3认识小数.docx
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3认识小数
第三单元认识小数
第一课时
教学内容:
小数的意义P28-30例1和例2及相应的“试一试”“练一练”,练习五第1-5题。
教学目标:
1、使学生在现实的情境中,初步理解小数的含义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强学好数学的信心。
3、训练学生的思维灵活性。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
教学步骤
一复习导入
二新课教学
教师活动
1、用分数表示下面的数
1角=()元1分米=()米1毫米=()米1分=()元
2、导入新课
出示例1的图
问:
你认识图中的哪个小数?
知道0.3元是几角钱吗?
从今天起我们继续学习小数。
3、板书课题
1、出示例1:
用“角”或“分”作单位说出下面物品价钱。
指名回答
橡皮单价0.3元是3角:
信封单价0.05元是5分,练习本单价0.48元是4角8分
或48分。
2、教学小数读法:
你能读出下面的小数吗?
0.05读作:
零点零五0.48读作:
零点四八
引导学生总结读整数部分是零的的小数方法:
从左往右依次读出各位上数
3、初步感知两位小数的含义。
想一想:
0.3元是1元的几分之几?
0.05元是1元的几分之几?
0.48元呢?
0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。
0.48是48分,是1元的百
分之48。
为什么?
(1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分是1元的
;0.05元是5分
,是5个
,也就是1元的
。
)
(1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分是1元的
,0.48是48分
是48个
,也就是1元的
。
)根据学生回答板书:
0.05元是1元的
0.48元是1元的
问:
你发现了什么?
引导学生看0.05和0.48都是两位小数,都表示百分之几。
学生活动
1学生练习
2说思路
思考后说
完整答案
学生大胆
尝试
学生在老师
引导下回答
学生思考
学生回答
教学步骤
三巩固练习
四课堂小结
教师活动
4、教学“试一试”
A、理解:
1厘米是
米,
米可以写成0.01米。
问:
1厘米什么是
米?
B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米和9厘米
C、根据学生的回答板书:
米
米
米
0.01米0.04米0.09米
这三个分数都是什么样的分数?
(百分之几)这三个小数呢?
(两位小数)我们知道一
位小数表示十分之几,哪两位小数呢?
5、教学例2出示例2把什么看作“1”?
看看图将
和
写成小数。
问:
0.1表示什么?
0.01又表示什么?
学生做“试一试”
观察前面的小数与分数的关系,你有什么发现?
根据学生回答出示结论:
分母是10、100、……的分数可以用小数表示,一位小数表示十分之几,两位小数表示
百分之几……
想一想:
写成小数是多少?
呢?
你是怎样思考的?
进一步体会读法。
强调小数部分的零要一个一个的读。
小结:
一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几,谁知
道四位小数表示几位小数呢?
6、练一练
练习五的第1——5题。
同学们,今天这节课主要学习了什么,你学到了什么知识?
学生活动
独立思考
并说理由
学生讨论
学生练习
独立完成
小组讨论
学生尝试
独立完成
集体交流
思考后回
答
第二课时
教学内容:
教学数位顺序表,进一步理解小数的意义P30-31例3例4及相应的试一试、练一练,练习五6-10题。
教学目标:
1、进一步理解巩固小数的意义,知道小数计数单位,掌握小数数位顺序表以及相邻的计数单位的进率。
2、在探索中,积累数学活动经验,进一步发展数感,培养学生热爱数学的品质。
3、培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理繁荣能力。
教学准备:
多媒体课件学具卡片
教学过程:
教学步骤
一复习导入
二新授教学
三巩固练习
四作业
教师活动
问:
小数分为哪几部分?
整数从右边起第一位是什么位?
第二位……?
计数单位是什么?
1、例3教学问:
你能举例说说1和0.1的关系吗?
(1)引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量
A0.1米是1分米,1米是10分米,也就是1米是10个0.1米,或者说10个0.1
米是1米。
B、0.1元是1角,1元是10角,也就是1元是10个0.1或者说10个0.1元是1元。
师追问:
你能用图表示1和0.1的关系吗?
在学生回答下得出:
1里有10个0.1
(2)你能用类似方法探索0.1和0.01的关系吗?
A、0.1元是10分,0.01元是1分,得出0.1元是10个0.01。
B、学生画图
师引导:
0.1里面有10个0.01
师追问:
0.01和0.001有什么关系?
由此,你得出什么?
(3)学生小结:
每相邻的两个计数单位之间的进率是10。
2、教学小数部分的数位顺序和计数单位,整理数位顺序表
问:
小数点右边第一位是什么?
(十分位)计数单位是什么?
(0.1)
小数点右边第二位是什么?
(百分位)计数单位是什么?
(0.01)
小数点右边第三位是什么?
(千分位)计数单位是什么?
(0.001)
……
再问:
(1)小数部分有1个数位,是几位小数?
(2)小数部分有3个数位,是几位小数?
把书上的数位顺序填写完整。
小结:
小数部分有几个数位,就是几位小数。
口答:
0.7是()位小数,7在()位上,表示7个()。
0.53是()位小数,5在()位上,3在()位上,0.53里有()个0.01.
3、教学例4
问:
(1)小数分为几部分?
(整数部分小数点小数部分)
(2)是不是所有的小数整数部分都是0?
根据书上要求写出横线上的数:
344.725
问:
说说这个小数每一位的数各是几,各表示什么?
通过这题的学习,你知道了什么?
(小数部分不仅是0,而且还可以是其它的数;不同数位上的数表示的数值是不同的。
)
4、教学试一试、练一练
(1)问:
1.45和0.45这两个小数有什么不同?
(整数部分分别是1和0)
学生在老师引导下得出:
小数的整数部分可以是0,也可以不是0。
(2)说一说1.45是由几个一,几个十分之一和几个百分之一组成的?
(3)指导完成“练一练”第1题
(4)指导完成“练一练”第2题
1、练习五第六题
问:
第
(1)
(2)小题填写的要求相同吗?
2、练习五第7题
独立完成,指名板演,再说思路
3、练习五第9题
问:
0.5一定在哪两个整数之间?
1.3呢?
重点指导怎样找3.75和4.05
4、练习五第10题学生取卡片,在小组中按要求摆一摆,让摆得快的同学说说自己的小诀窍。
1、练习五第8题
2、补充习题相应的题目
“你知道吗?
”
学生活动
学生回答
小组讨论
学生自主画图
学生探索
思考后回答
小组交流
学生举例
先思考,后交流
小组讨论
学生互说
小组交流
学生思考
独立完成
学生摆卡片
交流诀窍
看书
第三课时
教学内容:
小数的性质P34-35例5、例6及相应的“试一试”“练一练”,;练习六1-5题。
教学目标:
1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质,会用小数性质化简或改写。
2、培养学生抽象概括能力。
3、使学生经历从日常生活中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索,合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。
教学准备;多媒体课件
教学过程:
教学步骤
教师活动
学生活动
一复习引入
二体验发现
理解性质
三理解内涵
学会应用
1、填空
(1)1元=()角=()分
(2)70分=()元800毫米=()米(填小数)
(3)0.9里有()个0.1。
0.90里有()个0.01。
2、引入今天,我们继续研究小数。
1、课件出示例5
问:
0.3元和0.30元什么关系?
为什么?
A、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。
B、画图理解
C、从小数的意义理解,0.3是3个0.1,也就是30个0.01,0.30也是30个0.01,所以0.3=0.30。
问:
这两个相等小数的小数部分有什么不同?
根据学生回答板书如下:
0.3
0.30
问:
小数部分末尾的0添上或去掉,什么变了?
什么没变?
2、教学“试一试”
0.100=
米=()毫米
0.10=
米=()厘米
0.1=
米=()分米
结论:
由1分米=10厘米=100毫米,得到0.1=0.10=0.100,由此你想到了什么?
在学生发言的基础上总结:
小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,这就是小数的性质。
1、课件出示例6问:
这些小数中,哪些0可以去掉?
(着力于对小数“末尾”的理解)
结论:
根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。
尝试做“练一练”第一题。
学生填空
读题讨论
分组说结果
指明阐说
观察后回答
自主填空
交流看法
汇报结果
自由发言
学生归纳
自主填空
指明回答
尝试练习
教学步骤
教师活动
学生活动
四巩固练习
五课堂总结
2、“试一试”不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数
0.4=()3.16=()10=()
交流时问:
(1)改写三个数用了什么知识?
(2)为什么给三个数添上的“0”个数不同?
(3)10是整数,怎样在小数的末尾添上“0”?
3、“练一练”第2题
让学生利用学过的小数的意义和性质进行阐明。
练习六第1-5题。
第1、2题深化对小数性质的理解,突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写,其中有去掉末尾的“0”化简小数,也有在小数末尾添上“0”增加小数部分的位数,有改写小数,还有改写商品价格。
今天,你学会了什么?
学了小数的性质有什么用途?
自主改写
集体交流
自主比较
得结果
独立完成
集体订正
第四课时
教学内容:
比较小数的大小P36例7及相应的“试一试”和“练一练”练习六的6-11题。
教学目标:
1、使学生理解、掌握小数大小的比较方法,能正确进行小数大小的比较。
2、重点引导学生对每个小数所包含的计数单位的分析,感受小数大小比较方法的本质。
3、培养学生迁移、类推的能力及初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
教学步骤
教师活动
学生活动
一设疑激趣
二尝试探索
三做“试一试”
四巩固练习
1、演示动画“小数大小的比较”问:
三角尺和练习簿,哪个贵些?
你是怎么想的?
2、大胆猜测举例说明整数是如何比较大小的?
3、比较下面整数的大小
97○79654○543999○10058321○8123297○2097
问:
根据已有的知识,和你对小数的了解,能试着说一说小数怎样比较大小?
1、问:
根据你的猜测,用你的方法比较下面两组小数的大小,并说说你是怎么想的?
(1)9.7元和5.9元
(2)6.79米和6.85米
问:
这两组小数是怎样比较的?
2、比较下面各小数的大小,你又有什么发现?
(例7)
0.6元和0.48元
(1)0.6元是6角,0.48元是4角8分,所以0.6﹥0.48
(2)0.6是60个0.01,0.48是48个0.01,所以0.6﹥0.48
3、指导归纳比较小数大小的方法
问:
刚归纳的方法,和你最初的猜测相同吗?
1、完成“试一试”练习
7.96○8.320.13○0.129先比较,再说方法
问:
这两个小数与前面的两个小数比较有什么不同?
(整数部分不是0)你能能说说整数部分不是0的小数怎样比较大小吗?
0.13和0.129怎样比较呢?
2、同桌两人,一人任意说两个小数,另一个人比较小数大小(要求小数位数不超过四位)
3、指导完成“练一练”
独立完成后交流说说为什么?
1、独立完成练习六第6题
2、指导完成练习六第7题
先指导学生在数轴上描出对应的点,再比较每两个数的大小
问:
如果把这六个数按从大到小的顺序排,怎样排列?
3、学生独立完成练习六第8题
选几题让学生说说是怎样想的?
4、指导完成练习六第9题
小明和小军谁高?
你怎么看出来的?
你从这题中还获得哪些信息?
5、指导完成练习六第10题
让学生试填,再让填出学生说说自己的想法
6、指导完成练习六第11题
问:
1、2、3这三个数字可以组成哪6个不同的两位小数呢?
按从大到小的顺序怎样排列?
通过学习,你知道了哪些知识?
你能说说比较两个小数大小的方法吗
观察思考
学生回答
先做后说
学生试说
学生汇报
先讨论,后归纳
同桌互说
独立完成
学生练习
集体交流
思考后回答
同桌互说
小组讨论
独立完成
第五课时
用“万”或“亿”作单位表示大数目
教学内容:
苏教版五年级数学上册P39例8和相应的试一试、练一练,练习七第1—3题。
教学目标:
1、掌握把较大的数改写成用万或亿作单位的小数的方法,能正确进行改写;
2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程。
3、使学生真切感受小数与现实生活的联系,感受数学的文化价值。
教学重点:
把较大的数改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点:
理解把较大的数改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学过程:
教学步骤
教师活动
学生活动
一、复习引入
1、口答:
384000=()万
34900000000=()亿
说说是怎样把这些较大数改写成用万或亿作单位的数的?
2、导入:
如果让你读出这些数,你觉得读等号左边快一点,还是等号右边快一点?
为什么?
学生口答
学生口答
二、探究新知
一、把一个数改写成用“万”作单位的数
出示例8的插图
1、说一说你看到了什么?
知道了什么?
2、思考:
横线上的数分别接近多少万或多少亿?
3、能不能用简洁的形式表示这两个数?
4、小组讨论试做第一句话中数据的改写。
5、汇报,说说你是怎么想的?
6、把第二句话中的数改写成用万作单位的数。
7、小结:
你觉得把一个数改写成用“万”作单位的数的方法是什么?
要注意什么?
二、把一个数改写成用“亿”作单位的数
1、师:
我们已经知道如何把一个较大数改写成用万作单位的数,你们能不能把一个较大数改写成用亿作单位的数?
2、把第二句话中的数改写成用亿作单位的数。
想一想,说一说
学生讨论
交流
学生讨论、交流
学生试做
三、实际应用
1、完成“试一试”
想一想,把它改写成用什么作单位比较合适?
强调:
当改写后的数比“1”小时,要在整数部分写“0”。
2、完成“练一练”
学生作完后提问:
做了这一题你有什么体会?
强调:
整数部分或小数部分的某一位没有数字,要用“0”占位。
3、判断:
5670=5.67万()78600000人=786万人()
349000=34.9()6780000=0.678亿()
学生讨论
学生练习
学生练习
学生口答,说明理由
四、本课小结
通过本课的学习,你知道了什么?
有什么体会?
学生总结
第六课时
求小数的近似值
教学内容:
苏教版五年级数学上册P40—41例9和相应的试一试、练一练,练习七第4—8题。
教学目标:
1、通过学习,使学生理解和掌握求一个小数的近似数的方法,会根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数;
2、学会知识间的迁移,由求整数近似数的方法想到求小数近似数的方法。
3、在活动过程中,进一步培养学生的思维能力,感受数学在生活中的应用。
教学过程:
教学步骤
教师活动
学生活动
一、复习引入
口答:
下面各数中哪些是近似数:
1、六
(2)班有48人。
2、地球到月球的距离是38万千米。
3、“新装”服装公司五月份销售额为1200万元。
师:
近似数在生活中的应用非常广泛,今天我们共同研究如何求一个小数的近似数(板书课题)
学生口答
二、探究新知
一、教学例9
1、师:
精确到十分位是多少亿千米?
要求我们保留几位小数?
应该看哪一位呢?
学生试做、汇报。
师:
你是用什么方法保留的?
为什么十分位上的4要改写成5?
千分位上的6要看吗?
指导归纳:
精确到十分位,应该如何保留?
2、精确到百分位是多少亿千米?
?
要求我们保留几位小数?
应该看哪一位呢?
学生试做、汇报。
讨论:
近似数1.50末尾的“0”能去掉吗?
为什么?
1.5和1.50哪一个更精确一些?
指导归纳:
保留的小数位数越多,这个小数就越精确。
二、教学试一试
1、学生独立完成,并汇报结果
在小组中说一说怎样求一个小数的近似数。
指导归纳:
1、弄清保留几位小数;2、确定看哪一位上的数;3、用“四舍五入”法求出结果
三、指导完成“练一练”
1、学生独立完成第1题,完成后交流。
强调:
2.962精确到十分位时,不能去掉末尾的0
2、指导完成第2题
学生独立完成改写,再求出近似数,说一说改写的方法。
师:
实际生活中,在统计时,对有些数据要求不是很精确时,通常用近似数表示。
小组讨论
学生试做
学生讨论
小组讨论
学生试做
学生讨论
学生练习
学生归纳
学生练习
学生练习
三、巩固练习
1、学生独立完成练习七第4、5题,完成后交流
2、指导完成第6题
3、学生独立完成第7题。
师:
为什么不用“四舍五入”法保留近似数?
4、学生独立完成8题,
学生练习
学生练习
学生练习
学生练习
四、本课小结
通过本课的学习,你掌握了哪些知识?
你能说说怎样求一个数的近似数吗?
学生总结
第七课时
整理与练习
(一)
教学内容:
苏教版五年级数学上册P44—45“回顾与整理”、“练习与应用”第1—5题。
教学目标:
1、通过回顾与整理,使学生进一步加强对小数意义和性质的理解,建立合理的认知结构。
2、发展学生数学思考和实践能力,培养学习的信心。
3、激发学生热爱数学的情感。
教学过程:
教学步骤
教师活动
学生活动
一、回顾与整理
一、师:
这一单元,我们认识了小数,你能说说通过本单元的学习,你学到了哪些数学知识?
根据学生的回答,进行整理板书:
小数与分数的联系;
小数的性质;
小数大小比较的方法;
整数和小数的联系和区别
……
二、师:
这节课,我们就来对其中的部分知识进行整理与练习。
1、师:
谁来说说小数与分数有什么联系?
练习:
完成联系与应用第1题。
2、师:
小数的性质是什么?
你能联系实际说说吗?
3、师:
学习了小数的性质有什么作用?
练习:
找出每组中与其他三个数不相等的数,把它圈起来。
(1)0.50.050.5000.50
(2)60.260.2060.20060.02
(3)7.907.97.097.900
4、复习:
小数的计数单位
完成练习与应用第5题。
学生回忆、口答
学生口答
学生练习
学生练习
学生口答
学生练习
二、练习与应用
1、指导完成第2题
师:
每一大格平均分成了几份?
每一大格是0.1,每一小格呢?
第二个口在几与几之间,应该是多少?
2、指导完成第3题
学生独立完成、汇报。
3、指导完成第4题
同桌互相读,再说说每个小数中的“5”分别表示多少?
他们表示的意义一样吗?
学生讨论、交流
学生练习
学生练习
同桌互相说、交流
三、巩固练习
1、学生独立完成练习七第4、5题,完成后交流
2、指导完成第6题
3、学生独立完成第7题。
师:
为什么不用“四舍五入”法保留近似数?
4、学生独立完成8题,
学生练习
学生练习
学生练习
学生练习
第八课时
整理与练习
(二)
教学内容:
苏教版五年级数学上册P45“练习与应用”第6—8题,开展“探索与实践”、“评价与反思”的活动,P46第9—13题。
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步掌握小数大小比较的方法及小数的改写,对所学知识加以梳理;
2、在探索和实践中,培养学生解决实际问题的能力。
3、通过反思自己的学习过程,培养实事求是的态度,树立学好数学的自信心。
课前准备:
测量工具收集相关资料
教学过程:
教学步骤
教师活动
学生活动
一、练习与应用
一、师:
如何比较小数的大小?
1、练习:
完成练习与应用第6题。
2、比较大小:
10.49○9.528.16○8.1600.09○0.8
说说比较的方法
3、指导完成第7题
怎样找出最小数?
怎样排列比较快?
二、怎样把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数?
怎样求近似值?
指导完成第8题
学生回忆、口答
学生口答
学生讨论、交流
学生回忆、交流
学生练习
二、探索与实践
1、指导学生完成第9题(课前安排学生分组测量)
师:
用什么工具,怎样测量自己的身高,结果是多少厘米,用米作单位是多少?
用什么工具测量课桌的长、宽、高,各是多少米?
立定跳远跳了几次?
最好成绩是多少?
怎样测量的?
2、指导完成第10题(课前安排学生查找)
师:
生活中你还了解到哪些地方常用到小数,说给大家听听。
学生汇报:
地球赤道长度是40075。
696千米;
第五次人口普查时,汉族人口有115940万人;少数民族人口有10643万人。
学生汇报
学生汇报
三、动脑筋
学有余力的完成思考题
大于0.1而小于0.2的两位小数有多少个?
大于0.1而小于0.2的小数有多少个?
学生讨论、交流