新版苏教版一年级数学上册《10以内的加法和减法》全单元教案.docx

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新版苏教版一年级数学上册《10以内的加法和减法》全单元教案

第八单元10以内的加法和减法

教学内容

本单元主要内容有三个：

一是结合具体情景初步体会加、减法的含义；二是熟练掌握10以内的加减法，并用10以内的加减解决简单的实际问题；三是按运算顺序计算连加、连减和加减混合运算。

教

材

编

写

特

点

本单元教材的编排主要有如下的特点：

1．重视学生对加、减法含义的体会。

加、减法的含义及时加、减法计算的依据，又是用加、减法解决相关实际问题的基础。

首先，教材创设动态化的情景，强化学生对加、减法含义的首次感知。

例1、例2能让学生形象地体会到“把两个数和在一起，求一共有多少用加法计算；从总数里去掉一部分，求剩下多少用减法计算。

“试一试”的情景能让学生形象的体会到“从两个部分中去掉其中一部分，求另一部分也用减法算。

2．合理设计学习活动的层次，促进学生自主探索。

一方面，从每一道例题到随后的“试一试“”想想做做“，教材采取了逐步放开的策略，有意识地让学生运用已经积累的经验和方法，自主尝试解决后续学习中的问题。

另一方面，加减法例题的呈现形式从前往后出现了三种变化，体现了三个层次：

5以内加减法的含义；得数是6、7的加法和相应的减法例题以“一图两式”的形式呈现，引导学生根据同一情景列出两道算式，体会相应的两道加法算式或两道减法算式之间的联系，这种层次分明的编排方式，有利于培养学生的探究能力，并让学生在探究中感受成功，从而获得学习数学的积极情感。

3．合理安排加、减计算的练习，让学生在练习中逐步形成计算技能。

4．将解决实际问题与计算紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决简单实际问题的能力。

计算来源于解决实际问题的需要，在解决实际问题的过程中学习计算，不仅有利于激活学生的生活经验，还能让学生切实感受到数学与生活的联系体会到计算的意义和价值。

教学目标

1．能正确计算得数在10以内的加法与相应的减法，初步学会估计得数的大小，能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。

2．初步感受生活中有许多计算问题，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步具有认真计算以及发现错误及时改正的良好习惯。

3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索、合作意识及实践操作能力，初步培养学生的思维能力、归纳能力和语言表达能力。

教学重点

1．初步体会加、减法的含义。

2．熟练掌握10以内的加法与相应的减法。

初步学会估计得数的大小。

3．能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。

教学难点

1．解答用括线和“？

”表示的实际问题。

2．初步体会简单的函数思想。

教具准备

多媒体课件、口算卡片、数字卡片、圆片等。

课时安排

本单元约分21课时完成。

1．得数在5以内的加法及相应的减法…………2课时

2．有关0的加减法……………………1课时

3．练习五……………………1课时

4．得数是6、7的加法及相应的减法…………2课时

5．练习六……………………1课时

6．得数是8、9的加法及相应的减法…………3课时

7.练习七………………………………………1课时

8．得数是10的加法及相应的减法…………………1课时

9.求未知加数…………………………1课时

10．练习八…………………………2课时

11．连加、连减、加减混合…………………………2课时

12．练习九…………………………1课时

13．单元复习…………………………2课时

14．丰收的果园…………………………1课时

第八单元10以内的加法和减法（第1课时）

课题

得数在5以内的加法

课型

新授课

教学内容

教材第44页的例题和“试一试”，完成第45页的“想想做做”。

教学目标

1．初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．初步体会数学与生活的联系，产生学习计算的兴趣。

教学重点

理解加法的含义，正确计算5以内的加法。

教具准备：

圆片、课件

教学难点

发展初步的观察、理解和语言表达能力。

学具准备：

小棒、圆片

教学过程

教学创新

一、游戏激趣，导入新课。

1．填数抢答游戏（课件出示5以内的分、合） 

2．拍手对口令游戏。

（5以内的分、合） 

3．明确目标。

二、探究新知，巡回指导。

1．创设情境，引导观察。

 （课件先后出示主题图的两部分）

让学生仔细观察：

图中小朋友在干什么？

 又出现了什么？

把两幅图连起来完整的说一遍。

2．交流结果。

汇报：

原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

3．理解加法的含义。

（1）提问：

原来有3个小朋友在浇水，又来了2个，你是怎么知道一

共有5人的呢？

 （引导学生从“合起来”的角度进行解释） 

（2）说明：

要求一共有多少个小朋友？

就是把3人和2人合起来（用手势表示合起来），我们可以用一种计算方法叫“加法”计算。

（出示课题）（板书3+2） 

（3）这里我们要用一个新的符号朋友 “﹢ ”，它叫做“加号”。

它表示把两部分合起来求一共是多少的意思。

（4）3+2等于多少呢？

计算时我们可根据数的分与合中的“合”的方法，算出结果。

让学生自己说一说是怎样计算的？

（5）试读算式。

4．理解加法算式的意义。

（1）提问：

回想一下，我们是怎么知道一共有多少人的？

（2）提问：

算3+2时你是怎样想的？

（3）小结：

算3+2时可以这样想：

因为3和2合成5，所以：

3﹢2﹦5。

 （让学生自己说一说）

5．说算式表示的含义 

6．指导写算式。

三、互评互议，小结提升。

1．出示第44页“试一试”的画面。

提问：

观察两幅图，你知道了什么？

2．让学生把两幅图的意思连起来完整的说一遍。

3．把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？

可以怎样列式？

如何算出结果呢？

4．学生尝试在书本上填写算式。

 互读算式并说说算式所表示的含义。

5．小结：

像这样把两部分合起来，求一共是多少？

可以用加法来计算。

四、精当练习，适度拓展。

1．完成第45页“想想做做”1。

指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。

2.完成“想想做做”2。

让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。

3.完成“想想做做”3。

引导学生想一想算式的含义，再填得数。

4.完成“想想做做”4。

课件出示图，学生独立完成。

交流、比较2+1=3  3+1=4  4+1=5这

三道算式各是几加1？

哪道算式得数大？

5．完成“想想做做”5。

游戏：

送信。

6.完成“想想做做”6。

指导学生规范的写算式。

7．拓展练习，提升新知。

开动脑筋，比比谁的想法多！

这些算式的括号里填什么数，会吗？

（）＋（）＝5

（）＋（）＝4

（）＋（）＝3

（）＋（）＝2

先同桌互相说一说，再集体交流。

8．开放思路，综合应用。

课件出示画面，引导学生根据图意，列出不同的算式。

只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。

要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。

在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。

如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳绳；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路的左边有2朵花，右边有2朵花等。

五、畅谈收获，全课总结。

今天我们认识了加号，会读、会写、会算加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

板书设计

得数在5以内的加法

3+2=5

加号

读作：

3加2等于5.

课后反思

第八单元10以内的加法和减法（第2课时）

课题

5以内的减法

课型

新授课

教学内容

教材第46页的例题和“试一试”以及第47页的“想想做做”。

教学目标

1．结合具体情境初步认识减法，体会减法的含义；认识减号，会读、写减法算式。

2．在观察、操作活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

3．结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识。

4．感受数学与生活的联系。

教学重点

初步认识减法的含义,领悟计算方法。

教具准备：

3个气球、课件

教学难点

体会减法的含义。

学具准备：

算式卡片

教学过程

教学创新

一、情境导入，引出课题。

1．演示:

出示3个彩色气球。

教师出示3个彩色气球，让一名学生上来，送给这位同学一个，

手中还剩2个。

2．小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？

3．提问：

送走的1个是从几个里面送走的？

现在手中还剩几个？

你想知道用什么方法计算吗？

4．引出课题，明确目标。

（板书课题：

认识减法）

二、探究新知，巡回指导。

1．出示情境图。

小朋友在干什么?

你能把两幅图的意思连起来说一说吗?

2．交流结果。

引导学生说出图意：

有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

  根据图意,用什么方法计算?

怎样列式?

3．理解减法的含义。

（1）原来有5人在浇花,走掉2人,要知道还剩几个，必须从总数5

中，去掉2个，这时候，我们可以用减法计算。

写成算式：

5-2（板书）指导学生认识减号。

（2）5-2=？

是怎样算的?

交流汇报各组的想法

小结：

计算5-2时，我们可以想5可以分成2和3，所以，5-2=3。

也可以用其他你喜欢的方法。

（3）指导算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。

（4）分小组讨论:

为什么用减法计算?

。

4．说算式表示的意思，交流对算式的理解。

5．指导写算式。

三、互评互议，小结提升。

1．出示第46页“试一试”的画面。

2．根据情境图,让学生观察、交流图意。

3．理解图意,在书上填写算式。

4．分小组交流自己的思考过程，集中反馈。

5．小结:

原来有3个小朋友在荡秋千，走了1个，还有几个？

应该用3-1=2来表示。

要表示从一个数里去掉一部分，就用减法。

在计算时可以使用不同的算法，像联系分与合或者根据生活的经验来算都可以。

四、精当练习，适度拓展。

1．完成第47页"想想做做"第1题。

   引导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。

   同桌之间交流自己的想法。

2．完成"想想做做"第2题。

教师先示范看算式划去圆，再讲解：

减去几，我们就划去几个圆。

最后让学生独立完成其余两题，并分别说说划去了几个圆，还剩几个？

3．完成"想想做做"第3题。

想一想，填一填。

交流算法。

4．完成"想想做做"第4题。

让学生看图，依次说出每幅图的意思。

按图意填算式。

比较：

这几道算式有什么相同的地方？

得数是怎样变化的？

5．完成"想想做做"第5题。

同桌二人互问互答，一人说算式，一人说得数，然后交换进行。

6.完成“想想做做”6.

指导学生规范写算式。

7．拓展练习，提升新知。

比比谁的办法多！

（  ）—（  ）＝1 

（  ）—（  ）＝2

（  ）—（  ）＝3

（ ）—（  ）＝4

五、畅谈收获，全课小结。

   今天这节课我们学习了什么新知识？

你有什么收获？

要注意什么？

还有什么问题？

板书设计

5以内的减法

5 – 2  = 3

减号

读作：

5减2等于3 

课后反思

第八单元10以内的加法和减法（第3课时）

课题

有关0的加减法

课型

新授课

教学内容

教材第48页的例题和“试一试”，完成第48--49页的“想想做做”。

教学目标

1．通过观察、联系实际初步理解得数是0的减法和一个数加0的加法的计算。

2．初步认识关于0的加减法计算的特性和规律，培养学生的数感。

3．培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。

4．感受数学知识和方法在生活中的应用价值，有成功的体验。

教学重点

学会有关0的加减法的计算。

教具准备：

课件、玻璃珠、杯子

教学难点

认识关于0的加减计算的特性和规律。

学具准备：

教学过程

教学创新

一、游戏激趣，揭示课题。

1．猜数游戏：

师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？

看谁猜得最准确。

最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。

2．揭示课题，明确目标。

今天，我们一起来学习有关０更多的知识。

（出示课题）

二、探究新知，巡回指导。

1．得数是0的减法. 

为了美化校园环境,学校种了很多花,一

（1）班的小朋友主动承担起浇花任务,瞧!

今天他们又行动了.（课件演示情境图） 

（1）你能说一说图上的意思吗？

先说给同桌的小朋友听一听,然后请学

生说给全班小朋友听.（引导学生说出:

有三个小朋友在给花浇水,浇完后3个小朋友全部离开了.） 

（2）你会提出一个问题吗 ？

根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗 ？

（3）怎样列出一个算式 （根据学生回答板书:

3-3）

（4）谁能说说为什么用减法？

（5）3-3的得数是几 ？

说一说算式中的每个数各表示什么意思。

（6）还能说出几个得数是0的例子吗？

（7）观察以上算式，有什么发现？

（8）小结：

从一个数里去掉跟它相同的数,得数是0。

（板书：

相同数相减等于0） 

2．一个数加0的加法. 

谈话：

护花小组的小明在家养了两盆花,他天天盼着花儿开,花到底

开了没有 ，小朋友想知道吗？

 （多媒体出示例2）

（1）能说说这幅图的意思吗？

先说给同桌听 。

（2）提问题：

“两盆一共开了几朵花？

”我们应该用什么方法来解决呢？

 为什么？

（3）算式怎么列？

 得数是几？

 你是怎样想的？

先同桌讨论,再交流

（4）说一说算式中的每个数各表示什么意思？

（5）还能说出几个这样的算式吗？

（6）观察这样些算式，有什么发现？

（7）小结：

一个数加0，还等于原来的这个数. 

三、互评互议，小结提升。

1．出示第48页试一试：

0+3=□  

（1）同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由。

（2）还能说出几个这样的算式吗？

（3）观察这样些算式，有什么发现？

（4）小结：

 0加上一个数，还等于这个数。

2．出示：

3－0＝？

（1）同桌讨论交流，并说明理由，全班评价。

（2）还能举出这样的例子吗？

（3）观察这些算式，有什么规律？

（4）小结：

一个数减去0，还等于这个数。

四、精当练习，适度拓展。

1．完成第48页“想想做做”第1题

小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗 ？

.（课件先后出示左右图） 

先说说图意,再把算式填完,然后交流,说出算法. 

2．完成“想想做做”第2题

小猴子吃完了桃子,就急着完成妈妈布置的作业了。

我们和小猴子

来比一比谁更快,更聪明（课件出示）。

3．完成“想想做做”第3题

看可爱的小鸟被关在笼子里了，我们把它放出来吧？

（课件出示）

先说图意,再填算式。

4．完成“想想做做”第3题

火眼金睛找秘密！

先独立完成,然后交流，观察，你有什么发现？

交流归纳出:

第一行3道算式：

一个数加0得还是这个数。

第二行3道算式：

0加上一个数得数还是这个数。

.

第三行3道算式：

一个数减去0得数还是这个数。

第四行3道算式：

一个数减去它本身得数是0。

5．拓展练习 ，提升新知。

“想想做做”第5题，先自己填一填，再说一说还可以怎样填？

可以写出多少个算式？

五、畅谈收获，全课总结。

今天小朋友的表现真是太棒了,不仅会算0的加,减法,更了不起的是找出了有关0的加减法的一些规律,高兴吗 ？

回家把今天找出的规律告诉爸爸妈妈吧！

板书设计

0的加减法

3-3=0

5+0=5

0+3=3

3-0=3

课后反思

第八单元10以内的加法和减法（第4课时）

课题

练习五

课型

练习课

教学内容

教材第50---51页练习五1-6题以及思考题。

教学目标

1．通过练习，进一步加深理解加法和减法的含义；进一步了解口算5以内加减法的方法，能比较熟练地口算。

2．进一步体验根据实际情境写出算式的过程，能结合情境大致说明列式的想法；培养观察和初步的比较、归纳等思维能力。

3．感受加、减法计算在生活中的应用；培养学生积极思考、与人交流、认真书写的习惯。

教学重点

加法和减法含义、5以内的加减口算。

教具准备：

课件

口算卡片

教学难点

根据同一幅图中不同情境列加、减算式。

学具准备

教学过程

教学创新

一、课前热身，练习导入

1．口算。

3+22+21+43+10+13+0

4—33—22一05—25—55—2

让学生口算，选择几道要求说说算式表示什么意思，怎样算得数。

2．揭示课题，明确目标。

谈话：

我们已经学过得数在5以内的加法和相应的减法，这节课主要练习这部分内容（板书课题），进一步认识加法和减法表示的意思，正确口算，并达到一定的熟练程度。

二、观察分析，内化提高

1．火眼金睛课件出示第50页练习五第l题。

（1）出示加法图。

同桌互相说说两幅图的意思，再交流。

指出：

这两个加法算式都表示把两个部分“合起来”（手势），求一共多少。

计算时，可以想两个数合起来是几，得数就是几。

（2）出示减法图。

同桌互相说说两幅图的意思，再交流。

指出：

这两个减法算式都表示从一共的数里“去掉”几（手势），求还有多少。

计算时，可以想从总数里面去掉几还有多少，算出得数。

（3）小结。

提问：

我们的生活里有许多用加法或减法计算的问题。

想一想，怎样的问题要用加法算呢?

怎样的问题要用减法算?

2．给小鸟找家。

小朋友会帮每只小鸟找到自己的家吗?

（1）出示题目，指导练习。

让学生计算、连线。

组织交流，结合选择1～2道加、减法题，要求学生说说怎样算的。

（2）口算。

谈话：

我们不光要能算对，还要算得快一些。

现在看看谁能算得对、算得快。

出示口算卡片，让学生口算得数。

3．小小观察员。

出示练习五第3题。

（1）让学生一组一组看题目，在心里轻轻地报得数，报完后填在口里。

交流每组题的得数，集体订正。

（2）观察、比较。

让学生读一读每组算式。

讨论：

请小朋友互相讨论一下，每组里两道题有什么不同?

为什么

第二组得数不同，第i组得数却相同呢?

4．我是巧嘴巴。

出示练习五第4题。

（1）写加法算式。

出示第一幅图，让学生说说图中有些什么。

想想能列几道加法算式，把想到的算式记录下来。

（2）写减法算式。

出示第二幅图，说说图里的意思。

你能写出儿道减法算式，自己想一想、写一写组织交流，要求学生说说想法，使学生明白怎样想的，求出的是什么。

5．还是我的办法多！

出示练习五第5题。

整理得数是5的加法式子。

6．完成练习五第6题。

三、知识整理，能力提升。

1．整理得数是1、2、3、4、5、0的加减法式子。

（）＋（）＝5（）—（）＝5

（）＋（）＝4（）—（）＝4

（）＋（）＝3（）—（）＝3

（）＋（）＝2（）—（）＝2

（）＋（）＝1（）—（）＝1

（）＋（）＝0（）—（）＝0

2．做思考题。

出示思考题。

△+△=4o一△=3

△=?

o=?

四、全课小结，激励进取。

通过这节课的练习，你对加减法有哪些进一步的收获?

我们生活里有许多加法和减法的数学问题，平时要注意观察，争当数学小明星！

板书设计

练习五

课后反思

第八单元10以内的加法和减法（第5课时）

课题

得数是6、7的加法

课型

新授课

教学内容

教材第52页的例题和“试一试”，完成第52--53页的“想想做做”。

教学目标

1．通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。

2．从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系。

3．培养学生的观察、比较和推理能力，发展初步的动手能力，渗透简单的函数思想。

4．进一步感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点

1．掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。

2．根据一副图写两个算式。

教具准备：

课件、卡片、圆片

教学难点

体会两道加法算式之间的联系。

学具准备：

圆片

教学过程

教学创新

一、游戏激趣，揭示课题。

1．开火车游戏：

我们已经学习了6、7的合成，下面我们来开开小火车。

 （分别出示6、7卡片，生说合成）

2．谈话导入，明确目标。

同学们可真棒，今天我们就在学习了6、7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。

（板书课题）

二、探究新知，巡回指导。

谈话：

 在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!

（出示第52页主题图）。

1．你能说一说图上的意思吗？

先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。

（原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。

） 

2．根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?

（一共有多少个小朋友?

）  

3．师：

要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?

（加法）  

4．引导学生列式，说说算式中每个数及算式所表示的的意思。

5．如果不看图，你会算5+1=6吗?

（注意：

加法与合成有关，5和1可以合成6。

）。

6．根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?

列式、计算、说算式的意思。

7．从不同角度分析：

5+1=6和1+5=6两个算式的意义、计算方法和相互联系，感知一图二式。

三、互评互议，小结提升。

1．出示第52页试一试图。

同桌讨论说图意。

（左边有4个红辣椒，右边有3个绿辣椒，一共有几个辣椒?

）  

2．同桌说一说，根据信息求“一共有几个辣椒?

”能列出几个算式?

先学生自己说一说，再提问。

3．学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。

4+3=7（4和3可以合成7）

 3+4=7 （看到4+3=7就想到3+4=7）。

4．小结：

小朋友很了不起，看到一幅图，就能写出2道加法算式了，这两个算式有什么联系呢？

（加号左右的数交换了位置，得数不变。

它们是一对好朋友！

）

四、精当练习，适度拓展。

1．完成第51页“想想做做”第1题。

小巧手：

摆一摆 ，填一填，讲一讲算式的意思。

2．完成“想想做做”第2题 。

 想一想，填一填，这道题没有图，引导学生用合成及好朋友来思考。

3．完成“想想做做”第3题 。

帮青蛙找家：

学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。

再交流汇报。

4．完成“想想做做”第4题  

找规律：

（1）出示第一组算式 

让学生观察讨论，猜测出小规律。

（加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。

）  

（2）学生独立完成，验证猜想。

（3）运用规律，独立完成剩下的两组算式。

交流汇报。

5．完成“想想做做”第5题。

（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。

（2）游戏：

三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。

（老师先扮大象，再选两位学生进行示范。

报一个数字6，学生说出得数是6的算式。

再让学生分小组进行游戏。

）

6．拓展练习，提升新知。

（1）“想想做做”第6题。

思考：

可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？

你能写出多少个算式？

怎样写不容易漏掉？

（引导学生有序排列。

）

（2）拓展延伸（课件出示）

7．完成“