第14周电子表格的应用34.docx

1、第14周电子表格的应用 34第14周第一章 电子表格的应用 课题第三课 编辑工作表课时教学目标1、知识与技能：了解工作表的编辑方法，掌握单元格的调整方法，会进行行、列的插入、删除等基本操作。 2、过程与方法：学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 3、情感、态度、价值观：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。通过国产汽车的变迁发展，激发学生的爱国热情。教学重点难点教学重点： 1、插入行或列。 2、删除单元格。教学难点：区分清除和删除单元格的操作差别。

2、教学方法任务驱动法、分组协作法、自主探究法教学媒体板书设计第三课 编辑工作表教学反思值得肯定和改进的方面：【教学过程设计】1、创设情境，巧妙导入用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境(可以由FLASH模拟一个场景)，结合学生已经学过的物理学知识，提出总任务，导入新课。（总任务：如何科学描述这些物理状态？） 2、把总任务分解成子任务，子任务与工作表的编辑有机结合。 原始工作表：表1 (1) 子任务1：表格标题不显眼，将标题居中，再选取适当的字体、字型、字号。（引入单元格的合并居中）合并居中后：表2 (2) 子任务2：将表2表头单元格加高、加宽，并将字体设置显眼（引入单元格的加宽加高） 加高

3、、加宽后： 表3 (3) 子任务3: 单是这样的一组数据，能比较出汽车的性能吗?加入帕萨特型号车和加速度（引入插入行和列） 引入插入行和列后： 表4 (4) 子任务4：由于普通型桑塔纳轿车没有安装ABS紧急刹车装置，现已停止生产，所以要从表格上取消。（引入单元格的清除和删除，并比较它们的区别。）表5 删除操作 注意：要正确区别“删除”和“清除内容”的含义，“删除”是把单元格连同其中的内容全部删除，而“清除内容”仅仅是清除单元格的内容。 删除后：表63、总结巩固整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。

4、4、布置作业完成P48探索活动“校园商场”13季度销售统计。第一章 电子表格的应用 课题第四课 工作表中的排序课时教学目标知识与技能： 1.使学生掌握排序的操作方法。 2.使学生了解排序的几种类型。 3.培养学生处理数据的能力。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 过程与方法： 通过任务驱动和教师的引导，让学生在相互交流和共同协作之间完成工作表的排序，培养学生自主探究、在实践中解决实际问题的能力。情感态度与价值观 培养善于观察、认真、细致的学习态度，提高学生运用所学知识解决实际问题的意识即学以致用能力。教学重点难点教学重点：排序的操作方法。 教学难点：设置主要关键字和次要关键字排序。教学方

5、法教学方法任务驱动法、自主探究法、操作实践法教学媒体板书设计第四课 工作表中的排序教学反思值得肯定和改进的方面：【教学过程】 一.创设情景，引入新课 1.通过教学软件展示几组04年雅典奥运会我国运动员获奖的图片及奖牌榜 图1师：请学生对以下几个问题进行抢答： 1在“奥运奖牌表”中，按奖牌总数，中国排第几?香港排第几？ 中国和香港分别获得多少金牌? 3奖牌最少的国家是哪个? 生：观看奥运图片以及奖牌榜，在几十个国家的数据中通过目测回答.老师提出的问题。 学生难以快速准确地给出答案 设计意图：通过设问激发学生解决新问题的兴趣。 2教师小结：展示排序目标结果图图2奖牌总数排序目标表图3金牌排序目标表

6、 3.教师:导出排序概念 排序：按表中某一个或几个关键字重新排列记录顺序（升序、降序）。 学生：记录排序的概念. 设计意图：通过目标图的展示，帮助学生建立“排序”的意义，明确解决新问题的方法，从而导出自主学习的目标。 二.新课传授 任务驱动，自主探究 1向学生传送甲A足球比赛的报表(不分名次) 2传授任务，引导学生完成任务 教师巡视，根据实际情况做个别指导和集体讲解甲A积分表 1.任务传授: A. 任务 教师:大家知道联赛积分榜的排名首先按积分的高低排名. 首先大家将各球队按“积分”关键字从高到低排序即按降序排序和升序排序 学生上机实践，结合教材完成A任务 设计意图: 通过实践让学生了解关键字

7、、升序、降序等概念，和使用工具按钮排序的方法。 B.任务 教师提问:通过按积分的排序，我们可以发现积分表中出现了积分相同的情况，这个时候我们怎样来排名呢? 学生:可以按净胜球来排序，进球数来排名 教师:如果在积分相同时， 按净胜球来排序，进球数来排名， 用Excel怎样进行的处理?积分相同的情况任务B : 教师: 提出主关键字“积分”按降序排序，在积分相同的情况下，按次要关键字“净胜球”按降序排序。如果“净胜球”相同，按第3关键字”进球数”降序排序.学生:上机操作，完成任务，解决“积分”相同的情况排序的问题.设计意图: 教师引导学生观察任务结果，发现有“积分”相同的情况。Excel怎样进行的处

8、理?引出次关键字和使用菜单进行排序。学生通过上机实践，了解次关键字和使用菜单排序的方法 任务C: 教师: 在“积分榜”前面添加“名次”一栏，填入名次，再按名次升序排序，完善积分表 学生: 上机操作，完善积分表设计意图: 教师引导学生一步步完成任务，处理实际问题。 2.排序种类的介绍: 教师介绍：一般情况下，总是按照数值大小排序，Excel还提供了按字母顺序、按姓氏笔画排序等方式。 教师:演示按照姓氏笔画排序的操作方法。 学生:观察教师演示 按笔画升序排序d任务： 教师: 按“队名”第一个字的笔画升序排序 学生活动: 学生上机实践。 设计意图: 学生了解排序的几种类型。通过观看教师演示和亲自实践

9、，学生可以掌握排序中“选项”的设置，按姓氏笔画、字母顺序等方式排序的方法。 三.拓展自学，探索研究 1.拓展自学：小张准备配一台电脑，收集了十几种电脑配件的价格。他选择电脑的要求是：价格在3500至5000间，且在此范围内的选配512m的内存。请你运用所学知识处理表格，帮助他选择一个品牌。 分组讨论、交流 a.排序中最多可同时考虑几个关键字？围绕数据表出一道排序题 b.排序的次序有哪些选择？ 2.探究活动: 完成校园商场”半年度销售排序，结果填入教材第53页并将结果作为课堂作业交到教师机。 设计意图: 培养学生主动学习的意识和能力。引导学生灵活运用所学知识解决问题，让学生在自主操作与自主探究中去寻求答案，进行知识拓展与思维发展训练。 四.教学反思 教师和学生共同小结本课所学的内容，强调：在学习、生活、工作中用到排序的地方很多。经过排序后的数据，便于观察，易于从中发现规律。能够提高自己在实践中解决实际问题的能力