10分钟滴多少水实验报告.docx
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10分钟滴多少水实验报告
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10分钟滴多少水实验报告
篇一：
滴水实验报告
龙泉驿区实验小学“多元课堂”学科课时备课表篇二：
新北师大版四年级上册数学《滴水实验》教学设计新北师大版四年级上册数学《滴水实验》教学设计滴水实验
教学目标：
1.经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费
多少水的办法。
2.从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约
用水的重要性。
3.通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验到珍惜
水，就是珍爱生活的教育。
4.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。
教学重、难点：
经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的
很多常见问题。
教学过程：
一、引入课件：
滴水的声音。
教师：
听，你想到了什么？
课件：
一滴水下滴的情形。
小朋友很会联想，说的都是关于滴水的情况。
今天我们就一起来研究关于“一滴水”的一些问题。
二、实验：
1分滴水多少克小朋友，在生活中都见过滴水的现象吧。
但是，你们有没有调查过1分滴水有多少克呢？
课件出示问题：
1分滴水有多少克？
漏水实验：
请2个小朋友来做实验给大家看。
在杯底打孔；接水1分；天平称重量。
教师：
通过这个实验我们知道了什么？
三、预测：
1年浪费多少水刚上课时小朋友们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。
如果1个没拧紧的水龙头漏水速
度与实验相同，也就是说1个水龙头1分滴漏3克水，那么1时、1天、1月、1年大约各
浪费多少水？
（课件呈现问题）解决这些问题，关键要弄清楚什么？
（进率）请具体说说这几个时间单位之间的进率？
根
据学生回答课件出示：
每两个时间单位间的进率。
学生计算，可以使用计算器。
展示计算的情况。
教师：
先把这个多位数分级，再
读出来。
算出的数目大不大？
四、计算：
1年漏掉的水的价值研究表明：
1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400g才能维持人体需要。
1个没拧
紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮多少天？
解决这个问题，只用这一个信息1400g行吗？
为什么？
学生在本子列式，计算可借助计
算器。
教师：
学校每个水龙头都这样漏水，1年浪费的水可供多少人饮1天？
根据学生汇报板
书：
大约可供83325人饮1天。
教师：
如果全校按2000人计算，1年漏掉的水大约可供全校师生饮多少天？
五、展示：
调查的水资源信息，感受环保的重要
教师：
这是小小一滴水引发的数据，如果联想到全国，浪费就会更大。
是不是地球的水
资源很丰富？
我国的水资源很富裕？
请看这些图表和数据。
（请一位小朋友读出有关水资源的信息。
）教师：
课前，同学们收集了很多有关水资源、节约用水等方面的信息。
请拿出来，在小
组内展示，说一说。
六、总结
教师：
今天，我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际
问题。
同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。
那么，这节课给你留下最深的
印象是什么？
欣赏动漫课件：
节约一滴水。
板书设计：
漏水实验一分钟一天一年篇三：
四年级科学下册分组实验报告单四年级下册
纳雍县纳雍县纳雍县中小学科分组实验报告单纳雍县纳雍县纳雍县篇四：
滴水试验报告滴水试验报告
一、实验目的
如何节约用水？
二、实验内容
预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费多少水？
三、实验步骤
（一）找一个带有刻度的量杯
（二）打开水龙头调至没有拧紧的状态。
（三）将量杯放置水龙头下方，同时开始计时。
（四）我用了1分钟的时间，共接了12.5毫升。
在这个过程中，我也学到了一些关于体积、质量以及密度方面的知识。
1、毫升，升，是体积单位
2、毫克，克，是质量单位前者和后者的转换，一般是以水为衡量标准，因为水的密度是1kg/l，所以1毫升水=1
克=1000毫克1升水=1千克
四、实验结果
在水龙头为拧紧的情况下，根据我的观察，基本上1秒钟漏1滴水，一分钟共漏掉了12.5
克水。
按照这个速度我做了以下推算。
（一）一小时漏掉（750）克水。
（二）八小时漏掉（6000）克水。
（三）十小时漏掉（7500）克水。
（四）一天漏掉（18000）克水。
五、实验分析、总结
真的是不算不知道，一算吓一跳，仅一个水龙头，而且是1秒钟只漏1滴水，觉得不怎
么样，但1天居然浪费了近18升水。
试验完成后，我的心里真的感觉到了一阵阵的不安，赶
紧上网对我国的水资源情况进行了一下查询，发现中国的水资源十分紧缺，我国水资源人均
占有量只有2300立方米左右，相当于世界平均水平的四分之一，由此来看，我们在日常用水
中存在着相当严重的问题，而且自己身边的确存在着这样或那样浪费水资源的现象。
我终于
明白了这次试验的最终目的，明白了老师的良苦用心。
水是人类生存不可缺少的基本物质条件，是不可替代的宝贵资源。
今后我将从爱惜一点
一滴水做起，养成良好的节约用水的观念和习惯。
四年级5班杨雨昕篇五：
滴水试验教案第一课时滴水实验
教学目的：
知识与技能：
通过实验操作，借助实验推算一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。
过程与方法：
经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，掌握设计具体实
验方案的方法。
情感态度与价值观：
通过实验感受水资源的可贵，提高节水意识。
教学重点：
通过数学计算和分析，认识到节约用水的重要性，提出有效地节水措施。
教学难点：
设计具体的实验方案。
教学方法：
情景教学法
教学过程：
活动一：
情景导入，明确活动任务。
1.组织学生交流课前收集的与水资源相关的资料。
2.看了这些资料你有哪些感受？
3.明确活动任务。
出示水龙头滴水的图片，组织学生提出问题和设计方案。
活动二：
设计方案。
1.讨论设计什么方案可以解决这个问题。
2.小组讨论，设计具体的实验方案。
教师可以在所需实验数据、实验方案方面加以指导。
活动三：
动手实验。
组织学生实验按实验方案进行实验并填写实验报告。
活动四：
交流反思。
1.和同伴交流并分享实验结果。
2.根据得到的实验数据完成教材89页2题。
3.组织学生阅读并完成教材90页3题。
活动五：
自我评价。
板书设计：
滴水实验
实验方案
（实验报告单）
课后反思：
“滴水实验”是北师大版四年级数学上册的一节综合实践课。
本活动借助实验的形式，
让学生经历了发现问题，提出问题，综合运用已有的知识经验分析和解决实际问题的思维过
程。
在教学中，“如何有效地开展以实验为主的综合实践活动”也引发了我一些思考。
（一）有数学味的实践活动个人认为，为了使实践活动有效，教学目标应该是明确与具体的，除了要让学生获得良
好的情感体验，感受到数学在日常生活中的广泛应用，我们还必须找好实践活动的落脚点，
考虑好以什么数学知识为依托，使得这个实践活动具有“数学味”。
回顾本节课，它依托的数
学知识，主要是年月日以及在推算过程中可能涉及的三位数乘两位数的计算。
所以在本次新
修订的教材中，把本课作了稍微的调整，从三年级下册移到四年级上册来学习。
（二）重在实践与探究，而不是简易的实验操作小学数学实践活动的类型有多种，本课属于“数学实验”中的探索性实验，重点在探究，
不是简单的实验操作，也不是简单的推理计算。
因此教学中，在设计实验方案的环节上重点
培养学生的探究意识。
所以在课堂上要鼓励和尊重学生独立思考，引导小组内进行讨论和交
流，制定实验方案。
但在实际教学中，对于四年级的小学生来讲，实验方案的设计难度较大。
需要教师在教学中格外注意。
（三）在追问中，完善实验方案，做好“探究”第一步。
对于四年级学生而言，独立设计完善的实验方案，是不太可能。
这就需要教师的悉心指
导。
本次教学中，我巧妙分组，针对班级优生与学困生的比例进行分组。
其二进行2次的方
案设计。
首先，引导小组内讨论交流，初步设计方案；随后针对不足之处，采用追问的方式，
引发学生的思考，进而对第一次的方案进行完善与修改。
（四）过程性评价贯穿于每一个环节。
《数学课程标准》强调：
“对于综合应用的评价，很难在一次书面考试中完成。
因此，教
师应注重评价学生参与活动的过程。
”教学中，学生实验探索的兴趣很高，所以我在关注数学
方法与策略优化的基础上，更加关注了学生在活动过程中的行为表现和情感体验。
当看到孩
子认真地记录实验数据，与同伴之间的互帮互助，在交流中逐步体验数学，发展数学。
我想
这节课已经成功了一半。
其次，学生数学实践活动的意义不在于研究的结果有多么的准确和
有多大的社会价值，而是在于他们在亲身经历中体会到学数学的价值，数学的有趣、好玩。
但实际教学中，学生如果存在着实验设计、操作等困难，就较容易产生厌倦心理。
所以就要
求教师在教学中关注每一位学生的心理变化，及时地开展评价活动。
篇二：
滴水实验报告总结
滴水试验报告
一、实验目的
如何节约用水？
二、实验内容
预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费多少水？
三、实验步骤
（一）找一个带有刻度的量杯
（二）打开水龙头调至没有拧紧的状态。
（三）将量杯放置水龙头下方，同时开始计时。
（四）我用了1分钟的时间，共接了12.5毫升。
在这个过程中，我也学到了一些关于体积、质量以及密度方面的知识。
1、毫升，升，是体积单位
2、毫克，克，是质量单位前者和后者的转换，一般是以水为衡量标准，因为水的密度是1kg/l，所以1毫升水=1
克=1000毫克1升水=1千克
四、实验结果
在水龙头为拧紧的情况下，根据我的观察，基本上1秒钟漏1滴水，一分钟共漏掉了12.5
克水。
按照这个速度我做了以下推算。
（一）一小时漏掉（750）克水。
（二）八小时漏掉（6000）克水。
（三）十小时漏掉（7500）克水。
（四）一天漏掉（18000）克水。
五、实验分析、总结
真的是不算不知道，一算吓一跳，仅一个水龙头，而且是1秒钟只漏1滴水，觉得不怎
么样，但1天居然浪费了近18升水。
试验完成后，我的心里真的感觉到了一阵阵的不安，赶
紧上网对我国的水资源情况进行了一下查询，发现中国的水资源十分紧缺，我国水资源人均
占有量只有2300立方米左右，相当于世界平均水平的四分之一，由此来看，我们在日常用水
中存在着相当严重的问题，而且自己身边的确存在着这样或那样浪费水资源的现象。
我终于
明白了这次试验的最终目的，明白了老师的良苦用心。
水是人类生存不可缺少的基本物质条件，是不可替代的宝贵资源。
今后我将从爱惜一点
一滴水做起，养成良好的节约用水的观念和习惯。
四年级5班杨雨昕篇二：
《滴水实验》案例教学汇报材料体验创新成长
——《滴水实验》教学实践与思考渔洋小学黄细辉张鹰尊敬的各位专家，老师们：
我是渔洋小学数学课题组的一员——黄细辉。
我校研究的课题是：
《小学数学“综合与实
践”与学生学习习惯及思维方式的研究》，今天我以课题中的一个案例——《滴水实验》为例，
汇报的主题是“体验、创新、成长”。
接下来，我将从案例研发的背景及价值、案例的实施过
程、学生学习成果、案例反思四个方面进行汇报。
一、案例的背景及教学价值“滴水实验”是“综合与实践”领域的内容，以“滴水实验”
为背景素材，主要基于两点考虑。
第一，我国是淡水资源贫乏的国家，但生活中有很多浪费
淡水的现象，本活动意在让学生通过收集现实数据，激发环保意识，促进学生养成节约用水
的良好习惯；第二，“滴水实验”活动能够在课堂中完成，学生喜欢动手操作的学习方法，能
使学生积极参与到学习活动中来。
案例涉及到的知识有年月日、乘除法的计算、估算、计算器的使用等数学方面的知识，
还有秒表的使用、天平的使用等其它学科方面的知识。
在综合运用所学知识解决问题的过程
中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。
案例结合现实的问题情景，
从数学的角度发现问题、提出问题，综合运用已有知识和经验分析问题和解决实际问题，发
展解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，并渗透节约用水的意识。
针对“滴水实验”
任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题方案；并能根据方案，经历有目的、
有设计、有合作的用实验收集数据的过程，积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验；在
解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。
二、案例的实施过程
基于以上认识，本课例采取了如下实践：
（一）、情境导入提出任务出示水龙头滴水的图片，加入学校厕所洗手的水龙头滴水的图片，让实验任务的提出顺
其自然，体现出数学问题来源于生活，也体现出数学在解决实际生活中问题的重要性。
组织学生提出问题：
一个没有拧紧的水龙头，一年会滴多少水呢？
（二）、思考交流设计方案学生明确活动任务之后，有可能陷入“山重水复疑无路”的境地。
可以先提问：
要想收
集实验数据，真的能让水龙头滴水一年吗？
如何在课堂上做实验？
怎样得到这个数据呢？
引
发学生对解决问题策略的思考（视频1）。
然后小组讨论，让学生在交流中逐步得出：
先做实
验，得到平均1分能滴多少水，在推测、估算出一年大约让费多少水。
接着讨论具体怎样做
实验，设计具体的实验方案。
需要哪些数据？
怎样测量出这些数据？
实验得有实验名称、测
量工具、实验人员、实验分工、实验方法和步骤。
强调测量工具和实验分工。
听老师说实验工具，学生一样一样地摆好：
每组纸杯1个，
用针扎好眼，稍微扎圆一点，大一点；每组1个水槽，注意取水时保持桌面干净；量杯或水
杯；天平、计时器、计算器各1个；实验报告单1份。
实验分工：
1人操作，1人计时，1
人记录，1人计算。
（视频2）
（三）、小组合作动手实验按照实验方案进行实验、记录实验数据、计算得出结论，让学生经历用实验方法收集数
据的过程，体会数据的真实性及实验的严谨性。
教师巡视指导。
提醒计时员看准时间，要求
记录员准确记录相关数据，填写实验报告。
（视频3）
（四）、分享交流思维碰撞交流实验中的思考和遇到的问题，并相互质疑，引导学生学会反思学习的过程与结果。
交流中发现尽管每个小组都能按照实验方案认真操作，但每个小组得到的数据都是不一样的，
进而分析产生不同数据的原因及思考解决问题的策略。
（视频4.1）借助学生熟悉得矿泉水瓶矿泉水瓶盖等，直观地描述1分流失多少水，能帮助学生把握
数据。
要求“利用上面的数据，借组生活经验，描述一个没有拧紧的水龙头一年大约浪费多
少水”，需要学生进行推测和估算，得到一个比较大的数据，然后才能借助身边熟悉得事物，
进行想想和描述。
此环节能培养学生学会思考、主动运用知识解决问题的能力。
（视频4.2）通过三个小资料分别表达了我国的干旱现象、节约淡水的做法和生活中浪费淡水的现象，
意在用真实的感受、真实的数据唤起学生节约用水的意识。
同时，通过交流感想和生活中节约用水的好办法，促进学生把节约用水的良好习惯落到实处。
（视频4.3）
（五）、自我评价激励成长《数学课程标准》强调：
“对于综合应用的评价，很难在一次书面考试中完成。
因此，教
师应注重评价学生参与活动的过程。
”教学中，学生实验探索的兴趣很高，所以我在关注数学
方法与策略优化的基础上，更加关注了学生在活动过程中的行为表现和情感体验。
当看到孩
子认真地记录实验数据，与同伴之间的互帮互助，在交流中逐步体验数学，发展数学。
我想
这节课已经成功了一半。
其次，学生数学实践活动的意义不在于研究的结果有多么的准确和
有多大的社会价值，而是在于他们在亲身经历中体会到学数学的价值，数学的有趣、好玩。
但实际教学中，学生如果存在着实验设计、操作等困难，就较容易产生厌倦心理。
所以就要
求教师在教学中关注每一位学生的心理变化，及时地开展评价活动。
（视频5）
三、学生学习成果
本次课在课堂上算是告了一段落，课后我还布置了作业：
了解《世界水日》和《中国水
周》的相关知识，以《节约每一滴水》为主题办一期手抄报（可以包含水、水资源的知识，
节水的方法，自己的行动等）。
（学生手抄报图片）
四、案例反思与评价
（一）、唤起兴趣，激发思维苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：
“掌握知识和获得技巧的动力是—良好的情绪。
”“良
好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣，兴趣是发展学生思维的关键，学
生对所学习的内容有了兴趣，才会去积极观察思考，不知不觉中才会激起学生的思维，使学
生的思维能力得到发展。
为了引起学生学习的兴趣，本节课开始教师用课件连续呈现几幅部分地方缺水的生活场
景图与学生自已浪费水的图片。
由于我们生活在水资源丰富的地区，有的图片学生连看都没
看过甚至想都没想到；而有的图片中学生却非常熟悉个别同学还可以找到他自已。
通过这样
的两组图片来吸引学生的眼球，马上就能唤起学生对学习内容的兴趣，接下来再让学生观察
最后一幅图，学生自然而然非常用心去观察，只要是用心思考，学生就能很快发现藏在其中
的数学问题，并将它大胆地提出来。
问题顺利解决，思维能力得到发展，何乐而不为呢！
（二）、动手操作，启迪思维“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。
只有
让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才能使学生获得比较充分地感知，
便于储存和提取信息来解决数学问题，使学生的思维能力得到发展。
在解决“一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水？
”这个具有挑战性问题时，教师
主要是组织学生小组合作动手实验，实验不仅让学生知道了具体漏水量，还从视觉上对漏水
量有一个具体感知。
时间单位和质量单位的及时复习，使得学生在实验基础上的计算得心应
手，反馈时连教师都没想到学生竞然会用多种方法来计算解决这个问题。
可见，在数学教学
中应该多适当引导学生动手操作，让学生多种感官参与知识的认识活动中，在具有丰富感知
的基础上，才能启迪学生的思维，激发学生的创新意识。
（三）、巧提问题，锻炼思维“问题是打开学生思维大门最好的钥匙”。
学生大胆地质疑，这正是学生求知欲望的表现，
说明思维已经启动，随着学生的思维不断地深入，他们对知识的发展和形成过程的体验就更
深刻。
案例中，在交流实验感受时，有个学生提出这样的问题：
“为什么大家得到的数据都不
一样？
”这个问题可以说是问出了大家的心声，当然教师并不急着将答案直接告诉学生，而
是将棘手的问题抛给了学生，通过学生各抒已见最终明白实验中存在误差是很正常的。
当然问题可以是学生问出来的，也可以是教师在适当的时机提出来的。
恰到好处的课堂
提问，能有效地激发学生的好奇心，燃起学生对知识的探究热情。
案例中，当有个学生说到
计算结果数据大得惊人说明浪费掉的水太多时，教师抓住这个巧妙的时机提出了这样一个问
题：
“想知道这些水的价值吗？
”真是一石激起千层浪，别提学生的探究积极性有多高了，问
题一下子就解决了。
整个环节下来学生的思维都处于兴奋状态之中，人人都进行了体验，人人都有动眼观察，
动口说理，动手计算、动脑思维的机会，让在学生质疑，解疑的过程中，不仅掌握了知识，
同时思维能力也得到了很好的锻练、提高，所有的学生都有收获、不同的学生有不同的收获。
著名科学家杨振宁也曾指出：
优秀的学生倒不在于他优秀的成绩，而在于他优秀的思维
方式，因此，促进学生发展的关键是促进学生思维水平的发展。
教师要在活动中把握好各种时机和方式,培养学生的思维能力，使学生的思维能力得到提高，
以便能解决综合与实践课带来的各种挑战。
篇三：
滴水试验滴水实验教学目标：
1、设计滴水实验方案，经历观察、操作、记录、整理、描述和分享的过程，探索一个没
拧紧的水龙头1年约浪费多少水。
2、根据实验数据，借助生活经验，解决实际问题，发展学生的推理能力和解决问题的能
力。
3、在合作探究、动手操作中体会数学好玩、有用。
培养学生的科学精神和实践能力。
教学重点：
设计具体的滴水实验方案。
教学难点：
根据得到的实验数据，借助生活经验，推算并描述一个没拧紧的水龙头1年
浪费多少水。
教学过程：
一、复习导入：
1.用多媒体课件出示广告视频：
地球上最后一滴水将人类的眼泪！
让学生说说对这则广告的理解。
2.教师：
水是取之不尽，用之不竭的吗？
为什么要节约用水呢？
二、探究新知：
1、提出活动任务。
（1）课件呈现任务。
（2）小组讨论方案设计：
课堂上，较短时间内，设计什么实验，可以测出一定时间内滴
水多少？
1分钟怎么样：
你们有什么实验方法？
小组内议一议。
（3）小组讨论交流。
2、设计活动方案：
（1）各小组汇报讨论的方案。
各小组汇报后梳理实验方案，提出实验要求。
需要哪些数据？
怎样测量出这些数据？
实验得有实验名称、测量工具、实验人员、实验
分工、实验方法和步骤。
强调测量工具和实验分工。
听老师说实验工具，学生一样一样地摆好：
每组纸杯1个，
用针扎好眼，稍微扎圆一点，大一点；每组1个水槽，注意取水时保持桌面干净；带有刻
度的量杯或水杯；计时器、计算机各1个；实验报告单1份。
实验分工：
1人操作，1人计
时，1人记录，1人计算。
（2）动手实验。
下发实验报告单，各小组按照实验方案进行实验，并填写实验报告。
教师巡视指导。
提醒计时员看准时间，要求记录员准确记录相关数据，填写实验报告。
（3）交流反思。
全班交流并分享实验结果。
请一次实验成功的小组谈谈是怎么做的，应注意些什么；更要请两次至三次实验才成功的小组交流分享。
反思：
为什么得到的数据会不一样？
（扎孔的大小不一样，测量工具比如水杯太大，水
面够不着刻度等等。
）
根据得到的实验数据，回答教材第89页“交流反思”提出的问题。
计算：
1时、1天、1年会滴掉多少水？
（用计算器）（）×60×24×365=（）计算出结果，一般会对学生有很大的触动，想不到小小一个水龙头，一年会浪费这么多
的水啊！
展示资料：
没有拧紧的水龙头如果每分钟滴掉3克水，一个小时会滴掉180克水，一天
会滴掉4320克水，一个月会滴掉129600克，一年滴水1576800克。
每个人除正常饮食外，
每天应该饮水1400克才能维持人体需要，一年滴掉的水可供一个人大约饮用1126天，也就
是三年左右。
三、巩固拓展（约3分钟）：
读一读，想一想。
（第90页）我国是一个严重缺水的国家，是全球13个人均水资源最贫
乏的国家之一。
生活中有许多浪费水的现象，也有很多节约水的好方法，说几个听听，并说
说自己的感想。
四、课堂小结：
这节课，我们经历了设计方案、小组分工、得出数据、解决问题的过程。
在这次活动中，
你的表现怎样，对自己满意吗？
请参照第90页“自我评价”栏，评价自己的表现吧。
教学反思：
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