第14周电子表格的应用34.docx
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第14周电子表格的应用34
第14周
第一章电子表格的应用
课题
第三课编辑工作表
课时
教学
目标
1、知识与技能：
了解工作表的编辑方法，掌握单元格的调整方法，会进行行、列的插入、删除等基本操作。
2、过程与方法：
学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
3、情感、态度、价值观：
培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。
通过国产汽车的变迁发展，激发学生的爱国热情。
教学
重点
难点
教学重点：
1、插入行或列。
2、删除单元格。
教学难点：
区分清除和删除单元格的操作差别。
教学
方法
任务驱动法、分组协作法、自主探究法
教学
媒体
板
书
设
计
第三课编辑工作表
教
学
反
思
值得肯定和改进的方面：
【教学过程设计】
1、创设情境，巧妙导入
用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境（可以由FLASH模拟一个场景），结合学生已经学过的物理学知识，提出总任务，导入新课。
（总任务：
如何科学描述这些物理状态？
）
2、把总任务分解成子任务，子任务与工作表的编辑有机结合。
原始工作表：
表1
（1） 子任务1：
表格标题不显眼，将标题居中，再选取适当的字体、字型、字号。
（引入单元格的合并居中）合并居中后：
表2
（2） 子任务2：
将表2表头单元格加高、加宽，并将字体设置显眼（引入单元格的加宽加高）
加高、加宽后：
表3
（3） 子任务3:
单是这样的一组数据，能比较出汽车的性能吗?
加入帕萨特型号车和加速度（引入插入行和列）
引入插入行和列后：
表4
（4） 子任务4：
由于普通型桑塔纳轿车没有安装ABS紧急刹车装置，现已停止生产，所以要从表格上取消。
（引入单元格的清除和删除，并比较它们的区别。
）
表5 删除操作
注意：
要正确区别“删除”和“清除内容”的含义，“删除”是把单元格连同其中的内容全部删除，而“清除内容”仅仅是清除单元格的内容。
删除后：
表6
3、总结巩固
整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。
留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。
4、布置作业
完成P48探索活动“校园商场”1—3季度销售统计。
第一章电子表格的应用
课题
第四课工作表中的排序
课时
教学
目标
知识与技能：
1.使学生掌握排序的操作方法。
2.使学生了解排序的几种类型。
3.培养学生处理数据的能力。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：
通过任务驱动和教师的引导，让学生在相互交流和共同协作之间完成工作表的排序，培养学生自主探究、在实践中解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
培养善于观察、认真、细致的学习态度，提高学生运用所学知识解决实际问题的意识即学以致用能力。
教学
重点
难点
教学重点：
排序的操作方法。
教学难点：
设置主要关键字和次要关键字排序。
教学
方法
教学方法任务驱动法、自主探究法、操作实践法
教学
媒体
板
书
设
计
第四课工作表中的排序
教
学
反
思
值得肯定和改进的方面：
【教学过程】
一.创设情景，引入新课
1.通过教学软件展示几组04年雅典奥运会我国运动员获奖的图片及奖牌榜
图1
师：
请学生对以下几个问题进行抢答：
1在“奥运奖牌表”中，按奖牌总数，中国排第几?
香港排第几？
②中国和香港分别获得多少金牌?
3奖牌最少的国家是哪个?
生：
观看奥运图片以及奖牌榜，在几十个国家的数据中通过目测回答.老师提出的问题。
学生难以快速准确地给出答案
设计意图：
通过设问激发学生解决新问题的兴趣。
2．教师小结：
展示排序目标结果图
图2奖牌总数排序目标表
图3金牌排序目标表
3.教师:
导出排序概念
排序：
按表中某一个或几个关键字重新排列记录顺序（升序、降序）。
学生：
记录排序的概念.
设计意图：
通过目标图的展示，帮助学生建立“排序”的意义，明确解决新问题的方法，从而导出自主学习的目标。
二.新课传授
任务驱动，自主探究
1向学生传送甲A足球比赛的报表（不分名次）
2传授任务，引导学生完成任务
教师巡视，根据实际情况做个别指导和集体讲解
甲A积分表
1.任务传授:
A. 任务
教师:
大家知道联赛积分榜的排名首先按积分的高低排名.
首先大家将各球队按“积分”关键字从高到低排序即按降序排序和升序排序
学生上机实践，结合教材完成A任务
设计意图:
通过实践让学生了解关键字、升序、降序等概念，和使用工具按钮排序的方法。
B.任务
教师提问:
通过按积分的排序，我们可以发现积分表中出现了积分相同的情况，这个时候我们怎样来排名呢?
学生:
可以按净胜球来排序，进球数来排名
教师:
如果在积分相同时，按净胜球来排序，进球数来排名，用Excel怎样进行的处理?
积分相同的情况
任务B:
教师:
提出主关键字“积分”按降序排序，在积分相同的情况下，按次要关键字“净胜球”按降序排序。
如果“净胜球”相同，按第3关键字”进球数”降序排序.
学生:
上机操作，完成任务，解决“积分”相同的情况排序的问题.
设计意图:
教师引导学生观察任务结果，发现有“积分”相同的情况。
Excel怎样进行的处理?
引出次关键字和使用菜单进行排序。
学生通过上机实践，了解次关键字和使用菜单排序的方法
任务C:
教师:
在“积分榜”前面添加“名次”一栏，填入名次，再按名次升序排序，完善积分表
学生:
上机操作，完善积分表
设计意图:
教师引导学生一步步完成任务，处理实际问题。
2.排序种类的介绍:
教师介绍：
一般情况下，总是按照数值大小排序，Excel还提供了按字母顺序、按姓氏笔画排序等方式。
教师:
演示按照姓氏笔画排序的操作方法。
学生:
观察教师演示
按笔画升序排序
d任务：
教师:
按“队名”第一个字的笔画升序排序
学生活动:
学生上机实践。
设计意图:
学生了解排序的几种类型。
通过观看教师演示和亲自实践，学生可以掌握排序中“选项”的设置，按姓氏笔画、字母顺序等方式排序的方法。
三.拓展自学，探索研究
1.拓展自学：
小张准备配一台电脑，收集了十几种电脑配件的价格。
他选择电脑的要求是：
价格在3500至5000间，且在此范围内的选配512m的内存。
请你运用所学知识处理表格，帮助他选择一个品牌。
分组讨论、交流
a.排序中最多可同时考虑几个关键字？
围绕数据表出一道排序题
b.排序的次序有哪些选择？
2.探究活动:
完成校园商场”半年度销售排序，结果填入教材第53页并将结果作为课堂作业交到教师机。
设计意图:
培养学生主动学习的意识和能力。
引导学生灵活运用所学知识解决问题，让学生在自主操作与自主探究中去寻求答案，进行知识拓展与思维发展训练。
四.教学反思
教师和学生共同小结本课所学的内容，强调：
在学习、生活、工作中用到排序的地方很多。
经过排序后的数据，便于观察，易于从中发现规律。
能够提高自己在实践中解决实际问题的能力
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