表。

2003年，学校被评为县“文明单位”和教育系统禁毒“先进单位”，2004年又荣获州“先进家长学校”荣誉称号，安龙县“消防安全先进单位”，2005年被黔西南州总工会表彰为“模范职工小家”。

2010年以来，整合了教育资源，学校管理更进一步规范，教师工作热情高涨，教学质量不断提高，2011年中考，高中录取人数较2010年翻了一翻。

2012年中考，省级示范性高中录取人数较2011年翻了两翻，全县中考评比中，从2011年的全县第十六名跃居全县第四名，学校发展势头良好。

工作中，学校狠抓教学常规管理，以教学工作为一切工作的中心，让全体师生牢记：

只有勤恳工作，干出实绩，才能赢得别人的尊重，树立“校兴我荣，校衰我耻”的集体荣誉感和责任感。

要求全体教职工深入落实学校一贯强调的“敬业、文明、求实、奋进”等师德准则，把以人为本的精神体现在道德规范之中，学会尊重、宽容，严于律己，为人师表。

树立主人翁思想，牢固树立“以校为家”、“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识。

倡导“学为人师，行为示范”的职业精神。

以“教师培训”为突破口，促进广大教师向“学者型”、“研究型”“专家型”转变，全面提高教师业务能力和整体素质。

坚持“校长走进课堂”活动，校长亲自进入课堂，把握课堂教学的准确度，以身垂范，激发教师教学积极性。

    2、注重科研引领，强化校本研修，结合实际深化课改成果

学校加强科研制度建设，重视对科研骨干教师的培养，充分发挥课题研究对教师教育教学的引领作用。

课题研究水平较高，研究成果较多。

学校以《初中学生和谐行动德育分级目标的设计与实施研究》课题引领德育工作，努力构建具有钱相中学特色、符合当代学生发展需求的德育体系。

   努力构建“全员、全过程、全方位”的良好育人环境，积极整合各类优质资源，立足课堂主渠道，构建分年级目标和内容系列，通过主题教育活动，初步彰显学校德育特色，凸显德育的认知—体验—感悟—内化的过程。

   努力构建全方位的校内外德育工作网络，充分发挥家长会、社区的教育互动作用，加强班主任队伍的培训、考核、评优等形式提升育德能力。

   学校坚持并强化校本研修，构建“一组一品牌，人人有特长”校本教研要求。

通过规范教师教育教学行为，提升教师教育教学素养，有效提高教育教学质量。

学校重视体卫艺工作，各项工作始终保持领先地位。

学校卫生管理严格、规范。

      3、实施课堂调研，提高教师素质，夯实基础重抓师资建设

  学校以课堂调研为龙头，积极开展课堂调研，立足于为中青年教师的专业发展和学科水平的提升。

不断提升教师师德修养水平，探索总结出“教师三级培训模式，形成了一支具有较高职业奉献精神，学科教学知识、技能扎实，教育科研兴趣浓厚的师资队伍。

学校教师具有良好的师德、精湛的业务和健康的人格，形成了乐于奉献、求真创新、为人师表、教书育人的良好风尚；且具有了较强的课改意识和探究能力，较高的团队合作精神。

（二）学校面临的挑战

    在过去的三年中，学校虽然取得了阶段性成效，但离周边兄弟学校太近，管理上稍有疏图，教学质量下降，学校的生源上就成问题。

为此，新的三年中，学校面临着以下挑战：

   1、随着学校办学规模的进一步扩大，在均衡教育的时代背景下，为公平公正的对待每一个学生，以实现“让每一个学生潜能得到充分发展”，这是学校面临的巨大挑战，也是学校一贯的办学追求。

为此，在坚持学校办学传统的前提下，未来三年，我们努力探索基于“让每一个学生潜能得到充分发展”的育人模式和办学经验，在创新实践中，总结梳理有效经验，形成富有时代特征的办学特色和育人模式。

   2、学校初步构建了以“数学特色、科技见长、人文相济、和谐发展”为核心的课程特色，如何充分利用学校课程体系的建设和课程特色内涵的深化，着力于对已有学校课程的梳理、优化，形成精品课程，提升课程品质，打出品牌，以满足不同层次的学生的发展要求，更好地符合“让每一个学生潜能得到充分发展”的需求，实现学生的“最佳发展”。

这是学校在校本课程建设上面临的直接挑战和学 校优质发展的时代呼唤。

      3、随着当下教育现代化、信息化、国际化的不断深入，如何打造并积淀校园文化，实施“让每一个学生潜能得到充分发展”的软环境和硬环境两手抓，这是学校在管理上直面的挑战和现代学校发展的需求。

如何拓展“外引内联”的资源共享策略、如何营造“安全、美丽、温馨、生动”的校园环境，这是学校未来三年要探索解决的问题。

二．办学理念与办学目标

（一）学校办学的指导思想 

   当前面临世界经济一体化进程的加快和现代科学技术的飞速发展，我们面临着更大范围的竞争与挑战，需要一大批有主体意识、创新精神和实践能力的现代化高素质人才来承担“振兴中华”和“实现中华民族伟大复兴”的责任。

基础教育作为培养人才的摇篮，承担着重要的历史责任。

延安初级中学作为上海市素质教育示范校，理应积极面对信息化和国际化潮流对学校教育提出的种种挑战，站在新的战略高度深化基础教育的改革，以满足“让每一个学生潜能得到充分发展”的需要。

因此，我们必须从现代学校制度的角度，来确立学校的办学思想：

   1、努力营造“公平、公正”的教育环境，营造适应学生发展需求的优质教育环境，办人民满意的教育。

   2、坚持依法民主办学。

尊重师生在学校的主人翁地位和主体作用，进一步为教职工参与民主管理建章立制，进一步开展“自信、自强”教育，为学生主动发展创造条件。

   3、提倡人本发展。

充分调动学生的积极性、主动性、独立性和创造性，学会“四会”，为其终身发展奠定基础；并在此过程中注重教师的专业发展；完善学校办学机制，深化课程与教学改革，带动学校的可持续发展。

   4、注重内外部和谐统一。

学校充分重视促使学生发展的各种外因（学校、家庭、社会）保持和谐统一，增强内引外联，有效利用各种教育资源，营造立体开放的大教育氛围。

   5、学校以信息技术为载体，促进现代教育技术与课程教学的整合，使各种层次的学生都能得到发展；同时，努力提高学校的信息化管理水平，发展学生的信息技术素养。

探索国际教育和国际合作办学的途径，加强学校与国际间的教育交流与合作，让学校走向世界。

（二）学校的目标定位

   1、学生的培养目标

育人目标——具有中华传统美德和现代文明素质的“延安人”：

具有民族自豪感和国际意识；具有人文素养和科技素养；具有与人合作与参与竞争的意识与能力；具有终身学习与开拓进取的意识与能力。

   ⑴具有民族自豪感和国际意识，主要包括：

勤奋、朴实等良好的道德素养；健全的人格；民族自尊心和自豪感；跨文化的国际理解。

   ⑵具有人文和科技素养，主要包括：

环境意识；科学的思维方法、对科学的兴趣与态度；质疑与探究的意识与能力；创新精神与实践能力；艺术与文化修养。

   ⑶具有与人合作与参与竞争的意识与能力，主要包括：

生活自理的习惯与能力；诚实守信；与他人沟通、交往、共处的能力；合作意识与团队精神；对他人、集体、社会、民族、国家与人类的关爱与责任感；较好的社会适应性与抗挫折能力；敢于并善于竞争。

   ⑷具有终身学习与开拓进取的意识与能力，主要包括：

学会求知与自我建构知识的能力；判断与选择能力；获取、整合与应用信息技术能力；敢于冒险、积极进取的意识。

   贯彻并落实学校“四会”（学会做人、学会求知、学会办事、学会健身）是实现延安初中育人目标的有效策略与途径。

   2、学校发展目标坚持“老老实实办学，呕心沥血育人”的办学传统，坚持“高质量，创特色，争一流”的办学追求，努力将延安初级中学建设成为上海市乃至全国义务教育阶段的名牌初中。

   【相关概念诠释】：

   ——让每一个学生的潜能得到充分发展：

关注学生成长过程中的“多元智能”发展水平和“最佳发展区”；为所有学生提供平等、优质、多样性的学习机会，将学生潜能激发、创新精神和实践能力培养，作为实施素质教育的基石，把培养学生终身学习的能力作为学校教育的价值归宿点；从而实现“让每一个学生潜能得到充分发展”。

三．学校规划的落实系统

（一）重点项目

   实验课题：

《“让每一个学生潜能得到充分发展”的学校课程体系建设的行动研究》

   1、实验目的

   全面贯彻学校“让每一个学生潜能得到充分发展”的教育追求，彰显学校办学特色；优化学校现有课程体系，提升课程整体的功能目标；以课程体系建设为抓手，促进教师的专业化发展，提高专业素养；实现学校、教师、学生与课程四位一体的共同优质发展。

   2、实验的实践意义与理论价值

该实验有助于学校不断完善以学生发展为本的课程环境，实现构建以“数学特色，科技见长，人文相济，和谐发展”为特色，体现“轻负担、高效益、多类别、有层次、综合化”的学校课程体系；有助于促进教师、学校内涵发展，提升学校可持续发展的能力，努力践行“让每一个学生潜能得到充分发展”的教育追求，满足学生“多元智能”发展和最近发展区的需要。

   实验有助于不断完善整合校内外多方有利资源，造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、开拓创新”且适应于素质教育需要的具有区域属性的发展型教师队伍；从而有助于把延安初级中学办成一所“高质量、创特色、争一流”的现代化学校，以造就“具有中华传统美德和现代素质的‘延安人’”。

   3、实验内容

   ⑴对“数学特色，科技见长，人文相济，和谐发展”的课程特色作概念梳理，确定每四个字的思想内涵，并明确其所蕴含的内容。

   ⑵对实施的国家（地方）课程进行梳理，并对这些课程实施中校本化调整、完善而积淀形成的“延安”经验、阶段突破或突出成绩进行挖掘、提炼、概括及说明，总结出“国家课程校本化”的“延安”特色。

    ①梳理现有课程体系中国家课程设置科目及调整情况；

   ②结合国家课程校本实施的情况，具体阐述校本实施的目的、策略、方法和实施的效果；总结出有延安特色的“校本化国家课程”。

   ⑶对校本课程的编制、开发等的研究。

   ①梳理现有课程体系中校本课程设置科目。

   ②优化校本课程，突出梳理实施中已开展成熟并形成特色的校本课程，从课程目标、内容、配套的教材、实施的方法、评价及师资保障等方面进行完善。

   ③针对办学理念下的课程目标，为达到课程育人的目的，有目的、有质量、有规划地开发新的校本课程；形成学校系列“特色课程”、“精品课程”。

   ⑷形成“‘让每一个学生潜能得到充分发展’的学校课程体系的编制及实施的课程框架及其说明”。

    ①确定延安初级中学学校课程体系框架图。

    ②确定延安初级中学学校课程体系设置目标、编制原则等文本解读。

   ⑸实践、调整修订的循环操作，形成最终的学校课程体系的校本文本。

   ⑹形成符合“过程与结果”、“成绩与成长”要求的相应评价方案。

   4、实验的特色与创新：

   ⑴积极构建“基础课程校本化，拓展课程系列化，特色课程精品化”的课程管理、开发模式。

⑵根据学校办学理念，梳理当前课程体系的问题与不足，构建与学校培养目标、办学理念匹配的延安课程框架与体系。

   ⑶用富有延安初中特色的课程观引领课程建设，反之，用课程建设来实现学校的办学理念与育人目标。

   ⑷力求通过学校课程体系建设，探索并实践适应“让每一个学生潜能得到充分发展”的学校育人模式。

   5、实验预期成果

   ⑴完成对学校已有国家课程校本实施的梳理；完成对学校已有校本课程的梳理。

   ⑵构建符合“让每一个学生潜能得到充分发展”的国家课程校本化实施方案；构建符合“让每一个学生潜能得到充分发展”的校本课程实施方案；形成符合“让每一个学生潜能得到充分发展”的相关评价方案。

   ⑶对基于“让每一个学生潜能得到充分发展”的学校课程体系进行实施，并形成学校的“特色课程”和“精品课程”。

   ⑷完成符合此项试验项目的学校管理体制建设、校园环境建设。

   ⑸其他生成性成果。

   【相关概念诠释】：

   ——轻负担、高效益、多类别、有层次、综合化：

学校课程建设和完善的最终诉求是为了在减轻学生的课业负担的同时，提升学习的效果；在关注学生多元智能发展的同时，提供学生有层次、多类别、综合化的课程，让每一个孩子在这样的课程中得到自我的发展，感受学习的幸福。

   ——数学特色：

课程建设和完善的立足点在于构建“特色”。

其着力点在于使“智优生”得到更好的发展，使普通学生在数学学科上有着有别于其他学校学生的发展，并探求数学学科对于初中学生思维品质的训练和培养尤其是在逻辑思维和演绎思维上的训练的策略。

    ——科技见长：

课程建设和完善的立足点在于促进学校现有科技类课程的整合，通过调整、补充等策略，建构具有学校特点，符合当下学生心理和思维发展需求，促进学生动手能力培养和创新意识确立的基础型和发展型课程。

其课程类别涉及学校目前的物理、化学、生物、科学、信息、劳技等学科。

   ——人文相济：

人文，注重智慧而不是知识、定律，它注重一种智慧和能力的培养，注重紧张和有创造性的探讨过程而非固定的结论。

它对个人的独创性留有更浩大的空间和更多样的表现形式。

人文学科主要涉及语言学、历史学、文学、哲学、艺术等诸多门类。

课程建设和完善的立足点在于对于国家课程的校本化实施的研究，对于立足于人文培养的校本课程的建构。

其课程类别涉及学校目前的语文、英语、历史、政治、地理、音乐、美术、体育等学科。

   ——和谐发展：

“和”展现的是在团队中寻求发展的学生，“谐”体现的是调整，故而课程建设和完善的立足点在于学校德育课程的梳理、完善和建构。

通过德育课程的建设，从学生的道德行为着手，深入到学生情感、思维活动的研究，从课程系统角度诠释“四会”培养目标的核心理念，体现“四会”能力的具体要求和递进举措，真正培养具有健全人格和心理健康的“延安人”。

（二）德育工作

   1.发展目标

   完善“学会做人、学会求知、学会办事、学会健身”“四会”教育框架；探索并创新增强德育的针对性、实效性和吸引力、感染力的途径方法；创建具有时代内涵的“新一代延安人”和谐行动教育的氛围。

   2.重要实施举措

   ⑴进一步完善学校德育分级目标与分阶段实施的内容序列。

完成德育分级目标及其相应实施内容序列的编制，并进一步多渠道开掘德育实施的新途径。

创新德育活动评价方式，重视学生在活动中的亲历与实践，引导学生参与活动的设计、组织、评价，获得真切的体验与感悟。

探索构建符合学生德育活动的评价策略和方案。

   ⑵转变教育观念，提高教师育德能力。

通过各级各类培训让每个教师参与到德育课程的编制中，不断反思自己，不断提高自己的育德水平。

通过完善对教师个人教育成效的考评，发挥评价的导向作用。

   ⑶编制并组织实施“和谐发展”校本德育课程。

通过校本德育课程的编制与实施，力求促进学生将课堂中所学知识与实践能力的和谐发展；实现“数学特色 科技见长 人文相济”三个板块之间知识的和谐运用；形成学生与学生、教师与学生、班级与班级、年级与年级间关系的和谐，校内、校外生活的和谐，学校、家庭、社会的和谐。

此项举措分成如下三阶段落实：

   A．酝酿与行动：

在已完成的以两纲精神为核心、延安“四会”为具体目标的分年级教育目标和分月教育活动框架结构的基础上，成立“和谐发展”校本德育课程编制小组，各小组对学生、教师、家长、社区进行现状调研，需求评估，在调研的基础上明确德育课程各子课程的小目标，确立进行课程体系建设的试点项目。

   B．实践与反思：

以年级为单位，年级组和教研组合力进行“和谐发展”课程的梳理、设计、组织与实施，通过实践、调整修订的循环操作形成课程实施网络，探索成功与失败之经验。

   C．总结与评价：

通过课程编制及行动研究，形成较完善的校本德育课程；学生的人际交往智能、自我认知智能、自然认知智能以及创新意识在原有基础上都有所增强；教师的育德能力有所提高。

   ⑷构建德育课程实施网络。

通过家长学校、家长开放日等形式，征询家长、社区代表的意见和建议，利用家长、社区资源，共同营造和谐的育人环境。

   3.主要达成标志⑴形成分年级德育目标及行动序列方案。

   ⑵形成“和谐发展”校本德育课程。

形成较完整的校本德育课程内容、配套设计方案、实施方法、学生评价方法等文本资料。

   ⑶教师的育德能力、课程意识增强。

形成相应的教育案例集等文本资料；构建教师育德评价方案。

   ⑷学生的道德认知提高，道德行为得到学校、家庭和社会的普遍认可，道德情感与意志丰富和加深。

   （三）课程教学

   1．发展目标

   构建“轻负担、高效益、多类别、有层次、综合化”的学校课程框架，激发学生潜能，为所有学生提供公平、优质、多元的学习机会；实现“数学特色，科技见长，人文相济，和谐发展”的课程特色并付之于实施；各学科整体教研实力得以进一步提高，提升教师可持续发展的能力。

   2.重要实施举措

   ⑴紧扣办学目标，编制、优化、实施学校课程。

围绕办学目标，对现有课程进行梳理，列出相应的课程编制清单，并据此对课程进行板块调整和整合。

同时，围绕“让每一个学生潜能得到充分发展”自主开发课程，形成校本教材，分学科，分年级有序开展校本课程的实施。

   ⑵专家论证，实现“基础型课程校本化，拓展型课程精品化”。

通过组织专家对学校课程进行论证，以及对相应文本定稿，形成各模块、各教研组的课程特色；力求在探究型课程建设上有所突破，并能在区域内起到引领作用；尤其在数学、科技、历史等相关课程建设上，形成一批品牌课程。

   ⑶立足转变学习方式，实现“减负增效”。

借助课程体系建设，有效调动师生对于课堂生活的改善积极性，促进教师“教”和学生“学”的方式转变，提高学习的效率。

 ⑷以激励性评价提升课程构建的质量。

从学生健全人格养成和全面发展出发，突出对教师的激励性评价的导向作用，研究制订具有延安特色的校本评价体系，促进学校课程开发的进一步完善和课程管理的进一步提升。

   ⑸优质均衡，形成多元学校文化活动。

结合优质均衡和国际化教育，开展自由自主、多元创意的学校文化活动，通过不同的活动类型，对学生进行科学、人文和艺术的熏陶，让不同类型的学生在多元学校文化活动中各取所需、各展所长。

在原有的科技节、语言节、运动会、冬之韵文艺汇演的基础上，进一步创设能提升学生自主学习的系列活动，融通学校、社会、家庭等多类别教学渠道，形成立体式、网络化的学校文化活动类课程体系。

   ⑹围绕学校课程编制，教学常规工作与专题工作相结合，加强教研组建设。

教研组长例会制度化、有效化。

每学期开展1-2个专题培训，专题交流会。

通过理论学习，随堂听课反馈，公开教学交流，专题教研会，推进各教研组的发展。

每学期指导各教研组收集在课程编制方面所做的工作，做好资料的积累、整理，以利于教研组教研水平的提升。

紧抓教学的主阵地——课堂，课程的执行人——教师，通过随堂听课调研，通过多种形式的教学比武，如：

教案评比、案例撰写、公开教学等等，发现教学亮点，使之彰显，推动课堂的多元化发展，提高教学有效性。

   ⑺完善教师培训制度，提升教师教学水平。

学校进一步完善教研组、备课组的制度建设，推进教学常规的长效管理；完善教研组长、备课组长的培训制度，为教研组、备课组实现教师的专业发展搭好平台；丰富充实对教师的各类评价激励措施，切实提升教师教学水平；

   3.主要达成标志

   ⑴构建并完成“让每一个学生潜能得到充分发展”的学校课程体系方案。

⑵构建并形成延安初中分学科、分年级学校课程框架。

   ⑶构建并落实符合学生发展需求和促进学校课程体系建设的具有激励性质的学生学业评价方案。

   ⑷形成适合教师专业发展和教学水平提升，有助于促进学校课程体系建设的教研组、备课组建设的规章制度和评价方案。

   ⑸开展基于课程体系建设的各项成果展示：

各教研组校本研修工作交流（附总结、PPT、版面等）；各教研组深化教学改革、特色课程展示；各教研组的课程编制及实施的文本；数学特色课程活动展示（数学周）；科技见长课程活动展示（科技节）；人文相济课程活动展示（语言节、冬之韵）。

   （四）科艺体卫

   1．发展目标

满足学生个性发展的需求，把培养创新精神和实践能力与“延安人”精神相结合，以科技创新惠泽每一个学生，以艺术审美提升每一位学生的情趣，以阳光体育赋予每一位学生积极向上的理念。

   2.重要实施举措

   ⑴实施科艺体课程编制的行动研究。

紧紧围绕“让每一个学生潜能得到充分发展”的学校办学理念，加强科艺体课程编制的研讨，逐步形成富有延安初中特色的科艺体课程体系。

   ⑵深化科技教育内涵建设，树立学校科技特色。

   ①提升教师在科技教育方面的指导能力。

通过参加市区少科站的科技辅导员培训、参加2049未成年人科学素养资