中考历史各类题型分析及解答技巧.docx
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中考历史各类题型分析及解答技巧
中考历史各类题型分析及解答技巧
中考历史常见题型有选择题、列举题、识图题、材料解析题和问答题。
要想答好中考题，首先必须明确如何审题，其次掌握如何答题。
审题要审题中所给的信息、题型特征、试题的基本结构，更确切地说是审“求答项”、“限制项”、“中心项”、“提示项”各是什么，还要审每个小问题后面的分数，明确试题要求后，寻找解题思路，找到恰当方法；依据教材内容，找出相应的知识点，正式答卷；最后一项是检查试卷，是否按要求回答正确（即答案是否符合题意），有无错别字等，最终答出一份满意试卷，取得好成绩。
1、选择题
选择题的考查范围较广。
近几年来有命题者把“识图”、“材料”等题引入选择题，命题方式采取了“一拖N”试题，使该题型的考查目标延伸向情感价值观领域，2005年历史中考中这类情况的出现要引起大家注意。
选择题是在一组内容相近、相似或相混的选项中，选出正确答案的一种题型，属于客观性试题。
它一般由“题干”和“题肢”（也称选项）两部分组成。
所谓“题干”，就是用提问句式或不完整的陈述句式或否定句式，以创设解题情景，明确解答的要求；所谓“题肢”，就是题内列出的备选项，包括正确项和干扰项或者多项选择，或者单项选择。
选择题的解法最主要的有立定法、排除法等方法。
（1）否定型选择题（又称逆向选择题）。
一般采用推理解答，排除不正确选项，找出正确选项，即为答案。
（2）排序型选择题。
首先可采用逐个序号判断法解答，以时间先后，人物、事件出现的先后顺序排列，即可得出正确答案。
其次还可采用首尾判断法解答，找出最先（早、快）、最后（晚、慢），确定正确答案。
（3）比较型选择题。
注意寻找比较点，找出两者的相同点和不同点，并加以分析，确定答案。
对事件性质、特征、作用等方面都可进行比较。
（4）因果型选择题。
它首先是由结果推断出原因，即题干为果，备选项为因。
考查原因时，常见的有根本原因、直接原因，主观原因、客观原因：
内因、外因等。
其次是由原因推断出结果或影响，即题干为因，备选项为果。
这类题主要考查学生综合分析理解问题的能力。
解答一般要靠平时对历史知识的熟悉程度来定。
所以注重平时掌握好历史史实，把握历史主体知识，对历史事件进行客观公正的评论和认识，就很容易解答了。
（5）时空型选择题。
它是在题干中设置一定的条件，要求选择出重大历史事件发生的时间和地点，重要历史人物活动的时间和地点等。
主要考查学生对历史时间的推算，包括公元纪年的推算和世纪的推算的识记，再现认知历史事件能力。
一般注重平时熟练掌握，对重要历史年代、历史地图等时空概念的记忆，加强强化训练。
（6）最佳型选择题（又称程度选择题）。
这类题难度较大，一般是从原因，性质、目的、作用等方面出题。
其特点是提供的选项都有一定道理，但其中只有一项最符合题目要求，其他选项因不够全面或不合题意而不能称为最佳选项。
它考查学生对历史史实、历史知识理解掌握的准确性，阐释能力和辩证思维能力，高度概括能力。
回答时注意依据题干要求，分析题干与选项之间的逻辑思维关系，运用优选法，逐个比较、分析备选项，确定最符合题意的答案。
2、材料解析题
此题型属于大型主观性命题。
它以提供“历史材料”的形式，要求分析“材料”并解答有关问题。
主要考查的是“应用能力”或“综合应用”能力。
这方面的试题将是2005年最为缤纷多彩的部分，建议教师做重点的研究和训练。
要善于在知识群体上对体现对历史的再认识，及情感价值观的培养。
材料解析题这种题型是通过一则或数则材料，将学生带进一个预先设置的新情景，在新情景下解决新问题。
能较全面地考查考生分析理解问题的能力：
如处理和筛选信息的能力，综合概括能力，比较、辨别等辩证；思维能力和学科知识迁移能力等。
该题型大致有以下几类：
（1）多材料的组合题型：
它是针对若干有着某种形式联系的材料，提出问题可针对其中某一则材料或多则材料，即采用多角度和相比较的提问方式，回答时要充分理解材料内容，反复提炼观点，得出相应结论，同时要在平时注意有关方法的积累，注意相关概念的含义。
这是目前的最基本题型。
（2）提炼类题型：
即材料未经处理，在提问时要求有条件地提炼观点、内容和意义等。
答题原则：
第一，仔细阅读理解材料；第二，概括提炼信息，注意材料中隐含的信息，高度概括作答，第三，对照材料题目要求，保留有效信息材料内容；第四，将类似内容加以整理、合并，精心组织语言，逐一列出。
第五，避免对材料内含不假思索或脱离材料而造成遗漏要点，要按所学知识或依据教材相关知识内容整理组织答案。
（3）数据表格类题型：
即通过数据表格、图画等材料的阅读理解来分析解决问题。
数据表格型材料题，其信息量大，要注意观察其数据变化特点、规律，找出对解题有利的提示语，结合教材知识，得出结论，找出特征，答题就顺利多了。
（4）材料评述题型：
即把提供的材料作为认知的背景，发挥创造性思维来评价说明有关问题。
材料解析题的基本解题思路如下：
①先看问题，知晓要回答的是什么问题。
②再看材料，是带着问题来看材料。
③从材料中提取有效信息，找出材料与教材的契合点。
映射到课本中的相关知识内容。
④根据问题正确组织答案。
3、问答题
问答题是传统的大型主观性试题。
特点是知识容量大，并有很大的空间供分析问题能力的发挥。
所以问答题主要是考查"综合应用能力"。
它不仅适用于大跨度的历史问题，也适用于阐释历史理论问题和涉及情感价值观的问题。
由于其知识的容量和分值较小的原因而有别于大型主观性试题。
此题型的功能定位于"应用能力"考查层面上。
即解题的过程应体现知识的迁移，需要运用各种分析问题的方法。
主要包括叙述题（或简述题）、评述题、比较题、综合比较分析题和材料式问答题等。
问答题的解答应注意如下几个方面：
首先是审题。
在审题中，要审“求答项”、“限制项”、“中心项”、“提示项”各是什么?
还要审每小问后面的分数，比如是5分，如考生已知道了四点，那么很可能还有第五点。
其次，根据审题的结果，也就是题目的要求，从头脑中，从书本中找到相应的知识点。
第三步是打草稿，打草稿并不是要求写出答案的全部，只要求写出几点，每点用几个字概述，点明即可。
第四步是正式答卷。
第五步是检查。
检查的主要内容应包括审题是否正确?
（即答案是否合题意）有无错漏之处?
有无错别字等。
审题时，首先要注意问题的基本结构、要求范围，包括时间、空间等因素；其次，分析提示语，如试述、简述、概述、阐述、指出、简答等等，围绕设问把历史现象、历史事件或历史人物活动的史实、知识点按时间顺序或逻辑顺序，每点点到为止，按题目要求不必展开的可省略：
又如有说明、证明、解释、评论、评析、你认为等提示语的题目，可依据史实，运用辩证唯物史观对某些观点进行分析、论证，对有比较、对比、区别、相似、有何异同等提示语的题目，可运用类比法或对比法，通过对历史事件或历史现象的相同点和不同点分析、比较，得出正确答案。
问答题的类型：
（1）叙述类问答题。
这是问答题最基本的题型。
它主要是对教材中重要知识形成完整记忆，对重要历史事件等准确记忆与理解，形成关于这一事件的知识体系。
答题时，可完全照教材抄下来，注意条理清楚、文字准确、紧扣题意、逻辑严谨。
（2）归纳概括类问答题。
是从数量较多的或反复出现的类似的历史事实中，或把时间、空间上较分散的历史现象加以选择、提炼，形成集中的、一般性的认识、观点。
它主要考查学生对历史阶段特征、基本线索和发展过程的归纳、概括、再现、再认的能力。
解答时注意宏观上把握历史发展线索和特征，突破、重组教材叙述，形成更深层的知识系统，抓住事件性质——进步的，事件时间的限制，对连续几组问题，条理清楚，前后分段，以基础知识为依托、概括、归纳、总结历史现象、历史事实、历史概念、历史结论等，较完整地解答问题。
（3）评价类问答题。
主要是对历史人物、历史事件、制度、政策、方针、措施等的进步与否、历史作用积极与否的评价。
它考查学生运用掌握的历史知识史论结合地解答问题。
解答是要求把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，要实事求是，具体问题具体分析，还要注意要用一分为二的观点来评价。
首先，确定属于哪一类型的评价。
评价政策，要以事实为依据，从特定时代特征出发，客观准确地评价。
评价历史人物，要用“事实说话”，既要联系该人物的历史活动，又要客观准确地评价，不要用现代的标准去苛求他们，评论他们。
对比评价历史人物，应找出其相同点和不同点，然后认真思考、推敲，做出正确判断，这是难度较大的评价类型题。
对历史事件的评价，应从事件的性质、作用、影响等方面去看，其过程或经过可略。
其次，确定自己的观点，观点要鲜明正确，判断要准确。
再次，依据自己的观点来组织史实，用史实来证明自己的观点。
解题意义明确、合理，注意不要罗列史料。
（4）综合类问答题。
这是具有多种测试功能、历史考试中常见的题型。
它是集知识比较、识图解答、与现实紧密结合、把思想教育和知识能力融为一体的、跨学科的、几种题型相结合的考试类型题，主要考查学生的综合素质能力。
解答时注意试题的问法、提问方式、角度、答题重点等不同，依据提问顺序做答，问什么答什么，不可离题发挥、节外生枝，要准确表述。
这类题要引起重视。
（5）开放类问答题。
这是指试题只提供若干材料或理论信息，从提出问题、分析问题到解决问题全部由学生独立完成，这是当前素质教育改革的大方向。
它将锻炼学生提高真正掌握分析、解决问题的能力。
此类型题大致可分三种：
一是对史实的确认与分析。
教师帮助学生学会对历史现象、历史事实的观察，确认其发生的时间、地点、参与者、原因、经过、性质、影响等要素，学会用自己的独立见解，采用史论结合的比较法分析问题，如：
漫画、地图等与历史现实比较、历史文献与考古实物的比较、真晶与伪品的比较等等。
其二，学会运用唯物史观评判。
对某一历史观点、历史结论或历史理论做出分析评论，应注意：
①判断原观点一般存在正确、错误、片面等几种情况，②说理包括事实理由、理论理由等多方面条件，③指出其原观点正确或错误的根源、实质、危害等，由此得出正确理论评判结论。
其三、综合运用所学历史知识解决新问题。
现在多学科知识渗透，迁移问题，还有历史经验教训总结以及历史对现实社会影响问题，不断在试题中出现，解答时应注意依据命题意图，灵活取舍已学的历史知识，加以运用，切忌生搬教材、生硬联系。
限于篇幅，其它提醒不再赘述。
根据新课程的教育理念和《历史课程标准》的要求，历史学科的教学和学习可关注以下几个方面：
1、注意知识间的联系，帮助学生形成知识网络；
2、加强能力的培养，让学生"动"起来；
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中考历史热点专题复习
一、中国历史上的著名改革的作用或意义：
1、奴隶主阶级性质的改革：
●管仲改革。
通过改革，齐国国富兵强，使齐桓公成为春秋时期的第一位霸主。
2、地主阶级性质的改革：
●商鞅变法。
是一场比较彻底的地主阶级改革，秦国通过变法，废除了奴隶制度，建立了封建制度，发展了封建经济，增强了国力，为后来秦灭六国，统一中国奠定了基础。
●洋务运动。
为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。
3、资产阶级改革：
●戊戌变法。
意义：
它是一场资产阶级领导的救亡图存的政治变革，又是一场思想启蒙运动。
它有利于社会的进步。
它的失败说明了（启示）资产阶级改良道路在半殖半封中国行不通。
地位：
迈出了中国政治近代化的第一步；中国近代第一次思想解放运动。
●1861年俄国废除农奴制改革：
是沙皇俄国自上而下的资产阶级性质的改革，有利于资本主义的发展。
这个改革虽然留下了大量的封建残余，但加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折点。
●日本明治维新。
使日本走上了资本主义发展的道路，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。
但日本强大起来后，很快就走上了对外侵略扩张的军国主义道路。
给亚洲国家人民带来灾难。
对中国的影响：
一方面走上资本主义道路的日本发动了甲午中日战争，使中国的半殖民地半封建社会程度大大加深，民族危机大大加深，刺激了列强瓜分中国的野心；另一方面，日本的崛起也刺激了中国开始向政治近代化方向迈进，中国的维新变法正是学习日本主张在中国实行君主立宪制，走资本主义道路的。
●罗斯福新政。
使美国度过了危机，巩固了资本主义民主制度；开创了政府大规模干预经济的先河，提高了国家垄断资本主义的程度。
同时也为世界反法西斯的胜利奠定了物质基础。
4、社会主义改革（无产阶级改革）：
●中国1978年十一届三中全会以来的改革开放。
是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。
是中国经济取得巨大发展，综合国力不断提高，国际地位日益上升，人民生活发生了翻天覆地的变化。
启示：
1改革是我国的立国之本，强国之路，是我国的基本国策。
2改革必须坚持社会主义，坚持以经济建设为中心，注意提高人民生活水平，满足人民的物质文化需要。
3改革要注意精神文明、物质文明、政治文明三个文明一起抓。
●苏联赫鲁晓夫改革；改革并未从根本上改变苏联农业落后的状况，也没有克服计划经济体制所存在的弊端。
●戈尔巴乔夫改革。
导致苏联解体。
●东欧改革。
结果：
东欧改革未收到预期效果，反而引起国内经济形势恶化，进而带来政治危机，最终导致东欧剧变。
总之：
1、任何形式的改革，都要符合人民的利益，得民心者的天下；
2、改革要顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐；
3、改革要有良好的环境。
二、中国古代的思想文化及对文明进程的影响：
1、关于孔子的思想及影响:
春秋末期鲁国人。
伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人，世界公认的历史名人。
●思想核心：
是“仁”，在政治上提出“为政以德”；
●治学态度：
胸怀大志、勤学好问、注重实际考察、终身学习。
●对中国的影响：
孔子是伟大的思想家，他创立的儒家学说成为中国传统社会的主流思想。
对后世产生了深远的影响。
现在倡导的建立和谐社会，正是某些思想的借鉴和利用。
●对教育方面的贡献：
兴办私学，广收学生，主张因材施教；教育学生要温故而知新等。
●对文化方面的贡献：
是儒家学说的创始人，大思想家。
言语被弟子整理成《论语》一书。
晚年根据鲁国的历史材料编成《春秋》一书。
2、对中国文明进程的影响：
●百家争鸣的影响：
形成了中华传统文化主体内容。
●秦朝时，秦始皇接受李斯建议，焚书坑儒。
作用：
加强思想控制，巩固统一。
影响：
钳制了思想，摧残了文化，结束了百家争鸣的繁荣局面，是古代的一次文化浩劫。
●汉朝时，汉武帝接受董仲舒的主张，“罢黜百家，独尊儒术”。
作用：
统一了思想领域，巩固了中央集权。
影响：
对学术文化发展产生了消极影响，实际上是文化专制主义的一种表现。
●明朝时，实行八股取士，束缚了人们的思想。
●清朝时，大兴文字狱，摧残了人才，禁锢了思想，不利于古代文化的繁荣发展。
三、关于历史上中央加强集权方面：
1、秦、汉、元、明、清朝是怎样建立中央集权制度的？
有何理论依据？
在中国历史上产生了什么影响？
（1）、秦朝：
公元前221年秦王嬴政建国，统治了15年。
●政治上：
建立中央集权制度。
最高统治者称皇帝，皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫；地方推行郡县制。
●经济上：
统一度量衡。
统一货币为圆形方孔铜钱。
●文化上：
统一文字为小篆，以后又推广隶书。
●思想上：
接受李斯建议，焚书坑儒，加强思想控制。
●军事上：
修建长城，派蒙恬北击匈奴。
理论依据：
战国时期法家代表韩非的理论，建立群主专制中央集权的国家。
影响：
结束了春秋战以来分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权封建国家，其专制集权统治在我国延续了2000多年。
（2）、西汉：
公元前202年刘邦建国，定都长安。
●政治上：
接受主父偃的建议，颁布“推恩令”，削弱封国的势力。
●经济上：
治理黄河，兴修水利；统一铸造五铢钱，实行盐铁官营。
●思想上：
接受董仲舒的主张，“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学。
●军事上：
派卫青、霍去病北击匈奴。
夺取河套和河西走廊地区。
理论依据：
汉初的休养生息政策是道家无为而治的思想。
汉武帝时儒家思想成为正统思想。
影响：
专制主义中央集权制度的建立，对维护多民族国家的统一，促进经济的发展都有重要意义。
（3）、元朝：
1271年元世祖忽必烈建国，定都大都（北京）。
●政治上：
推行行省制度，中央设中书省，地方设行省。
加强对西藏和台湾的管理。
（4）、明朝：
1368年明太祖朱元璋建国，定都南京，后明成祖迁都北京。
●政治上：
中央废丞相，撤中书省，设内阁、六部，直接听命于皇帝；地方废行中书省，设三司，直属中央。
全国的军政大权都集中到皇帝手中。
●明成祖迁都北京后，继续执行削藩政策；设立厂卫特务机构，使君主专制高度强化；
●文化上：
实行八股取士，束缚了人们的思想
（5）、清朝：
1636年，清太宗皇太极在盛京建国，
●政治上：
设立军机处，议政王大臣会议撤销；封建君主专制进一步强化。
严重阻碍了中国社会的发展和进步。
●思想上：
清朝大兴文字狱，摧残了人才，禁锢了思想，不利于古代文化的繁荣发展。
四、中国古代的伟大工程：
●都江堰：
是战国时期秦国蜀守李冰主持修筑的，集防洪与灌溉于一体的水利工程，它既消除了岷江之害，又使成都平原成为千里沃野。
●秦朝长城：
是人类建筑史上的奇迹。
修筑始于春秋战国时期，以后历朝还有修筑。
最主要是秦朝和明朝。
目的是为了安定北方，维护国家统一。
影响：
沉重的徭役给人们带来深重的苦难，人们不堪忍受，起来反抗。
●隋朝大运河：
目的加强南北交通，巩固对全国的统治。
作用：
大大促进了我国南北经济的交流。
是古代世界上最长的运河。
影响：
过度使用民力，加重人民负担，导致了隋朝灭亡。
●隋朝赵州桥：
是隋朝杰出工匠李春设计建造的，是世界上现存的最古老的石拱桥。
为古代桥梁建筑史上奇迹。
●北京故宫：
是明清两代的皇宫，是世界上现存最完整、最宏伟的古代宫殿建筑群。
整个故宫建筑沿南北轴线左右对称，主次分明，错落有致，金壁辉煌，气象威严，是我国和世界建筑之林的瑰宝。
五、民族问题：
对民族团结、国家统一的认识或意义:
（可任意选答2点）
●民族团结有利于民族融合和经济文化交流；
●国家统一是各国人民的共同愿望；
●有利于社会稳定和发展；有利于世界和平和发展；
●维护民族团结、国家统一任重而道远。
1、关于新疆问题。
新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分。
●公元前60年，西汉设立西域都护，总管西域事务，今新疆地区开始隶属中央，成为我国不可分割的一部分；
●唐朝时期，在今新疆地区先后设立了管辖西域的最高行政和军事机构，安西都护府和北庭都护府；
●清朝时期，乾隆帝设置伊犁将军，管辖包括巴尔喀什湖在内的整个新疆地区；1878年，左宗棠收复新疆。
1884年，设立新疆行省。
2、关于西藏问题
（1）西藏自古以来就是祖国不可分割的一部分：
●隋唐时期；文成公主、金城公主入藏和亲及唐蕃会盟。
●元朝设立宣政院管理宗教事务、西藏地区。
西藏正式成为元行政区。
●清朝时期确立册封制度，设驻藏大臣代表中央与达赖、班禅共管西藏。
建立金瓶掣签制。
●1951年，西藏地方政府与中央人民政府达成和平解放西藏的协议，西藏获得和平解放。
至此祖国大陆获得了统一，各族人民实现了大团结。
（2）、对西藏和平解放的认识：
西藏获得和平解放，祖国大陆统一的完成，各民族的大团结得以实现，是中国人民站起来了的一个表现，也是进一步发展的基石。
（3）从西藏民族历史发展的基本进程中，得到哪些启示？
西藏自古以来就是祖国不可分割的一部分；民族团结是祖国统一的必要前提和必然结果；民族团结、祖国统一才能促进共同发展、繁荣。
3、关于台湾问题
●用史实说明台湾自古就是中国领土：
1三国时，孙权派大将卫温到夷洲（今台湾），加强了台湾同内地的联系。
2②元朝时，设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球（今台湾）。
③1661—1662年，郑成功打败荷兰殖民者，收复台湾。
1684年，清朝设台湾府管辖台湾，隶属福建省，加强台湾同祖国内地的联系。
④1894—1895年，甲午中日战争中国失败，签订《马关条约》，台湾割给日本，1945年抗日战争胜利后，台湾回到祖国的怀抱。
●为什么说祖国统一是历史发展的必然趋势：
1台湾自古以来就是中国的领土。
2实现祖国统一是包括台湾同胞在内的全体中国人民的共同心愿。
3都是中华民族，血脉相连，有共同的语言、文字、共同的传统文化。
④有“一国两制”等正确的方针、政策。
⑤中国综合国力增强，国际地位提高，有能力实现祖国统一。
●历史上两次被割占及回归：
明朝后期，荷兰殖民者侵占台湾，1661—1662年，郑成功打败荷兰殖民者，收复台湾；
1894—1895年，甲午中日战争中国战败，1895年签订《马关条约》，台湾割给日本，1945年抗战胜利后台湾回到祖国怀抱。
●今天台湾与祖国不统一问题的由来：
台湾自古以来就是中国的领土，1949年解放战争结束后，国民党残余势力退到台湾，从此，与祖国大陆分离。
●解放台湾问题的基本方针：
“和平统一，一国两制”；坚持一个中国的原则，是实现和平统一的基础前提；1995年，江泽民提出现阶段发展两岸关系，促进和平统一进程的八项主张，是新时期推进祖国和平统一进程的指导思想。
●今天祖国统一的阻碍因素：
“台独”分裂势力的分裂活动（最大威胁）；外国反华势力的干涉。
●解决台湾问题的两种方式：
用“和平统一，一国两制”的方针解决；必要时不承诺放弃使用武力。
●在祖国统一（台湾问题）上，青少年应怎么办？
①履行维护祖国统一的义务；
②同“台独”等破坏祖国统一，分裂祖国的言行作斗争；
③认真学习科学文化知识，掌握本领，报效祖国，使祖国强大。
●九二共识：
海峡两岸均坚持“一个中国”原则（1992年）
六：
中外历史上的革命。
（一）、农民革命：
●公元前209年，陈胜、吴广领导的大泽乡农民起义。
意义：
是中国历史上第一次大规模的农民起义，他们的革命首创精神鼓舞了后世人民起来反抗残暴的统治。
（反封）
●1851－1864年，太平天国运动（反帝反封）。
动摇了清政府的统治
●1898－1900年义和团运动（反帝爱国）。
表现了中国人民英勇无畏的斗争精神。
（二）资产阶级革命
●辛亥革命：
历史意义：
推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。
●俄国的二月革命。
●英国资产阶级革命：
历史意义：
推翻了封建君主专制，确立了君主立宪政体，为英国资本主义的发展扫清了障碍，对欧洲乃至全世界都产生了巨大的影响。
●美国独立战争：
意义：
美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展。
是美国历史上的第一次资产阶级革命。
●美国南北战争：
意义：
废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后的经济发展创造了条件，是美国历史上的第二次资产阶级革命。
●法国大革命：
历史意义：
法国大革命摧毁了法国封建统治，传播了资产阶级自由民主的进步思想，对世界历史的发展有很大的影响。
（三）无产阶级革命
1、十月革命。
历史意义：
十月革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。
世界上第一个社会主义国家由此诞生。
十月革命的胜利沉重地打击了帝国主义的统治，推动了国际社会主义运动的发展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。
2、新文化运动。
意义：
是我国历史上一次空前的思想大解放运动。
它启发着人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。
3、中国新民主主义革命
中国新民主主义革命时期是指从1919年～1949
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