部编版小学五年级语文上册5课《搭石》教案表格式.docx
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部编版小学五年级语文上册5课《搭石》教案表格式
部编版小学五年级语文上册5课《搭石》教案(表格式)
课题
5搭石
课型:
精讲课文
主备人:
二备人:
教学
目标
1.认识6个生字,读准多音字“间”,会写10个生字。
正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。
2.学习速读的方法,练习速读课文,了解主要内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。
4.抓住重点句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
教学
重难
点
重点
练习速读课文,了解主要内容。
难点
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
教学
过程
第1课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.谈话:
初读课文,同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢?
(学生交流后出示课件答案)
注意力集中,一目十行,不理解的词语和句子暂时跳过……
2.初读课文,同学们大概知道了什么?
3.同学们,在我们的家乡,有着数不胜数的风景名胜,你认为什么构成了家乡的一道风景?
课件出示:
(),构成了家乡的一道风景。
4.师生交流,畅所欲言。
5.在作者刘章的家乡,搭石构成了家乡的一道风景。
教师板书课题:
搭石(齐读课题)
6.设疑问难。
师:
同学们,看了这个课题,你联想到了什么?
或者你有什么问题要请教作者刘章?
(预设归纳学生的话题:
什么是搭石?
搭石有什么用?
为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景?
……)
二、检查预习。
1.大家已经预习过课文,现在老师检查一下预习情况,请读一读下面的词语。
课件出示:
山洪暴发溪水猛涨
(1)指名读词语。
(2)通过读这两个词语,你仿佛看到了什么?
预设:
①我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉?
(暴)
②我仿佛看到溪水涨得很快。
——哪个字让你有很快的感觉?
(猛)
师:
同学们真棒!
能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
课件出示;
平衡谴责
(3)指名读词语。
(4)谁能说说“谴责”的意思?
(责怪)责怪就是谴责的近义词。
下面就请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思。
(平稳)那么“间隔、懒惰”又是什么意思?
你又是怎么理解的?
课件出示:
间隔懒惰
(5)可以用给“间隔”找近义词,给“懒惰”找反义词的方法进行理解。
小结:
给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。
课件出示:
脱鞋挽裤协调有序人影绰绰
(6)指名读词语。
(7)理解“脱鞋挽裤”。
①查字典了解“挽”的意思,再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。
②读这个词语的时候,我们是否可以看到作者刘章所描述的情景:
没有搭石时,人们出工、收工需要——(生:
脱鞋挽裤),赶集、访友需要——(生:
脱鞋挽裤),来来去去,需要——(生:
脱鞋挽裤);有了搭石后,人们出工、收工不再需要——(生:
脱鞋挽裤),赶集、访友,来来去去,都不再需要——(生:
脱鞋挽裤)。
师:
也许正因为如此,(手指课件,引读)搭石——构成了家乡的一道风景。
(8)学法迁移,理解其他重点词语:
师:
再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语,还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡的风景?
理解运用:
协调有序、清波漾漾、人影绰绰。
把这些词带入中心句“(),构成了家乡的一道风景”中朗读。
(9)指名分自然段朗读课文,相机评价。
2.读长句子,检查朗读情况。
师:
词语会读了,那课文会读吗?
老师选择了几个长句子,谁敢挑战一下?
出示句一:
上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
出示句二:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
出示句三:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。
指读长句子,正音,指导学生读正确、读通顺。
三、初读课文,整体感知。
过渡:
长句子读正确、读通顺了,老师相信大家读课文肯定没问题,现在请你们自由朗读课文,想一想课文写了什么。
1.学生自由朗读课文。
2.指导学生交流:
预设:
课文写了每年秋天,家乡的人们都要摆搭石。
课文写了人们来来去去都要从搭石上经过。
课文写了人们过搭石时要注意保持平衡。
……
3.同学们真会读书,粗略一读就知道了这么多。
刚才,大家都提到了一个词“搭石”,那什么是搭石呢?
请大家再读读课文,在文中找到相关句子。
4.学生自由读课文,画出相关句子,教师巡视。
四、初品“搭石”,引发深思。
思考:
什么是搭石?
搭石有什么作用?
学生自由阅读第1自然段,画出相关语句。
课件出示句子:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。
(1)指名朗读,相机评价。
(2)自由朗读,质疑:
你读懂了什么?
(解决学生之前提出的问题,引导学生感悟:
正是因为有了人们的“搭”,两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石,它们构成一条“路”,架起了一座“桥”,联结了两岸的小村庄,也联结了乡亲们的生活。
)
(3)小结本课,引出下节课要讨论的话题:
师:
这节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,为什么作者刘章深情地说——搭石,构成了家乡的一道风景?
那是一道怎样的风景呢?
我们下节课再来学习后面的内容,共同寻找答案。
五、描红临摹,规范书写。
1.课件演示“惰”的写法,介绍与“惰”字相关的文化,观察字形,并得出书写要点。
2.学生书写。
3.教师点评。
课后作业
布置
抄写本课生字。
教学
过程
第2课时
一、复习导入,构建阅读背景。
同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话:
课件出示:
搭石,构成了家乡的一道风景。
(指名朗读)
2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景?
(第2~4自然段)
3.自由朗读课文第2~4自然段。
课件出示:
搭石,构成了家乡的一道()的风景?
你是从哪些句子读出来的?
把这些句子画出来。
二、精读课文,体会意境,想象拓展。
(根据学生的交流情况,分为几个板块展开学习)
1.课件出示:
上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)指名朗读,质疑:
读着读着,哪些词语最让你感动?
你从中体会到了什么?
(根据学生的回答总结,相机板书:
善良)
(2)理解“踏”:
师:
(走到一名学生跟前)假设你现在就是这位大叔,您今年高寿啊?
您这么急着赶路,一定有什么急事吧?
我看到您刚才已经从搭石上过去了,怎么又回来了呢?
我还发现您在这块搭石上踏了几个来回,您这是——(学生回答)
师:
你们觉得这是怎样的“踏”?
(生答)
师:
是啊!
正是这个小心的“踏”,踏了几个来回的“踏”,踏了又踏的“踏”,踏出了这位老人的善良,你能有感情地把这句话读出来吗?
(学生练习读出感情)
2.体会淳朴乡风,丰满人物形象。
师:
看见上了年岁的老人如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?
青年人呢?
像我们这样大的孩子呢?
(学生交流)
预设:
一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
师:
这真是——淳朴乡风,代代相传啊!
师:
所以作者深情地写道——(生:
搭石,构成了家乡的一道风景。
)这是一道写满善良的风景。
课件出示:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)指名朗读。
(2)理解“协调有序”:
(板书:
协调有序)
师:
这几句话描述了一个怎样的情景?
(生:
一行人走搭石的情景。
)
师:
作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。
师:
前面的——(生:
抬起脚来),后面的——(生:
紧跟上去);我——(生:
抬起脚来),你呢——(生:
紧跟上去);你——(生:
抬起脚来),他——(生:
紧跟上去);我们——(生:
抬起脚来),你们——(生:
紧跟上去)……这就是——(生:
协调有序)
3.想象画面,体会意境。
师:
这样协调有序的画面,真是让我们久久沉醉其中,请大家闭上眼睛(播放音乐,范读),你听到了什么?
看到了什么?
又想到了什么?
(相机体会两个比喻:
“像轻快的音乐”“画一般的美感”。
)
4.品读佳句,背诵积累。
师:
所以作者深情地写道——(生:
搭石,构成了家乡的一道风景。
)这是一道布满和谐的风景。
课件出示:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)指名朗读。
(2)师:
你从这段话中感受到了什么?
(根据学生回答板书:
互相谦让、尊老敬老、理所当然)
(3)此情此景,多么感人,让我们情不自禁地想表达出自己的赞美之情,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?
(生交流)
(4)理解“理所当然”:
师:
说说你对这个词语的理解。
(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?
(生交流)
师:
是的,家乡人把互相谦让、尊敬老人看成理所当然的事,他们把许许多多美好的行为看成理所当然的事,你能不能仿照课文中的句子,写几句话?
(生交流)
课件出示:
假如遇到孩子来走搭石,大人总要_______,人们把这看成理所当然的事。
如果遇到____________,____总要_______,人们把这看成理所当然的事。
____________________,_______________,人们把这看成理所当然的事。
(生写话,稍后交流。
)
师:
所以作者深情地写道——(生:
搭石,构成了家乡的一道风景。
)这是一道画满谦让、尊老敬老的风景。
三、总结全文,升华真情。
1.小结:
今天,我们走进了作者刘章的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。
同学们,现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗?
(学生自由回答)
2.正像同学们说的那样,这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲,就让我们饱含着赞美之情,齐读课文的最后一个自然段。
3.罗丹曾说过:
“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”作者从不起眼的搭石发现了美,我想,我们的生活中也有很多这样平凡的事物,你发现了哪些蕴含着美的事物呢?
4.总结全文。
同学们,一排搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一排搭石,就是一段协调的舞,姿态婀娜;一排搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一排搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。
然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的——(生:
理所当然),而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是——(生齐:
搭石)。
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