春人教版一年级数学教案.docx

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春人教版一年级数学教案

2014—2015学年第二学期

一年级数学教案

第一单元20以内的退位减法

第1课时十几减9

教学内容：

数学书第1～2页。

教学目标：

1.使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学生有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的经验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：

让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握计算十几减9的方法。

教学难点：

理解十几减9的算法。

教学准备：

多媒体、口算卡片。

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

激趣：

公园里正在举行数学游园会。

你们想参加吗？

我们出发吧！

学生随着音乐边表演边唱：

“走走走走走，我们乘上小汽车。

走走走走走，一起参加游园会。

”

（课件出示）售票员说：

“小朋友，大家好！

只要每组小朋友合作完成一组口算题，就能参加游园会。

”

各组长组织本组学生进行口算练习。

9＋7＝9＋4＝9＋8＝9＋5＝

9＋（）＝169＋（）＝139＋（）＝179＋（）＝14

谈话：

祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。

请小兔为我们带路，快点走吧!

（课件演示小兔从公园门口走到水果店）

二、通过操作，形成算法

1.创设情境，引出例题。

（课件出示）猴老板喊：

“卖桃啦！

卖桃啦！

又大又甜的桃。

快来买呀!

”

提问：

你知道了什么？

（学生可能回答：

我知道小猴在卖桃。

我还知道小猴前面有13个桃。

）

（课件出示）小兔走来，说：

“猴先生，我买9个。

”

提问：

一共13个桃，小兔买了9个，还剩多少个？

该怎样列式？

若学生列出13－9，追问：

13－9等于几呢？

若学生列出13－9＝4，提问：

4是怎么算出来的呢？

引导：

我们也来当一回售货员。

从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？

2.通过操作，理解算理。

（1）学生独立操作，边操作边说。

（2）组内交流。

（3）全班交流。

根据学生交流的情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。

学生可能会出现以下几种情况：

①一个一个拿，拿了9个，还剩4个。

②先拿3个，再拿6个，还剩4个。

③从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是4个。

④因为9＋4＝13，所以13－9＝4。

⑤因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。

谈话：

小朋友真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13－9＝4。

想表扬一下自己吗？

（学生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！

（课件演示小兔从水果店走到聪明屋）

三、巩固与拓展练习

1.完成“想想做做”第1题。

引导学生结合圈的过程解释计算方法。

2.完成“想想做做”第2题。

先让学生说清楚图意，明确已知什么，要求什么问题，然后再让他们列式计算。

3.完成“想想做做”第3题。

先让学生一组一组地计算，再要求说说每组上下两题有什么关系。

4.完成“想想做做”第4题。

自己独立做题。

全班共同订正。

5.完成“想想做做”第5题。

学生各自填写得数。

你发现了什么？

这些题目都是十几减9。

（板书课题）

四、全课总结

提问：

这节课的学习内容是什么？

你有什么收获？

还有不明白的地方吗？

第2课时练习一

（1）

教学内容：

数学书第3页第1-5题。

教学目标：

1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算，力求能正确地算出得数。

2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

理解十几减9的计算方法。

教学准备：

卡片、课件。

教学过程：

一、揭示课题：

上一节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

板书课题：

练习一

二、巩固练习，加深认识

1.完成练习一第1题。

师：

小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢?

从中你知道了些什么数学信息呢?

（左边有9只小老鼠围成了一圈，右边还有3只小老鼠正在跳绳。

）

    师：

你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?

学生独立完成，然后集体交流反馈。

   师：

哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢?

师：

同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗?

    师：

那谁还愿意来说说看呢?

学生个别反馈。

2.完成练习一的第2题

学生独立完成，然后请学生交流每组中上下两题的联系。

3.完成练习一的第3题

11－9＝13－9＝15－9＝17－9＝

18－9＝16－9＝14－9＝12－9＝

（1）学生独立完成。

（2）校对答案。

（3）仔细观察，让学生说一说两组算式的相同点和不同点。

4.完成练习一第4题。

    师：

小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?

  师：

太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?

师：

那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。

好，现在开始吧!

学生独立列式解答，然后集体反馈。

5.完成练习一第5题

先引导学生看图，理解图意，然后再独立列式计算。

最后指名交流。

请错的学生说说错在什么地方。

6.口算。

13－9＝14－9＝19－9＝18－9＝

16－9＝11－9＝17－9＝19－10＝

9－9＝10－9＝12－9＝15－9＝

学生在规定的时间内完成，完成后集体校对答案。

三、课堂总结

谈谈通过今天的学习自己有什么收获。

第3课时练习一

（2）

教学内容：

数学书第4页第6-9题及思考题。

教学目标：

1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算，力求能正确地算出得数。

2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

理解十几减9的计算方法

教学准备：

卡片、课件。

教学过程：

1.口算。

（卡片形式）

12－9＝    15－9＝    5＋9＝    17－9＝

   14－10＝  13－9＝    4＋9＝    10－9＝

  17－7＝   7＋9＝    11－9＝  9＋9＝

2.完成练习一第6题。

（1）让学生独立完成。

（2）集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。

3.完成练习一第7题。

学生独立完成，指名交流，在交流的过程中说说计算的顺序和过程。

4.完成练习一第8题

（1）先让学生自己读一读，再指名读一读。

（2）说说题中的已知条件和所求问题。

（3）独立列式计算

（4）交流

5.完成练习一第9题。

（1）先让学生自己读一读，再指名读一读。

（2）说说题中的已知条件和所求问题。

（3）独立列式计算

（4）交流

6.完成练习一思考题

（1）先让学生自己读一读，再指名读一读。

（2）思考“小明再做几朵就与小红一样多？

”

（3）思考“至少还要做几朵，才能超过小红？

”

（4）自己思考，指名交流。

 7.全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？

第4课时十几减8、7

教学内容：

数学书第5～6页。

教学目标：

1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.让学生学习应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。

教学重点：

能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学准备：

课件、口算卡片

教学过程：

一、设境导入。

1.小朋友，你们看过军号吗？

今天，我们去军号店参观一下，通过大家的观察，谁能说一说你了解到军号店的哪些情况？

“茄子老师”向我们提出了什么问题？

你能列出算式吗？

2.学生口头回答问题，并列式，教师同时板书算式：

15－8＝？

二、探索算法

1.谈话：

“15－8＝？

”你想怎样计算？

可以先摆小棒，再想出算法。

（1）学生主动探究算法，并算出得数。

（2）组内讨论交流。

（3）让学生把不同的想法在班内交流。

指名汇报计算的方法和结果。

教师同时板书。

学生汇报时可能出现以下几种情况：

A．减8分两次减，先减5，再减3，15－5＝10，10－3＝7，所以15－8＝7。

B．先从10里面减8，得到的数再加上5，10－8＝2，2＋5＝7，所以15－8＝7。

C．用想加法的办法算减法。

（4）谈话：

这几种算法中你喜欢用哪一种方法算？

为什么？

2.教学“试一试”。

板书“试一试”中的两道算式，并告诉学生这两道算式就在书上，让学生用自己喜欢的方法算出得数。

指名说一说自己选用了哪种计算方法。

三、巩固深化

1.完成“想想做做”第1题。

让学生看书，要求先圈一圈，再计算。

2.完成“想想做做”第2题。

先引导学生说说图意，再列式计算。

3.完成“想想做做”第3题。

提问：

每组上、下两题有什么联系？

计算每组第2题时你是怎样想的？

4.完成“想想做做”第4题。

用自己喜欢的方法算，做完以后四人小组互相检查。

5.完成“想想做做”第5题。

结合课件，练习整理十几减8、7。

让学生用“手势”判断对错。

四、课堂总结

通过今天数学课的学习你又掌握了什么？

板书设计：

第5课时练习二

（1）

教学内容：

数学书第7页第1-5题。

教学目标：

1.让学生熟练掌握十几减8、7的计算方法，能正确地进行计算。

2.让学生学习应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。

教学重点：

巩固十几减8、7的口算方法。

教学难点：

运用所学知识解决简单的实际问题，培养相互交流、合作的意识。

教学过程：

一、口算

谈话：

同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

教师出示第1题

谈话：

这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。

看看这节课谁最出色，得到的红花最多

引导学生说说每组中填出的两个数之间的关系。

二、练习

1.完成第2题。

学生独立完成，然后观察，让学生说一说两组算式的相同点和不同点。

2.完成第3题。

师：

图上有两只小蚂蚁正在推方块，只有当它们计算对了，方块才能被推动，你愿意帮助它们吗?

师：

那就请你们将每一道的算式写在旁边，开始吧!

（1）学生独立完成。

（2）集体反馈。

3.比一比，谁算得快。

13－7＝13－8＝12－7＝14－8＝16－7＝15－8＝

17－8＝14－7＝11－8＝15－7＝16－8＝11－7＝

4.完成第4题

（1）先根据表中的每一组信息，分别说说已知什么条件，要求什么问题。

（2）独立填写表格（3）交流算式和答案

5.完成第5题。

让学生边看图，边回答：

这题告诉了我们什么？

要求什么？

然后列式计算。

三、全课总结

提问：

这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

第6课时练习二

（2）

教学内容：

教科书第8页第6-10题。

教学目标：

1.通过练习，使学生能熟练地进行计算。

2.让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

教学重点：

巩固十几减8、7的计算方法。

教学难点：

巩固十几减8、7的计算方法。

教学准备：

卡片、课件

教学过程：

1.完成第6题

（1）学生独立完成，指名交流.

（2）让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加减法之间的关系，根据这个关系，可以想加法算减法。

2.完成第7题。

（1）学生独立计算，全班交流。

（2）可以引导学生先横着看，再竖着看，找出每组算式的共同点和不同点，分别想想有什么发现。

3.完成第8题：

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

（1）让学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后反馈。

4.比比谁先回到家。

（第9题）

   师：

森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?

 师：

那么它们在森林里做什么呢?

你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

 师：

现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果）

5.完成第10题。

（1）让学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后集体反馈。

要让学生在题中先找到两个已知条件，再找到要求的问题，然后根据问题和条件的关系列式计算。

6．全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？

第7课时十几减6、5、4、3

教学内容：

数学书第9～10页

教学目标：

1.让学生通过自主探索、合作交流，能结合十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。

2.培养学生收集和表述信息的能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的联系。

促进计算能力的提高。

3.让学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：

掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。

教学难点：

会熟练进行计算。

教学准备：

挂图、圆片、小棒等。

教学过程：

一、激趣引入

1．谈话：

在森林里，有一只小老鼠遇到了采蘑菇的小兔，小兔采了许多的蘑菇，它把蘑菇一个一个地取出放回地上，这就是小兔采的蘑菇。

2．提问：

看了小兔采的蘑菇，你知道了什么？

3．提问：

选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题？

能说出算式吗？

（1）小兔一共采了多少个蘑菇？

（2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？

（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6个花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？

下面我们先来研究11—5，你想怎样算呢？

二、自主探索

1．探索交流11—5的口算方法。

（1）谈话：

你打算怎样算？

先想一想，再和组内的同学说一说。

（2）全班交流：

你是怎样算的？

学生可能出现以下几种情况：

5＋（）＝1111—5＝6

10—5＝55＋1＝6

11—1＝1010—4＝6

（3）说一说：

你喜欢用哪种方法？

把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友。

2．交流11—6的口算方法。

谈话：

11—6你打算怎样算？

用你喜欢的方法算一算。

（1）在小组中交流口算的思考过程。

（2）集体交流。

对于因“11—5＝6”所以11—6＝5的算法要特别给予鼓励，如果没有学生这样想，可以提问：

过去我们曾学过根据一幅图列两道减法算式，谁还记得这样的两道减法算式有什么联系？

那么计算11—6还可以怎样想？

三、练习巩固

1．完成“想想做做”第1题。

看图写出两道减法算式。

从每组的算式中，你有没有发现什么？

谈话：

你能用发现的规律算“想想做做”的第2题吗？

2．完成“想想做做”第2题。

学生直接写得数，再集体交流：

比较每组的两道算式，你发现了什么？

3．完成“想想做做”第3题。

学生各自独立计算，在书上填写得数，再指名报得数，全班共同订正。

提问：

从上往下看每组的三道题，减号前边的数不变，减号后边的数越来越怎么样？

得到的数越来越怎么样？

4．游戏：

蚂蚁搬家（第4题）。

先指名说说题意，再让学生各自连一连，最后集体交流。

5．完成“想想做做”第5题。

（1）让学生观察插图，阅读题目中的文字。

（2）提问：

谁能用三句话把第1题的意思说完整？

谁能再来说一说第2题？

（3）各自在书上列式计算，全班共同订正。

四、全课总结

今天我们学习的是什么内容？

你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

板书设计：

第8课时练习三

（1）

教学内容：

教科书第11页第1-4题。

教学目标：

1.通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理。

2.培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点和难点：

会熟练地进行十几减6、5、4、3、2的计算。

教学过程：

一、口算。

    1l－2＝   8＋6＝    16－8＝   12－9＝    14－6＝    17－9＝

   9＋7＝    13－7＝    11－6＝14－8＝    15－5＝    12－5＝

教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。

 二、巩固练习

1.第1题

（1）学生独立完成，然后交流

（2）引导学生说说每组中三道算式时间的联系，冰柱学生进一步掌握“想加算减”以及根据一道熟悉的算式推算出相关算式得数的方法。

  2．第2题

   谈话：

大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗?

  提问：

现在我们看到了有2只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。

大家从这幅图中看到了什么呢?

  谈话：

小朋友们观察得很仔细。

只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗?

就请小朋友动手帮小象列式计算。

3.第3题

（1）学生点独立计算，然后交流

（2）观察每一组的三个算式，发现了什么规律？

4.第4题

（1）学生先读题，然后说说每道题的已知条件和所求问题是什么？

（2）独立列式计算

   三、全课总结

   谈话：

在今天的练习课上，小朋友表现得很不错。

都能正确计算出十几减几的计算。

真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个细心计算的好孩子。

第9课时练习三

（2）

教学内容：

数学书第12页第5-7题。

教学目标：

1.初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。

2.在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。

教学重点和难点：

在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。

教学准备：

课件

教学过程

一、谈话导入

上节课我们学习了练习三的一部分知识，这节课我们继续练习。

二、巩固练习。

1.第5题

学生独立完成口算，全班校对。

选择几道算式说说计算的方法。

2.第6题

（1）先让学生根据表格中的每一组信息，分别说说已知什么条件，要求什么问题。

（2）独立填写表格

（3）交流算式和答案

3.第7题

谈话：

小朋友，今天大家都表现得非常出色，为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗?

   谈话：

那就请小朋友们自己动手摘吧!

（1）引导学生弄清题意。

（2）学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。

（3）全班交流、反馈。

4.思考题

提醒学生每次用两张卡片组成减号前面的数，再确定减号后面的数。

三、全课总结

谈话：

在今天的练习课上，小朋友表现得很不错。

解决问题越来越顺了，真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。

第10课时复习

（1）

教学内容：

数学书第13页第1-3题。

教学目标：

1.让学生熟练掌握十几减几的计算方法，并能正确地计算。

2.让每一个学生都经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律。

3.让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

4.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

教学重点：

熟练掌握十几减几的计算方法，并能正确地计算。

教学难点：

经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

教学准备：

卡片、课件。

教学过程：

一、口算卡片

提问：

小朋友们，我们已经学完了20以内所有的加减法，谁来给它们分分类呢？

提问：

你喜欢用哪种方法来计算20以内的退位减法。

学生交流，一般是四种方法，但对于一个一个的减这种方法不提倡。

总结：

这些都是很棒的方法，小朋友要找到适合自己的方法，那么自己计算的时候就会又对又快了。

二．复习20以内的加减法。

1．出示6个数字，你能找三个数字写四道算式吗？

11、3、8、20、6、14

2．分小组活动，让学生自己找出有关的数字，说一说。

你们发现了什么？

指出：

只要我们熟练地掌握20以内的进位加法，用“想加算减”方法就能正确、迅速的计算20以内的的退位减法而且这种方法对以后的数学学习也很重要，所以我们要熟练的掌握它。

3.第1题

学生互说题意。

列式计算

三、巩固练习

1．第2题。

出示第2题：

同学们，这是一张关于十几减几退位减法的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规律?

可以在小组内讨论讨论。

讨论后，请你们来说说看，看哪个小组说得最好。

（学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必要的指导。

）

学生汇报、交流。

学生可能会出现以下答案：

生：

第一列全都是减9。

生：

第一个数是11、12、13……一直到18，也就是第一个数每次都多了1。

生：

我发现了第一个数都不变，第二个数每次都少了1。

……

师：

既然小朋友们已经找到了这张表格中的规律，那么你们能将它补充完整吗?

同学们以小组为单位，研究讨论一下怎样填写。

然后组织学生比一比，哪个小组整理得最好。

学生以小组为单位整理算式，教师要进行巡视，并予以辅导。

最后集体反馈。

师：

同学们都整理好了吗?

哪个小组愿意说一说，你们是怎样填写的?

2．第3题。

先让学生弄清题意，然后多请一些学生来说说有联系的一些减法算式。

三、全课总结

谈话：

在今天的复习课上，同学们表现得很出色。

不仅学会了整理十几减几的减法表，而且还发现了减法表中的奥秘。

老师希望在今后的学习中，同学们都能像今天这样，做个生活中的有心人。

第11课时复习

（2）

教学内容：

数学书第14～15页第4-7题。

教学目标：

1．使学生在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

2．让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：

在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

教学难点：

培养学生说出每题中的已知条件是什么，问题是什么，再根据条件和问题之间的关系，列式解决。

教学准备：

课件

教学过程：

1.口算练习（第5题）

（1）计时完成

（2）全班校对

（3）选择几道口算说说计算方法

2．第4题。

师：

（出示第4题）请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢?

（提醒学生题目要求：

在右边框格中所写的算式要与左边这个算式的结果相同。

）

师：

那么你还能写出这样的算式吗?

就请小朋友动手写写看，比赛一下谁写的最多?

学生独立完成，后集体反馈。

3.第7题

学生独立完成，然后交流，在交流的过程中说说运算顺序。

4.第6题

（1）引导学生弄清题意。

（2）学生独立完成。

 （3）全班集体反馈。

    师：

谁来说说是怎样算的?

学生交流自己的计算方法，老师注意引导。

5.总结

谈话：

今天大家的表现真的不错。

通过今天的学习，你有什么收获？

第12课时复习（3）

教学内容：

数学书第15页第8-10题

教学目标：

1．使学生在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

2．让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.培养学生学习数