研究性学习 中西方音乐文化的差异.docx
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研究性学习中西方音乐文化的差异
研究性学习学分认定审批表
课题名称：
中西方音乐文化的差异
课题组组长：
课题组成员：
课题指导老师：
年月日
研究性学习课题申报表（表一）
班级：
班小组编号：
年月日
课题题目
中西方音乐文化的差异
指导教师
秦桂芳
课题组长
课题组成员
选择这个课题的原因
想了解中西方音乐文化差异,增长见识,拓宽课外知识。
完成这个课题的有利条件
1.查询资料条件优越;2.无需消耗大量时间精力、资源;3.指导老师热心帮助;4.组员具备相关知识。
通过这次活动需要达到的目的
1.培养发集、查阅、整理、分析和评价资料;2.根据主题进行调查和发表见解的能力并发展团结合作精神;3.丰富自身的精神世界,陶冶情操。
预期的成果（论文、调研报告、制作模型、实验报告等）与完成时间
1.了解中西方音乐的差别;2.了解到中西方音乐文化的历史;3.提高自身自主学习和自主实践的能力，增长知识。
东西方音乐最大的不同就是音列的不同
调东方音乐主要是五声调式，宫、商、角、徵、羽，清音多。
西方音乐主要是用的大小是七声，1、2、3、4、5、6、7，其中4、7是两个半音，所以出现浊音。
东方音乐和西方音乐是两个大的概念范畴，东方音乐包括很多国家的音乐，不仅仅是中国还有好多别的东方国家的音乐，不同国家的音乐由于调式构成的不同，在听觉上有很不同的地域特色；西方音乐也包含了很多国家的音乐，来自德奥、法国等不同国度的音乐各有不同。
别说是东西方有差别，就是同一个国家不同省份、不同少数民族的音乐有时也大相径庭，这也就是风格的不同。
所以，不是一两句话能说的清楚的。
不过大致的说，中国传统音乐主要以五声调式为基础，西方以大小调为基础，中国传统音乐比较质朴。
西方音乐色彩变幻多，不过都不是绝对的，不同国度也有相似的音乐。
音乐是在世界各地是相通的，是无国界的，相互影响、相互融合的
古典音乐差异
技术层面上西方古典音乐有理论，有规范，有大量的文字和音响文献，易于流传；而中国传统音乐，没有一套完备的作曲理论与法则，较易失传。
中国传统音乐以线条为主，而西方古典音乐更讲究和声。
中国传统音乐注重气息，而西方古典音乐更讲究节奏。
两者技术方面的最大不同在于音色与演奏方法。
艺术层面上中国传统音乐主要表达儒家、道家、佛家的思想，并且讲求悟性慧根，因此比较主观。
西方古典音乐着重美学及功能性，故此比较客观。
中国传统音乐境界的表现特点与西方古典音乐不同，西方古典音乐以深刻严肃见长，突出主客对立，大都带有正剧或悲剧色彩，体现出来的是一种艺术精神的“壮美”；而中国传统音乐以旷达悠深见长，突出“情”和“景”的交融，主客统一，体现出来的是一种“和合”精神的“幽美”。
一般说来，西方国家的古典传统交响乐最能反映西方人的思维方程式，西方的交响乐的声乐波是以数种不同的音色为进阶，分成数段展开，溶入模拟生物的自然成音，精细起伏的器乐声能把听众能从纷乱糟杂的现时中理出一丝的头续，从而让人的思维渐进的趋向于理性。
如果用声乐波来说的话，西方的这类交响乐的声波递进与人的大脑神精思维进度有着相似的脉动。
所以从这个方面讲，西方音乐大师的交响乐或多或少的影响着西方人的思维定性。
我们暂时把西方的乐波称为“辅助思维脉动乐波”。
国内目前传统的声乐艺术流行的似乎只有一些戏曲乐。
通过仔仔细细的分析这些传统戏曲的声乐，发现我们的戏乐声停留在一种感触的平面，不管是从戏曲的演唱风格还是戏曲声乐的波谱来看，我们传统的戏曲声乐总是平和的跳跃式，以曲线辐度做渐进式的跳跃，这类声乐最大的特性是与人的隐层情感神经思维有着相似的脉动性。
所以我们在观看戏曲、听戏乐的时候，很容易触动我们的非理性情感神经。
当然，这种非理性情感神经受到戏曲声乐波的触动，自然就能唤醒人的情感记忆，久而久之，就会让人的理性思维神经处于一种抑制冬眠状态。
我们姑且把我们传统戏曲的声乐波称为“触动感性思维脉动乐波”。
流行音乐差异
目前国内流行音乐市场存在的流行误区。
我们的国内流行声乐停留在非常非常浅表的声乐虚动，这类流行声乐波段的最大特性就是波度低糜，脉动平实。
从深层说就是我们要通过数次的神经脉动磨合，我们才能在记忆神经里对这类声波的脉动波进行强迫式接纳。
所以我把这类流行声乐波命名为‘神经被动式脉动声乐波’。
再来说说现在西方的某些流行乐：
西方流行乐它最大的声乐特性就是声乐波与人的神经传导相接近，当我们在那种声乐中呆久时，我们就难免跟着那种声乐来调整我们自身的神经动感节奏，也就难免情不自禁的手舞足蹈起来。
所以我把这种声乐波命名为‘神经强迫式脉动声乐波’。
归根究底，艺术方面上的最大不同在于审美取向和价值观。
课
题
研
究
计
划
1.明确详细计划，展开研究课题的讨论;2.上网调查及了解这方面的理论知;
3.开始采访工作;
4.对课题进行总结，汇总并写成报告。
指导教师审核意见
签字：
年月日
主管部门审核意见
签字：
（盖章）
年月日
研究性学习课题开题报告（表二）
班级：
班小组编号：
年月日
课题名称
中西方音乐文化的差异
课
题
组
课题组
成员
组长
课题组成员姓名
分工
分工，写论文
收集资料
整理资料
收集资料，填表
制定调查表
分工
采访
主
要
内
容
1.查找资料;2.设计调查问卷和采访提纲;
3.对各年级段的同学和一些教师及某些社会人士进行抽样问卷调查回收问卷，对资料、数据、图片进行汇总和分析总结。
可
行
性
分
析
1.分利用有效的资源完成课题，例如网络和学校图书室;2.小组之间可以通过网路讨论、总结;3.有充裕的时间。
研
究
方
法
及
途
径
1.查阅相关书籍;2.访问互联网查找资料。
课题研究阶段（附上时间计划）
1.明确详细计划，展开研究课题的讨论;
2.上网调查及了解这方面的理论知;
3.开始采访工作;
4.对课题进行总结，汇总并写成报告。
课题研究预期成果
1.了解中西方音乐的差别;2.了解到中西方音乐文化的历史;3.提高自身自主学习和自主实践的能力，增长知识。
课题研究中可能遇到的问题
1实地调查采访时，被采访的人员不配合;
2内容繁多，不易整理。
3.不会写论文;
4.材料不充实。
如何解决援救中可能遇到的问题
1.小组讨论,总结出解决问题的方法；
2.向老师请教，寻求解决问题的方法。
指导教师意见
签字：
年月日
主管部门审核意见
签字：
（盖章）
年月日
活动过程记录表（表三）
班级：
班小组编号：
年月日
活动时间
第次
活动地点
活动内容
采访同学.老师
活动目的
初步了初采访同学.老师步了解同学和老师对中国音乐与外国音乐的了解
参与人员
活动过程
记录
记录1针对不同年级的老师同学分发问卷，进行问卷调查
记录2回收问卷
记录3进行统计，分析数据
任务完成
情况
情况到达预期目标，采访对象十分配合
明确下次
任务
将采访同学得到的数据整理分析好后，交给指导老师，请教如何完善我们的课题
收获或
教训
1采访时首先要有良好的态度才能获得受访对象的支持
2事先应该完善采访提纲和报告
简要评价总的来说，第一次进行实地采访，本小组成员都积极参与，态度认真，受访对象十分配合。
小组同学还应继续努力.
简要评价
完成整体情况不错
（课题组长指派专人负责填写，本表可根据需要复印多张）
课题组活动访谈记录表（表四）
班级：
班小组编号年月日
课题名称
中西方音乐文化的差异
访问者（学生）
所在班级
级（）班
被访问者
秦桂芳
工作单位
宜州市第一中学
职务（职称）
音乐老师
专业（专长）
访问地点
音乐教室
访问方式
电话书信面对面其他
访
谈
记
录
学生：
中西方音乐的差异是什么导致的？
有何区别呢？
老师：
中西音乐之渊源各异，除了因民族性所产生的色彩差异之外，主要表现于中国音乐注重的是情韵，而西洋音乐注重的是和谐。
溯本求源，西洋的和谐源于古希腊、古罗马的数学与几何学的科学性及数理协调性；而中国的情韵则可说是源于先秦诸子的哲学，甚或是源于古代钟鼎的花纹及原始壁画的动物飞腾之象。
因为，“飞舞跃动”之美始终是中国诸艺术的主要特色，当代美学界巨擘宗白华也认为：
“舞”是中国艺术意境的灵魂。
归根结底，中西方的宇宙观、世界观的不同，是中西音乐风格形成各异的根本原因。
西洋人看世界，是采科学的、数理性的态度，是“物我对立的”。
而中国人则全然相取左，如老、庄，认为宇宙是个虚灵的空间，其间只有鼓动“万物”的“气”才是实在的。
因此，中国人的宇宙空间意识是人在“虚、空”中，是宇宙的造化：
人自在虚空中，“伏仰自得”，尔我不分，浑化为一。
中国历史沿袭下来两种美学观点，即“错采镂金”之美与“初发芙蓉”之美。
汉以前，艺术美还是“错采镂金”之美；时至魏晋发生了一个变革，提出“初发芙蓉”与“错采镂金”并列。
至宋，美学观点转移为“初发芙蓉”较之“错采镂金”更为美。
这也是对中国古代哲学的一个发展——既然一个“虚灵的空间”充满了“鼓动万物之生气”，又何必再“错采镂金”呢？
还“宇宙”的本来面目吧。
所以艺术不再是装饰性的了，而加入了进步的思想色彩了。
也因此，建立在以重情韵为基础的中国单音音乐体系得到了进一步的发展（尽管在唐时有向复音音乐发展的萌芽）。
“和谐”的概念，中西方也不尽相同。
如纯指对感观的刺激来说，中国人认为单音是最和谐的（指乐音），八度叠置其次，然后是四、五度叠置。
这从中国传统民间乐器上也能看到：
胡琴的定弦一般是四、五度，特别值得一提的是笙，它的传统发声指法决定了一个“主音”和一、两个“辅音”同时发声，从而形成一个四、五度叠置的和弦。
对于和弦西洋人则认为，三度叠置才是最和谐的，至少是半和谐的，而四、五度叠置的和弦反而是不和谐的！
其实，和谐应该是相对的。
我想，三度叠置的效果并不旨在追求其和谐，而是旨在追求其丰满。
如果说，“形式”美是艺术中很重要的一环，对于中国则不然了。
固然，也需要和谐，也需要科学，但一切都要服从于“韵味”，服从于“情”。
对西洋音乐来讲，“形式”美才是主要的一环。
“摹仿自然”与“形式美”本是西方美学思想的两大中心。
西方音乐从浪漫主义晚期起，写作技法日趋繁富。
其对传统的叛逆大致从理查.斯特劳斯开始，经过德彪西的“质的飞跃”，勋伯格的“异化”，一直到斯特拉文斯基、梅西安、斯托克豪森，技法愈来愈精细，其装饰性因素之多，正可说是前述之“错采镂金”。
而中国人更习惯于音乐的韵味，“情”和“韵”始终贯穿于中国音乐的指导思想之中。
因此，一切技法（包括写作、演唱、演奏等）都围绕着“情、韵”二字。
是否可以提中国音乐只注重“空灵”，不注重“充实呢”？
我认为这个问题要辩证地看。
中国音乐基于中国艺术意境中的空间意识，所以它要“空灵”，重“情韵”。
虽然道儒两家“实、虚”分歧很大，但最终都表现了“虚”是最“实”的，是“实”的升华。
如此说来，中国音乐是重虚不重实了？
否！
中国音乐在其发展中，为不断斟于至美，一直在努力克服其音响“不厚实”的缺憾：
从民间乐器的沿革看是这样，从民间戏曲演唱的发展道路来看也是这样。
唐代的宫廷音乐，其乐队编制之庞大，恐怕今天的西洋人见到也要惊叹不已。
但这种“厚实”的音乐到了宋朝就销声匿迹了。
当然，在充实方面，西洋音乐更注重科学，无论在管弦乐队的组合音响方面，还是在声乐的发声共鸣方面，均较中国音乐更容易表现。
但是，中国音乐却另辟蹊径，没有单在音响等方面下功夫，而是转向丰富的内涵和深邃的意境上面：
中国的一个小姑娘用二胡演奏了阿炳的《二泉映月》，直令一位国际音乐大师拜伏当场的事例就充分说明了这个问题。
如此说来，中国音乐也不是不注重“充实”的了。
学生：
中国音乐能否表现“壮美”的事物？
老师：
的确，从音响的丰厚来说，西洋音乐更适合于表现“壮美”的事物。
贝多芬的《爱格蒙特》序曲，开始的一个F音是乐队全奏。
凡听过此曲的人都不会忘记，这个全奏的F音是何等地震撼人心啊！
假若用中国的传统乐队演奏，其音响厚度远远达不到。
可以说，中国的传统乐队，无论从音域上，还是从音色的融合性及音响的平衡上，均比不上西洋管弦乐队。
但“壮美”只是人的心理感受，只要能引起这种感受都可以说是“壮美”的。
比如说柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶》幻想序曲中两家冲突一段，与中国古曲《十面埋伏》，同样表现格斗时的刀光剑影，你能说谁表现得更激烈些吗？
同样，听完全曲后，你又能说出哪个引起的心理感受更“壮美”些吗？
诚然，音乐是听觉的艺术，中国的音乐毕竟不大符合这门艺术的原始含义。
因此，止于至美，还需继续“充实”，当然还是在继承传统（注重情韵）的前提下去“充实”。
一个注重“情韵”，一个注重“和谐”，从理论到实践自始至终走的就是两条路，这就是中西音乐差别的根本所在。
结
论
（专家意见或建议）
访谈时间：
分钟
专家签名：
（本表由课题组长安排专人认真填写）
课题组活动实验记录表（表五）
班级：
班小组编号：
201年月日
课题名称
实验者
实验时间
实验地点
实验目的
实验设计
实验过程
实验所涉
及的知识
实验仪器
实验结论
（实验是
否成功，
解决、论
证了什么
问题，得
到了什么
结果等）
记录者：
指导教师：
（本表由实验者记录填写）
课题组成员自我总结表（表六）
班级：
班小组编号：
年月日
小组活动中我主要做了哪些工作
负责组织全体小组成员
参加课题研究、分配任务到个人
我负责的工作中做的最好的是什么
把任务具体分配到每位成员身上
有效组织大家研究课题
我负责的工作中没能完成或完成的不好的是什么
没有充分发挥组员的能力，在组织组员调查时不能很好地团结组员。
学习过程中，我遇到的最大困难是什么？
原因是什么
开展活动前没有考虑周全，导致活动延迟。
哪些同学值得我学习？
从其他同学的发言中受到哪些启发
同学不怕吃苦、积极向上的精神值得我学习。
下一步设想
让同学们进一步了解中西音乐文化差异。
（课题组成员每人必须要填写本表，根据组员人数复印）
课题组成员自我总结表（表六）
班级：
班小组编号：
年月日
小组活动中我主要做了哪些工作
设计调查问卷和采访提纲找资料
我负责的工作中做的最好的是什么
找资料
我负责的工作中没能完成或完成的不好的是什么
设计调查问卷
学习过程中，我遇到的最大困难是什么？
原因是什么
困难：
不知如何设计调查问卷原因：
不了解问卷设计的基本版图，缺乏创新精神
哪些同学值得我学习？
从其他同学的发言中受到哪些启发
全体同学启发：
研究是一项需要耐心和毅力的过程，在活动中发挥积极作用是提高能力的关键，我们应该有：
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的精神
下一步设想
积极参加各种活动，投身于知识研究中，增长见识和开拓眼力
（课题组成员每人必须要填写本表，根据组员人数复印）
课题组成员自我总结表（表六）
班级：
班小组编号：
年月日
小组活动中我主要做了哪些工作
1查找资料
2对资料、数据、图片进行汇总和分析
我负责的工作中做的最好的是什么
查找资料
我负责的工作中没能完成或完成的不好的是什么
对资料、数据、图片进行汇总和分析
学习过程中，我遇到的最大困难是什么？
原因是什么
困难：
在分析数据时无从下手
原因：
第一次做，没有经验
哪些同学值得我学习？
从其他同学的发言中受到哪些启发
哪些同学值得学习：
全体组员
启发：
多向他人请教，充分利用身边的资源
下一步设想
联系在音乐领域较有说服力的专家学者，进行深度研究
课题组成员自我总结表（表六）
班级：
班小组编号：
年月日
小组活动中我主要做了哪些工作
设计调查问卷和采访提纲
我负责的工作中做的最好的是什么
设计调查问卷和采访提纲
我负责的工作中没能完成或完成的不好的是什么
撰写论文
学习过程中，我遇到的最大困难是什么？
原因是什么
困难：
设计调查问卷不够全面
原因：
第一次做没有经验
哪些同学值得我学习？
从其他同学的发言中受到哪些启发
全体组员
启发：
积极听取他人意见是高效完成任务的前提
下一步设想
继续关注中西方音乐，并结合所学知识和此次调查的结果做更深入的了解
课题组成员自我总结表（表六）
班级：
班小组编号：
年月日
小组活动中我主要做了哪些工作
访问专家，采集相关图片并进行筛选
我负责的工作中做的最好的是什么
采集相关图片并进行筛选
我负责的工作中没能完成或完成的不好的是什么
访问专家
学习过程中，我遇到的最大困难是什么？
原因是什么
困难：
访问专家
原因：
很难协调配合专家的时间
哪些同学值得我学习？
从其他同学的发言中受到哪些启发
哪些同学值得我学习：
全体组员
启发：
研究性学习贵在组员之间的合作，彼此要充分考虑对方意见以及观点，取长补短
下一步设想
联系在音乐领域较有说服力的专家学者，进行深度研究
课题组成员自我总结表（表六）
班级：
班小组编号：
年月日
小组活动中我主要做了哪些工作
访问专家，采集相关图片并进行筛选
我负责的工作中做的最好的是什么
采集相关图片并进行筛选
我负责的工作中没能完成或完成的不好的是什么
访问专家
学习过程中，我遇到的最大困难是什么？
原因是什么
困难：
访问专家
原因：
很难协调配合专家的时间
哪些同学值得我学习？
从其他同学的发言中受到哪些启发
全体组员
启发：
研究性学习贵在组员之间的合作，彼此要充分考虑对方意见以及观点，取长补短
下一步设想
联系在音乐领域较有说服力的专家学者，进行深度研究
课题组成员自我总结表（表六）
班级：
班小组编号：
年月日
小组活动中我主要做了哪些工作
对各年级段的同学和一些教师及某些社会人士进行抽样问卷调查，回收问卷
我负责的工作中做的最好的是什么
对各年级段的同学和一些教师及某些社会人士进行抽样问卷调查
我负责的工作中没能完成或完成的不好的是什么
回收问卷
学习过程中，我遇到的最大困难是什么？
原因是什么
困难：
回收问卷
原因：
发放问卷过于分散
哪些同学值得我学习？
从其他同学的发言中受到哪些启发
哪些同学值得我学习：
全体组员
启发：
“百里长征第一步”，需要学习、探究的路还很长很长，我们将继续努力，将这次学习的经验与精神用于我们的学习和生活中。
下一步设想
增加自己的阅读量，了解更多的知识，以扩大自己的知识面，也有利于对于所学知识的了解
课题组成员自我总结表（表六）
班级：
班小组编号：
年月日
小组活动中我主要做了哪些工作
对组内收集的资料进行分析，把分析结果告诉组员进行讨论，填表记录。
我负责的工作中做的最好的是什么
分析资料，联系生活
我负责的工作中没能完成或完成的不好的是什么
分析的资料，没能简洁地总结
学习过程中，我遇到的最大困难是什么？
原因是什么
自己的认识有时与组员意见不一，可能因为自己和组员在问题的理解上有偏差。
哪些同学值得我学习？
从其他同学的发言中受到哪些启发
组长的分析总结很好，从其他同学的发言中，我感觉自己有时对问题认识很不全面。
需要组员一起讨论配合，互相完善。
下一步设想
用心去体会，了解中西方音乐文化差异。
（课题组成员每人必须要填写本表，根据组员人数复印）
研究性学习结题鉴定评价表（表七）
班级：
小组编号：
年月日
课题题目
中西方音乐文化的差异
指导教师
课题组长
课题组成员
评价报告
满分
得分
备注
开题评价（20分）
开题报告
10分
9
计划制定
10分
9
过程评价（50分）
态度
10分
10
合作
20分
10
调查访谈或实验记录
10分
9
研究日记及体会
10分
9
结题评价（30分）
形式
（1）文字（字数）
（2）板式（效果）
（3）文献（级别）
10分
9
内容
（1）完整性
（2）创新性
（3）研究价值
（4）展示效果
20分
18
合计
总分（S）:
93分
指导教师评语：
签字：
年月日
科研处意见：
签字：
年月日
（本表由指导教师填写）
课题组成员课题成绩评定表（表八）
班级：
小组编号：
年月日
课题题目：
中西方音乐文化的差异
班级：
指导教师：
课题组成员：
课题完成日期：
课题组课程成绩（S）：
93
课题组成员课程成绩=课题组课程成绩（S）×个人评价等级系数（R）
姓名
评价等级系数（R）
成绩
等级系数说明（分三等）
A
93
A等（R=1.0）：
出色完成分担的任务，起到了骨干作用。
B等（R=0.9）：
能够参加完成自己分工的任务。
C等（R=0.8）：
参加活动不积极或没有完成课题组交给的任务。
A
93
B
90
B
90
A
93
B
90
B
90
课题组组长（签字）：
年月日
指导教师（签字）：
年月日
主管部门审核意见：
签字年月日
（本表由指导教师填写）
研究性学习学期成绩报告单（表九）
班小组编号：
年月日
学号
姓名
等级
学分
备注
A
5
A
5
A
5
B
5
B
5
B
5
B
5
B
5
指导教师签名：
2014年6月24日
主管部门审核：
年月日
（本表由指导教师填写）
本
页
开
始
写
研
究
性
学
习
的
研
究
报
告
中西方音乐的比较与思考
随着社会的发展，21世纪以来，人类社会更加趋向于全球一体化和文化多元化的态势，国际音乐教育学会积极推行世界多元文化音乐教育的主张，将音乐作为一种文化或文化中的音乐来学习和理解。
在这种态势下，促使我们必须掌握我国本民族音乐与西方音乐的联系与区别，才能更好地适应这种趋势，在吸收西方音乐先进技术的同时，更好地发扬我国本民族的音乐。
一中西方音乐的比较
从音乐的类型来说,在20世纪以前的中国汉族文化中，音乐的类型大致可分为三个不同的层次：
“官
升级会员 