湖南郴州市高三生物第三次教学质量监测试题含答案详解.docx

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湖南郴州市高三生物第三次教学质量监测试题含答案详解

高三生物第三次教学质量监测试题（含解析）

1.下列关于细胞中化合物的叙述，正确的是

A.维生素D和性激素都是在核糖体上合成

B.线粒体和叶绿体中的DNA均可发生复制

C.每个ADP分子中含有两个高能磷酸键

D.血红蛋白中不同肤链之问通过肽键连接

【答案】B

【解析】

试题分析：

维生素D和性激素都不是蛋白质，都不在核糖体上合成，A错误；线粒体和叶绿体中的DNA均可独立发生复制，B正确；每个ADP中只含一个高能磷酸键，C错误；血红蛋白中不同肽链之间通过二硫键连接，一般肽链之间没有肽键形成，D错误。

考点：

本题主要考查细胞内的化合物，意在考查学生对相关知识的理解，把握知识间的内在联系的能力。

2.研究发现人体的生物钟机理如下图所示下丘脑SCN细胞中，基因表达产物PER蛋白的浓度呈周期性变化，振荡周期为24h，下列分析正确的是

A.per基因只存在于下丘脑SCN细胞中

B.一条mRNA链上，可同时结合多个核糖体翻译出多条不同的肽链

C.核糖体在图中的移动方向是从左向右

D.过程③体现了负反馈调节机制

【答案】D

【解析】

试题分析：

人体所有细胞都是由同一个受精卵分裂、分化而来，故per基因存在于所有细胞中，A错误；图中①为转录，形成一条mRNA；②为翻译，其中一条mRNA可与多个核糖体结合，翻译出相同的多条肽链，B错误；根据每个核糖体上延伸出的肽链长短可知，核糖体在图中移动的方向是从右向左，C错误；③过程表现出合成的PER蛋白抑制转录过程，体现了负反馈调节机制，D正确。

考点：

本题主要考查基因指导蛋白质的合成的相关知识，意在考查学生能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容以及对相关知识的理解，把握知识间的内在联系的能力。

3.为了有效防控起源于巴西的寨卡疫情，目前研究人员通过移除寨卡病毒中的一个重要基因，从而降低了这种病毒的毒性，并由此研制出减毒疫苗。

下列有关说法不正确的是

A.被移除了一个重要基因的寨卡病毒，其表面蛋白仍能引起人体免疫反应

B.减毒疫苗能起到预防感染的作用，其关键在于能刺激机体产生记忆细胞

C.侵入机体的寨卡病毒须通过体液免疫和细胞免疫的相相互配合，就能被彻底清除

D.经寨卡减毒疫苗刺激后产生的浆细胞，只能产生抗寨卡病毒抗体这一种蛋白质

【答案】D

【解析】

试题分析：

疫苗的作用就是在人体没有发病之前，能刺激机体产生特异性免疫反应（体液免疫和细胞免疫），产生出相应的记忆细胞、抗体等，等人体被对应病原体感染时能快速地、及时地除病原体，使人不出现发病症状。

所以A、B、C正确。

经寨卡减毒疫苗刺激后产生的浆细胞，只能产生抗寨卡病毒抗体这一种抗体，但这种细胞还可以产生其他多种蛋白质，D错误。

考点：

本题主要考查特异性免疫的有关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联的能力以及关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

4.中国科学家屠哟哟获得2015年度诺贝尔生理学奖，实现了中国自然科学诺奖零的突破青篙素可以有效地治疗疟疾，其机理可能是作用于疟原虫的食物泡膜，阻断其营养摄取，使疟原虫损失大量胞浆而死亡，从上述的论述中，不能得出的是

A.疟原虫获取食物的方式主要是胞吞，体现了细胞膜的流动性特点

B.细胞质是细胞代谢的主要场所，如果大量流失，会威胁到细胞生存

C.疟原虫主要寄生在哺乳动物红细胞内，造成红细胞破裂，属于细胞凋亡

D.利用植物组织培养可提高青篙素的生产效率

【答案】C

【解析】

试题分析：

疟原虫的食物泡主要在其获取食物通过胞吞形成，体现了细胞膜的流动性，A正确；根据题干信息，“疟原虫损失大量胞浆而死亡”，说明细胞质大量流失，会威胁到细胞生存，B正确；根据题干信息，并没有提及疟原虫在体内的寄生场所，而且哺乳动物

成熟红细胞内没有基因，所以它的死亡不属于细胞凋亡，C错误；青蒿素是青蒿内的有机物，可通过植物组织培养大量可合成青蒿的细胞来分离提纯青蒿素，D正确。

考点：

本题考查了细胞膜的结构特点、细胞质的功能、细胞凋亡、植物组织培养等知识，意在考查学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。

5.某城市青少年型糖尿病发病率明显高于其他城市，研究这种现象是否由遗传因素造成的方法不包括

A.对正常个体与患病个体进行基因组比较研究

B.对该城市青少年型糖尿病患者的血型进行调查统计分析

C.对该城市出生的双胞胎进行相关的调查统计分析

D.对青少年型糖尿病患者家系进行调查统计分析

【答案】B

考点：

本题考查人类遗传病的的调查，意在考查学生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力。

6.如图为描述多种生物学现象或过程的模型，相关叙述不准确的是

A.若该图表示减数分裂，b为次级精母细胞，则基因重组发生在e过程

B.若a、b、c表示生态系统中各营养级的能量值，则a>b+c

C.若该图表示酵母菌有氧呼吸的第一、二阶段，则e

过程发生在线粒体

D.若该图表示基因表达的过程，则d主要发生在细胞核中

【答案】A

【解析】

试题分析：

若该图表示减数分裂，b为次级精母细胞，则d表示减数第一次分裂过程，基因重组发生在和减数第一次分裂的前期（四分体）和后期，即在d过程的前期和后期，A错误；能量流动的特点是单向流动、逐级递减，且能量传递效率为10%～20%，若a、b、c表示生态系统中各营养级的能量值，则a＞b+c，B正确；若该图表示酵母菌有氧呼吸的第一、二阶段，则d表示第一阶段，发生在细胞质基质中，e过程表示第二阶段，发生在线粒体基质中，C正确；若该图表示基因表达的过程，则d是转录过程，主要发生在细胞核中，D正确。

考点：

本题结合概念图，综合考查遗传信息的转录和翻译、生态系统的能量流动、细胞的减数分裂和细胞呼吸，要求考生识记遗传信息转录和翻译的具体过程；识记生态系统中能量流动的特点，掌握能量流动过程中的相关计算；识记细胞减数分裂不同时期的特点；识记细胞呼吸的具体过程及场所，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。

29.（8分）为了探讨某种植物的一些生理特性，科研人员做了一系列的相关实验。

下图是在不同光照条件下测定的光合速率变化情况。

请分析回答下列问题:

（1）从图中a-b可知，限制植物光合速率的主要环境因素是（两项）。

若其他条件不变，对叶绿素而言，有效辐射的光主要是

（2）图中i点时，叶肉细胞内合成的场所有。

（3）经测定，晴天全遮光条件下该植物CO2释放速率为0.6·mol·m-2·s-1，则g点时该植物O2产生速率为

mol·m-2·s-1。

（4）每分子叶绿素含有一个M2+，可被H+,Cu2+等置换。

在用该植物的绿叶做“色素的分离与提取”实验时，滤液用5%的HCI处理一段时间后，其颜色与研磨时未加的颜色相似，呈黄褐色。

实验室常用含Cu2+的试剂处理叶片，可形成铜代叶绿素，能长时间保持叶片标本的绿色，其原因可能是。

（5）该植物收获后的果实可采用（填植物激素名称）进行催熟。

经测定，该植物细胞内DNA,RNA和蛋白质的物质含量比例为1:

3.1:

11，研究者用生长素处理该植物细胞后，细胞内这些物质含量比例变为1:

5.4:

21.7。

据此分析，生长素作用于植物细胞的分子机制是

【答案】

（1）光照强度、温度蓝紫光和红光

（2）细胞质基质、线粒体、叶绿体（3）1.6（4）碳酸钙铜代叶绿素比叶绿素稳定（5）乙烯生长素对细胞内基因的表达过程有促进作用（或生长素促进转录和翻译）

考点：

本题考查光合作用、植物激素和动物生命活动的调节的有关知识，意在考查学生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

30.（9分）乙酞胆碱是形成记忆所必需的神经递质和形成长期记忆的生理基础。

“胆碱能神经元”是一种能合成乙酞胆碱，并在兴奋时能从神经末梢释放乙酞胆碱的传出神经元。

目前认为，老年性痴呆与中枢“胆碱能神经元”的大量死亡和丢失有关。

某研究小组为研究老年性痴呆的机制，定位损伤大鼠的脑，利用水迷宫进行学习能力以及记忆巩固能力的测验，实验处理和实验结果如下表。

回答下列有关问题:

（1）神经元受到刺激时能产生兴奋，兴奋在神经元内部以信号的形式传导，

在神经元之间以信号通过结构来传递。

（2）胆碱能神经元活动与受体有关，毒蕈碱受体是其中的一种，B组实验处理的目的是让鹅蕈茸氨酸与上的毒蕈碱受体结合，使乙酞胆碱与受体的结合受到影响，从而产生与相似的效果，以达到研究老年性痴呆机制的目的。

（3）表中的实验数据表明B组大鼠的下降，从而为老年性痴呆与中枢“胆碱能神经元”有关的猜测提供了实验证据。

（4）B组的实验处理需要进行相应的手术，才能将药物注射到大鼠脑的一定区域，如果仅有A组实验作对照，该实验在设计上不够严密，需增加一组对照组的实验，其实验设计为当新增一组实验所得的数据与组相近时，可进一步支持上述猜测。

【答案】

（1）电化学（或电化学电）突触

（2）突触后膜胆碱能神经元死亡和丢失（3）学习能力和记忆巩固能力（4）做与B组相同的手术，不注射药物（2分）（做与B组相同的手术，注射含鹅膏蕈氨酸的缓冲液）A

考点：

本题考查了神经冲动和相关实验设计的内容，意在考查学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题；具

备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。

31.（10分）景观式人工生态湿地兼具观赏与污水处理功能如经过整治，令全市人民惋惜的西河，已成郴州最大风景秀丽、生机勃勃的休闲公园下图是人工湿地处理城市污水的部分示意图。

请据图回答下列问题:

（1）该生态系统的结构包括和；微生物在生态系统中的作用是

（2）芦苇在湿地边缘沿着地势高低分布有所不同，属于群落空间结构中的，芦苇对污水中的氮、磷的净化效果十分明显，其根系吸收N,P的方式为

（3）若该生态系统中一种动物数量增加导致

另一种动物数量减少，则它们之间的关系可能是

该生态系统自我调节能力的基础是

（4）流经人工湿地生态系统的总能量是与

之和，建成后的湿地公园不但净化了城市污水，而且为人们提供了休闲游玩的场所，体现了生物多样性的价值

【答案】

（1）（生态系统的）组成成分营养结构将动植物的遗体和动物的排遗物分解为无机物

（2）水平结构主动运输（3）竞争、寄生或捕食（缺一不可）（负）反馈调节（4）生产者所固定的全部太阳能污水中的能量直接和间接

【解析】

试题分析：

（1）生态系统的结构包括组成成分（非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者）和营养结构（食物链和食物网）两部分内容，微生物在生态系统中主要充当分解者的角色，所以其作用是将动植物的遗体和动物的排遗物分解为无机物。

（2）芦苇在湿地边缘沿着地势高低分布有所不同，属于群落空间结构中的水平结构，芦苇对污水中的氮、磷的净化效果十分明显，其根系吸收N,P的方式为主动运输。

（3）生态系统中一种动物数量增加导致另一种动物数量减少，则它们之间的关系是竞争、寄生或捕食均有可能。

生态系统自我调节能力的基础是负反馈调节。

（4）流经生态系统的总能量是生产者所固定的全部太阳能，还有污水中有机物的化学能。

湿地公园净化城市污水，体现了生物多样性的间接价值；湿地公园为人们提供了休闲游玩的场所，体现了生物多样性的直接价值。

考点：

本题以人工湿地净化污水为背景，考查生态系统结构和功能的知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。

32.（12分）鸟类的性别决定为ZW型（性染色体雌性为ZW，雄性为ZZ）。

某种鸟类的羽色受三个复等位基因控制:

深褐色BA，灰红色B，蓝色b。

现有三个纯合的亲本杂交，子代的表现型如下表所示，请分析回答下列问题:

（1）由杂交组合可以判断控制羽色的基因位于染色体上

（2）基因BA、B、b之间的相对显隐性关系为（用“>”表不）:

（3）三个复等位基因的遗传遵循定律

（4）一对雌、雄鸟交配，子代的表现型为:

灰红雌:

灰红雄:

蓝色雌:

深褐雄==1:

1:

1:

1，则该对亲本鸟的基因型是

:

（5）杂合的深褐色雄鸟有时在它们的羽毛上会出现蓝色斑点，请从可遗传变异的角度提出二个可能的原因:

①

②

【答案】

（1）2或3（只答“2”或只答“3”也给分）Z（答“性染色体”不给分）

（2）B﹥BA﹥b（3）基因分离（4）ZBZb、ZBAW（5）①BA基因突变成了b，使部分羽毛细胞的基因型为bb，表现为蓝色（或“BA基因突变成了b”；答“基因突变”给1分）②带有BA基因的染色体片段缺失，使b基因表现了出来（或“带有BA基因的染色体片段缺失”,答“染色体片段缺失”给1分，只答“染色体变异”不给分）

【解析】

试题分析：

（1）根据表中杂交组合2或者3的F1中雌、雄个体的表现型不同可

推知控制羽色的基因位于Z染色体上。

（2）根据杂交组合1，蓝色和深褐色杂交，后代只有深褐色，说明深褐色对蓝色为显性；根据杂交组合3，灰红色（ZBW）和深褐色（ZBAZBA）杂交，后代为深褐色（ZBW）和灰红色（ZBZBA）可推知，灰红色对深褐色为显性，综上所述，三种基因的显隐性关系是B﹥BA﹥b。

（3）三个复等位基因的随性染色体遗传，所以它们遗传遵循基因分离定律。

（4）根据子代的表现型为:

灰红雌（ZBZ—）:

灰红雄（ZBW）:

蓝色雌（ZbW）:

深褐雄（ZBAZ_）=1:

1:

1:

1,可推知亲代基因型为ZBZb、ZBAW。

（5）杂合的深褐色雄鸟有时在它们的羽毛上会出现蓝色斑点，一种可能的原因是BA基因突变成了b，使部分羽毛细胞的基因型为bb，表现为蓝色；另一种可能

的原因是带有BA基因的染色体片段缺失，使b基因表现了出来。

考点：

本题考查了基因的分离定律和伴性遗传的相关应用，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论；能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。

（二）选考题:

共4

5分。

请考生从给出的2

道生物题中每科任选一题做答，并用2B铅笔在答题卡上把所选题目题号后的方框涂黑。

注意所做题目的题号必须与所涂题目的题号一致，在答题卡选答区域指定位置答题。

如果多做，则每学科按所做的第一题计分。

39.（l5分）

根据所学知识回答下列问题:

（1）大肠杆菌菌群数是我国通用的食品污染常用指标之一，能够反映食品是否卫生。

牛肉膏蛋白陈培养基可用来分离纯化大肠杆菌，其中牛肉膏可以为微生物提供的主要营养是:

磷酸盐、

和维生素。

对新配制的培养基进行彻底灭菌时，应采取灭菌法。

为了统计样本中大肠杆菌菌群数，可用法将样本接种于固体培养基上培养、计数。

（2）菊花组织培养过程中发现部分菊花茎段边缘出现了杂菌，其余部分正常，未接种的培养基也正常，出现该现象的原因最可能是，生根培养所用的培养基生长素用量与细胞分裂素用量的比值要（高/低/适中）。

（3）按树油一般从新鲜的按树叶中提取，过程如下:

提取按树油采用的方法是，在分离油层时要加入NaCI，其作用是，分离油层后，再加入除水。

【答案】

（1）碳源高压蒸汽（1分）稀释涂布平板

（2）外植体消毒不彻底高（3）水蒸气蒸馏法增加盐的浓度，使分层更明显无水硫酸钠

【解析】

试题分析：

（1）牛肉膏可以为微生物提供的主要营养是:

磷酸盐、碳源、氮源和维生素等；对新配制的培养基进行彻底灭菌时，应采取高压蒸汽灭菌法。

统计样本中大肠杆菌菌群数，可用稀释涂布平板法将样本接种于固体培养基上培养、计数。

（2）菊花组织培养过程中发现部分菊花茎段边缘出现了杂菌，其余部分正常，未接种的培养基也正常，出现该现象的原因最可能是外植体消毒不彻底。

诱导生根培养所用的培养基中生长素用量与细胞分裂素用量的比值要高。

（3）根据按树油的性质，提取采用的方法是水蒸气蒸馏法，在分离油层时要加入NaCI，其作用是增加盐的浓度，使分层更

明显。

分离油层后，再用无水硫酸钠除水。

考点：

本题考查微生物的分离和培养，意在考查学生能理解所学知识的要点，形成知识的网络结构的能力以及关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

40.（15分）

阅读下面关于“利用转基因番茄生产人胰岛素的方法”的专利摘要，请回答:

本发明利用转基因番茄作为生物反应器生产人胰岛素，所用的人胰岛素基因是根据植物“偏爱”的密码子设计，通过人工合成若干DNA片段，拼接而成。

将该基因置于CaMV35S启动子和果实专一性启动子2A12的驱动之下通过农杆菌介导的方法转入番茄中，在番茄的果实中表达人胰岛素。

并且在胰岛素-COOH端加上KDEL内质网滞留序列，避免胰岛素在植物细胞中的降解。

（1）根据上述专利摘要，本发明中所用的人胰岛素基因是采用的方法获得，获得的目的基因与人体细胞中胰岛素基因的碱基序列（相同/不同）。

（2）本发明中，将目的基因导入受体细胞的方法是，载体上的T-DNA可以转移至受体细胞，并且整合到受体细胞染色体的DNA上。

（3）吃这种转基因番茄能否治疗人类的I型糖尿病?

（能/不能）。

原因是:

（4）某公司始终秉承“绿色庄园、生态产业、健康生活”的发展理念，着力打造全产业链现代新概念农业庄园。

雇佣农

民种植农民转基因番茄，农民既有土地和房屋租赁收入，又有工资收入。

公司的这一措施主要体现了生态工程的原理。

（5）生物技术是一把双刃剑，可以造福人类，使用不当会给人类带来灾难，目前我国是种植转基因作物最多的国家，有关安全性的争议越来越多，转基因生物安全性问题主要涉及以下三个方面:

、、。

【答案】

（1）人工合成不同

（2）农杆菌转化法（3）不能胰岛素是蛋白质，易被消化道内的蛋白酶水解，不能起到治疗作用（4）整体性（5）食物安全（1分）生物安全（1分）环境安全（1分）

【解析】

试题分析：

（1）根据题干信息“人工合成若干DNA片段，拼接而成”胰岛素基因，专利中所用的人胰岛素基因是采用的是人工合成方法获得。

由于获得的目的基因中加入了特定序列“在胰岛素-COOH端加上KDEL内质网滞留序列”，所以与人体细胞中胰岛素基因的碱基序列不同。

（2）根据题干信息“该基因通过农杆菌介导的方法转入番茄中”可知，将目的基因导入受体细胞的方法是农杆菌转化法。

（3）由于胰岛素是蛋白质，易被消化道内的蛋白酶水解，不能通过口服治疗糖尿病。

（4）根据题干信息“雇佣农民种植农民转基因番茄，农民既有土地和房屋租赁收入，又有工资收入”，说明建立该生态庄园综合考虑到了自然—经济—社会一体化问题，体现了生态工程的整体性原理。

（5）转基因生物安全性问题主要涉及食物安全、生物安全和环境安全三个方面。

考点：

本题考查基因工程、生态工程以及转基因生物的安全性等相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，形成知识的网络结构的能力以及关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。