必修一写作训练学案记叙要选好角度.docx
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必修一写作训练学案记叙要选好角度
必修一写作训练学案记叙要选好角度
学案博苑
2011-08-270621
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必修一写作训练学案记叙要选好角度
【命题及要求】
“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。
长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。
……”一曲饱含深情的《长大后我就成了你》，让我们想起教过我们的许许多多的老师们。
这些老师中，总会有一些令你难忘怀念的，每当你回忆时，伴随他（或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。
生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。
当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？
请带着对老师真诚的感情，写一篇不少于800字的关于老师的记叙文。
要求①题目自拟；②立意自定；③注意记叙的角度。
【方法指导站】
视角与切入点
1、关于“视角”。
视角一般指记叙的人称，就是记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
记叙的人称有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
文中的“我”有两种情况一是自己，在这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。
二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。
第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
第二人称的记叙
有没有第二人称的记叙呢？
关于这个问题，目前有两种对立的意见。
有些文章，有时采用第一人称记叙的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。
这里第二人称的出现，并未改变记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。
有时采用第三人称的记叙，以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。
三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当，使内容与形式完美结合即是最佳选择。
2、关于“切入点”。
“切入点”即狭义的角度。
写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。
就记叙类文章而言，“切入点”即选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。
就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍……选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。
记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。
3、写作举例点拨。
（1）我的老师
“老师”是这个文题要写的中心人物。
“我”限定与老师的关系，因此写作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可选取第三人称的记叙角度。
学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。
要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。
“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。
你的老师的个性，在外人看来可能“很怪”，但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西。
你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。
在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。
（2）老师的眼睛
“眼睛”的记叙的主体，但此文题中的“眼睛”并不是抽象的，不是让你就老师的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛同老师的职业与心灵结合起来去记叙和描写。
写作本文宜选取第一人称的记叙角度。
写老师的“眼睛”，可以根据老师所处的不同的环境，从不同的角度去写。
【写作素材站】
☆关于教师的名人名言
1.身教重于言传。
——王夫之
2.要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
3.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
4.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
——爱因斯坦
5、师不仅是知识的传播者，而且是模范。
——[美国]布鲁纳
6.教师的人格就是教育工的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基
7.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
8、只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。
……我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。
——[法国]卢梭
【精彩构思台】
写关于老师的文章，应注意以下几点
首先要确定中心。
就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。
其次，要选好材料。
这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。
再次要选取好记叙的角度。
写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。
要做到这一点，就要选取好记叙的角度。
第四是精心选择典型事例，做到点面结合。
一般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不仅做好份内事们而且做好份外事，其事迹感人，因此我们必须精心选取典型事例，否则会偏离中心。
如果只对老师做简单介绍，老师的形象就显得单薄。
解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。
第五是要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。
视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。
写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品。
【语言风景线】
1．陈老师个子很高。
他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。
他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。
他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。
一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。
——李祥森《小学老师》
2、孙先生是我在初中一年级和二年级的国文女教师。
在我记忆的画廊里，她永远是一个富有魅力的女性形象。
身材修长，风姿绰约，雍容大方。
有一次她穿一套垂地的天蓝西式衣衫，又罩上一件深蓝色的披肩，远远看去像外国童话里的天使。
然而在现实生活里，这却成为几个淘气的同学借以嬉笑的话题。
她毫不在乎，一笑置之。
其实她那时才二十五六岁，没有结婚，大学毕业后就在这个中学里当教员。
——何为《老师对我说》
3、初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何。
他个儿不高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。
——乐晓薇《红脸儿》
4、袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄。
穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的有钱。
只化淡妆，轻描淡写，恰到好处。
不哇啦哇啦跟学生说话。
——梅子涵《女儿的故事》
5、我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。
头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。
他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。
他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
——梁实秋《我的一位国文老师》
6、高中时的语文老师张润玉曾经是我心目中理想的母亲，虽然她比我的母亲大了许多。
她身体不好，很瘦，弱不禁风的样子，令人联想到那秋风中萧瑟的树木。
她的外表和名字一点儿也不相称，一点儿也不象“圆润光泽的玉石”。
然而，她一启口，声音是那么圆润动听，真如玉石珮环撞击之声。
我们爱听她讲课，更爱听她那口标准流利的普通话。
——丹桔《怀念生命中的那些老师》
【范文俱乐部】
1、那高高的云端
胡晓梦
学生最爱给老师评头论足了。
要是有个有点“特点”的老师往讲台一站，同学会相互挤眉弄眼，下课后，三三两两议个没完没了。
很快，关于老师的“新闻”便历久不衰。
记得刚进高二时，就有这样一位富有“特色”的老师成了我们最有趣的议题。
（吸引人的开头）
上课前，有消息透露此人年过花甲，性格内向，喜怒无常……喜怒无常?
我心抽了一下。
“来了!
”有人一声惊呼。
只见一个老头从甬道那端缓缓“颠”来，教室顿时静煞，一双双好奇的眼睛齐刷刷地射向他好一个醉仙人!
走起路来噔噔有声，两条手臂大幅度摆动，整个身子摇来晃去。
上讲台了，嗬，满面红光，眉眼灵动，精神矍铄!
他略一扫视，带着余喘就哇啦哇啦讲课了。
和新班学生见面不讲客套也罢，总要讲上一串有趣的废话嘛!
可他啥也不讲，真是……（精彩的描写，形神毕肖）
第二天，关于“怪老头”的轶事便风闻开了。
别的都记不住了，只记得“小灵通”说，当年她伯父听他讲课，这位老师曾经在讲台上背诵《孔雀东南飞》，背呀背呀，禁不住潸然落泪，不能自已，直到悲痛咽住，才停下喘气。
我们听后全都捧腹大笑，真是滑稽得可爱。
有趣的是，30年后的今天，他又要向我们讲《孔雀东南飞》了，多想看看他泪挂两腮哟。
（设置悬念）
可等到了!
他要我们先自习注释，而后略略讲解几处难句，接着便是范读。
只见稍一酝酿，一次深呼吸，便沉下脸，小声的开始朗读起来。
我发现好些同学都抿嘴窃笑。
是嘛，瞧他摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗?
哦，这也许就叫“吟哦”吧!
我禁不住也想笑。
可他，似乎完全沉浸在课文的意境中。
有些同学自觉没趣，便也捧起书来听他读了。
渐渐地，他越吟越带劲儿，越来越凄切，读到刘兰芝告别小姑子时，只见他不断地咽喉头，不像前边那般流畅有调了。
听得出，他似乎沙哑酸涩的声音是理智克制感情的结果。
这时默无声息的教室里，一张张面孔也都露出悲怆的神情来。
我不断咬着牙，不让泪水涌出。
直到下课铃响，大家还是沉重得很，无人哗笑，无人追跑。
（侧面衬托）
上他的课，我总是被他的情感所左右。
他不是演员，但他情感的变化，却犹如春末夏初变幻莫测的云天。
渐渐地，我也养成了带情朗读的习惯，读到好章段，我竟也会旁若无人，忘乎所以。
如今，细细琢磨一下他这种独特的教学方法，不禁深深赞叹。
我已深切领会他的一句话“读到有情时，文也通大半。
”唉，说他喜怒无常，莫非由此而生?
去年，我曾连获校、地、省作文比赛一等奖。
那天早会时，全校师生集合在大操场，校长将给我颁奖。
忽然，他风风火火地闯进我们的队伍，一眼瞄住我，挤了过来，没等我明白，他已把我拖出队伍，郑重地教我“一会儿你上台领奖，要先进三步，双手接奖品，然后转身，向全校师生亮一亮奖品，然后退三步，努，像这样……”周围的同学全都哗然大笑，他却充耳不闻，仍一本正经地为我做着木偶似的机械的示范动作。
我都是高三的学生了，又不是第一次上台领奖，真是个老古董!
我虽不敢笑，心里却埋怨他没事找事。
可是说来也怪，在我短短的生活道路上，曾印下多少激动人心的绚丽画面在万人歌咏大会上，我的手风琴演奏曾赢得如雷的掌声；在长沙省委礼堂，我郑重地接过省委书记颁发的奖状；也曾像一颗小明星，荣幸地和名作家一起游山玩水，一起留影，一起上电视……然而那些画面随着时间流逝渐渐淡漠了，偏偏只有他为我做木偶似的机械的动作的场面不时地在我脑幕里映现。
而且越来越清晰，每次都使我感受到一种暖乎乎的、特殊的爱。
（典型细节展现老师对“我”真挚的欣赏和关爱）
在我的记忆中，他只有一次对我发脾气。
我读高三，学校成立文学社，他当顾问。
那天，他兴冲冲摇进教室来，眯着眼笑着告诉我“你被选为社长!
”我立即本能地红着脸，照中国人的传统习惯婉言推诿一番。
没想到，他的脸立即露出愠色，严肃地盯住我“你以为韬光晦迹、隐藏才华是谦虚，是美德么?
不，现在观念变了，你没有见到北京竞选中学生记者团团长的报道么?
你没看见自荐厂长的报道么?
有才不露，还不如毛遂……”我低着头，咬住唇。
委屈的泪水几乎要夺眶而出。
他倒不管你委屈不委屈，只管训斥道“当社长算什么?
你应该向大家拍胸脯，公开宣布，我得几个奖算什么?
我还要得更多的大奖，我——”我浑身发烫，借口溜了。
（对“我”的教育标新立异）
你说他老古董吗?
这种新思想至今我还难于接受呢?
然而暗地里这些话却像一团火，在我心里燃烧着，越烧越旺。
当我又获得华东六省一市中学生作文比赛优胜奖和（年轻人）举办的国际青年“年轻人的日记“征文比赛二等奖时，我陷入了更深的思索。
眼前摆着的是好几张获奖证书、奖状，抽屉里，放着复旦大学的免试录取通知书，我抬起头，望着窗外云天，呀，老师就站在那远远的云端，又在向我训斥道“得几个奖算什么，我还要得更多的大奖!
（呼应题目，抒情深化。
）
点评一名老师对学生的影响是深远的，截取老师对自己有影响的几个片段，在真挚的记叙和描写中抒发了心中久远的感动和怀念之情。
多种表达方式的恰当运用，增强了文章的感人魅力。
行文中流露的真情更是此文的亮点。
2、我的雪人老师
我们总是习惯用祝福与庆贺将一个相对特殊的日子包裹起来，让它显得格外的流光溢彩甜蜜美妙。
我也总是不能免俗的直到所谓的节日才仓促的紧紧抓住笔想要记下点什么——
我写，你好，祝你节日快乐，以一种真诚的想念和祈愿的姿势。
在夏天末尾的一个晴朗午后，漂浮在遥远的深绿色山林和近旁窗帘上微小的风，伙同明媚的光线沿着前额慢慢渗进了心底，于是我看见绽放在空气里如同水纹荡漾的温柔眉眼、久违了的容颜。
在这个强弩之末的夏天，我想起了我的老师。
每个人津津乐道的过往注定有别于那些泛着黄褐色时光印迹的老照片，他们不是那些锐化的形影以及身后模糊不堪的背景。
往记忆深处溯源的流水始终汩汩涌着清越而真切的回声，并没有隐晦忧郁无疾而终的吟哦，我在这水边轻易打捞熟稔至极的腔调，那属于我曾经和现在的老师们的。
我看见的他是站在北方城市一所小学校并不恢弘的大门口，他站在一个浓郁的秋天的末尾，寒冬腊月正缓缓拉开序幕。
我的小学五年级，那年冬天收到最好的礼物来自他带领全班同学共同完成的三个巨大的雪人，在操场的边沿，灰色围巾，红彤彤的鼻头，倾斜天空以及周身微弱的颤抖，那是我和他第一次见面。
他是我的雪人老师。
我会记住尚且属于童年的遥远时光，已经被四季轮回和莽撞的成长打磨成光滑的圆石，在记忆逆流的水边，有关雪人老师的印记已经变成石头上往外幅散的坐标。
我能够想出的最好的形容——不朽。
有关成长期的年少总是被家人和身边的朋友忽略掉，家人们总会用他还是个孩子来搪塞一切他们认为不必要的问题，所谓的朋友不过是一起玩弹珠一起跑去河边洗澡偷红薯彼此蹲在游戏厅门口抄作业这样的关系，皆没有十足分量的意义。
于是雪人老师适时的出现似乎变成了一道跨越北回归线的极光。
那些逃课外出游玩的行动被发现的时候，他不像其他老师叫我们站门口打扫厕所甚至体罚，他给予我们的机会是思考和自我的反省，而他需要的是必须能够表达悔意和意志的作文，不是检查而是作文。
其后他会在一个晴朗的周末带全班去郊游，满足真正属于孩子的愿望。
他还会在其他的时间让我们尽量放下书本作业去上兴趣小组的课。
他的围棋非常厉害，打败了一向无敌的老校长。
他在元旦晚会上引吭高歌，隔壁班的女老师说他很帅。
他教授数学是一种兴趣数学，他来以后我们班的数学成绩从此遥遥领先。
他年轻时尚，他最经常对我们说的是，也许你们将来并不能完全成功，但是你们一定要真的高兴。
这是懵懂年月里隔着阅历的一知半解。
但我相信他说的话。
就像他对我说，你可以不考试，但你要诚实回答你会不会。
我说会。
彼时冬雪如银，厚厚地铺在眼睛里。
我无心数学测试，只想出去踩雪。
我的回答让他无意识地给了我一份自认为的礼物，他宣布测试取消，全班去操场堆雪人。
我并没有在那样的考试中获得成功，但是当我拥抱雪人的时候，我的确非常快乐。
这是时间里凸现的铭刻着关于雪人老师美好记忆的一句话。
这个即将到来的教师节，我面对即将莅临的秋天，带着感恩和怀想，用一种有别于十二岁的心智重新理解这句话，并且，深刻地想念我的老师。
我所记忆的年轻长辈，即使经年已过也未必沧桑如夷。
而他在我的心里是永久的睿智美好的形象。
这是淮河往南的九月，百草园慢慢凋谢了姹紫嫣红，我想起我的老师，想起一段从容静默的好时光。
点评典型的事例和细节描写固然使文章生动，但清新的诗意盎然的语言和真挚的如溪流般的情感，更可以令文字在从容的叙述中别具动人的魅力。
这篇文章用真情作线，它穿起来的不仅仅是对老师点滴的回忆，更是教师节来临时所涌起的对老师那如海般的深深思念。
文章写得很美！
3、教我采花酿蜜的人
夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。
同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物有相片，有画册……可我该呈上什么呢？
我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向季老师。
在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……
开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。
他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜爬在鼻梁上似乎显得很吃力。
第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说“我姓季。
”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。
他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。
碰上这样的老师，我真有点怕。
倒霉的事来了。
第二天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由体”说，“这样潦草的字，是给谁看的呀？
”说完叫我重做。
我边做边想这老“夫子”真厉害。
等我做完了，他说“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。
像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。
有问题多来问问，啥时候都行。
一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。
我想起电影片名《她俩和他俩》，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我，就搁下碗，兴致勃勃地讲起来“‘俩’字，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的。
还有‘仨’字，也同样。
”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。
”我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。
在《童年趣事》的作文中，我写了孩提时要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军……季老师说为写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础。
他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！
。
在学习语文经验交流会上，季老师举着我的《采花酿蜜集》，对大家说“人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知识的琼浆。
大家都应这样，争做知识的富户啊！
”老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。
大家笑了，季老师也笑了。
就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级《学作园地》。
从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。
高中升学考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。
半夜，老师们把他送进了公社卫生院。
第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。
我去的时候，季老师正在挂滴流。
可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑……
我手捧《采花酿蜜集》走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。
“季老师”，我把本子捧给老师，深情地叫了声。
季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。
“进步不小呀！
”季老师说着，又在本子扉页上题了——飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。
我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？
点评本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而“让事实说话”。
季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子味”；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。
这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。
“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程，写得自然、真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。
4、爱哭鼻子的班主任
上小学的时候，第一个班主任印象最为深刻，大概是她爱哭鼻子的关系。
教我们的那年她刚拿到教师资格证，是所有班主任中最年轻的一个。
又或者是她的小辫子，显得她很孩子气，也让我们这个本来孩子气的班级更加孩子气。
班主任爱哭鼻子，但翻脸比翻书还快。
第一次见她哭鼻子是在课间，听说是因为她的妈妈在家生病没人照顾，我去办公室交作业，她只是静静趴在桌子上抽泣，谁都不搭理。
到了上课，她居然摆着一张笑意盎然的脸来上课，谁还会相信她刚才还哭得淅沥哗啦的。
但不一会，那些晶莹的宝珠要滑落下来了。
还一边擦一边解释“这隐形眼镜真不舒服”。
却引起我们的发笑，拜托，你什么时候带过眼镜。
班主任爱哭鼻子，多管闲事地哭。
运动会的时候，我们的小A拔河把手磨破了，她夸张的亲自涂红药水，还免不了掉几滴眼泪。
“叫你小心点，留疤多难看”。
其实人家小A都没怎么伤心，她已经快泪流成河了。
班主任爱哭鼻子，要哭得有人陪她一起哭。
我们一次的自然常识课，课上除了漫天飞舞的纸条，就是惊天动地的嬉闹声，活活把自然常识课的老师气得愤然离开。
“玩！
就知道玩！
你们……”一边说，豆大般的水珠从班主任的大眼睛里溢出，“要是养成习惯，那可怎么办……”受到她的感染，我们没人再闹了，刚开始只有一个人跟着哭，紧接着全班都哭了，搞得隔壁班以为我们开了一个小型追悼会。
结果是一人一份检讨和对该课老师的道歉，自作孽不可活啊。
此后我们迎来了每一周的流动红旗。
班主任喜爱哭鼻子，最后一次哭鼻子是在三年级结束的时候。
那天，她神秘兮兮地在整个班级里踱步。
她显得很婆婆妈妈，一会对那个指指点点，一会关照这个应该怎么样怎么样。
然后在讲台上站住，有所意图的诡笑。
不好，暴风雨前的平静！
果然，迎接我们的是泪流满面的表情“我知道你们很想让我滚蛋，我要走了呢。
”没有人笑，笑不出来，我们都傻傻地愣在那里。
等班主任离开教室，才发现，教室里早已一片泣不成声了。
之后再也没有见过她了，忘了她的长相，忘了她的声音，甚至连名字都忘了，只记得她很会哭。
后来又换了几个班主任，都没有像她那样关系处得好，可能是因为再也没看到那么单纯的眼泪了吧。
点评本文最可贵之处在于，不是泛泛描写自己的年轻班主任，而是抓住她“爱哭鼻子”的特点，又选取了几次哭鼻子的典型画面，细致灵动地叙述中，给人以深深的感动。
文贵乎情，贵于以小见大。
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