课题申报书利用网络资源培养中学生自主学习能力的研究.docx

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课题申报书利用网络资源培养中学生自主学习能力的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

利用网络资源培养中学生自主学习能力的研究

课题名称：

利用网络资源培养中学生自主学习能力的研究

关键词：

网络资源自主能力研究

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

其他

研究类型：

其他

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

合理利用网络资源培养中学生自主学习能力的策略研究研究方案

                        ——课题分析论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

网络平台的建立给现代社会生活的方方面面带来了巨大的影响，对教育的影响尤为深远。

科技发展加快了知识更新的步伐，传统的学校教育已不能适应社会及人自身发展的需要。

自主学习、终身学习被公认为现代社会的生存方式。

网络的海量信息传递，是世界变的更小，人们的生活节奏加快，社会的竞争更强，利用计算机进行信息检索、查找、分析、加工、合成及交流已成为适应现代社会必备的文化技能。

新课程理论提出教师不仅要深入研读教材，而且要拓宽教和学的渠道，积极利用各种课程资源和手段，更新教和学的方式，增强课程开放性和灵活性，为学生个性化学习和自主学习创造条件。

教师应积极建立各种沟通主渠道，为课程资源的开发不断输入新思想资源、技术支持。

另外，教师也要从传统的资源中挖掘有益唤起学生强烈求知欲的各种要素，让学生在自主和沟通中能力得到提升。

因此我们认为选择本课题意义和研究本课题价值在于：

1.构建家校联系网络平台，开发新型教学模式；

2.探索开放、民主、有效的课堂，提高学生自主学习能力；

3.合理利用网络资源有效的教学策略，促进教师成长；

4.建立资源管理体系，提升学校数字化管理水平。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）本课题研究目标为：

1.从新课程育人观出发，遵循在不同学科不同学段学生身心发展的规律和特点，有效利用网络平台在课堂教学中促进学生自主探究、内化知识能力的发展。

2.形成促进课堂效率提升和学生自主学习能力与其他素养协调发展的可操作的方法和策略，构建现代网络环境下以学生为主体的课堂教学模式。

3.提升教师合理利用网络平台进行教育教学研究的能力和新课程的实施水平，促进教师成长。

4.建立各个学科之间共享的网络教学资源库，促进学校数字化建设。

（二）主要研究内容：

1.现状研究；

调查研究我校目前的环境、教师情况、在现代网络世界下的课堂实效、学生自主学习能力水平，分析存在的问题，为课题研究的开展做好前期准备。

2.文献研究；

广泛收集、纵览国内外现代网络环境下培养学生自主学习能力方面的文献资料，从课程的资源开发、学科教学的策略、学生自主评价等角度了解理论研究和实践研究的现状，并与我校的现状分析进行对比，取长补短，找到研究的突破口和重心。

3.现代传媒技术在不同学科课堂运用的适应性研究；

整理已有的课程资源，更新技术，更新理念，开展不同学科之间现代网络技术应用实践研究，对比分析各学科适应特点，总结网络运用的可能性和优越性，形成学科网络资源库。

4.现代网络环境下自主学习课堂模式的研究；

不同学科根据教材内容特点，从学生实际水平出发，利用现代网络技术，进行课堂实践研究，讨论归纳出相对稳定的模式，为其他学科和今后的研究铺垫。

5.现代网络环境下自主学习能力培养策略的研究；

通过教学设计、教学过程、教学反思和重建，总结关于学生自主学习能力目标的设计、达成、调整和再设计经验，形成具有学科特色的现代网络环境下学生自主学习能力培养策略。

6.现代网络环境下自主学习能力评价研究；

着重于过程性评价和学生自主评价制度的建立和优化，对研究实践过程进行监控和调整、完善，从而建立健全课题研究的管理和评价体系，创新制度研究。

7.现代网络技术的校本化培训策略研究；

在研究的全程中，围绕“合理利用网络平台培养学生自主学习能力”这一主题，进行校本研训目标、校本研训内容、校本研训方式的实践和创新，丰富新课程实施中校本研训的研究。

（三）主要观点：

1.本课题研究的“现代网络”包括哪些？

“现代网络”指的是现代教育教学中用来传播各种信息和进行教育教学研究而构建的网络平台。

2.现代网络的利用和学生自主学习能力的关系怎么构建？

本课题研究主要以“新课程改革”理论和实践研究为先导，着重研究现代网络应用环境下，培养学生自主学习能力的策略。

3.现代网络环境有学校创设的，也有社会提供的，怎么利用？

课内：

以培养学生自主学习能力为目标，在课堂教学实践中不断加入现代网络的应用，必定会冲击传统的教学方式，形成更优的教学策略，营造和谐的课堂交互氛围，获得更好的教学效果。

课外：

以培养学生自主学习能力为目标，选择利用现代网络，将其作为作业资源、评价手段、共享平台，实现对课堂的反馈、拓展和延伸。

4.学生对不同网络资源的选择性差异怎么解决？

虽然现代网络平台提供的教学资源是丰富的，但也不能直接替代教师的作用，应从实效出发，将二者有机结合。

教师要有针对性的指导学生合理利用网络资源。

至于每个学生有自己独特的最优学习方式，选择何种网络资源来辅助自己的学习，将作为个案进行研究。

5、现代网络的应用对学习主体参与有什么作用？

（1）创设学习主体参与的情境，激发主体参与的积极性、主动性；

（2）提供有利于学习主体参与的学习材料，拓宽学生的视野；

 （3）创设有利于学习主体参与的环境和条件；有利于情感参与的环境与条件；有利于行为参与的环境与条件；有利于思维参与的环境与条件。

（四）创新之处：

 1、本课题是在网络环境下，针对学生的自主学习方式进行的专题性研究，这种研究在农村中学中并不多见；

 2、本课题的研究不仅能够促动学习方式和教学观念的改变，还有利于教学结构与教学方式的改革；

 3、专门建立家校联系网络平台，学生作业网络平台，教师研训网络平台。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路：

1.收集和学习相关文献，充分了解国内外相关理论和实践成果。

2.不同学科分别进行课堂教学研究，研讨提升经验。

3.建立健全学生自主学习能力评价制度。

4.开展主题性教师校本研训活动。

（二）研究方法：

本课题主要采用行动研究法、案例研究法、文献法、调查法、经验总结法等研究方法。

（三）技术路线和实施步骤：

1.研究准备阶段

主要研究内容：

（1）我校各学科对网络资源在课堂教学中的应用现状研究；

（2）有效运用现代网络资源提高学生自主学习能力策略的文献研究。

研究思路和方法：

基于对现代网络技术及其教学应用的认识，用调查研究的方法对学校在这一领域已进行的实践进行回顾，总结成功经验。

同时采用文献研究的方法了解国内外对这一领域的已有研究，从而架构本课题研究体系。

2.研究启动、构建阶段：

主要研究内容：

（1）学科网络平台应用绩效的理性思考；

（2）现代网络技术应用下学生自主学习能力目标的制订。

研究思路和方法：

在调查研究的基础上，对获得的数据进行判断和分析，对各个学科已经形成的网络应用经验进行共享、融通，制订现代网络技术环境下学生自主学习能力的目标。

3.研究实施阶段：

主要研究内容：

（1）不同学科网络应用资源库建设的实践研究；

（2）不同学科课堂教学中网络平台应用的实践研究；

（3）网络环境下学生自主学习能力培养策略的研究；

（4）学科网络资源应用与评价制度创新的研究。

研究思路和方法：

在学生自主学习能力目标的引领下，以案例研究的方法展开实践研究，对网络技术运用、不同学科通过网络资源对课程资源的开发利用、对学生学习兴趣调动和能力培养等具体问题以及网络应用于课堂的实践策略等进行研究。

在此过程中，评价制度的创新，是研究顺利开展和效益提升的保障，而教师理论素养和实践智慧的提升更是研究质量的保证。

因此，课题管理的研究将伴随研究的过程不断改进、不断完善。

4.研究总结、推广阶段

主要研究内容：

（1）课题成果总结；

（2）网络平台应用主题性教师校本研训活动的研究；

（3）课题成果展示。

课题可行性分析

参考文献：

《网络环境下学生自主学习方式研究》李晓珠《科技广场》2006第9期-维普资讯网

试论网络教学模式下学生自主学习能力的研究

《多媒体网络环境下学生自主学习能力研究》何善秀赵磊《华东交通大学学报》2007第6期-维普资讯网

《提高学生的自主学习能力与合作精神的实验研究》邓志辉《山东外语教学》2004第5期-万方数据

参加者学术背景，研究经验，组成结构：

许建，男，出生于1982年，2003年7月参加工作，拥有11年从事初中历史教学的工作经验，多年从事九年级毕业班管理工作，所带班级被评为枣庄市优秀班集体、薛城区书香班级；教学上先后获得区、市优质课一等奖，2013年参加山东省初中历史优质课，获得二等奖，2013—2014年在枣庄市优秀教案评选中有7篇被采用，2013年被评为薛城区教学能手，2014年1月被评为枣庄市教学能手，同年被薛城区教育局命名为“薛城区首批特色教师”；在2012年2月自己所撰写的《多媒体教学在初中历史教学中的运用》在中学生学习报上发表，2012年所报教案《丝绸之路》获得山东省优秀课程资源评选一等奖。

刘吉亮，男，出生于1982年，2003年毕业于枣庄学院，2012年在薛城区初中思想品德优质课评比中获得二等奖。

2013年4月，在全区初中思想品德课堂探究活动研究与设计评选活动中，获得一等奖。

2013年6月，在山东省教学科研优秀成果评选中，《发展才是硬道理》教学设计获得一等奖。

2014年4月，制作的《面对生活中的不良诱惑》课件在评比中获得区二等奖。

课题《农村小学科学课程资源开发和利用》2012年7月已经结题。

撰写的论文《教给方法培养能力》发表在刚坚少年报中。

刘志国，男，出生于1981年，于2002年7月毕业于枣庄学院，2002年9月参加工作，一直从事初中信息技术教学工作，负责学校校园网的建设与维护，致力于网络资源平台的创建，兼任学校学籍管理员、网络教研管理员，远程研修管理员，2012年，中小学生电脑制作评选活动中获区一等奖，2013年薛城区远程研修优秀管理员，在2014年，多媒体课件评选活动中课件获得二等奖，中小学信息技术教师教学业务技能大赛获区一等奖，。

石礼芹，女，出生于1981年，于2005年毕业于山东理工大学，学士学位，2005年9月参加工作，从事初中信息技术教学工作，拥有丰富的一线教学实践经验，近三年来，先后获得区优质课二等奖、多媒体课件评选活动中课件二等奖、中小学生电脑制作评选区一等奖、中小学信息技术教师教学业务技能大赛区一等奖。

胡春光，男，出生于1980年2月，毕业于枣庄学院，枣庄市美协会员，薛城区美协理事，2000年9月参加工作，从事初中美术教学工作。

近年来，2011年薛城区教师基本功比赛二等奖，区优质课二等奖，2012年在区教师书画作品比赛获得二等奖，区体育艺术节展演中获二等奖，2013年在枣庄市美协第三届会员作品展获得二等奖。

张娜，女，出生于1980年，毕业于枣庄学院，本科。

2001年参加工作，现为中学二级教师。

从事初中英语教学工作中，勤奋努力，不断学习，其中《如何提高英语口语课教学效果》在英语辅导报中发表。

教学模式新颖独到，致力于提高学生学习的主动性和积极性。

积极参与课程改革，教学成绩优秀，辅导多名学生在各类比赛中屡获佳绩。

完成课题的保障：

1、本课题由学校行政领导直接组织参与、协调和管理，不定期邀请教育局教研室的研究员来校指导，成立了课题领导小组，通过细致分工，确保课题的目标，内容，措施得以有效实施。

2、本课题的负责人是主研人员，又是学校教学骨干，参研人员主要是有任教多年的中级教师，骨干教师，教研组长及学科带头人。

他（她）们具有较强的理论基础和实践教学能力，拥有大量的教育科研经验。

他（她）们的论文、经验性文章多次公开发表并获奖。

3、学校把该课题作为重点课题在实施，在时间、经费上给予全力支持和保障。

预期研究成果