13《只有一个地球》导学案教师版.docx
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13《只有一个地球》导学案教师版
说明文按说明方式分为两大类：
1、平实性说明文：
多用说明的表达方式，语言朴实简明。
如数学、自然教科书，科技资料，实验报告，说明书等。
2、文艺性说明文：
除采用说明外，辅以叙述、描写、抒情，并借助修辞，语言生动形象。
如知识小品，科学小品等。
四．课内相关的知识点：
说明事物要抓住特点。
说明的顺序。
说明的方法。
说明文常见的几种样式
五．指出说明对象及其特征：
1。
说明对象：
事物、事理。
（事物类：
外部特点，表现在形状、方位、构造、性质、成因、发展过程、制作方法以及效能功用等方面。
事理类：
本质特点，体现在概念、种类、本质属性、内部规律及科学原理等方面。
）
2．对象特征：
一事物区别于其他事物的标志。
3．把握特征的方法：
题目；首段；关键词句。
中心句、总说句、分说句、过渡句等。
六．概括文章的主要内容（说明的中心）：
1。
说明中心=说明对象+特征
2．概括方法：
1）全文围绕什么事物或事理进行说明？
2）说明了这些事物或事理的什么特征？
3）从哪些方面对该事物或事理进行说明？
注意：
1、如果一段说明文将说明对象分成几个部分别说明，或列点说明某一对象的特征，概括时不可以偏概全。
2、对说明中心的概括，语言要简明扼要。
七．理清说明顺序：
1．空间顺序：
说明事物的形状、构造特征。
具体次序：
从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。
标记词：
表方位的名词。
2．时间顺序：
说明事物的发展变化情况。
具体次序：
操作程序、发展变化等。
标记词：
表时间的词语。
3．逻辑顺序：
说明事理。
具体次序：
先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。
注意：
说明顺序的安排是由对说明对象的认识决定的。
同一篇文章整体、部分可有几种说明顺序，应分别指出。
八．划分段落层次：
1．借助说明顺序和结构及一些语言标志进行。
结构：
总分式、并列式、递进式、承接式等。
2．要注意通览全文，把握说明的中心和重点。
3．说明事理的，结构类似议论文，应从逻辑关系上考虑。
4．介绍建筑物、场地的，类似记游式记叙文，可按先后顺序划分。
5。
介绍生物或器物的，可从特点、用途、功能等方面去划分。
6．说明对象不同，划分段落的方法也不同，不能死套一格种式，要灵活掌握。
九．辨别说明方法
分类别：
按一定的标准，分成几点或几个方面来说明。
（有几种：
一种是***，另一种是***）
下定义：
用准确精练的语言科学揭示事物的本质属性。
（***是****）
举例子：
举一些通俗易懂、有代表性的恰当的例子说明抽象事理或事物。
（例如、比如、又如等）
作比较：
用熟悉的事物比较，可比较相同点或不同点。
（***比***，***和***一样）
列数字：
从数量上说明事物特征的最精确、最有说服力的方法。
（数据）
打比方：
用熟悉的具体事物来比喻所说明的复杂抽象的事物。
（比喻词）
用图表：
用图画或列表的形式说明事物特征，简单形象明了。
（表格、图形）
引言论：
引用谚语、俗语、古诗文，引证事物特征。
（引号）
十．分析说明方法的作用：
1、明白各种说明方法通常的作用。
2、与说明对象的特征和具体语境结合起来。
作用=方法本身的作用+说明对象及其特征
打比方，生动形象；列数字，准确；用图表，清晰明了；举例子、作比较，通俗易懂；下定义，揭示本质特征；分类别，条理清楚；引言论，引证事物特征。
十一。
理解分析说明性语言的特点：
准确、严密、简明。
1．准确（最主要的特点）：
1、修饰、限制性词语的运用。
如：
可能（表示推测、估计之意。
若去掉会使句意肯定化，绝对化，不符合实际情况）、大约、几乎、一般、近、之一等。
题型：
能否去掉？
为什么？
举一例简要说明理由。
2、同义词的选用：
辨别同义词的细微差别。
2．严密：
词句照应、搭配等，注意词与短语恰当搭配与排列。
3．简明：
注意代词的运用，指代词的意义分析。
4．生动形象（文艺性说明文的特点）：
1）描述等表达方式的运用；2）比喻、拟人等修辞的运13．《只有一个地球》的导学案（教师版）
六年级语文主备王美蓉审核六年级备课组编写时间201410
【学习目标】
1．学会本课10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语.理解重点词语。
2．默读课文，了解课文脉络，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
【学习重点】
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
【学习难点】
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
【学习准备】查找有关地球的知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。
【课时安排】两课时
【学习过程】
一、预习导航：
（一）知识链接：
“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
）
（二）学法提示：
采用多种读书方法，反复读文，运用学过的把握课文主要内容的方法理清文章脉络，梳理课文内容。
（三）预习达标：
1、自由读课文3遍，读准生字字音，读通句子，理解词语意思。
2、找出文章的中心句和过渡句。
3、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几方面的内容，并以此为依据给课文分段。
4、用自己的话概括课文的主要内容。
5、课文运用了哪些说明方法？
找出相关句子并作上标记。
（四）预习检测：
1、给加点的字选择正确的读音，在下面画“—”。
晶（jīnjīng）莹和蔼（ǎiài）滥用（lànnàn）
扁（piānbiǎn）舟破碎（suìcuì）威胁（xiéxué）
2、选择正确的字组成词。
（在正确的字下画“—”）
目（赌睹）慷（概慨）（竭揭）力
（资姿）源（摇遥）望威（胁协）
3、我能把下列词语写得正确美观，并能听写。
遥望 晶莹 资源 矿物 目睹恩赐 节制 枯竭 滥用 破碎 威胁
指望 设想 移民 渺小和蔼可亲 群星璀璨 闪闪发光 美丽壮观
第一课时
1、看图引入新课，板书课题。
2、成果展示：
课堂展示大家在课前搜集到的有关地球知识的资料以及生态环境、自然资源遭受破坏的事例、数据等。
三、预习交流检测：
1、小组交流生字的识记方法及词语的理解。
2、读拼音写词语。
jīnɡyínɡēncìkūjiélànyòngwēixié
（晶莹）（恩赐）（枯竭）（滥用）（威胁）
mùdǔhéǎikěqīnkuàngchǎnzīyuán
（目睹）（和蔼可亲）（矿产资源）
3、根据意思，写出相应的词语。
光亮而透明。
（晶莹）
原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。
（恩赐）
用威力逼迫、恫吓，使人屈服。
（威胁）
形容光彩鲜明耀眼。
（璀璨）
态度温和，可以亲近。
（和蔼可亲）
用尽，断绝。
（枯竭）
四、小组合作交流，梳理内容。
1、默读课文，然后小组讨论交流：
课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
一、（１－２自然段）地球的美丽壮观与渺小。
二、（３－４自然段）地球所拥有的自然资源有限。
三、（５－７自然段）人类无法移居的事实。
四、（８－９自然段）只有一个地球、人类应保护地球。
2、引导学生用自己的话概括课文的主要内容。
通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常（渺小）。
她所蕴含的（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。
正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。
3、联系主要内容，小组讨论交流：
为什么说“只有一个地球”。
点拨：
地球虽然美丽壮观，但同宇宙相比却显得非常渺小。
她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类根本无法移居到别的星球。
正是基于这些认识，作者向人类发出了呼吁──只有一个地球。
4、下面的句子，运用了什么说明方法，写在括号里。
（1）它是一个半径只有六千三百多米的星球。
（列数字）
（2）但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
（作比较）
（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。
（打比方）
（3）人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类贡献的。
（分类别）
（4）拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的.（举例子）
（5）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观,和蔼可亲。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
（列数字）（打比方）（拟人）
（6）只有一个地球，如果她被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
（假设说明）
5、课堂小结
第二课时
1、复习旧知，导入新课。
1、听写本课要求读写的词语。
2、指名说一说课文大意。
二、研读课文，重点探究。
（一）、学习课文第一部分（1—2自然段）感悟地球的美丽壮观与渺小。
1、学生自读课文，用“—”画出作者描写地球的美丽壮观的语句，用“~”画出地球渺小的语句，作者运用了怎样的说明方法？
有什么好处？
在旁边作批注。
2、全班交流，课件展示相关资料和图片。
（1）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
这个句子用了比喻、拟人的说明方法，形象生动地写出了地球与人类及万物生存的密切关系。
（2）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球，它只有这么大，不会再长大。
这个句子用了作比较、列数字的说明方法，写出了地球的渺小，人类的活动范围非常有限。
（二）学习课文第二部分（3—4自然段）感悟地球所拥有的自然资源有限。
作者为什么说地球上的资源是有限的？
联系相关句子想一想，结合生活实际说一说。
结合课件上的资料和图片引导学生理解地球容易破碎。
注意文中用词的准确性。
1、研读第三自然段，感悟矿物资源形成时间长及来之不易。
注意文中关联词的恰当运用。
2、研读第四自然段，品读下列句子，体会加点的词语好在什么地方。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源、本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
赏析：
“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给人以警示。
（三）学习课文第三部分（5—8自然段）感悟人类无法移居的事实。
自读课文第三部分，想一想，当地球枯竭的时候，我们能否移居到别的星球上去呢？
体会下列句子中加点词的好处，并理解句子。
科学家已经已经证明，至少在以地球为中心的40万亿的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
赏析：
“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，这体现了说明的严谨性。
同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：
目前还找不到第二个适合人类居住的星球。
三、总结课文，拓展延伸。
1、通读课文，想一想，宇航员为什么发出这样的感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
理解：
说地球“可爱”是因为地球美丽壮观、无私的为人类奉献资源、为人类提供生存空间。
说地球容易“破碎”，其实是指她很容易遭受破坏，比如：
资源枯竭、生态灾害等，生动形象地突出了保护地球生态环境的重要性，引起人们的警觉。
2、齐读最后一自然段，认识保护地球的重要性。
3、说明文的语言注重准确、严谨。
本文运用了列数字、举例子、打比方、作比较、分类别等说明方法。
本文是一则科学小品文，还运用了比喻、拟人等修辞手法，语言还显得生动形象。
4、.同桌讨论，撰写一则宣传环保的公益广告语，然后全班交流。
5、保护地球环境的标语口号
、绿水青山是我家，大家不要破坏他
.保护环境，人人有责
.环境与人类共存，开发与保护同步
.贯彻环保教育，宣导环保资讯
.生产绿色产品，节约地球资源
·破坏环境，祸及千古,保护环境，功盖千秋
让大气清新、让天空蔚蓝、让河山碧绿
. 我们只有一个地球！
不要让地球流泪！
救救我们的母亲！
保护环境，保护地球，我们责无旁怠！
四、布置作业：
1、小练笔：
写一封信给地球妈妈或是地球上的人们，表达你的心声。
2、运用所学的说明方法介绍说明一种熟悉的物品。
板书设计
13、只有一个地球
地球美丽壮观保
地球在宇宙中很渺小护
地球上的资源很有限地
人类无法移居到别的星球球
只有一个地球》公开课教案设计
教学目标：
1．学会本文要求掌握的生字新词。
2．引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。
3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：
通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。
教学准备：
1．教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。
2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
教学过程：
一、读题，导入。
1、读题：
这节课我们学习《只有一个地球》这一课，请同学们读课题。
这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号，同学们能把这个口号喊得再响亮些吗？
一起来！
（大声读课题。
）
二、整体感知课文内容.
这是一篇介绍科学知识的说明文。
课文介绍了有关谁的知识呢？
我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识？
1、出示灯片：
说说课文介绍了有关地球的哪些知识？
2、指名说并板书：
美丽渺小；资源有限；不能移居；精心保护。
3、质疑：
通过预习，你还有什么疑问吗?
有的话,尽管说出来，待会儿我们一起来探讨解决,好吗？
（学生质疑）
三、细读课文，探究解疑。
不错，同学们提的问题很有价值。
老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。
下面先请同学们：
1、课件出示——默读课文，边读边思考下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论：
（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？
（2）为什么说地球是美丽而渺小的？
（3）为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？
（4）人类能移居到别的星球上去居住吗？
2、小组合作学习。
（下面请同学们按要求进行学习。
）
3、全班交流。
（一）问题一：
遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？
1、师：
下面我们一起来交流：
宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？
（指名说后出示句子灯片齐读：
我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！
）遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹？
地球可爱吗?
谁来说说地球的可爱表现在哪些方面？
（美丽壮观、慷慨的为人类提供自然资源。
）为什么说地球容易破碎呢？
难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗？
那“容易破碎”指的是什么？
（资源有限）至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。
（二）问题二：
为什么说地球是美丽而渺小的？
（指名说）
1、地球美丽吗?
谁来读读文中描写地球美丽的句子？
（指名读后出示课件：
地球照片）这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片，这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园——地球。
（出示句子：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
）这里作者把地球比作了什么？
为什么这么比？
说明什么？
这里课文运用了什么说明方法？
（板书：
打比方。
）从这个比方中你体会到作者怎样的感情？
请把你体会到的感情用朗读表现出来。
2、为什么说地球是渺小的呢？
“渺小”是什么意思?
课文哪段讲了这个问题？
谁来读？
（指名读第2段），大家边听边思考：
为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？
（板书：
作比较、列数字、打比方）。
作者拿什么同地球作比较？
（地球与茫茫宇宙相比，显得非常渺小。
）它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不会再长大。
同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻（出示句子请女同学读：
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
）“扁舟”指的是什么？
（小船）课文是把什么比做扁舟？
说明什么？
（地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。
）（出示课件：
孤独的圆点。
这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片）。
同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！
这可是我们人类唯一的家园啊!
过渡语：
小舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。
（三）、问题三：
为什么说地球上的自然资源是有限的呢？
1、课文哪几段讲了这个问题？
（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。
让我们读读课文3、4段，看看这两类资源为什么是有限的？
2、出示第3段（男生读）——“地球上拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物……枯竭。
”
（1）、谁能说说从这段话中你读懂了什么？
（指名说）“恩赐”是什么意思？
矿物资源不是上帝的恩赐，也不是几年、几十年可以形成的，而是什么？
而是几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，真是来之不易！
地球却无私
只有一个地球教学设计《只有一个地球》公开课教案设计
地、慷慨地向我们人类提供了丰富的矿产资源。
但是，如果人类不加节制的开采，后果会怎样？
（比将加速矿产资源的枯竭。
）什么是“不加节制”？
你能举例说说吗？
（2）、为了说明不可再生资源是有限的，课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理，这种说明方法叫——板书：
举例子。
（3）、作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。
你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗？
（4）、齐读第3段。
3、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?
那为什么也会变得有限呢？
（出示第4段，女生读——“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。
”）
（1）、谁来说说再生资源为什么是有限的？
（指名说）“本来”是什么意思？
（原来，原本）可再生资源本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？
（齐读：
“但是……的威胁。
”）“滥用”是什么意思？
同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗？
谁能举例说一说？
扩展：
只有一个地球教案设计/小班优秀公开课教案/中班语言公开课教案
（2）、学生举例说。
（3）、出示图片：
学生观看人类破坏地球的图片。
（4）、出示资料，学生快速浏览：
（下面让我们再来看一组资料）
拿水资源来说，地球上大约有14亿立方公里的水，其中不适宜人类饮用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下，可以利用的地表水仅占0.35%，全球竟有100多个国家严重缺水，20亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命……。
人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。
过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。
蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。
我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。
江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。
鱼类、海洋生物减少，甚至有些湖成为死湖。
人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
（5）、有感情的读第4段：
同学们，这些图片资料的确让人触目惊心哪！
为什么会这样？
人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？
（愚蠢）为什么？
（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。
）此时，你有何感受？
（悲愤）请把你的感受用朗读表达出来！
（齐读第4段。
）
（6）、小结：
是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，这是人类的悲哀呀！
（四）、问题四：
人类真的不能移居吗？
同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗？
人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，那地球的出路何在？
我们人类的出路又何在呢？
也许有人会说：
宇宙不是大得很吗？
当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！
1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗？
能不能？
为什么？
2、出示句子齐读：
“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
”
“至少”是什么意思?
也许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗？
那40万亿千米以外呢？
也许会有的。
没错！
我们不能否认有这个可能。
可是，“40万亿千米”有多远？
你们猜猜看。
如果坐飞机去要飞多少年？
坐宇宙飞船去呢？
（坐飞机要飞600万年，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，也就是说，到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？
就算有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？
（没有）所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去？
可能有同学会说:
科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?
那人类不就可以移居了吗?
能不能?
请女同学读读第7段。
同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?
什么时候实现?
谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?
3、小结：
同学们，地球是我们人类唯一的家园！
至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹——出示句子齐读：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”
四、感情朗读最后一个自然段。
保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路！
请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊——齐读最后一段：
“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧！
”
五、拓展延伸
1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。
你想地球、对人类、对自己说点什么？
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