《农村初中数学微课教学研究》.docx

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《农村初中数学微课教学研究》

《农村初中xxx微课教学的设计与应用研究》

研究方案

一、课题提出

（一）研究背景

随着新课程改革的深化发展,最近引入微课是一项很重大的改革措施，且取得了非常突出的成绩，引起我们学校师生高度重视，纷纷学习借鉴，尤其在教学中xxx老师纷纷尝试探索，掀起我们微课设计及开发初步研究微课新的高潮。

（二）研究意义

微课是教师集体智慧的杰作，使如何“教”更有针对性和目的性，微课中的教学设计和学习设计又把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

微课视频的开发设计及应用初步研究，把精品微课短时间精讲给学生，会者快速学习，不理解者可以重点施教。

把学习内容设计成不同学习方案交给不同学生，进行因材施教教学。

以微课中的不尽相同教学设计和学习设计为载体，强调学生的自主学习、小组合作学习、教师的精讲点拨，实现学生巩固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。

“微课精讲导学复习指导”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效。

面向全体学生，以小见大用微课视频引领学生的xxx学习，大面积提高xxx教学质量，是课堂教学改革、高效课堂教学的有效载体，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

（三）理论依据

1、建构主义理论

建构主义理论为本课题提供了强有力的理论支撑，主要表现在：

根据建构主义教学理论和行为心理学我们知道：

人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生。

初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择。

初中xxx的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构。

微课初步研究将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，既有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考，又让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识，在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，xxx学习自然得心应手。

2、新课程标准

xxx课程标准强调，初中xxx的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑xxx自身学科的特点，更应遵循学生学习xxx的身心规律，强调从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成xxx模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对xxx理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

xxx师生活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事xxx活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的xxx知识与技能、xxx思想和方法，获得广泛的xxx活动经验。

学生是xxx学习的主人，教师是xxx学习的组织者、引导者与合作者。

3、现代信息技术与xxx学科整合

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

4、xxx与微课的融合

微课作为一种新型教学资源，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如课程主题、实验等）而开展的精彩教与学活动全过程。

通过微课翻转了“教”和“学”，对初中xxx课堂教学有着重要意义，微课教学极大满足了学习者个性化学习的需求，它和翻转课堂教学模式的有效整合，有利地推动了教育信息化进程。

5.传统课堂与微课的优势互补。

1）课堂学习：

传统教学与微课穿插，提高学生的注意力 

　　据科学初步研究表明，学生的注意力集中的有效时间在10分钟左右；如若课堂上一味地板书讲授，不如教学过程中穿插一个小小的微课，去丰富教学的形式和内容，转换学生的思维，重新抓住学生的注意力，提高效率，使整节课的时间均为有效时间。

　　2）课后学习：

微课是传统教学模式的有效补充 

　　微课可灵活运用于多种学习情境，如在线学习、面对面教学或混合学习；学习形态可以是正式学习，也可以是非正式学习；教育层次多样，满足社会大众各种学习需求。

很多知识点很难理解，尤其是按传统的教学模式讲授，显得更加难以理解，这就可以将其做成微课的形式，以供学生课下随时学习。

另外，也可以将板书、图形、图表较多的部分，以及工程实践演示部分做成微课形式，一方面节约时间、提高效率，另一方面，增强教学效果。

　　3）随时学习：

微课以其短小精悍、占用资源容量小的特点，方便随时学习 

　　中国经济加速发展的时代，学生思想奔放，追求个性与自由，接受知识能力强、自我意识及认知强，不特别喜欢按部就班的传统教学模式，他们喜欢多样的教学模式、不拘一格的学习形态，因此，课后的随时学习必将受到追捧。

以传统教学系统知识组织微课教学主要以简短的视频形式呈现，并发布至相应的学习平台供学习者观看、下载，随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，视频学习为学生提供灵活自主的移动化网络学习体验。

（四）初步研究保障

1、硬件建设，提供保障

首先以白营一中xxx教研组为龙头，负责本课题的论证、立项、申报，并进行教育科学初步研究指导，开展教育科学初步研究活动。

为保证该课题顺利实施，学校加大资金投入，保证了教师进行教育科研的经费，加大对实验环境的创设工作。

xxx教育局在我校建立了多媒体教室、录播教室和微课制作室，学校订阅了40多种教育杂志和18多种报纸，购买了笔记本80本，添置了摄像机、高级数码像机、现代化一体机、录播教室、微课制作室等器材，班级配备了班班通电子白板，为课题工作的开展，提供了可靠的物资保障。

2、大力支持，保障实验

学校现有高级教师16名，一级教师39名，省、市、县级学科带头人、骨干教师38名。

课题组所有教师都被县政府评为县优秀教师。

学校对课题组老师优先考虑评优评先。

（5）课题关键词界定

课题关键词：

xxx，微课，设计，制作，应用

近年来，中国教育界掀起了开发初步研究设计微课的新的高潮，且城市初中xxx使用微课教学优势明显，我们将初步研究设计制作尝试适合农村初中xxx实际微课片断，依靠群体智慧，充分利用现有资源，多方拜师学习，自我加压，反复论证，精益求精，采用行动初步研究法，探讨诸因素之间的规律，证明行动的有效性，制成适量优秀案例、教学设计、优秀课件，最终形成具有理论高度和推广价值的理论性成果《农村初中xxx微课教学的设计与应用初步研究》初步研究报告。

二、初步研究设计

（一）初步研究目标

1、农村初中xxx微课教学设计的初步研究。

1）微课中的教学案明确教学目标、以标教学，最大限度地解决新知识传授问题。

2）微课视频内容突出重点、解疑难点,使教师精讲真正落地发芽结果，短而精，唤醒学生思维，节约时间，有利于学生专心学习，为课堂扩充了教学容量。

3）微课的设计开发及应用初步研究，体现了“以生为本，以学为出发点”的新理念；

总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的微课、学案等教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。

让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识，少做无用功。

2、农村初中xxx微课教学制作的初步研究。

1）集体备课，完善微课中的教学案，集众人之力，采众人之长精心设计微课是实现高效课堂的前提。

2）微课中的教学案和视频资源的开发及初步研究是实现高效课堂的关键。

3）及时有效地反思微课中的微课，优化教学案与微课视频是实现高效课堂的保障。

4）不满足所谓的“高效”，勤于学习，勇于挑战自我，追求上进，将是实现微课高效的不竭动力。

3、农村初中xxx微课教学应用的初步研究。

1）利用微课典型讲解的新问题、新观点和新方法，精讲内容突出xxx探究的科学性。

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。

对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

2）课上课下，学生自主学习的微课内容，生教生，生帮生，生查生，师生互动，及时反馈，教师反馈巡批。

3）课堂巩固分阶段分层次完成微课中的微课，微课视频强化指导学困生再学习。

4）微课中的教学设计教学案例及时检测与矫正，有效反思，提升教研水平。

5）微课的实施遵循教师为主导，学生为主体，微课中的教学案的实施遵循训练为主线，能力是主攻方向的原则；

6）微课中的教学设计的反思栏目及时了解学生的收获和需要。

（二）初步研究内容和操作

1、农村初中xxx微课教学设计的初步研究。

1）初步研究内容

2017年9月-2017年12月《全等三角形》《全等三角形的判定》《角的平分线的性质》等微课教学案例、教学设计。

2018年1月-2018年5月《勾股定理》《勾股定理及其逆定理》《平行线及其判定》《平行线的性质》《平行四边形》《正方形》等微课教学案例、教学设计。

2）操作

（1）课题组通过提前通知主备人备课，初次集中备课，多次反复备课酝酿，精心设计出了高质量微课教学设计和微课学习设计、微课复习指导。

（2）课题组将开展①问卷调查情况分析与初步研究。

②活动情况分析及初步研究。

③个案追踪情况分析与初步研究。

④对微课设计初步研究专题进行了分析与初步研究。

（3）每课题内容开多次课题专研分析会，对上一阶段的初步研究情况交流心得体会，对实施方案进行修正，初步研究人员分别形成阶段性书面材料存档，课题小组形成阶段性书面报告，对下一阶段的初步研究工作作出具体安排，明确分工，责任到人。

2、农村初中xxx微课教学视频制作的初步研究。

1）初步研究内容

2017年9月-2017年12月制作《全等三角形》《全等三角形的判定》《角的平分线的性质》等微课视频。

2018年1月-2018年5月制作《勾股定理》《勾股定理及其逆定理》《平行线及其判定》《平行线的性质》《平行四边形》《正方形》等微课视频。

2）操作

姓名

性别

职称

教师资格证

教学课程

教学班级

理论提高

10

业务学习10

出勤情况

10

设计微课10

微课应用

10

优质课

10

三笔一画

学生成绩

10

学生作业

10

听课情况

集体备课10

课堂

初步研究

10

检查人

检查日期

10

10

10

10

10

10

5

10

10

5

10

10

教学获奖10

发表论文10

教改成果10

结对锻炼10

培训学习10

考核意见

总分，综合等级。

改进建议：

考核人：

白营一中课题组学期教师教学总评价表

（1）课题组通过提前通知微课教学制作人初次制作，观看其视频，提出建议，集中制作，多次反复，精心设计出了高质量微课视频。

（2）课题组将开展视频个案追踪情况分析与初步研究。

（3）每课题内容开多人次设计制作，具体安排，明确分工，责任到人，对上一阶段的初步研究情况交流心得体会，对实施微课视频进行修正，初步研究人员分别形成阶段性书面材料存档，课题小组形成阶段性书面报告，对下一阶段的初步研究工作作出安排规划。

3、农村初中xxx微课课堂教学应用的初步研究。

1）初步研究内容

2017年9月-2017年12月制作《全等三角形》《全等三角形的判定》《角的平分线的性质》等微课教学应用。

2018年1月-2018年5月制作《勾股定理》《勾股定理及其逆定理》《平行线及其判定》《平行线的性质》《平行四边形》《正方形》等微课教学应用。

2）操作

（1）我们课题组成员每两周进行一次集中理论学习研讨。

课题组长带领大家学习有关分层次教学的教学理论、教学模式、教学评价等相关文章，并要求各成员平时加强理论学习和经验总结，进一步更新观念，加深认识。

（2）邀请县里的专家领导进行微课教学实际现场进行课题初步研究指导。

（3）通过微课视频影像直观教学，教师魅力展示，优化课堂教学策略，展示微课课堂教学优势，采取5个实验班与5个对照班的对比初步研究，有助于课题组认识实验班教育教学的普遍规律，有助于更好地认识实验班教育教学的教育状况，有助于获得新的发现，进而调整教育教学策略，优化xxx微课教育教学全程。

（三）初步研究对象和实施教师

1、初步研究对象

我们确定八

（1）班、八（3）班、八（5）、八（/7）班、八（9）班、班为初步研究对象，与八

（2）班、八（4）班、八（6）班、八（8）班、八（10）班进行比较，开展《农村初中xxx微课教学设计与应用的初步研究》课题初步研究。

2、实施教师

课题初步研究教师xxx、赵凌、xxx、xxx、张剑、xxx为实验班教师。

xxx的初步研究专长是课堂教学初步研究，安阳市ayjky14144课题《初中xxx分层次探究课堂初步研究》2015年8月已结题的前三名主要参加者；2016年9月xxx2016年【tjkt258】课题《初中xxx教学设计和学习设计与高效课堂的科学融合》已结题的课题主持人；主要参加者：

赵凌的初步研究专长是xxx分层次教学，xxx2016年【tjkt215】课题《新课程标准下的探究式实验教学》2016年9月已结题的前三名主要参加者；xxx的初步研究专长是xxx微课初步研究，xxx2016年【tjkt258】课题《初中xxx教学设计和学习设计与高效课堂的科学融合》2016年9月已结题的前三名主要参加者；xxx的初步研究专长是xxx微课初步研究；张剑的初步研究专长是教学设计和学习设计设计与开发；xxx的初步研究专长是教学设计初步研究开发，都有丰富的初步研究经验。

3、干扰因素控制

（1）初步研究班和对比班的学生、教师无显著差异。

（2）初步研究在自然状态下进行，不公开初步研究班和对比班。

（3）评卷采取打乱后密封流水作业。

（三）初步研究方法

本课题将采用行动初步研究法，辅以问卷调查法、调查法、实验法、个案分析法，集体备课公开课等方式，加大信息技术、微课中的教学案与视频的开发及初步研究，促进学生高效学习，顺利完成既定目标。

1、行动初步研究法：

由于行动初步研究法适合初步研究小范围内教育教学改革，尤其针对教育教学活动和教育教学实践中的问题，所以我们在微课教学设计不断地探索、改进和解决分层探究课堂初步研究中实际问题，初步将计划“①导学激趣，展示目标——②限定时间，依案自学——③专家讲解，微课循环——④小组合作，交流共赢——⑤团队成果，分层展示——⑥大胆质疑，考考老师——⑦三言两语，总结概括——⑧联系实际，学有所成”xxx微课教学模式。

行动初步研究法具体策略为：

调整进入下一轮初步研究

问题——计划——行动（实践）——观察（检测）——反思

2、文献法：

通过查阅有关文献,搜集有关资料,了解目前各地这个课题的初步研究成果、初步研究的动态、发展历史和现状，提高微课教学设计、教师课前练硬功、多媒体教学等理论认识水平，下载视频影像直观教学片段，展示专家课堂教学魅力，潜移默化地指导高效课堂实践活动。

3、点面结合问卷调查法

（1）深入课堂教学调查并分析有关该课题实施现状及与教师座谈。

（2）以班级为点，以八年级为面，对学生在该课题实施中进行问卷调查，重点调查了学生主体分层。

例如：

初中xxx微课初步研究的调查问卷

亲爱的同学们：

为了了解“微课”的普及情况，更好地开展“微课”实践活动，拓宽学习渠道，促进“微课”与学科学习的有效整合，我们展开这项调查。

我们的调查是匿名形式的，问题的答案没有对错之分，问卷的调查结果作为课题初步研究的参考。

希望您能耐心填写，感谢您的支持与参与，请同学们认真填写对“微课”教学的调查问卷。

1、您接触过“微课”吗？

（）

A.有，经常B.偶尔，不多C.几乎没有D.从来没有

2、你喜欢老师应用“微课”进行课堂教学吗？

A.喜欢B.无所谓C.不喜欢

3.你时常在网上观看“微课”视频进行学习吗？

（）

A.常常B.偶尔C.从不

4.在你的学习生活，“微课”的教学运用情况如何？

（）

A.运用广B.运用一般C.没有

5.你觉得“微课”的设计、开发应用有必要吗？

（）

A.有B.没有

6.你认为运用“微课”进行教学是否会对教学效果有更大的帮助？

（）

A.有B.没有C.效果不明显

7.如果某学科的全部知识点在网络上都有，你会经常上去看吗？

（）

A.会B.不会C.偶尔看

8.如何大量制作的话，你最需要哪个科目的“微课程”？

（可多选）（）

A.语文B.xxxC.英语D.理化E.政史F.其它

9.如果你的语文老师将要制作一个“微课”系列，你最希望看到的系列是什么？

（）

A.基础知识B.文言文阅读C.诗歌赏析D.写作F.现代文阅读（可多选）

10.预习、复习时遇到不会的题目您将会怎么解决？

（）

A.看视频B.不处理C.问同学D.问老师

11.课堂上没听懂的内容您希望：

（）

A.老师重讲一遍B.自主探究C.请其他同学的讲解D.不处理

12.以下“微课”网站，您听说过或接触过哪些？

（可多选）（）

A.微课网B.网易公开课C.XX云课堂D.博视网E.精华在线F.央视网公开课G.都没有H.其他

13.“微课”应用于哪一过程对您更有吸引力？

（可多选）（）

A.新课导入B.核心概念（知识）讲解C.过程演示D.课程小结与扩展

E.课外任务布置F.新课预习G.在线测试H.操作技能指导

14.你是否觉得在观看过“微课”后，获得比书中更大的收获？

（）

A.是B.否

15.你认为“微课“能提高学习效率吗？

（）

A.能B.一般C.不能

16.“微课”应用于哪一过程对你更有吸引力？

（可多选）（）

A.新课导入B.知识讲解C.课程小结与扩展D.学习方法指导

17.你愿意利用“微课”进行课后复习吗？

（）

A.觉得有效，会用B.一般，更愿意用笔记复习

18.你觉得微课最吸引你的地方是（可多选）（）

A.课程时间短，可以充分利用课外时间学习

B.视频形式，新颖，吸引人

C.集中解决一个知识点，有针对性

D.可以弥补课堂效率不高的问题

19.通过”微课“来学习一个知识点，你最能接受的形式是（）

A.做成视频，看着屏幕上老师的讲解示范

B.看老师详细的板书，思路梳理，有没有老师无所谓

C.无所谓形式，只要能够解决问题就行

20.你对微课教学的建议“微课程”可能为您的生活学习带来哪些影响？

4、实验法：

采取5个实验班与5个对照班的对比初步研究，有助于课题组认识实验班教育教学的普遍规律，有助于更好地认识实验班教育教学的教育状况，有助于获得新的发现，进而调整教育教学策略，优化xxx教育教学全程。

2017---2018学年第一学期xxx组格式化听课表

日期

教师

学科

节次

召集人

班级

听课人

教学课题内容

11.15

xxx

xxx

上1

xxx

八1

xxxxxxxxxxxxxxxxxx等学校县乡领导

全等三角形1

11.16

xxx

xxx

上2

xxx

八3

xxxxxxxxxxxxxxxxxx等学校县乡领导

全等三角形2

11.22

xxx

xxx

上1

赵  凌

八5

xxxxxxxxxxxxxxxxxx学等校县乡领导

全等三角形的性质1

11.23

xxx

xxx

上2

xxx

八7

xxxxxxxxxxxxxxxxxx学等校县乡领导

全等三角形的性质2

11.29

xxx

xxx

下1

xxx

八9

xxxxxxxxxxxxxxxxxx学等校县乡领导

全等三角形的判定1

11.30

xxx

xxx

下2

xxx

八9

xxxxxxxxxxxxxxxxxx学等校县乡领导

全等三角形的判定2

12.14

xxx

xxx

下1

xxx

八1

xxxxxxxxxxxxxxxxxx等学校县乡领导

角的平分线的性质1

12.15

xxx

xxx

下2

xxx

八3

xxxxxxxxxxxxxxxxxx等学校县乡领导

角的平分线的性质2

12.21

xxx

xxx

上1

赵  凌

八5

xxxxxxxxxxxxxxxxxx学等校县乡领导

相交线与平行线1

12.22

xxx

xxx

上2

xxx

八7

xxxxxxxxxxxxxxxxxx学等校县乡领导

相交线与平行线2

12.27

xxx

xxx

上1

xxx

八9

xxxxxxxxxxxxxxxxxx学等校县乡领导

平行线的性质1

12.29

xxx

xxx

上2

xxx

八9

xxxxxxxxxxxxxxxxxx学等校县乡领导

平行线的性质2

5、分析法：

依据理论，通过调查分析学生学习的现状、学习效果，总结得失,为下一阶段的课题初步研究实验方案提供信息和方法。

例如ayjky17190微课教学技能学生评价表

《农村初中xxx微课教学设计与应用初步研究》课题组

　级班（教师）姓名:

　填表日期:

 训练内容

教学技能评价标准

权重

分值

评分

课

堂

基

本

教

学

技

能

语言

技能

1、普通话标准，声音洪亮，速度节奏与起伏恰当

0.2

10

2、表达规范、条理性好

3、正确使用身态语言，目光、表情、动态恰当

提问

技能

1、能把握提问的动机和时机，表达清晰，内容明确，重点突出

0.2

10

2、提问后恰当停顿，给予学生思考时间，提示恰当，帮助学生思考

3、对学生作答能准确分析，客观评价，对学生鼓励、批评适时恰当

讲解

技能

1、讲解内容、方法与学生认知阶段相当

0.2

10

2、讲解逻辑清晰，用词确切，重点关键加以强调

3、讲解运用举例、提问、谈话，与学生呼应，相互作用好

4、在讲解中注意学生反映，不断激励，帮助其深化、巩固所讲内容

强化

技能

1、在教学重点、关键处运用强化技能

0.2

10

2、强化恰当、合适、自然、灵活，采用多种强化类型，引起学生注意力

演示

技能

1、演示目的明确，紧密结合教学重点，对演示器具的交待清楚

0.2

10

2、演示与叙述、讲解结合恰当，程序步骤清晰，示范性操作规范

3、演示的现象直观明显，有启发性，对演示结果解释恰当

板书

技能

1、板书紧密