七上18《鸟》教学设计与说课稿共3篇.docx
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七上18《鸟》教学设计与说课稿共3篇
《鸟》教学设计与说课稿
《鸟》教学设计1
教学目的：
1．了解作者，积累相关的语言。
2．理解本文表达的主旨。
教学时间：
2课时
第1课时
教学内容与步骤
一、作者简介：
梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
二、积累词语：
抟（tuán） 羽翮（hé） 蜷伏（quán）
栅栏（zhà） 饮啄（zhuó）呱呱（gū）
曳着（yè） 长喙（huì） 丰腴（yú）
迷惘（wàng） 鸢鹰（yuān）
交响乐：
名称源出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：
①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：
词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤：
①指肥瘦。
②指艳丽纤巧。
高踞：
高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。
高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。
蹐局：
局促；拘束。
褴褛：
指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。
鸱枭：
鸟名。
古人对猫头鹰的文言叫法。
鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。
瞵视昂藏：
形容左顾右盼，神采焕发的样子。
课堂练习：
请用上述词语写一段有创意的话：
三、指导学生泛读课文：
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
理解课文的结构
学法指导：
理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．请划意义段，并概括大意
第一部分（①）：
提出全篇主旨
第二部分（②）：
笼中鸟的苦闷。
第三部分（③~⑥）：
自由之鸟可爱。
第四部分：
（⑦）不自由的鸟不可爱。
2．快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
明确：
见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦
看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐
知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦
总结固趣：
梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学内容与步聚
复习旧课，导入新课：
上节课我们了解了作者与课文大意。
我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。
今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。
下面，我们再进一步精读课文，深入理解课文。
一、阅读第一、二自然段，然后思考
1．第一自然段，在文中有何作用？
明确：
总领全文，为全文奠定感情基础。
2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
”作者这样写的目的是什么？
明确：
一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。
二是表明对笼中鸟的情感。
3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
明确：
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？
明确：
①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
二、阅读第三自然段，然后思考
1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？
明确：
通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。
2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？
明确：
表达自己客居于四川的酸楚。
补充资料：
杜鹃，又名杜宇，子规。
相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。
杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。
杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫更容易触动人们的乡愁乡思。
李白《蜀道难》：
又闻子归啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：
杜鹃啼血猿哀鸣。
文天祥《金陵驿二首》：
从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
三、阅读第四自然段，然后思考
1．作者为何喜欢鸟的形体？
明确：
因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。
2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？
明确：
“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
四、阅读第五自然段，然后思考
1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
明确：
只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
2．作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
明确：
表达鸟本身不能幻化出的诗意，也表明作者爱鸟的单纯。
3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
明确：
联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系。
五、阅读第六自然段，然后思考
1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有着怎样的作用？
明确：
承上启下。
2．作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？
明确：
联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？
明确：
强调鸟有时也给人悲苦。
六、阅读第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？
明确：
写自从离开四川以后就不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意：
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？
明确：
（1）“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。
（2）“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。
（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
探究中心
学法指导：
理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行议论或抒情的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作意图、背景等概括出文章的中心，并理解其中的含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的中心？
明确：
作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
2．本文的中心对你有何启示？
选读相关内容，个性解读。
学法指导：
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品来作个性解读。
课堂探究：
1．你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．学习本文你有哪些与众不同的收获？
课外拓展
古人有关鸟的诗句：
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——唐杜甫《独步江畔寻芳》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
——宋·晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
——宋·辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
——元·马致远《秋思》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》
鸟宿池边树，僧敲月下门。
——唐·贾岛《题李凝幽居》
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
——唐·王籍《入若耶溪》
古人咏鸟的诗谜：
来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。
水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。
（欧阳修）（大雁）
汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。
何处营巢夏将半？
茅檐烟里语双双。
（杜牧）（燕子）
鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。
日暖风轻言语软，应将喜报主人知。
（欧阳修）（喜鹊）
总结固趣
作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的一种自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更是给了人们深深的启迪。
布置作业：
1．预习《动物笑谭》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
2．课外阅读《雅舍小品》。
《鸟》教学设计2
教学目标：
1、通过默读，圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。
2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子，感受作者语言的独特风格！
3、找出作者对鸟儿的感情变化，体会文章中心主旨。
教学安排：
2课时
教学流程：
第一课时
一、导入：
展示几张美丽自由的鸟儿的图片和几张被关在笼子里的鸟的图片。
问：
你认为哪一种状态的鸟儿更美？
你们喜欢哪一种状态的鸟儿呢？
为什么？
二、层层解读文本，随文解决生字词。
【读“鸟”】
1、默读课文，思考下列问题
①画出本文的中心句。
②作者喜欢的鸟儿的哪些方面？
用“我认为作者喜欢鸟儿的 ，你看（听） ”的句式来回答。
③读一读，赛一赛，看谁读得又准确又有感情
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看他高踞枝头.临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
2、【品“鸟”】
自由朗读文章的三四段，找出你最喜欢的句子，并说说好在哪里。
（可以从用词、句式、修辞等方面来谈）
3、【悟“鸟”】
跳读课文，思考：
①本文作者除了爱鸟，对鸟儿还有哪些情感？
②作者写这一篇文章想要表达什么？
只是爱鸟么？
补充作者简介，创作思想。
“一个人应当像一朵花，不论男人或女人。
花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一个好朋友。
我的朋友之中，男人中只有实秋最像一朵花。
——冰心”对梁实秋的评价
梁实秋，原名治华，字实秋，1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今杭州）人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作《莎士比亚全集》（译作）等。
20世纪30年代末到40年代，梁实秋以其独特的崭新面貌出现在散文领域。
人们说他的散文创作；“不以抒情见长，而重议论，有意回避热点题材，不为时尚左右，多以生活中常见的事物为题， 如男人、女人、理发、穿戴、吃饭、下棋，等等，但谈论中博雅的知见和幽默的情趣交织，把人生体味艺术化了，别有 一种阅读的魔力。
”更有人注意到他的散文表现出的“智慧、学问和书卷气”的独特品性，称这类散文是“知性散文”。
而“知性散文”的作者“较之一般散文家，他们从广泛阅读所得的间接经验及其人文素养无疑更为丰厚，而由此养成的对人生、人性、人情以至于历史与风俗等等的理解力和分析能力，也较其他散文家更为健全些或深刻些”。
梁实秋的《鸟》便是一突出的范例。
文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。
4、【变“鸟”】
①假如你是一只鸟儿，你想对人类说什么？
②总结升华本文主旨。
（向往自由与美好）
第二课时
三、拓展阅读，谈谈体会，与本文的异同点有哪些？
风中的鸟巢
雪小禅
我真喜欢那些风中的鸟巢。
在冬天的荒野里，在肃杀杀的寒风里，我看到那些枯枝上的鸟巢，挂在树梢上，看着岌岌可危，无限孤单，但又具有饱满的坚挺的力量。
它在风中，在一片枯黄的冬天的树梢上，独自承担风给它的力量。
我喜欢那鸟巢的样子，圆圆的，有毛刺，不规则，在茂盛的夏季和秋天，鸟儿们一点一点衔来树枝，然后和着唾液一根根地搭着——这是一个多么巨大的工程！
那些风中的鸟巢，多么疏离，每隔几十米就会突兀地出现一个鸟巢，黑黑的，远远看去，很孤单。
可是，我喜欢那孤单。
那是应该有的孤独样子——它独立于时间之外，好像偌大的冬天只有它了。
在空旷的冬天，我路过那些鸟巢，路过那些孤单——好像我也是一只风中的鸟巢，游走在这冬天的寂寞里。
这鸟巢像印度女歌手Koaly的歌，足够寂寞，也足够打动人。
我在听她的歌的时候，常常想起那些风中的鸟巢。
我在那些歌声中游走着，凉凉的，薄薄的，感受这风中的冷和凄然。
但真的很好——那些风游走在销骨的寂寞里，和那些鸟巢一样吧？
我坐在车里，车里的空调开得很足。
不，不冷。
那些鸟巢在寒风中偶尔抖动，但不会掉下来。
它们高高在上，它们在冬天里，但又在冬天外。
这样的寂寞其实销骨。
但又别有风情——似大雪天一个人行走在天地间。
我把车里的空调开得很大，热气扑到脸上，Koaly的声音很空灵，似一条小蛇游进我心里。
她带着印度特有的神秘和巫气，带着一些前世的味道，款款而来。
声音是紫色的，略带忧郁，又一声声让人心醉。
在关键的地方，一下能击中你，动弹不得。
可真好。
它和鸟巢相辅相成，都孤单得很饱满，恰如其分。
有一个人说，“无论睡在哪里，我都睡在夜里。
”这句话让我想起风中的鸟巢。
无论睡在哪里，它们都睡在风里。
想想吧，睡在风里。
像一个人的名字，是的，林风眠。
他喜欢自己这个名字，他说，就是小鸟在风中睡着了。
他说的风，是春风。
但鸟巢是睡在冬天的风里，更有一种意境上的美感和孤清。
有些孤芳自赏吗？
有！
有些文艺吗？
当然也有！
可这是文艺不是装的，不是小情小调，是刻骨的！
是带有腐蚀性的！
它侵略了我的灵魂。
我在路上，在冬天的路上，伴我的有这些风中的鸟巢，还有那永定河边的一排排枯树，桑树，柳树，槐„„都有古意。
旧得让人可以发呆，黑黑的树皮皲裂着，我试图走近那些树，那些风中的鸟巢，可我知道，走近了，一定没有了现在的荒凉味道。
它们就应该在时间之外，在冬天之外。
我只喜欢那些冬天的鸟巢。
它们和春天夏天秋天的鸟巢不一样，春天的鸟巢还单薄，夏天的太狂躁了，秋天稍显俗气的热闹，只有冬天的鸟巢，显得这样的饱满又这样诱人。
那种诱人，是鸦片似的诱，越孤单，越寂寞，越寂寞，越诱惑。
整个冬天，我时常路过那些风中的鸟巢。
我习惯了它们的姿势——有些过分的清高和薄凉，稍微有些弱势，可是，恰到好处。
它似一个寂寞的男子，人到中年，无人能知，无人能懂，人前是欢笑的，颓败时，就做了这样一只独立于世的鸟巢。
如果你没有绝世的容貌，那么，你有绝世的姿态也是好的。
这样想的时候，我打开一包雪茄烟，我不是抽烟的女子，但喜欢这孤独傲世的雪茄烟，它和冬天的鸟巢如此相配。
我点燃一支雪茄，试图加速这孤单的速度。
在这冬天，在这空旷的田野里，其实，我是试图做一只冬天的鸟巢。
我身边剩下的东西越来越少了。
是我，刻意减去那些不必要——我才知道生活中不必要原来这样多！
它们占据着我太多私人空间，霸占着我的精神硬盘，到现在我才知道，我只想做这样一只风中的鸟巢。
不沟通，不奉迎。
冬天的旷野里减去了很多东西，就剩下这一个小小的鸟巢。
把自己放在里面，独自、很独自地发呆——我忽然很羡慕那些风中的鸟巢，它任凭世间如何繁华，一个人在那冬天的树梢上高高地挂着，寂寞都寂寞得这样风华绝代！
四、简单说说本课值得我们学习的写作方法有哪些？
（略）
五、作业：
①推荐阅读梁实秋的《雅舍小品》
②仿照文中对鸟儿的声音、形态、动作等细致刻画，对你所熟悉的一种小动物进行描写练习，不少于200字。
《鸟》说课稿
一、依据课标说理念
新课标认为：
综合性学习应体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协调和实施能力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精神，特别要注重探索和参与过程，并且要提倡跨学科领域的学习。
根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：
主动参与、积极探究、感悟理解，互相合作、共同发展。
二、说教材
本节课是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。
实践性、综合性很强，通过探究与学习，要使学生认识到鸟的美以及它与人类的关系，并且要学会保护鸟，全面地培养了学生的语文素养。
三、说目标，
根据课标要求及本专题的地位和特点，我特定了以下教学目标要重难点
活动目标：
知识与能力：
1、对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。
2、识记一些关与鸟的诗词名句，学会欣赏关于鸟的歌曲。
3、在学习活动中获得美感。
过程与方法：
1、通过自主、合作、探究完成本次活动。
2、学会欣赏鸟的形态美动态美、静态美、神态美、并能用准确的语言来描述，从而提高欣赏品位和审美情趣。
3、学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。
情感、态度、价值观
1、使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟的美德，并培养学生热爱大自然、热爱生活，做一个富有爱心的人。
2、为自己的生活环境能处处花香鸟语献计出力。
重难点：
1、重点：
①识记一些关与鸟的诗词名句，学会欣赏关于鸟的歌曲
②通过自主、合作、探究完成本次活动
2、难点：
①学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。
②使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟的美德。
四、说教法：
1、情景描绘法：
本节课一开时我就展示了一些图片，让学生从视角上认识到鸟的美。
然后接美让学生感知美、欣赏美、最终达到品味美、探讨美的目的，从而提高学生的审美能力，进而使学生学会表达美并且创造美。
2、自由研讨法：
由于语文是人文性与工具性的统一体，具有综合性和实践性的特点，根据本节课的内容，结合创新教育理论，我在课堂上提倡学生自由研讨，允许下位置交流意见。
根据“大语文观”的要求，将课内与课外相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对本专题的感悟与理解，提高学生的审美能力与自主学习能力。
3、合作交流法：
课堂应该尊重个性，鼓励创造。
因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。
并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强学习的自信心。
4、媒体辅助、添色课堂
在现实生活中，学生见过的鸟类并不是很多，那知，怎么体会到这些鸟的美呢？
这就要求教师必须充分利用网络资源，使学生对此形成直观的感受。
五、说学法：
本节课的特点从内容上讲，专题教学具有一定的特殊性。
专题教学是研究性学习的具体实践。
它把看、听、说、读、写打通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。
本专题意在教师引导下，让学生自己学习探究，实现师生互动、生生互动，从而使学生获得知识和能力，培养其情感，学会学习。
从学习方式上讲，本专题课，依据《新课程标准》的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量挖掘学生的学习潜力，激发他们的求知欲望，引导他们在发现中学习，在探究中提高能力，同时体验成就感，形成良性循环，进一步激发学生的学习的热情。
因此自主探究、合作交流是本节课最主要的学习方法。
六、说教学程序
1、创设情境导入（课件1、2）
导语设计：
我是一只小小鸟，曾经在枝头快活的歌唱，曾经在高空自由的翱翔，曾经在风雨中迅猛地疾飞。
我有漂亮的羽毛，动听的歌喉，优美的动作，不知有多少文人骚客曾以我为题材吟诗作赋。
今天，我又走进了课堂，和同学生一起开一个鸟文化博览会。
[说明]
①、此设计亲切自然，一开始就和学生拉近的距离，便于后面的沟通与合作。
②、同时，播放《我是一只小小鸟》歌曲，创设了学生的情境，将学生一下子引进了课堂。
2、观鸟获得美感
在这个过程中，让学生直观地认识到鸟的美丽之处，并且激发学生咏鸟的兴趣。
3、准备博览会——小组合作探究：
在这个过程中，我充分考虑到学生的个性，为了给每个学生创造一个发展的空间，我设计了以下学习任务
①朗诵关于鸟的诗歌
②唱关于鸟的歌曲
③自己动手画鸟④讲关于鸟的故事
⑤收集关于鸟的成语
⑥模仿鸟的语言和动作
⑦为自己喜爱的鸟写赞歌
⑧其它……
本课在设计中，注重过程与方法，不是简单追求结论。
根据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。
学生通过合作交流完成以上任务，在此过程中教师播放轻音乐创设情境并巡回参与，以达到生生互动、师生互动的目的。
4、鸟文化博览会正始开始
在这个活动过程中我设计了以下五个方面：
①、分小组展示学习成果（师适当给予鼓励）
②、集体参与：
为图配诗句
③、看视频用自己的语言描述鸟的动作
④、探讨的鸟作用
⑤、探讨人与鸟的关系
这五个方面环环相扣，紧密结合，既体现了合作交流这一学习方法同时又有学生的自主参与，特别是最后通过探讨人与鸟的关系引出了保护鸟这一话题，进而让学生发表意见，为爱鸟护鸟献计献策。
最后，由学生自己总结爱鸟方案。
既体现了学生的主体地位，又训练了学生的概括能力，口语交际能力。
同时又关注了学生的心灵，使他们养成爱鸟美德。
七、课后作业布置
最后我设计了三道作业题：
其中第一题是行为方面的，而第二题则涉及到了语文活动，既要动脑又要实践，是对学生综合能力的培养，第三题让学生写鸟，三道题侧重点不同，全面、有效的巩固了本节课所探究的内容。
作业：
①爱护小鸟：
做到不掏鸟窝，不捉鸟玩，不故意打伤小鸟，并且对伤害小鸟的行为进行劝阻。
②在班级中开展爱鸟活动
③把你与鸟之间的故事写出来，让大家评评。
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