部编版三年级上册习作续写故事教案完美版.docx
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部编版三年级上册习作续写故事教案完美版
三年级上册第四单元习作
《续写故事》教学设计及反思
【教学设计】
一、内容分析
本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完整。
三年级习作要求要激发学生的习作动机，培养表达自信，唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。
本单元人文目标是让学生体会猜测与推想带来的乐趣，而本篇习作旨在让学生边观察插图，边预测故事，想象接下来会发生什么。
本次习作教学重点是培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事；难点是引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。
三年级学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。
因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生共同交流探讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。
二、教学目标
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
三、教学准备
学生课前准备并携带自己的生日照片、收到的礼物等；教师准备课件、教具等。
课前互动：
师生交流
1.自我介绍
师以自己过生日为例，分享礼物，然后抛砖引玉，将话题转嫁给学生。
2.学生畅谈
打开话匣，激发兴趣，学生畅谈自己生日的礼物等。
四、教学重难点
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
五、教学过程
（一）观察插图，整理感知
1.导入：
认识新朋友
师以给孩子们介绍一位新朋友——李晓明为话题，巧妙出示书本第60页的插图。
2.提出习作任务：
了解插图讲了一件什么事情。
师：
那这三幅插图到底讲了一件什么事情？
谁能来说一说。
生:
……（指名学生说说大意，师相机评价）
3.观察插图，注意细节
（1）观察图一
（观察重点：
人物的语言，并引导观察神态，然后相机板书）
（2）观察图二
（观察重点：
观察人物的神态，并理解气泡的部分属于人物的心理活动，并相机板书）
（3）观察图三
4.教师小结：
师概括故事前半部分。
（配乐朗读）
师根据插图的描述，串讲故事的前半部分，生认真倾听。
末了留下疑问“我们可以……?
”设置悬念，为写作作好准备。
（二）拓宽思路、写法指导
1.小组讨论：
如何帮助帮助李晓明？
学生前后桌4人小组，集思广益，为李晓明过生日出个好主意。
李晓明爸爸妈妈在外地工作，我们可以
做法1
做法2
做法3
做法4
师：
你们想到了什么好办法，谁能说一说？
生：
……（交流汇报）
师：
将学生的做法进行归类整理
2.片段交流，写法指导
（播放短视频）
（1）呈现片段1（让学生判断推想是否合理。
）
一位同学说：
“李晓明的爸爸妈妈都在外地工作，我们可以全班一起为他过生日。
”另一位同学说：
“这主意不错。
”
（2）呈现片段2（引导学生发现怎样写得更完整、更具体。
）
李晓明的生日终于到了，我们点燃蛋糕上的蜡烛，唱着生日歌。
唱完生日后，李晓明许了个愿望。
李晓明感动地对我们说：
“谢谢你们。
”
（3）修改后片段赏析（通过对比，引导学生把片段写具体。
）
李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映在每张欢乐的小脸上，气氛（fēn）十分温馨（xīn）。
我们一边拍着手，一边唱着生日歌,“祝你生日快乐……”唱完生日歌后，李晓明闭上双眼，双手合在一起，开心地许了个愿望。
睁开眼后，只见李晓明的眼里泛（fàn）着泪光，他感动地对我们说：
“谢谢你们。
”
......
3.教师小结
（师小结，并相机板书）
（三）学生写作，教师巡视指导
1.提出习作要求
我会根据图意，把接下来发生的事情写清楚：
（1）推想合理
（2）语句通顺（3）经过具体，故事完整
2.学生习作，教师巡视指导。
（四）展示交流，评议提升
1.自评
习作修改要求
1.我写好以后，小声读了2遍以上。
2.我用修改符号把有明显错误的地方改过来了。
（设计意图：
提出习作完成后修改的要求。
小声读有两个目的，一是读有助于发现习作中的明显错误。
二是声音小不影响他人。
用修改符号修改有明显错误的地方，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的地方。
）
2.师生共评
精选一两篇较有代表性的学生习作，从推想合理、语句通顺、经过具体，故事完整这三个方面着手师生共同评议，师相机评价。
结束语：
相信同学们回去之后会把故事写完整。
下课后，请同学们相互分享，欣赏对方的习作，这节课先上到这边，下课！
板书设计
习作：
续写故事
【教学反思】
本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己生活经验对故事发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完，三年级学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。
因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生共同交流探讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。
一、整体了解图文内容，关注插图细节
看懂图意，了解插图内容之间的内在联系，是续写故事的基础。
在教学中，我先引导学会从整体上推想故事并简单讲述故事内容，在整体浏览图文的基础上，引导学观察每幅图的细节，推倒出语言、动作、神态、心理等方面，而后再通过讲故事的方式整理感知故事，为续写故事创设情境。
在上课过程中，学生很热衷于猜测图意，并且能较为准确的表达图意，但是有个遗憾是，只请一位学生发言，没有多让几位学生试着说三幅图完整的图意，操练表达能力，下次有机会，要让学生试着多说一下。
二、多元推想，引导写具体合理
要引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局。
比如同学们正在商量怎么帮助李晓明，我让学生讨论，为李晓明过生日出个好主意，打开学生的思路，鼓励他们有创意地续写。
而后通过学生写的片段，让学生思考可以怎么写完整，写具体，最后再通过学习修改后的片段，让学生感悟如何叫写完整，写具体。
在上课的时候，这点是最难以攻破的，写完整学生是能做到，但是如何写具体详细学生总是不能理解，于是采用范文模式让学生参与欣赏并且修改短文，但是，总觉得学生在这个模块上还是懵懂的。
但如果下次上课，我会让学生先扩写句子，先明白如何将句子写具体，再用短文，让学生修改，试写完整，层层递进，相信会让学生更容易理解将文章写具体详细的含义和方法。
三、培养修改、交流分享习作的习惯
习作完成后，设计了一个自评环节，让学生小声读自己的习作，并且用学过的改正、增补、删除这三种修改符号修改有明显错误的地方，在交流互评环节展示是否完成习作自评。
同时引导学生从习作要求：
推想合理、语句通顺、故事完整具体这三个方面欣赏同学的习作，主要以欣赏为主。
在评价欣赏过程中，容易出现思路被学生带着走的现象，应该坚持从习作要求的三点来按顺序欣赏。
同时，再让学生欣赏的时候，还应该注意投影情况，先投影出整篇文章，让学生快速阅读，再详细到具体段落，具体句子，这样才能充分发挥习作欣赏交流的作用。
同时，因为上一个环节设计了让学生自我修改习作，那么这个环节就要关注学生是否有完成自我修改的环节，才能使上一个环节的作用得到体现，使教学内容也更加完整。
本课还有很多不足之处，首先在展示学生片段，引导学生写具体完整这一环节中，感觉还不够饱满，应多引导学生思考平时过生日场景，如何把一句话写具体，多运用上语言，神态，心理和动作等，在通过具体的事例，让学生现场修改短句子，再进而修改长句子，层层递进。
其次在是在指导学生如何欣赏一篇习作的时候，应该让学生读一下习作，边读边思考。
在展示学生习作的时候，出现了让学生带着走的现象，应该及时将学生的思路引导在我们评价要求上。
习作：
续写故事
●教学目标
1．能够根据图片联系生活经验，预测故事发展。
2．通过观察图片，让学生把故事写完整。
3．能够自己修改作文中有明显错误的地方。
4．和同学交流习作，说说你更喜欢谁写的故事。
●教学重难点
2．通过观察图片，让学生把故事写完整。
3．能够自己修改作文中有明显错误的地方。
第一课时（习作指导）
●教学目标
1．能够根据图片联系生活经验，预测故事发展。
2．仔细观察图片，按一定的顺序说说图片内容。
3．按故事发展的顺序把故事写下来。
●教学过程
一、音乐渲染，谈话导入
1．同学们，你们知道自己什么时候过生日吗？
有没有刚过完生日或者即将要过生日的同学？
（播放生日歌，全班同学一起为过生日的同学唱生日歌。
）
2．师：
同学们，你们喜欢过生日吗？
你的生日是怎么过的呢？
学生发言。
3．师：
是的，大家都喜欢过生日，因为会有家人帮我们庆祝，可以吃到香甜的蛋糕，还有礼物可以收。
有一群小朋友，也和我们一样正在讨论过生日的事情呢，我们一起去看看吧。
二、整体观察，初步感知
1．仔细观察：
共有几幅图片，弄清楚故事发生的时间、地点、人物。
2．观察图画：
这是一个关于什么的故事？
（过生日）
三、依次观察，讲述故事
1．出示图片一
师：
图片上是在什么地方？
大家在说些什么？
生：
同学们在教室里说关于生日的事情。
师：
大家都在讨论过生日的事情，但他们的心情是一样的吗？
仔细观察一下他们的表情，说说你有什么发现？
生：
大家都笑眯眯的，很开心，很兴奋，旁边有个小男孩皱着眉头，不高兴。
师：
谁能试着读一读图中人物的对话？
注意表情和语气。
师：
你们能不能用一段话来描述一下第一幅图的内容？
注意加上人物对话和表情描写。
小组讨论后全班交流。
过渡：
大家都讨论得热火朝天的，为什么李晓明不和大家一起讨论呢？
我们一起来看看第二幅图。
2．出示图片二
师：
李晓明同学为什么闷闷不乐？
生：
他快过生日了，但是爸妈不在家，没人给他过生日。
师：
如果你是李晓明。
你的心情会是什么样？
你又会想些什么呢？
指名说一说。
过渡：
看到李晓明同学这么难过，我们真想帮帮他呀！
我们来看看他的同学打算怎么做。
3．出示图片三
师：
仔细观察图片，同学们在商量什么？
生：
帮李晓明过生日。
师：
假如你们是李晓明的同学，你们打算怎么给他过生日呢？
大家一起讨论讨论吧。
师：
结合刚才的讨论，大家来说一说图片三的内容。
接下来可能会发生什么？
师：
李晓明生日那天会有什么情景发生？
如果你是李晓明，你的心情又会是什么样呢？
全班讨论交流。
四、发挥想象，编写故事
把三幅图连起来，发挥想象编成一个完整的故事。
第二课时（习作评改）
●教学目标
1．乐于与他人分享自己的习作。
2．能够对他人的习作进行评价。
3．学习自己修改作文中存在的问题。
●教学过程
一、习作总评
对全班习作进行整体评价，指出存在的优缺点。
二、佳作欣赏
1．挑选部分习作，让小作者自己朗读自己的文章。
2．全班同学听后评议，交流你更喜欢谁的故事？
他有哪些方面值得学习，哪些地方不足，需要修改。
三、例文评改
选取具有普遍性问题的作文，全班评议。
这篇作文是否把故事说清楚了？
是否按一定的顺序来写的？
有没有病句和错别字？
你的作文有没有存在这样的错误？
四、自改互改
1．自读自改。
小声读：
是否做到字正句顺？
认真想：
我是否把故事说清楚、说完整了？
仔细查：
标点符号用得对不对？
2小组内互相朗读交流自己的习作，互相评议。
五、修改展览
1．各人再次修改自己的习作。
2．展示本次优秀作文。
三年级上册语文教案-习作《这儿真美》
（2）人教部编版
部编版语文三年级第六单元习作教学设计
课题
习作这儿真美
单元
六
学科
语文
年级
三
学习
目标
1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序写下来。
2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述，写清楚，写具体。
重点
观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序写下来。
难点
写清楚，写具体。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
激趣导入：
同学们，在你的印象中，见过最美的地方是哪里呢？
板书题目：
这儿真美
谈话导入，激起学生们的兴趣。
讲授新课
一．审题指导
1.写作主题：
这儿真美。
写身边的美景。
如：
田野、花园、果园、小河等。
二．写作妙招
1.仔细观察。
善于调动所有感官去看、听、摸、闻、尝，从而掌握景物特点。
2.抓住特点。
抓住景物的突出特点，写出自己独特的感受。
3.融入情感。
写景的同时，要善于融入自己的情感，表现出自己对景物的思念、喜爱、留恋等感情。
4.关键句。
写出关键句，并围绕关键句展开。
5.动静结合。
描写景物，要写出景物的静态，如：
形状、大小、色彩等；也要写出景物的动态，如：
景物形态颜色声音的变化。
6.顺序合理。
只有按照一定的顺序写景，才能使文章条理清晰。
如空间顺序、时间顺序等。
三．素材积累
优美词语，开头结尾，优美句子。
见课件
四．范文欣赏
那片枣树林
在奶奶家的北边，有一片枣树林，那是一个好地方。
春天，枣树发芽了，那嫩嫩的芽儿在灿烂的阳光下格外可爱。
等枣树扬花的时候，整个小村庄都裹在甜甜的枣花香里了。
花香引来了一群群的蜜蜂，枣树林热闹起来。
在阳光明媚的时候，小朋友在枣树林里捉迷藏，在枣树林里休息，大人们忙着给枣树浇水，希望秋天能摘到红枣子。
春天的枣树林里充满了欢声笑语。
夏天，枣树枝叶茂盛，碧绿的叶子像涂了一层蜡，油光发亮。
青青的枣子挂满了枣枝，这使得枣子还不能吃。
知了在树上一个劲儿地叫着，许多人在树下乘凉，有的累得睡着了。
秋天，天气有了一丝凉意，枣树林里显得格外漂亮。
那红红的枣儿挂满了整个枣树林，枣树的枝条都垂了下来。
红枣绿叶，远看就像一棵花树一样美丽。
那红红的、大大的枣儿，闪着亮光，只要看上一眼就会让人直流口水。
如果摘一个放进嘴里，那脆脆的感觉、甜甜的味道让你一辈子也忘不了。
村里的人们开始忙碌起来，要摘枣子了。
我和爸爸妈妈一起去摘枣儿，我们边吃边摘边聊，心里可高兴了。
冬天，白雪飘到枣树林，枝条上挂满了积雪，看上去就像挂满了无数的银条。
地上也铺满了积雪，就像铺上了白色的地毯。
好一个粉妆玉砌的世界！
孩子们却不怕冷，跑出家门，奔向枣树林，在枣树下堆雪人、打雪仗，尽情地玩耍、嬉戏。
家乡的枣树林一年四季都美丽，真是个好地方。
这儿真美
假期，爸爸妈妈和我去郊外游玩，郊外的景色可真是美不胜收呀。
蔚蓝色的天空一碧如洗，如同被清水洗过的蓝宝石一样那么湛蓝、透亮。
不时飘来朵朵白云，它们在悠闲的散着步，这些云朵一会儿像小白兔，一会儿像小绵羊，一会儿像棉花糖……真是千姿百态、变化多端啊！
一群小鸟在“叽叽喳喳”地叫着，像是在大合唱，又像是在赞美这风景优美的地方。
树林里一棵棵树木如大伞般高耸入云、郁郁葱葱，茂盛的树叶密密麻麻、青翠欲滴，强劲有力的树枝铺散开来、正向我们展示着它的生机勃勃呢！
树林边一朵朵娇艳的花儿竞相开放。
花儿有红的、白的、粉的、紫的……百花齐放、五颜六色、争奇斗艳，好看极了！
路旁绿油油的小草铆足了精神，正在微风中伴舞，好像在为花儿的选美比赛呐喊助威呢！
弯弯曲曲的小路指引着我们去探访寻觅，空气中不时飘来的桂花香味真的沁人心脾，让我们忍不住地深深吸上几口，妈妈说我们就命名这条路为“香路”好不好？
我们一起拍手赞成。
这里的小河清澈见底，不时还有几条小鱼快活地游着，它们有时转圈圈有时停下来，摇着尾巴、吐着泡泡，也显得异常高兴。
我们都被郊外的景色深深的陶醉了。
这儿就像一幅亮丽的油彩画，而大伙儿都是其中的一份子，我们沉迷在这美景中，流连忘返。
多么希望爸爸妈妈多带我出来走走，看看大自然的美景。
五．作业布置
根据提纲写作文。
师生合作分析。
学生根据老师的指导写好提纲。
紧扣作文要求，师生合作。
课堂小结
认真观察，展开想象，用自己积累的素材和方法，把景物的特点写清楚，写具体。
板书
这儿真美
顺序：
由远及近、由近及远、总分总、时间顺序、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等
特点：
形状、颜色、大小等
习作：
续写故事
活动分析：
本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡框中提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
这次习作是对本单元故事预测的延伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路。
习作虽然是想象作文，但是想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次作文的关键。
教学时，要引导学生仔细观察图画，对接下来的情节做出符合生活实际的推想，从而编写情节完整、合理的故事。
同时，引导学生运用“小声读”的方法训练语感，再运用学过的修改符号修改有明显错误的内容，将修改完成的习作与同学一起交流分享，表达自己的感受。
学生分享自己习作的同时，也应该说说自己推想的理由，强化推想的合理性。
教学目标：
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
教学重难点：
1.引导学生进行合理的想象，尽量把故事编得生动有趣。
2.引导学生使用修改符号修改习作，让他们初步懂得好作文是改出来的道理。
课时安排：
2课时
一、激情导入，引出主题
1.教师引导回忆，激发兴趣。
导语：
同学们，每一年当中我们都会度过一个特殊的日子。
在这一天，我们会收获满满的祝福，还会以各种各样的方式来庆祝，我们还要向亲爱的妈妈说一声“辛苦了”，因为这一天是妈妈历经艰辛带我们来到世界的日子，是我们的生日。
你们喜欢过生日吗？
能跟大家分享一下你每年的生日都是怎样过的吗？
2.学生交流，教师相机出示蛋糕、水果、礼物、过生日的场景图片，小结。
小结：
看来，同学们的生日过得非常快乐，也十分有意义。
可是，是不是每个人都能享受这样的幸福和快乐呢？
老师这儿还有另外一个过生日的故事。
二、观察图片，了解要求
1.出示课本上的几幅图画，请学生读一读习作要求。
2.教师引导学生交流。
明确：
本次习作需要我们做什么呢？
（1）看图，了解图上的故事，想象接下来的故事情节，把故事续写完整。
（2）写完后，把故事连起来读一读，把其中明显错误的地方改过来，运用学过的修改符号。
（3）和同学交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。
3.教师指导学生观察图画。
出示观察提示。
（1）按照先后顺序观察这三幅图，弄清楚：
谁是李晓明？
（第二幅图上的小男孩）
（2）依次观察每幅图，看看图上有哪些人，他或他们在做什么。
用一句话说一说。
（3）注意几幅图画内容上的关联，梳理出因果关系，把每幅图连起来说一说。
4.指名学生说说图画讲了一个什么故事。
明确：
同学们在一起谈论自己过生日的事情。
李晓明也快过生日了，但是他的爸爸妈妈都在外地工作。
同学们就商量着帮李晓明过生日。
（再说简略一点试试：
这几张图讲的是什么人要做什么事？
）同学们要帮李晓明过生日。
5.教师引导学生再次观察图画。
小结观察方法。
（1）泡泡框中的内容告诉我们什么？
明确：
第一、第三幅图上是同学们说的话，第二幅图是李晓明的想法。
（2）画面中人物的神情、动作是怎样的？
这又告诉了我们什么？
明确：
第一幅图上，同学们交流时脸上都带着笑容，还有同学趴在桌子听得津津有味。
最边上的李晓明神情有些忧伤。
第二幅图上，李晓明抱着双臂，神情忧郁，好像很难过。
第三幅图两个同学一个说、一个听，很认真地在商量。
小结：
同学们观察得真仔细！
泡泡框里的内容告诉我们故事中人物的语言和想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。
但我们看图还要仔细观察人物的动作、神情等细节，这样才能读懂人物的心情。
在讲故事的时候，把这些内容放进去说一说，故事就生动多了。
6.出示说话提示，引导学生交流故事的起因。
提示：
什么时间？
什么地点？
什么人？
（给其他同学也起一个名字）他们在干什么？
示例：
课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
红红说：
“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”瑞瑞说：
“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。
”大家谈得兴高采烈，只有站在一旁的李晓明默默无语，好像还有点儿不高兴。
李晓明回到自己的座位上，抱着胳膊想起了心事：
“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，恐怕没人会陪我过生日了！
”这一幕被细心的瑞瑞发现了。
瑞瑞知道李晓明的生日，也知道他的爸爸妈妈都不在身边，赶紧拉着红红商量：
“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”
三、想象交流，续编故事
过渡：
多么细心的瑞瑞啊，同学们多么关心李晓明啊！
那接下来可能会发生什么事情呢？
1.引导学生补充最后一幅图画。
指名学生说一说画的是什么，补充接下来的故事情节。
预设：
图画内容是同学们给李晓明过生日的场景。
同学们帮李晓明过了一个（快乐、有趣、难忘、热闹、特别……）的生日。
2.引导学生展开想象：
同学们会怎样给李晓明过生日？
在哪儿过？
他们会做些什么？
说些什么？
李晓明会有怎样的表现？
这中间还会发生什么事情？
预设：
（1）同学们在学校或李晓明家里一起为他过生日，让李晓明感受到同学的情谊。
（2）同学们一起为李晓明过生日的时候，他的爸爸妈妈赶回来了。
（3）同学们借来了手机，联系上李晓明的爸爸妈妈，约定在生日会现场与李晓明进行视频对话。
（4）同学们提前订好了蛋糕，李晓明生日当天快递员叔叔为他送来了惊喜。
3.小组交流。
小组成员依次把自己的推想跟组内的同学说一说，听一听同学的建议。
或是大家共同商量、讨论，合作完成一种推想。
4.小组代表汇报展示。
教师相机点拨，引导学生明确要点。
（1）想象不能太离奇，要符合生活实际，合情合理。
（2）把人物的神情、动作、语言等加进去，把故事编得更加生动、具体。
示例：
大家决定秘密地为李晓明策划一次生日会，商量了具体的分工，物品分头去买，还找了班主任帮忙。
李晓明生日那天放学后，班主任故意找李晓明在办公室谈了一会儿，同学们就在教室里布置起来。
桌椅被暂时挪开，只在中间留下一张桌子，摆上了一个大大的生日蛋糕。
黑板上写了“祝李晓明生日快乐”几个大字。
墙壁上贴了一些彩带。
几束彩色的气球升起来了，为不让气球飘走，下面还挂了几个小小的礼品盒——这是同学们准备的礼物。
“快！
快！
李晓明回来了！
”“站岗”的红红发出了信号。
大家赶紧围拢来，站在门口，等李晓明一进门，就齐声说：
“李晓明，祝你生日快乐！
”李晓明呆住了，眼眶一红，泪珠儿顺着脸颊滚落，声音颤抖着，说：
“谢谢！
谢谢你们！
我……”瑞瑞上前，揽过他的肩膀，把他拉到蛋糕面前。
大家齐声唱起了生日歌，热热闹闹地分蛋糕吃，教室里变成了欢乐的海洋……
四、指导方法，完成习作
过渡：
从同学们的发言中，老师了解到了同学们对身边有需要的人的爱心帮助，感受到了大家的团结友爱。
同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。
下面我们就来试试，把刚才说的两段内容连起来，写成一个完整的故事。
1.回顾故事内容，把事情的经过梳理清楚。
（起因—经过—结果）
2.指导学生讨论，明确写作的格式。
（1）一个故事不可以只有一个段落，要分自然段。
怎么分呢？
明确：
一幅图画可以写一个自然段，还可以加上开头和结尾。
每个自然段前空两格。
或是按照事情的起因、经过、结果来分段。
（2）写完故事后，还需要拟一个标题。
怎么拟题？
明确：
符合文章内容即可。
3.出示完整的习作范文（见前面“示例”），教师朗读点评，指导学生借鉴优点。
4.学生练习写作。
教师巡视，及时给予个别辅导。
五、交流展示，评价提高
1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1）语句是否
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