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英语自我评课不足

篇一：

英语组同上一节课评课小结与反思

英语组同上一节课评课小结与反思

矣六中学英语组：

李松莲

矣六中学英语组同上一节课于201X年5月18，24,25日进行，5月25日下午进行评课，先将同上一节评课做出如下小节与反思：

一．评课小结：

1.李松莲自我评课：

由于准备不太充分，对课件的熟悉程度还不够。

另外将下课时间记错，导致课程提前结束，课上完了还剩3-4分钟。

本节课并不理想。

2.杨慧老师：

课件精美，引入较好，语法点总结很到位。

3.郭少鹏：

板书设计很好，但可以加入谓语动词。

课堂中插入记忆游戏，能够提高学生学习兴趣，习题设计较好。

4.施刚：

教学环节衔接较好，讲解练习设计得好，PPT制作精美，听力材料改成填空，与中考相结合，课后小结比较好。

总体效果很好。

5.冯宗清：

基本环节完整，导入直接，重点突出，精讲多练，面向全体学生，较好。

注意课堂上避免使用汉语。

6.彭晓英：

课件较好，导入简单明了，但对话未练三单。

二．反思：

经过本次同上一节课使我学到了很多东西，听取别的老师讲课，让我受益匪浅，也认识到了自己在教学中的的不足，在以后的教学中应多向其他老师学习，尽力去改变自己教学中的不足，将它落实到自

己的每一节课中，努力学习，一节课，一节课，一天天自我完善，自我提高。

篇二：

英语阅读课评课稿

八年级英语任务型阅读研讨课评课稿钟培平

王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。

这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。

这节课为学

生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣

赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。

本节课有

以下几个特点：

：

1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又

能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。

王老师能巧妙

设题：

导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型imgoingtobea

teacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识

做好准备。

2.精心设计，培养阅读能力。

在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：

whatisshegoingtobewhenshegroups

up?

whereistiantiangoing?

然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。

与

此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。

这些词不是难

词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。

尤

其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，

有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。

本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密

度适中，效率高。

讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一

致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。

总之，这是一堂设计到位、行之

有效的阅读教学课。

3.教师主导学生主体纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。

我想主要是因为王

老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

在老师的指导和感染下，

学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一

起。

全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中

提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。

4.教师的专业素质高，基本功扎实王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可

以看出：

一、看语言：

全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启

发性。

二、看板书：

虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准

确的表达了本课的知识要点。

三、看操作：

教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。

四、看教态：

王老师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感

融洽。

从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也

不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。

5.教学效果好

本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，

准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。

6.不足之处及改进建议

当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：

（1）、整体时间安排有些前紧后松。

没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说

在复述课文与读小作文时，每次活动只有一男一女。

（2）、整堂课没有照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。

长期的全英语教学教学使

得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。

（3）、整堂课老师缺乏激情，显得很平淡。

篇二：

英语课评课稿昨天下午听了英语的三节课，下面谈一谈我的感受：

首先给人以耳目一新的感觉，三节

课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。

一环扣一环，

学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中

实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实

施教学。

整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助

者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课

题为背景，任务型教学learningbydoing的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教

师的先进理念与素质。

二，体现了新课程三维目标在教学过程中处理好知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。

①

不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言

知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学

会做事情。

运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。

②整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学

习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。

③重视情感态度与价值观的培养。

教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了

个性的培养。

篇三：

高一英语阅读公开课评课稿高一英语阅读公开课评课稿xxx

这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个

人看法。

不当之处，望予以指正。

一．值得推介的几点。

1．导入部分新颖自然，易让学生接受。

课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动

开始时引导学生进入学习的行为方式。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的

前奏，起着“引子”的作用。

组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积

极思维的作用。

本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热

点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----workingland。

2．教学思路清晰，活动形式多样。

对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比

较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。

在这方面，郑老师充分

利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。

在阅读开始前，让学生在一定

的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。

3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。

课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学

间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。

建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要

条件之一。

郑老师在这一点上做得很好。

4．注意培养学生的阅读能力。

在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富

的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。

二．值得探讨之处。

1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩

小，变成与farming相关的问题，诸如areyoufromafarmer’sfamily？

whatdoyouknow

aboutworkingtheland？

等等。

2．时间的分配上显得不够科学。

篇四：

英语阅读课的评课稿英语阅读课的评课稿

各位领导、老师大家好:

从201X年开始，我们盐城市的中考就增加了任务型阅读。

任务型阅读是在遵循新课程标

准的基础上，根据任务型教学的任务设计而形成的一种新题型，它主要考查学生根据所提供

信息，具体解决实际问题的能力，同时还注重考查学生的阅读理解、分析理解、逻辑推理及

社会生活的综合运用能力。

中考时为5小题10分。

今天有机会向王海霞老师学习的一节任务型阅读教学的课，收益匪浅，下面就这一节课

谈点我个人看法。

首先，本节课的教学目的明确，符合新课标及中考说明和学生的实际，重难点的提出与

处理得当。

教学设计严谨合理，教学思路清晰，导入新颖别致，教学层层推进，注重学法指

导和学生学习策略的培养，为学生也为我们教师总结出任务型阅读的五大题型：

直接作答题、

细节认定题、词句释疑题、判断推理题和归纳概括题，以及具体的解题方法。

说明教者在教

学中有较强的研究意识，这也是新形势下新课标对教师的要求。

接着，让学生板书阅读题目的答案，学生易出错的当堂纠正，效果明显。

最后让学生给

一篇阅读出题，再解答所出题是本节课的亮点，这是对学生较高层次的要求，看学生是否真

的能理解和运用所学的解题的方法，教学活动循序渐进，且符合学生的认知规律。

再则，教者教学基本功扎实，整节课都使用英语组织教学，语言规范简洁，教态亲切自

然，能熟练运用现代化教学手段进行教学，应变和调控课堂的能力较强。

师生的双边活动配

合默契，课堂气氛宽松平等，教学中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，思想教

育自然。

不足之处是如果教师能在总结五种方法之后，再将他们在具体的任务型阅读题中进行适

当点拨，效果更佳。

总之，这节任务型阅读课的教学，方法有创新，信息量适度，目标达成率高，教学效果

好，是一堂值得大家学习的成功的示范课。

篇五：

英语阅读课的评课稿英语阅读课的评课稿

大家好:

今天有机会听张雪静老师的一节任务型阅读教学的课，收益匪浅，下面就这一节课谈点

我个人看法。

首先，本节课的教学目的明确，符合新课标及高考说明和学生的实际，重难点的提出与

处理得当。

教学设计严谨合理，教学思路清晰，导入新颖别致，教学层层推进，注重学法指

导和学生学习策略的培养，为学生也为我们教师总结出任务型阅读的五大题型：

直接作答题、

细节认定题、词句释疑题、判断推理题和归纳概括题，以及具体的解题方法。

说明张雪静老

师在教学中有较强的研究意识，这也是新形势下新课标对教师的要求。

接着，让学生用英语进行对话，练习如何给朋友建议。

最后让学生写一篇文章，总结吸

烟的危害，并对如何戒烟提出建议。

这是对学生较高层次的要求，看学生是否真的能理解和

运用所学的结构，教学活动循序渐进，且符合学生的认知规律。

再则，教者教学基本功扎实，整节课都使用英语组织教学，语言规范简洁，教态亲切自

然，能熟练运用现代化教学手段进行教学，应变和调控课堂的能力较强。

师生的双边活动配

合默契，课堂气氛宽松平等，教学中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，思想教

育自然。

总之，这节任务型阅读课的教学，方法有创新，信息量适度，目标达成率高，教学效果

好，是一堂值得大家学习的成功的示范课。

篇三：

英语评课用语

英语评课用语

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。

3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。

4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。

教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

5、板书重点不突出，知识点不明确。

一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。

6、课堂设计应力求简洁，避免重复。

总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指（来自:

:

英语自我评课不足）导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。