南投县信义乡同富国民小学96学年度第二学期四年级自然.docx
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南投县信义乡同富国民小学96学年度第二学期四年级自然
南投縣信義鄉同富國民小學96學年度第二學期四年級自然與生活科技領域教學計畫表設計者：
四年級團隊
起迄週次
主題
單元
分段能力指標
學習目標
教學重點
結數
教學資源
評量
方法
六大議題
十大基本能力
一
第一單元、美麗的彩虹
1.我們來看彩虹
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-3了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。
1-2-3-2能形成預測式的假設（例如這球一定跳得高，因……）。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
2-2-3-2認識水的性質與其重要性。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-1-1能由「這是什麼？
」、「怎麼會這樣？
」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣解決問題。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
1.由經驗指出光源、物體與影子的相對位置。
2.實作光束以斜交角穿過三稜鏡的實驗。
察覺光折射到某個角度時會產生彩色的光。
1.由多種呈現彩虹情形的觀察，推論彩虹的形成要有光。
2.由三稜鏡的實驗證實上述推論，並指出光由合適的角度經過不同介質會折射，再形成彩色光。
3
教師準備：
1.一個三稜鏡。
2.遮光板2個。
3.白紙1張。
學生準備：
（每一組）
1.一個三稜鏡。
2.遮光板2個。
3.白紙1張。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-2-1學習表現自我特質。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。
◎環境教育
3-2-1了解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
二
第一單元、美麗的彩虹
2.教室裡的人造彩虹
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。
1-2-3-2能形成預測式的假設（例如這球一定跳得高，因……）。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
1.以手電筒、三稜鏡實作人造彩虹，察覺光經不同介質角度合適時，可以散出各種色光。
1.以白紙承接法、遮光法（或水中微粒反光法），來探究手電筒的燈光經過水族箱中的水照射到空氣中，如何折射和色散，形成牆上的人造彩虹。
3
教師準備：
1.手電筒。
2.三稜鏡。
學生準備：
（每一組）
1.手電筒。
2.三稜鏡。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題。
◎性別平等教育
1-2-1學習表現自我特質。
1-2-3重視團隊中不同性別的貢獻。
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
2-2-3適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制。
2-2-5學習溝通協調的能力，促進兩性和諧的互動。
2-2-6提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
七、規劃、組織與實踐。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
三
第一單元、美麗的彩虹
2.教室裡的人造彩虹
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。
1-2-3-2能形成預測式的假設（例如這球一定跳得高，因……）。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
1.以手電筒、三稜鏡實作人造彩虹，察覺光經不同介質角度合適時，可以散出各種色光。
1.以白紙承接法、遮光法（或水中微粒反光法），來探究手電筒的燈光經過水族箱中的水照射到空氣中，如何折射和色散，形成牆上的人造彩虹。
3
教師準備：
1.手電筒。
2.三稜鏡。
學生準備：
（每一組）
1.手電筒。
2.三稜鏡。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題。
◎性別平等教育
1-2-1學習表現自我特質。
1-2-3重視團隊中不同性別的貢獻。
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
2-2-3適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制。
2-2-5學習溝通協調的能力，促進兩性和諧的互動。
2-2-6提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
七、規劃、組織與實踐。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
四
第二單元、昆蟲世界
1.認識昆蟲第一步
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。
2-2-5-1利用折射、色散，電池、電線、燈泡、小馬達，空氣或水的流動等來設計各種玩具。
在想辦法改良玩具時，研討變化的原因，獲得對物質性質的了解，再藉此了解來著手改進。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。
4-2-2-3體會科技與家庭生活的互動關係。
1.由實際測試，說出導電體與非導電體。
2.能說出把非導電體包覆在導電體外使用的實例。
3.以手電筒為例，說明開關在電路中的功能。
1.利用通路原則來找出導電體，並能舉例說明生活中，導電體與非導電體的應用。
「測電裝置」是用電線、燈泡和電池等組合為通路後，拆開通路上的一段，加上其他受測物質，再來檢視它是否仍為通路。
用此法可測定受測物是否會導電。
3
教師準備：
1.電線數條（事先切除部分外層塑膠，露出內部的銅線）。
學生準備：
1.電池、電池座、電線、燈泡。
2.各組手電筒一個（附電池）。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。
2-2-6提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。
◎人權教育
1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
◎資訊教育
1-2-1了解資訊科技在人類生活之應用。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
七、規劃、組織與實踐。
八、運用科技與資訊。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
五
第二單元、昆蟲世界
2.探究昆蟲的實例
1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。
2-2-5-1利用折射、色散，電池、電線、燈泡、小馬達，空氣或水的流動等來設計各種玩具。
在想辦法改良玩具時，研討變化的原因，獲得對物質性質的了解，再藉此了解來著手改進。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。
4-2-2-2認識家庭常用的產品。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
7-2-0-1利用科學知識處理問題（如由氣溫高低來考慮穿衣）。
1.實作一個開關一個燈的燈籠電路。
1.觀看用燈泡製作的燈籠樣品，研討「一個開關控制一個燈」的電路圖。
2.利用身邊器材自製一個燈籠。
3
教師準備：
示範用小燈籠。
各組實驗器材：
電池（附電池座）、燈泡（附燈座）、電線、開關、一個長尾夾、一個小螺絲釘（平口有螺帽）、剪刀、刀片。
學生準備：
（每一組）
1.示範用小燈籠。
各組實驗器材：
2.電池（附電池座）、燈泡（附燈座）、電線、開關、一個長尾夾、一個小螺絲釘（平口有螺帽）、剪刀、刀片。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-2-2了解兩性在團體中均扮演重要的角色。
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
◎資訊教育
1-2-1了解資訊科技在人類生活之應用。
◎生涯發展教育
3-2-2培養互助合作的工作態度。
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
六、文化、學習與國際了解。
七、規劃、組織與實踐。
八、運用科技與資訊。
十、獨立思考與解決問題。
六
第三單元、水的流動方向
1.毛細現象
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-3-2認識水的性質與其重要性。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-1-1能由「這是什麼？
」、「怎麼會這樣？
」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
1.由水管的抽水經驗，說明它的規則。
1.實作：
用一條水管完成水族箱換水的工作。
3
教師準備：
1.水族箱一個。
2.換水軟管一條。
學生準備：
（每一組）
1.水族箱一個。
2.換水軟管一條。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
◎人權教育
1-2-3說出權力與個人責任的關係，並在日常生活中實踐。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及作決定。
3-2-2培養互助合作的工作態度。
◎家政教育
3-2-6察覺個人生活中可利用的資源。
3-2-8認識食衣住行育樂等的美化活動。
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
三、生涯規劃與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重關懷與團隊合作。
六、文化、學習與國際瞭解。
七、規劃、組織與實踐。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
七
第三單元、水的流動方向
2.找出水族箱換水的好方法
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-3-2認識水的性質與其重要性。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-1-1能由「這是什麼？
」、「怎麼會這樣？
」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
1.由水管的抽水經驗，說明它的規則。
1.實作：
用一條水管完成水族箱換水的工作。
3
教師準備：
1.水族箱一個。
2.換水軟管一條。
學生準備：
（每一組）
1.水族箱一個。
2.換水軟管一條。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
◎人權教育
1-2-3說出權力與個人責任的關係，並在日常生活中實踐。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及作決定。
3-2-2培養互助合作的工作態度。
◎家政教育
3-2-6察覺個人生活中可利用的資源。
3-2-8認識食衣住行育樂等的美化活動。
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
三、生涯規劃與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重關懷與團隊合作。
六、文化、學習與國際瞭解。
七、規劃、組織與實踐。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
八
第三單元、水的流動方向向
2.找出水族箱換水的好方法
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-3-2認識水的性質與其重要性。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-1-1能由「這是什麼？
」、「怎麼會這樣？
」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？
」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
1.由水管的抽水經驗，說明它的規則。
1.實作：
用一條水管完成水族箱換水的工作。
3
教師準備：
1.水族箱一個。
2.換水軟管一條。
學生準備：
（每一組）
1.水族箱一個。
2.換水軟管一條。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
◎人權教育
1-2-3說出權力與個人責任的關係，並在日常生活中實踐。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及作決定。
3-2-2培養互助合作的工作態度。
◎家政教育
3-2-6察覺個人生活中可利用的資源。
3-2-8認識食衣住行育樂等的美化活動。
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
三、生涯規劃與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重關懷與團隊合作。
六、文化、學習與國際瞭解。
七、規劃、組織與實踐。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
九
第三單元、水的流動方向、第一次評量週
3.虹吸現象和連通管原理
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。
1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述（例如同質料的物體，體積愈大則愈重……）。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-3-2認識水的性質與其重要性。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-1-1能由「這是什麼？
」、「怎麼會這樣？
」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-1利用科學知識處理問題（如由氣溫高低來考慮穿衣）。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
7-2-0-3能安全妥善的使用日常生活中的器具。
1.由實驗觀察認識虹吸現象的規則：
（1）抽水管須完全充滿了水。
（2）抽水管之出口須低於水箱之水面。
2.以連通管原理測量物體的水平。
1.分析前一活動觀察的水流規則，指出：
有水連通的兩側，水位高度不同時，水面較高的一端，水會自動流出來，這種現象叫做虹吸現象。
2.實作一條彎曲水管，兩側水位必定等高，將之與前例實驗比較，指出水在水管或連通的容器裡，靜止時，各容器中的水面高度相同（連通管原理）。
3
教師準備：
1.虹吸現象的圖片。
2.一條透明水管。
3.底部相連通的容器。
4.燒杯。
學生準備：
1.一條透明水管。
2.底部相連通的容器。
3.燒杯。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。
1-2-6學習規劃、組織的能力，不受性別的限制。
2-2-2尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。
◎人權教育
1-2-3說出權力與個人責任的關係，並在日常生活中實踐。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及作決定。
3-2-2培養互助合作的工作態度。
◎家政教育
3-2-6察覺個人生活中可利用的資源。
3-2-8認識食衣住行育樂等的美化活動。
一、了解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
三、生涯規劃與終身學習。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重關懷與團隊合作。
六、文化、學習與國際瞭解。
七、規劃、組織與實踐。
九、主動探索與研究。
十、獨立思考與解決問題。
十
第三單元、水的流動方向
3.虹吸現象和連通管原理
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。
1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述（例如同質料的物體，體積愈大則愈重……）。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。
運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-3-2認識水的性質與其重要性。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-1-1能由「這是什麼？
」、「怎麼會這樣？
」等角度詢問，提出可探
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