称小学的梁瑛老师隆林县民族实验小学的韦进新老师挤时.docx
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称小学的梁瑛老师隆林县民族实验小学的韦进新老师挤时
主编：
陈国忠
2011年10月27日
百色市思品一班学习简报
第三期
第一阶段的学习基本结束。
我班的学员学习积极性很高，80%的学员都能积极主动地上网学习和提交作业。
在这个平台上，老师们理论联系实际，学以致用，展示了许多优秀的教学故事、案例反思，收获颇丰。
现通过简报的一角，选取精华以欣大家，以获得共同提高。
同时，寄予大家继续共同努力，把我们的平台装点得格外精彩。
1．请乐业县同乐镇武称小学的梁瑛老师，隆林县民族实验小学的韦进新老师挤时间进入课程学习，也请相关县的管理员给予督促提醒。
谢谢合作。
2．很多老师都集中时间学习课程，而研修日志、教学故事、教学设计与反思、评论和发贴几乎是空的，这会影响到各人的学习成绩。
希望大家再次进入“学员手册”学习一次，按里面的提示逐步进行，尽量不走弯路。
同时还请大家及时查看各自的成绩。
姓名
总学习时间
研修日志
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我的教学故事
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教学设计与反思
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作业
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蔡玲玲
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陈理诺
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邓文广
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丁岚
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黄彩嵋
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黄桂丽
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黄卫东
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黄月新
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李勇
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廖金英
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林小专
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龙通健
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卢秋艳
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陆国文
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陆彦彤
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陆映鲜
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陆勇
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罗顶高
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罗培鲜
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潘丽芳
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王世法
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韦进新
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杨兰英
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杨少玲
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张晓娟
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周兴安
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三尺讲台，一辈子
发布者：
黄荩仪 发布时间：
2011-10-2012:
29:
50
09年刚调到村完小，正好有个老教师退了休。
听其他教师说他是本村的，人们都叫他陈老，在这学校代了30年的课，这年，好不容易终于转了正，又正好到了退休的年龄，就办了退休手续，这回终于可以安享晚年了。
听了老师们简单的叙述，我顿时好钦佩这个陈老，代了30年的课，他是怎么走过来的呀！
那次，学校有张陈老的请柬，他来办公室拿，我才真正见着陈老。
他穿着一件土蓝色又满是褶皱的运动服，满头白发，脸上写满沧桑，特别引人注目的是他那双沾满黄泥巴的解放鞋，上面划了一道黑色的锅灰，显然是刚放下手中的活而赶来的。
出于礼貌，我与这位老教师打了个招呼，他也挺开朗的，我的一招呼，他竟和我聊起天来，说什么我们年轻，机会是属于我们的，要懂得珍惜，认真工作。
出于先前也听说他的一些事，我忍不住问他：
“陈老，你代课这么久了，是怎样熬过来的呀？
”陈老笑了笑，说：
“没办法，我是教师家庭出身，父亲是老师，在他的熏陶下，我也喜欢教师职业。
读完高中，因某些原因，开始在家种几块田，后来代课，就在这个学校，我亲眼见证着学校从泥墙瓦房到白墙高楼的变化，学生从最初的十几人到现在的几百人。
说起来，那时，我代课的确很苦，每个月几块钱，生活是勒紧裤带着的。
女孩子嫌我穷，谁都不敢和我交往，所以我30几了才碰到一个愿和我同甘共苦的女孩，结了婚。
后来，零几年开始到我，我一直都是月工资150元，相对于正式教师月工资一千多来说，我的简直就是他们的‘零头’。
我的家人不止一次劝我不干了，但我放不下我的学生。
说实在的，教书也会教出感情的，爱上这个职业，爱上这个三尺讲台，爱上学生。
所以，代课，我代得无怨无悔，反正现在也老了，还好不容易转了正，我知足了。
”“哇！
你好伟大，给我有你一半的勇气就好了。
”我禁不住发出感叹。
陈老也突的“哈哈”笑起来，说：
“年轻人，时代不同了，你比那时候的我幸福多了。
但是，不管怎么，今后的工作、生活上都会碰到一些你想不到的困难，你要有一颗执着的心，哪怕是付出一辈子的代价。
这样才会坚持到最后。
祝你好运啊！
”说完，陈老拿着请柬，走出了办公室门口。
陈老的话，还一直萦绕在我的耳边。
是啊，每个人的命运不同，有的看起来很顺，走运，也赚大钱；有的呢，看起来，一辈子都是困苦的。
或许我们不幸成为后者，那又如何？
关键是“有一颗执着的心”！
陈老，就是我身边一个最好的例子！
我作为年轻一代的教师，有什么理由不好好工作呢？
当教师一辈子...
发布者：
黄荩仪 发布时间：
2011-10-2120:
12:
30
是“聘用教师”一辈子，我也干！
我是一位无名的乡村小学教师，聘用的，属编外人员，在这个物价飞涨，工资也跟着长的年代，我靠着那不变的几百元工资艰难、自卑的度日。
用外人的话讲，我就是教师队伍中的“临时工”，和所谓的“正式”教师有着不同的身份，什么提资、评优、其他待遇，我是没有资格沾边的。
有时候，想想，真的没有勇气再干下去了！
地方上也曾有过一两次的“招考转正”，但不知为什么，努力过的，没努力过的，我这个学生时代成绩总是名列前茅的“三好学生”竟无缘金榜题名！
一张“招考”试卷决定了我一辈子的命运就是这样勒紧裤带又无法光鲜的过着。
好无奈！
但是，我热爱教师职业，我喜欢教书！
从小就有这样的愿望！
如今，我，“聘用教师”，一干就是七年！
钱，没有，婚，没结，车子，房子，更不用说了。
但我收获了难能可贵的“师生情”，收获了来之不易的荣誉。
因为年轻，领导安排我教高年级学科，对于身材矮小，又是女老师的我，绝对是个不小的挑战！
08年，我拿六年级（当时我教语文，班主任是个年长的教师）。
这个六年级是一个纪律较散漫的班级，而且农村的孩子，由于读书晚，或者留级的缘故，班内还有几个年龄偏大的男生，这些男生个个长得高大、强壮，我往他们旁边一站，简直就是大树旁的一棵小草。
因为年龄偏大，他们自认为有自己“成熟”的观点，做出的事情让老师意想不到。
有个叫米名的学生，15岁，父母离异，平时父亲也不管他，性格孤僻又自傲，有时还走极端。
课堂上搞一些小动作，我刚一点名，他便起身离开座位，径直走出教室门口，我喝令他回教室，他也不理。
站在讲台上的我不知所措，既生气又担心他会出什么事；学校篮圈坏了，体育老师拿放在教学楼梯间，没来得及收，一到傍晚，米名约两个低年级学生，扛着篮圈，旁若无人的走出校门，拿当废铁卖了。
对于米名来说，我曾找他谈过几次话，小心地教育他，不敢说话过重，害怕他会有过激的反应，走极端，到时候就不好办了。
但他却不明白我的苦心，对我的话不以为然，站在我旁边还故意抬抬下巴，抖抖腿。
其他老师都说“米名没得救了”。
没办法，在我的眼里，他还是个孩子，他是我的学生，他有权利像别的孩子一样健康成长！
我还在关注他的一举一动，希望能在适当的时候帮助他。
那天傍晚，学校集晚队准备放学，我跟班站队。
突然，“扑通”一声，一个学生晕倒了，我急忙跑去一看，是米名。
赶忙召集几个男生把他背回宿舍，摸摸额头，烫极了，全身还是汗。
我拿毛巾为他擦汗，等他清醒后，问他能否联系家人，他说父亲没有手机，现在也不知去哪，惟独城里有个表哥给人打工，可以联系。
我打他表哥电话，已停机。
“不行！
得带去医院！
”我脑子里已经没有时间去犹豫了。
我带他一起去接车，到县医院，二话不说帮他挂号，交了押金，医生检查后，诊断是营养不良，身体过分虚弱，高烧40度。
随即，医生对症下药，给米名打了点滴。
因为无法联系米名的家人，我只能给他既当妈又当爸，拿着吊瓶带他上厕所，吃饭时间为他打来盒饭，陪在他旁边和他聊天。
说着说着，他抽噎了一下，对我说了声：
“老师，以后我听你的话。
”我听了，心里边暖和多了，这样的话，是我所期待的呀！
我用最舒心的微笑回应了他。
不光对米名，对班里的任何一位学生，我都用爱去传授知识，用爱去教他们做人的道理。
学生们被我所感动，认真学习，慢慢改变。
08年7月我班学生参加小学升学考试，他们竟然给我拿来了语文科成绩排名全县第一的好成绩。
我喜极而泣！
之后，我又教四年级，又教五年级，每次期末考试学生都考出好成绩。
我也终于觉得我的人生有价值了。
现在，我还继续干，管他什么身份不同、待遇不同！
别人能做的，不能做的，我都能做，我也不管别人说什么，哪怕是“聘用”一辈子，“一成不变几百元一个月”一辈子，我都继续干！
求的是内心深处那一份慰藉与坦然！
发布者：
廖金英 发布时间：
2011-10-1821:
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04
一名后进生的转变
————班主任工作体会
平果五小 廖金英
转化后进生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？
首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：
人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。
在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。
分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。
今年2月，学校安排我接四（6）班的班主任，这个班是新开设的，大部分学生都是新来的，只有几个学生是从四（5）班转过来的，而这几个学生中有一个是原班里的“顽劣”的学生——唐运鑫，听说他几乎每天都与同学打架，写的字很糟糕，从不停人劝。
唐运鑫当时的表现：
个头比较高大，性格暴躁，容易冲动，上课爱信口开河，而且爱狡辩，老为自己的错误找借口。
对班干部随便漫骂，总是与老师顶嘴。
进班的第一天，我就开诚布公地与唐运鑫进行了一次面对面的深入交谈，让他谈谈自己，既谈优点，也谈缺点。
我严肃地指出他问题的严重，告诉他如果以后没有改变，不仅影响班级，也将极大地影响他一生的成长，同时也会使班主任、科任老师和他的关系紧张，都不可能愉快。
然后我问他：
“你是希望待在一个乱班里呢，还是希望待在一个好班里呢？
”我首先用班主任的威信，以我的严格、严厉压制住了他的霸气，因为我知道我必须制住他。
由于我的严厉，唐运鑫在霸气上收敛了不少，一些坏习惯有了些许转变，而这些小小的转变至关重要，成了我表扬他的契机，这将是我“扬”他“闪光点”的开始。
记得在第二周的班会课上，我就向全班同学问了一个问题：
“你们觉得我们班这个星期最大的变化是什么？
”。
很多同学都谈到唐运鑫的转变，趁热打铁，我也对他的收敛与转变进行大势的表扬与肯定，并且对他充满信心，在全班同学的肯定和老师的期望中，唐运鑫有很大的触动，甚至可以说是发自内心的感动，这对他来说将是进步当中非常重要的一步。
同时我和同学们还一起帮唐运鑫找他身上的其它长处和闪光点，例如他有较强的组织能力和集体荣誉感等等。
只要他有一点点的进步，我不仅看在眼里，而且念在嘴上，从不吝啬我的赞赏、表扬和鼓励，使他体验成功的快乐，坚定他改正缺点的决心。
我喜欢在班上进行“案例”教育，例如，对于唐运鑫暴躁、霸道、爱欺侮别人的缺点。
我就给他们讲了一名广东的年轻警察的真实故事。
大学毕业后当上了警察，本应有美好的前程，可是他却不务正业，与社会上的一些不法分子纠集在一起，到处欺行霸市，充当他们的保护伞，后来在一次街头执勤时，被一伙不明身份的人当街开枪打死。
这个案例讲完后我要孩子们展开讨论，并且还特意请唐运鑫同学发了言，孩子们的认识非常深刻，谈到了许多做人的原则和道理，唐运鑫后来的变化也是非常明显的。
有一天我发现唐运鑫挺爱打篮球的，于是我鼓励他和其他同学参加学校篮球兴趣班，不仅锻炼了他们的身体，增强了孩子们的集体荣誉感，而且极大地拉近了我与他们的距离，成了他们的知心朋友。
我记得有一次唐运鑫因为一点小事和另一位学生发生了矛盾，一时冲动他又骂人了。
我知道后并没有马上去找他，而他却主动找到我说：
“老师，你骂我吧，你打我吧，我错了！
”看着孩子真诚的样子，我知道他是真的想改变自己并为之在付出努力。
唐运鑫有明显改变后一个月，我想打电话家访，家访前我征求了他的意见，唐运鑫满口答应。
通过家访，我发现唐运鑫的父母在对孩子的教育理念上、认识上是存在问题的。
他们非常娇惯他们的孩子，有时甚至是放纵。
在与他的父母沟通交流时，我非常讲究策略和方法，“多报喜，巧报忧”。
多表扬孩子的长处和进步，不仅使家长对自己的孩子充满信心，也坚定孩子克服缺点的信心。
同时我还巧妙地说出孩子身上存在的一些问题以及这些问题的形成与家长的教育方式方法的关系，使家长真正明白其中道理。
同时我把教育自己孩子的一些经验与他的爸妈进行交流。
唐运鑫的爸爸妈妈非常感动，而且也真正认识到了自己教育孩子存在的一些误区和问题，并向我谈了今后的一些改进方向和想法，沟通的效果非常好。
半个学期来，唐运鑫一直在不断地进步，也带给我们带来惊喜，四（6）班也获得了流动红旗。
现在，唐运鑫已经算是一位懂礼貌、爱学习的好学生了，每次看到我，他都特别亲热地与我打招呼，他变了、懂事了，当然我也不会忘记随时了解他的学习、生活、思想状况，不断地给他加油和激励，因为，我希望每一位孩子都能做最好的自己。
在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。
我坚信，精诚所至。
提交者：
黄辉 （提交时间：
2011-10-2411:
57:
03）
答题内容：
基本信息
课题
读懂爸爸妈妈的心
——人教版《思品与社会》三年级下册第一单元第二课
作者及工作单位
广西田东县教研室黄辉
教材分析
1．本单元课主题“在爱的阳光下”，以爱为主线，引导学生通过一些具体的生活场景，感受和体验家人对自己的成长所付出的辛苦及其蕴含着的深深的爱；感受和体验学校老师和其他工作人员对自己的成长所奉献的爱；感受和体验社会对少年儿童成长给予的关爱和保护。
在让他们感受到爱的同时，丰富学生们的道德情感和对生活的道德敏感性，学会关注和感恩别人。
2．本课《读懂爸爸妈妈的心》，旨在让学生能够通过多角度的思考，更多地理解自己的父母，体谅、感受父母教育自己的不易，并知道家长的爱是多方面的，有着不同的表现方式。
所以在设计本课时，也是以“理解”为主线进行教学安排的。
学情分析
1．学生很多是独生子女，他们大多数是在家人的宠爱下生活与成长的，由此造成一些孩子道德情感麻木与欠缺，身在爱的海洋中却感受不到。
对他人，甚至是对最亲的人也缺乏理解和关注。
2．由于每个学生的家庭情况不同，家长的素质也存在个体差异。
对于学生反映出的家庭教育中的问题和学生出现的困惑与烦恼，重在鼓励学生采取自己的方式，主动与家长交流，学会尝试有对话等方式进行相互沟通，不要在课堂上过多地评判是非。
教学目标
1．认知目标：
了解父母，关心父母，体贴父母。
2．行为目标：
做到自己会做的事自己做，少给父母添麻烦，并能帮父母干家务活，虚心接受父母的教育。
3．情感目标：
热爱父母，感恩社会。
教学重点和难点
如何激发独生子女的感恩情怀。
教学过程
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、
情感创设，课件导入
1．动画课件：
《感恩的心》。
2．实话实说：
“鸟有反哺之义,羊有跪乳之恩”，歌曲叙述就是我们与父母和谐相处。
实际上，我们与父母总会有这种那种“不和谐音符”？
（板书：
我、父母）
师：
为什么每个父母都一样“唠叨”（板：
爱）
学生说一说对自己父母不理解之处。
（预设：
学生可能会说到——我的爸爸妈妈总是太唠叨了。
如果学生没有提到，教师可以说一说自己小时候爸爸
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