狐狸和乌鸦 教学实录 苏教版二年级下册.docx
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狐狸和乌鸦教学实录苏教版二年级下册
狐狸和乌鸦教学实录（苏教版二年级下册）
一、创设情境、谈话导入
（一）、谈话引入
师：
今天老师给同学们带来两位动物朋友，一位是——（出示狐狸图片，板贴狐狸），另一位是——（出示乌鸦图片，板贴乌鸦）。
在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢？
狐狸（狡猾）、乌鸦（声音难听、全身乌黑）
（二）、揭题
师过渡：
在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事，大家想不想听啊？
那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦（指名读题、齐读）
（三）、动画激趣
老师奖励同学们看一个动画片，讲的就是狐狸和乌鸦的故事。
看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。
生交流。
二、初读课文，知情问由（问候是假，想吃是真）。
（一）、读通课文
这么有趣的故事，大家想不想自己读啊？
那就请轻轻打开课本，借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。
师巡视指导坐姿等。
（二）、理清人物关系
1、出示第一小节，引读：
故事发生在一个森林里。
乌鸦在——大树上做了个窝。
大树底下——有个洞，洞里——住着狐狸。
（1）、随机学洞：
个别读、开火车读。
找朋友。
师：
我们知道了，乌鸦住在（大树上），狐狸住在（大树底下的洞里）。
大树图片上贴相应图片。
（2）、随机学生字底：
1（指黑板上画的地面线）这是大树最下面的部分，也就是底部（个别读、齐读）师随机点出：
这一点啊代表地面、最下面，可千万不能忘记。
2交流记字（谁有好办法来记住这个字？
）：
换一换“低”/加一加/编一编等。
师过渡：
原来狐狸和乌鸦是邻居，俗话说：
远亲不如近邻啊！
说起来他们应该互相非常了解。
（三）、感知狐狸用意
出示第二小节，引读
有一天，——（乌鸦飞出去给他的孩子找东西吃。
）他找到——（一片肉，）叼了回来，站在——（窝旁边的树枝上，）心里——（很高兴。
）
师：
乌鸦很高兴，他心想——
师总结：
嗯，这位乌鸦爸爸很爱他的孩子。
6’
1、出示第三小节第一二句。
过渡：
这时候，乌鸦的老邻居出场啦！
——
（这时候，狐狸也出来找吃的。
他抬起头来，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。
）不读。
师：
诶，狐狸看见肉馋了，流口水了。
（老师根据朗读情况给狐狸贴口水。
）
2、学“直”、指导朗读。
（1）生：
狐狸是馋得直流口水。
师：
对啊，这里用了一个“直”字。
1指名读，评价（你的翘舌音读得很准！
/声音响亮）请生当小老师带读。
2写字指导：
老师知道同学们的眼睛都特别亮，谁能告诉大家写“直”要注意什么？
（第二笔竖要短而且稍微下了个小坡/里面有三横、横左靠右不靠/最后一笔横要封口而且两边出头等）。
火眼金睛
3、指导朗读
师：
谁愿意来把狐狸的馋样儿展示给大家？
指导“直”读得长，重。
随机点评：
嗯，口水流下了一点，但是又吸回去/嗯，你这只狐狸是真馋坏了，口水都流到地上了。
师随机引读：
狐狸真是馋坏了，他馋得——（直流口水。
）齐读4’
过渡：
馋嘴的狐狸接下来会干什么呢？
请同学们再次翻开书，自己读第三、四小节，边读边想想狐狸说了几次话，并用横线划出狐狸的话。
三、学习三次对话，识字、朗读与想象结合。
26’
交流几次、板贴第一次、第二次、第三次。
1、第一次对话6’（第一次狐狸说了什么？
）
生交流，师出示句子。
哦，狐狸在问候乌鸦呢（板书问候）
（1）想象说话、指导朗读
过渡：
你们瞧！
狐狸眼珠——骨碌一转。
如果你就是这只口水直流的狐狸你会想些什么：
——（出示课件说话练习）
生：
乌鸦嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。
（师：
要想吃肉可就得用心问候乌鸦！
读句）
师：
你瞧，不但用了“您”，还称呼乌鸦为“亲爱的”，这可显得狐狸和乌鸦的关系不一般哪！
看！
他说话的时候脸上还——笑着呢！
狐狸还会想些什么？
生：
我要想个法子把乌鸦嘴上的肉骗下来。
（师：
请你这只狐狸笑着来问候乌鸦吧！
）
师：
要把乌鸦嘴上的肉骗下来就得让乌鸦干嘛？
——开口说话！
师：
你们真理解狐狸的心思。
狐狸——（眼珠骨碌一转），笑着对乌鸦说——（齐读）
狐狸——（眼珠骨碌一转），假惺惺地对乌鸦说——（齐读）
（3）聪明的同学们都知道了狐狸的心思，乌鸦也知道！
出示：
乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。
齐读。
师：
（板书瞥）瞥字下面有个——“目”字，说明瞥跟看有关系，看老师瞥一眼。
乌鸦根本不想理睬狐狸，他——（不作声。
）
师生对读。
2、第二次对话
过渡：
第一次狐狸失败了，他一点也不灰心。
现在我要来采访一位狐狸先生，狐狸先生，第二次你又对乌鸦说了些什么？
出示“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
”
师：
第一次狐狸作为老邻居跟乌鸦打招呼，第二次狐狸居然关心起乌鸦的孩子来，还是那么有礼貌——谁来读？
师：
有人关心自己的孩子，爱孩子的乌鸦爸爸怎会不动心呢？
引读：
乌鸦——看了狐狸一眼，还是不作声。
师：
狐狸是真的关心吗？
——不是，对啊，狐狸关心是假，讨好是真。
（板书讨好）
师：
现在我是站在树上的乌鸦，你们是站在树下的狐狸，谁来关心我的孩子、讨好我，让我看他一眼。
生读，师随机评价。
师：
请注意！
这回乌鸦是——看了一眼！
（板书）虽然还是不作声，可是狐狸暗暗高兴呢，他再接再厉，又想了个点子，狐狸第三次说了什么？
3’
3、第三次对话
出示课件：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您来，可就差远了。
您的嗓子真好，听您唱歌，真是一种享受。
您就唱几句吧！
”
师：
请你读第一句。
生读。
师评。
师：
狐狸夸乌鸦什么？
——羽毛。
（1）随机学“羽”1出示生字读（整体认读音节）男女生读2古字演变（羽毛的羽是个——象形字，我们不禁要说：
象形字——真奇妙！
）
（2）师：
大家都知道，羽毛漂亮的鸟类有是孔雀，狐狸不把乌鸦跟孔雀比，他跟谁比？
生：
麻雀！
师：
和麻雀比，狐狸可真会说话啊！
谁再读一下？
师：
我听出来了，不是差一点，是——差多了！
（3）学“差”1出示生字读（翘舌音）小组赛读2提示多音字
（4）指名读第二句话（第二句话谁来读？
）
师：
接着夸乌鸦的嗓子好，好到什么地步？
（课件标红）——听您唱歌，真是一种享受。
随机学“受”1出示生字读（翘舌音）2开小火车读词语“享受”
师：
我们一起来欣赏乌鸦的歌喉（播放乌鸦的声音），这样的声音听上去舒服吗？
能称得上是享受吗？
让人舒服，美妙的东西才是享受啊！
其实狐狸最想说的是——您就唱几句吧！
师：
狐狸夸了乌鸦的羽毛，又夸了乌鸦的嗓子，是真话还是假话？
师：
狐狸说着假话，偏偏话里有三个“真”！
他花言巧语地奉承着乌鸦——（板书奉承）
引读：
您的羽毛——真漂亮，您的嗓子——真好，听您唱歌——真是一种享受。
谁再来读狐狸的奉承话，让乌鸦唱起来。
（师随机评价：
这只狐狸声音特别响亮，只是诚意还差那么一点点，哪只狐狸嘴巴再甜一些）7’
齐读
4、故事结局
（1）师：
看！
乌鸦终于开口唱了！
（板书唱）
出示：
（引读）乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。
“哇……”他刚一张嘴，肉就掉下来了。
（板书中肉图片掉入狐狸图片嘴中）
学“刚”：
1今天上课铃声刚一起，同学们就坐端正了。
2读音接龙读
（师：
乌鸦不是一般的得意啊，他是得意——极了，再读）
有一个成语准确地表达了乌鸦的得意：
得意忘形
（2）男女生对读。
（3）师：
这时候，狐狸还听乌鸦唱歌吗？
出示：
狐狸叼起肉，一溜烟儿地钻到洞里去了。
指名读。
注意一溜烟儿的儿化音
评价指导：
我听出这只狐狸此刻心里美滋滋的/狐狸心情愉快，脚步也特别轻快、他想赶快回洞中美餐一顿，谁再来读一读。
（一溜烟儿读得轻快，读出狐狸的心情）（齐读）3’
5、总结
师：
狐狸终于让乌鸦开口唱歌了，也终于——得到乌鸦嘴里的那块肉。
学“肉”：
1读音（翘舌音）2口头指导写字：
肉是一块一块的，竖和横折钩代表肉块，人人都爱吃肉，里面有两个人字，捺变点。
第一个人字要出头，要不然乌鸦怎么下嘴叼呢？
）
师总结：
乌鸦叼来一块肉（板书箭头：
叼），狐狸说奉承话想要骗（板书箭头：
骗）走这块肉。
这就是——课件出示：
乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。
齐读。
3’
四、字词复习巩固1’
狐狸把从乌鸦那里骗来的肉藏在迷宫里，乌鸦想要找回来，大家一起来帮忙啊！
玩走迷宫游戏，复习巩固字词。
五、新编故事，促进表达2’
乌鸦上了一次当，过了几天，乌鸦又找到一片肉。
狐狸又来了。
接下来的故事就要请你们这些故事大王来编一编。
六、总结下课1’
狐狸想吃乌鸦嘴里叼着的肉，花言巧语要骗乌鸦开口，乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。
我们可不能学用假话骗人的狐狸，但更不能学爱听奉承话的乌鸦。
回到家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
11、狐狸和乌鸦
课时学习要求：
1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
课时学习重点：
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
课时设计理念：
把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。
教学课时：
第2课时
教学过程
一、复习导入
师：
上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁？
请大声说出它们的名字。
生：
狐狸和乌鸦
师：
这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。
（相机板题：
11狐狸和乌鸦）
二、教学过程
1.看图复述课文第一自然段。
（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌
鸦是在什么情况下相遇的？
（用自己的话简单说，教师做适当的引导。
）
（生）看图复述第一自然段内容。
师（引导）：
狐狸在树林里找吃的，他来到——（教师手指大树，生补充）他看
见——（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）
相机理解“叼”“直流口水”
师：
他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？
（生一起书空“叼”）课件出示“叼”
师：
看语文书上的插图，你理解“叼”吗？
理解的同学举手。
（生举手）
师：
那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？
（生用手演示“叼”）
师：
同学们演的真像！
当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他——（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）
师：
注意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？
老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？
出示：
“直流口水”的“直”是哪种？
（1）直线
（2）一个劲儿，不断地
（3）公正的
生：
一个劲儿，不断地
师：
看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。
师：
谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？
（生看图复述课文第一自然段）
师：
你说的真好，真是一个讲故事高手。
现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。
2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。
（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。
区分：
“你”和“您”
师：
同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗？
这两个字是在什么情况下使用的呢？
生：
各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。
）
师：
通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？
（生答想）
师：
那赶紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到的句子用“﹋”画出来。
（生边读边画）
师：
找到的同学请举手。
生：
是狐狸。
师：
狐狸说了什么呢？
（指名读句）出示课件：
“亲爱的乌鸦，您好吗？
”
师：
这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌？
生1:
您生2：
您
师：
谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？
（指两名同学回答）
生1：
亲爱的……（师：
读得真好）
生2:
……（师：
还真是一只有礼貌的小狐狸）
师：
让我们一起来读读这句话吧。
（生齐读）
师：
狐狸的这句话是对谁说的？
生：
乌鸦
师：
看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。
生：
不是。
师：
那是因为什么？
（指名答）
生：
他想吃乌鸦嘴里的肉。
师：
那你再来读狐狸说的话——
生1：
亲爱的……（这只狐狸看来不怎么饿）
生2……（这是只想吃的狐狸）
生3：
……（这是只流着口水的狐狸）
师：
当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说——（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？
”
师：
看的他眼珠转了吗？
谁再来试试。
生：
（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？
师：
读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？
“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？
不要说出来，知道的同学请举手。
师：
（贴近学生）你轻轻告诉我。
生：
……
师：
你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？
生：
他想让乌鸦说话……（其他同学可以补充）
师：
不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？
生：
没有回答。
师：
面对别人的问好，（板书：
问好）乌鸦没有回答。
（板书：
没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？
生：
（齐声）想。
师：
那就读读课文的第3自然段吧。
（用“—”画出相关句子）
（2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
”
师：
如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁？
生：
乌鸦的孩子
师：
谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？
他说——
生：
亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：
蛮有意思的。
生：
亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：
面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？
乌鸦有什么反应？
（书上找一找）
生：
看了一眼，还是没有回答。
师：
面对别人的关心，只是看了一眼。
（板书：
关心看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，——（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。
假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。
如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。
师：
亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？
生：
因为你读得不好？
师：
哪不好呢？
（引导观察狐狸的表情）
生：
狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。
师：
哦，原来如此，怪不到你不看我呢？
那你能试着读一读吗？
我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。
生：
（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
”
师：
乌鸦们，把掌声送给他吧。
那狐狸为什么要陪着笑脸说？
生1：
因为他想让乌鸦上他的当。
生2：
……生3：
……
师：
狐狸真的是关心他的孩子吗？
生：
（齐声）不是。
（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。
（学习课文第４—６自然段。
）
师：
就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。
狐狸又想了一个点子，想不想知道？
（生：
想。
）（出示课件）大家自己读。
生读：
亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：
这段话里一个有几个句子？
谁来读第一句？
生：
亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
师：
听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。
狐狸夸什么的？
生：
羽毛很漂亮。
师：
羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？
生（齐声）：
麻雀。
师：
和麻雀比，狐狸可真会说话。
谁再读一下？
（生再次朗读，教师点评）
师：
狐狸又夸了什么？
谁来读第二句？
生：
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：
夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？
生（齐声）：
谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：
这里面狐狸最想说的是哪个词语？
生：
（大声）唱歌。
师：
看来大家还真是懂狐狸的心思。
为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？
生：
因为唱歌要开口。
开口肉就掉下来。
师：
这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。
真话？
假话？
生：
假话。
师：
老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书：
奉承）一起读这个词，奉承。
乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗？
生齐声：
高兴。
师：
谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？
生：
亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：
说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试？
举手的小狐狸一起来读（生读句）
师：
（学乌鸦的叫声：
“哇——”。
）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。
一起读。
（板书：
开口）
生齐读第五节。
师：
这时的乌鸦怎么样？
生：
非常得意。
（板书）
师：
这时候，狐狸还听他唱歌吗？
生：
不听了。
师：
他干什么去了？
生：
狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
师：
他的主意实现了没有？
生：
实现了。
师：
那是一个什么主意呢？
生：
让乌鸦开口唱歌。
师：
你只能算半个狐狸。
生：
狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。
师：
最后得到了吗？
（生：
得到了？
）
师：
那你会写“肉”这个字吗？
（书空生字，教师板书“肉”，生扩词）
3.整体感知复述课文
师：
课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。
那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？
现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧！
教师引导：
第一次：
狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。
第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。
第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。
师：
谁能连起来说？
（指名说）你真了不起。
那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗？
（生：
找到了）是什么？
生：
爱听好话。
师：
你能用一句话来劝劝乌鸦？
（引导说出：
“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
”）这句话是谁说的？
（莎士比亚）
三、拓展练习
师：
乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。
可是，无巧不成书，第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢？
发挥你的想象把这个故事续写下去吧。
知识与能力
1.学会8个生字，认读7个字。
能初步认识课文中的一类和二类生字。
2.能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。
3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。
过程与方法
1.充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。
2.创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。
情感态度与价值观
1.充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。
2.通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重难点
1.抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。
2.通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天，我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。
看，乌鸦来了（出示书中乌鸦插图），小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位（）。
她找到了一片肉，可高兴了。
她会想些什么呢？
2、这时候一只狐狸（出示书中狐狸插图）出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？
出示句子：
狐狸馋得直流口水。
看图理解并有感情地朗读。
3、齐读课文第一自然段。
二、提出要求，自读课文
狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。
课文的2---5自然段就写了这个过程。
请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：
狐狸对乌鸦说了什么?
用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？
用“——”画出来。
）
三、分析课文，理解内容
（一）学习第2---5自然段
1、交流：
出示2---5自然段狐狸说的话是（），乌鸦的反应是（）。
2、学习第一次对话
（1）指名读
（2）“眼珠一转”说明什么？
（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？
板书：
您好
（4）感情朗读
（5）乌鸦什么反应？
板书：
没回答
3、学习第二次对话
（1）狐狸说话前是什么表情？
你能赔个笑脸给我看看吗？
（2）齐读句子板书：
孩子好吗
（3）乌鸦听了什么反应？
没回答为什么要看它一眼呢？
板书：
看一眼
4、学习第三次对话
（1）出示句子找一找狐狸一共说了几句话？
（2）男生读第一句这句话说了什么？
读好“真漂亮”板书：
漂亮
女生读第二句这句话说了什么？
读好“嗓子真好”、“谁”板书：
嗓子好
（3）感情朗读
（4）出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？
请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？
（5）狐狸这样说的根本目的是什么？
总结：
乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。
像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。
板书：
奉承话齐读两遍。
（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？
板书：
得意唱
结果怎么样？
（幻灯演示肉掉下的过程）
（二）学习第6自然段
出示句子什么叫“一溜烟”？
为什么要跑这么快？
四、拓展说话
此时的乌鸦正伤心的哭呢！
（播放哭声：
呜呜……我真后悔呀……呜呜……）
（出示小朋友打电话的图）谁来打个电话安慰它一下。
五、对照板书，完成练习，总结全文
1、狐狸对乌鸦说了（）次话。
他的目的只有一个，就是（）。
乌鸦喜欢（），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（）。
2、乌鸦该吸取教训了。
出示：
闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
----莎士比亚反复朗读句子
3、你们还想对狐狸说些什么呢？
板书：
上当受骗
六、作业
1、学习生字
2、编故事：
发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。
李蓉
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