小学数学说课稿.docx

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小学数学说课稿

一、说教材

　　《圆的周长》选自北师大版小学数学六年级上册“圆”的第三节。

本课教学是以长方形、正方形周长知识为认知基础的,是对前面所学“圆的认识”的深化,也是后面学习圆的面积等知识的基础。

本课起着承前启后的作用,是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

　　根据课程标准和教材编写意图,确立本节教学目标如下:

　　1.知识目标:

知道什么是圆的周长;理解圆周率的意义;理解掌握圆的周长的计算公式。

　　2.能力目标:

会初步运用公式解决生活中一些简单的实际问题。

　　3.思想目标:

通过祖冲之与圆周率故事的介绍,激发学生作为中华儿女的自豪感。

　　教学重点:

探究并发现圆的周长与直径的关系。

　　教学难点:

运用圆的周长知识解决一些简单的实际问题。

　　二、说教法、学法

　　根据教学内容和学生的认识规律,我首先采取课件演示的方法帮助学生认识圆的周长,渗透转化思想;然后利用实验法引导学生认识、理解圆周率,并推导出圆周长的计算公式,培养学生操作技能,提高学生分析、比较、推理、概括的能力;最后运用自学辅导法,引导学生自己去思考、测量、计算,最终发现圆的周长与它的直径和半径的关系,从而学生提高自学水平。

在教学中,注重学生的独立思考及小组交流,交互运用各种学习形式,达到发展智力,培养能力的教学目标。

　　教学准备:

　　⒈多媒体课件。

　　⒉每个学生都准备三个大小不同的、直径为整数的圆片,一根线条,一把直尺。

　　三、说教学过程

（一）创设情境,激情导入

　　课件出示阿凡提的小黑驴与国王的小花驴赛跑的故事。

引导学生观察并思考:

要求小花驴所走路程,实际是求圆的什么?

让学生揭示课题:

圆的周长。

　　（应用多媒体课件辅助教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机。

）

（二）自主合作,探究新知

　　⒈教具演示,直观感知,结合认知认识圆的周长。

　　（学生独立实验,用绕线法、滚动法量出圆的周长,教师指导操作要点,培养学生的动手实践能力。

）

　　2.小组合作,完成实验。

　　a.量一量、记一记:

学生测量圆的周长、圆的直径,然后记下数据,培养学生的实践操作能力。

　　b.比一比:

比较数据,揭示关系。

　　学生继续实验并算出每个圆周长除以它的直径的商,把商记录下来。

通过计算学生发现:

这三个圆中,每个圆的周长,都是它的直径长度的3倍多一些。

得出结论:

所测量的其他圆的周长也是它的直径的3倍多一些。

　　（在实验操作过程中培养学生动手操作的技能、技巧,提高学生分析、比较、推理、概括的能力。

）

　　3.介绍圆周率。

　　①先介绍表示这个3倍多一些的数,是一个固定不变的数,我们称它为圆周率。

用式子表示:

圆的周长÷直径=圆周率（π）

　　②介绍π的读写方法。

　　③最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事,激发学生作为中华儿女的自豪感。

同时指出:

圆周率是一个无限小数,小学阶段取它的近似值为3.14。

　　④学生总结归纳出圆的周长计算公式:

　　圆的周长=圆的直径×圆周率,用字母表示为C=π×d。

　　课件显示直径50米的圆形跑道和它的外接正方形跑道示意图。

请学生观察思考圆的直径和正方形的边长是多少,然后利用公式快速算一算,这两个跑道的周长是多少?

看看国王和阿凡提的比赛到底是不是公平。

　　4.课件出示:

已知圆形草地的半径25米,计算圆形草地的周长。

引发学生思考,得出用半径求周长的公式:

C=2πR。

　　（应用多媒体课件教学能使课堂信息量加大,使学生易于接受所学知识,并主动参与教学,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果非常好。

）

　　5.实践应用。

　　阿凡提看到自家的圆形驴栏有点松动了,就决定用些粗铁丝把驴栅栏围上3圈加固一下。

阿凡提想请你们帮忙,计算这个半径是4米的栅栏需用多长的铁丝?

　　学生快速计算并交流:

先求出圆的周长,也就是围一周需多少铁丝,然后再乘以3,就求出围3圈共需用多少铁丝。

　　（通过栅栏围铁丝的实例体现进行圆周长计算公式的实践应用价值。

）

　　（三）强化训练,形成能力

　　课件出示必做题、选做题、拓展题。

　　必做题（找学困生汇报）:

　　1.选择填空

　　a.车轮滚动一周,前进的距离是求车轮的（）

　　A.半径B.直径C.周长

　　b.圆的周长是直径的（）倍。

　　A.3.14B.πC.3

　　c.大圆的周长除以直径的商（）小圆的周长除以直径的商。

　　A.大于B.小于C.等于

　　2.求下面各圆的周长

　　d=8dm;r=5cm;d=6m;r=3dm。

　　选做题（找中等生汇报）:

（1）汽车车轮的半径为0.3米,它滚动1圈前进多少米?

滚动1000圈前进多少米?

（2）花坛的周长是62.8米,你能求出这个圆形花坛的直径吗?

　　拓展题（找优等生汇报）:

　　从一张边长为6厘米的正方形纸上剪下一个最大的圆,这个圆的周长是多少厘米?

　　（课件出示必做题、选做题、拓展题,针对性强,效果好:

必做题有利于学困生消化所学知识,使之学有所得;选做题有利于学困生和中等生的提高:

拓展题有利于优等生思维的拓展,使每个学生都能得到发展和提高。

）

　　（四）总结提高,指导实践

　　学生汇报本节课的收获。

（引导学生回顾、总结本节所学知识、学习方法及获得的情感体验。

）

　　四、点评

　　这节课,教师通过数学教学与多媒体课件的有效整合,使课堂信息量加大,教学过程图文并茂、生动活泼。

在教学中,教师起组织、引导作用,根据学生实际情况进行有针对性的指导,并充分发挥学生的主体作用,提高了教学效率。

《圆锥的体积》

一、说教材

　　1、本节教材是义务教育小学数学（苏教版）六年制第十二册第二单元《圆柱和圆锥》中《圆锥体积》的第一课时。

教学内容为圆锥体积计算公式的推导、例五、相应的“试一试”及“练一练”。

　　2、本节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的,是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。

让学生学好这一部分内容,有利于进一步发展学生的空间观念,为进一步解决一些实际问题打下基础。

教材按照实验、观察、推导、归纳、实际应用的程序进行安排。

　　3、教学重、难点:

⑴教学重点:

能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积;⑵教学难点:

理解圆锥体积公式的推导过程。

　　4、教学目标:

⑴知识方面:

理解并掌握圆锥体积公式的推导过程,学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积;⑵能力方面:

能解决一些有关圆锥的实际问题,通过圆锥体积公式的推导实验,增强学生的实践操作能力和观察比较能力;⑶德育方面:

通过实验,引导学生探索知识的内在联系,渗透转化思想,培养交流与合作的团队精神。

　　5、教、学具准备:

⑴教具准备:

等底等高的圆柱、圆锥一对;⑵学具准备:

让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对,准备一定量的细沙。

　　二、说教法

　　著名教育家布鲁纳说过:

“教学不是把学生当成图书馆,而是要培养学生参与学习的过程。

”学生是学习的主体,只有通过自身的实践、比较、思索,才能更加深刻地领略到知识的真谛。

因此,我在设计教法时,根据本节几何课的特点,结合小学生的认知规律,采用以下几种教法:

　　1、实验操作法。

波利亚说过:

“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”因此,我在学生已经认识圆锥的基础上,设计了一个实验:

通过学生动手操作,用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中,发现“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。

利用实验法,为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用,有助于发展学生的空间观念,培养观察能力、思维能力和动手操作能力,为进一步学习,提供了丰富的感性材料,从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。

　　2、比较法、讨论法、发现法三法优化组合。

几何知识具有逻辑性、严密性、系统性的特点。

因此,在做实验时,我要求学生运用比较法、讨论法、发现法得出结论:

“圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一。

”然后,再让学生讨论假如这句话中去掉“等底等高”这几个字还能否成立,并让学生理解“等底等高”的重要意义,得出结论:

不是所有的圆锥体积都是圆柱体积的三分之一,从而加深了“等底等高”这个重要的前提条件。

　　三、说学法

　　“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”是新世纪数学课程的基本理念。

新课程标准还强调引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。

因此,我在讲求教法的同时,更重视对学生学法的指导。

　　1、实验转化法

　　有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的,只有通过实验,才能深刻领悟其中的内在奥秘。

在指导学生进行实验操作时,我着重从三个方面进行引导:

首先,让学生做好操作的准备,也就是各自准备好等底等高的圆柱、圆锥一对,一定量的沙;其次,告诉他们操作的方法、步骤和注意点;第三,引导学生在操作中比较、发现、总结。

这样,通过实验操作推导得出圆锥的体积公式,培养了学生观察比较、交流合作、概括归纳等能力。

　　2、尝试练习法

　　苏霍姆林斯基认为:

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。

”本节课在学习例五时,放手让学生尝试自己自己去发现、总结、归纳,挖掘学生的潜能,让他们体验学习成功的乐趣,调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用,养成良好的学习习惯。

　　四、说教学程序

　　本节课我设计了以下四个教学程序:

　　1、谈话导入

　　⑴出示圆柱:

如果想知道这个容器的容积,怎么办?

　　⑵出示圆锥:

如果想知道这个容器的容积,怎么办?

　　2、教学例五

　　⑴引导观察:

这个圆柱和圆锥有什么相同的地方?

　　⑵估计一下:

这个圆锥的体积是圆柱体积的几分之几?

　　⑶讨论:

可以用什么方法来验证你的估计?

　　⑷分组验证;引导学生用适合的方法进行操作验证。

　　⑸交流:

说说自己小组是怎么验证的,得到的结论是什么?

　　⑹讨论:

①通过实验,我们知道这个圆锥的容积是这个圆柱容积的三分之一,那能不能说圆锥的体积就是圆柱的体积的三分之一?

为什么?

应该怎么说才准确?

②那怎么算出这个圆锥的容积呢?

③推导出圆锥体积的公式（师板书）。

④如果已知r和h圆锥体积公式还可以怎样计算?

如果已知d和h圆锥体积公式怎样计算?

　　⑺完成“试一试”。

　　3、巩固练习

　　做“练一练”。

　　4、归纳总结

　　通过本节课你有什么收获?

有哪些问题需要我们今后注意?

《方程》

各位老师:

大家好！

　　我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容。

下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《方程》是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的，为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。

同时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。

　　二、学情分析

　　1.小学生的心理特点

　　小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。

　　2.学生的知识结构

　　学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习，积累了较多的数量关系的知识，是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的。

　　三、教学目标分析

　　根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构，制订如下教学目标：

　　知识目标：

理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。

　　能力目标：

通过将现实问题抽象成等式与方程的过程，培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。

　　情感目标：

创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激情，强化学生的参与意识及主体作用。

　　四、重、难点分析

　　方程作为一种重要的数学思想方法，是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。

因此，本节课的重点确定为：

理解方程的含义。

　　小学生的认知水平还处在感性认识的阶段，要透过现象看本质，并上升到理论的高度还存在着很大困难，所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点。

　　五、教法与学法分析

　　1.学法

　　叶圣陶先生说过：

“教是为了不教。

”我们不仅要教给学生知识，更要教会学生如何去学。

因此，在学法中，让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知，从而达到发展思维，提高能力的目的。

　　2.教法

　　建构主义学习理论认为，学习是学生自己进行知识建构的过程。

因此，根据教学目标的要求和学生实际，我采用以小组合作观察探究为主，多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力。

　　六、教学过程

　　建构主义理论认为，学生在与学习环境相互作用的过程中，使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。

在该理论的指导下，我将按创设情境→观察探究→知识运用三个环节来组织教学。

　　1．创设情境——引入新知

　　我首先提供了天平平衡的情境图，通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动，引出“50+50=100”的等式，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。

这样，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。

　　2．观察探究——形成概念

　　这部分是教学的重点，我采用以下几个步骤突出这个重点。

　　【感知交流】我提供了四幅天平图，让学生充分感知和交流，用式子表示天平两边物体的质量关系。

通过展示图片，调动学生的学习积极性，同时培养学生自主学习的能力。

　　【观察比较】接着，我提出这些式子中“哪些是等式”的问题，引导学生通过进一步的观察和比较，认识到列出的式子中，两个式子是等式，还有两个式子不是等式。

而这里的等式与前面的等式不同，它们都含有未知数。

通过实验探究活动培养学生的观察能力和语言表达能力，充分体现自主、合作、探究的新课程理念。

　　【得出概念】通过引导学生主动发现方程的特点，并用自己的语言充分地表达，从而得出方程的概念，即“像x+15=150，2x=200这样含有未知数的等式是方程”。

培养学生从具体到抽象，从特殊到一般的归纳概括能力。

　　【分析概念】这部分是教学的难点，为突破这个难点，在得到方程概念的基础上，我及时组织学生讨论“等式和方程有什么关系”，帮助学生感受等式与方程的联系与区别，体会方程就是一种特殊的等式。

这样做有助于培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力。

　　3．知识运用

　　“试一试”通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系，引导学生进一步理解方程的含义，体会方程的思想，并为进一步学习列方程解决实际问题作一些准备。

　　“练一练”安排了三道题。

第一题采用学生抢答的方式，通过判断题中的式子哪些是等式，哪些是方程，引导学生体会等式与方程之间的逻辑联系，加深对方程含义的理解。

第二题通过让学生写出一些方程在小组里交流，引导学生将已有的对方程的认识用外显的形式表达出来，促进学生自主地建构方程的模型，内化方程的概念。

第三题采用全班交流的方式，根据具体情境中的数量关系列方程，既有利于学生进一步熟悉列方程的思维特点，又有利于学生对方程含义的理解。

　　4．引导小结

　　本课的小结采用学生小结的模式，这是让学生学会自己梳理已经学习过的知识，然后我再对学生的小结进行总结。

　　5．布置作业

　　为了使所有学生巩固所学知识，我布置了必做题：

要求学生每个人写一篇数学日记，即通过这节课的学习，有哪些收获，还有哪些疑问。

同时又为学有余力的学生留有自由发展的空间，我布置了探究题。

　　以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位老师批评指正。

谢谢大家！

《三角形》

我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第五单元《三角形》。

下面就几个方面谈谈我对教材的理解:

　　一、对单元主题的认识

　　“三角形”是本册教材的重点内容,属于第二学段“空间与图形”领域。

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。

本单元的教学是要在上述内容基础上,进一步丰富学生对三角形的认识和理解。

因此,我认为本册对三角形认识的教学目标与第一学段课标中所规定的“获得对简单平面图形的直观经验”有所不同,落实目标的策略也应有所不同,应“使学生通过观察、操作、推理等手段”,逐步认识三角形。

在本单元的教学中,在落实“了解三角形任意两边的和大于第三边”、“三角形内角和是180°”等内容的具体目标时,不仅要求学生积极参与各种形式的实践活动,而且要积极引导学生对活动过程和结果进行判断分析、推理思考和抽象概括,让学生在学习知识的过程中提高能力。

　　二、单元结构分析及教学目标的定位

　　下面我就以知识树的形式,将本单元的内容结构及各知识点的教学目标向大家做以介绍（幻灯片演示说明）:

这一单元包括两个知识块:

三角形的认识和图形的拼组。

三角形的认识分为三角形的特性、三角形的分类、三角形内角和三方面内容,也是本单元的重点教学内容。

三角形的特性这一内容要求学生掌握三个知识点:

一是结合生活情境和具体的操作活动,使学生抽象概括出三角形的特征,认识三角形各部分的名称及底和高的含义,学会用字母表示三角形。

二是联系生活实际,让学生了解三角形的稳定性及其应用;三是创设具体的问题情景,使学生在积极的探索活动中发现“三角形任意两边的和大于第三边”。

三角形的分类这一内容主要是让学生在给三角形分类的探索活动中,学会根据角和边的特点将三角形类,能够发现和认识这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。

三角形内角和这部分内容主要是通过一系列的实验、操作活动,让学生推理归纳出三角形的内角和是180°。

　　在系统学习了三角形的知识后,教材安排了“图形的拼组”内容。

它主要包括两部分内容:

一是用三角形拼四边形,目的是通过拼、摆、画等活动,让学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系与区别,感受数学的转化思想。

另一个内容是用三角形拼组图案,目的是让学生在图形的拼组、设计活动中进一步发展空间观念和动手操作、探索能力。

　　三、教学策略的选择

　　为了突出本单元的教学重点,突破难点,我在教学中选择和运用了运用如下教学策略:

（一）关注学生的已有经验,强调数学知识与现实生活的密切联系。

教学中我注意从学生已有的经验出发,创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动,以帮助学生理解数学概念,构建数学知识。

例如:

对三角形稳定性的教学,我充分利用教材所提供的三角形在生活中应用的直观图,让学生联系生活思考:

“哪儿有三角形?

它们有什么作用?

”然后让学生亲自做一个实验感受三角形的稳定性。

这不仅是认识几何形体特征的需要,而且有助于学生切实感受到数学对于解决生活实际问题的价值。

（二）重视实践活动,让学生在探索中获取知识。

“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”,学生对图形的认识是在活动中逐步建立起来的。

教学时,我从学生的生活实践出发,给予学生从事数学活动的充分的时间和空间,这主要体现在:

概念的形成不直接给出结论,而是提供丰富的动手实践的素材,设计思考性较强的问题,让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动,经历从现实空间抽象出几何图形、探索图形性质及其变化规律的过程,从而获得对图形的认识,发展空间观念。

例如三角形三边之间的关系、三角形的内角和、三角形与四边形的联系等,均是让学生在操作、探索中发现、形成结论。

　　（三）促进教学中的数学交流。

教学中我重视为学生创设交流的情境,提供“数学对话”的机会,鼓励学生用耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。

如教学“三角形任意两边之和大于第三边”时,出示情境图后提出问题:

“从小明家到学校有几条路?

哪条路最近呢?

为什么?

”引导学生思考、交流。

由于学生还未正式学习三角形边的关系知识,因此在交流时,要鼓励学生结合生活经验谈看法,用自己的话来描述,教师不要作过多的评论,以保护学生学习的积极性。

接着组织学生以小组合作学习的方式进行实验、探究。

探究的重点放在引导学生讨论“第

（2）、（3）组纸条为什么摆不成三角形?

”然后请学生交流自己在探究中的发现,形成结论。

最后用自己的发现解释引入中的问题“为什么小明上学走中间这条路最近”。

这样的交流活动有助于培养学生的参与意识,不断提高他们的思维水平。

　　（四）注重教具、学具和现代教学手段的运用,加强教学的直观性。

几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、性质,对于小学生来说,都比较抽象。

要解决数学的抽象性与小学生形象性思维之间的矛盾,就要加强教学的直观性。

而本单元三角形所具有的鲜明的直观性为各种教学手段的运用提供了广阔的空间。

因此,教学时我本着切合实际,易操作而有实效的原则,利用各种教具、学具和现代教学技术,使学生认识和探索图形的过程更具有趣味性和挑战性,空间观念和实践能力得到进一步发展。

长方体与正方体

一、教材与学生

　　说课内容：

人教版九年义务教材小学数学第十册第56页“长方体和正方体的整理与复习”。

　　本节课是对长方体和正方体相关知识的整理与复习，教材除了在编排上加强了动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，还加强了与生活的紧密联系，注意从现实生活素材中抽象出长方体和正方体的几何图形，在练习中适当增加了解决实际问题的题目。

这些新的变化，为学生的学习提供了更为丰富的学习素材，也为教学提供了开放的教学空间。

　　小学五年级学生的归纳概括能力有了一定的发展，并开始对身边的数学感兴趣。

他们思维活跃，极富探索精神。

此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生学习和生活中的应用，能够使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的，他们便愿意并想学数学。

　　所以，本节课的教学重点是：

引导学生自主梳理知识，沟通长方体、正方体各知识点的内在联系，形成知识网络，灵活运用知识解决实际生活中的问题。

教学难点是：

选择恰当的形式对知识进行归纳整理。

　　二、目标与要求

　　1．认知目标：

通过整理与复习，加深学生对长方体和正方体的主要概念、计算方法的理解。

　　2．能力目标：

引导学生自己整理、沟通知识间的联系，培养学生的归纳概括能力。

　　3．情感目标：

学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。

通过合作学习。

激发、培养学生的合作意识与创新意识。

　　三、程序与设计

　　本课我以小组竞赛的形式和一份测试试卷贯穿课的始终。

教学流程如下。

　　1．创设问题情境，明确学习目标

　　大部分学生都喜欢学习新知识，对已经掌握的知识不太乐意去复习、整理。

为了吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，我精心设计了一张暗藏玄机的试卷，其玄机之处就在于第一大题和第八大题。

（一、请认真读完试卷，然后在试卷的右上角写上自己的姓名。

八、如果你已经读完以上题目，只需完成第一题即可。

这样的测试有意思吗?

有意思就笑在心里，等待2分钟的到来，好吗?

）学生往往疏忽大意，没看完题就动笔做了，以致2分钟到了完不成任务。

我安排此试卷的目的一是让学生进一步熟悉本单元知识，二是培养学生认真细心的好习惯。

　　2．合作探究交流，形成知识网络

　　首先，教师提问：

请大家想一想，有什么好的办法可以将这单元知识很清楚、很有条理地