农村初中数学教学调研报告.docx

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农村初中数学教学调研报告

教学调研报告

单位：

昌宁县教育局

姓名：

***

农村初中数学教学调研报告

2017年2月28日，昌宁县顺利成为2016年全国522个、云南43个和保山市首批通过义务教育均衡发展国家级验收的县区之一。

国家督导检查组对昌宁推进义务教育均衡发展取得的成绩经验、特点亮点给予了充分肯定和高度评价的同时，对昌宁教育发展提出了全面提升教学质量，促进教育内涵发展，提高群众对教育的“满意度”的希望，特别是对初中教育质量提出全面提升的要求。

而初中数学是一门非常枯燥的学科，大多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得很难，不好学，一大部分学生对数学产生厌倦感，甚至恐惧感。

所以在农村初中学校，数学成了一门薄弱学科，数学教学质量的提升面临着严峻的考验。

为全面贯彻落实《中共昌宁县委昌宁县人民政府关于深化教育领域综合改革的意见》（昌发〔2015〕20号）和《昌宁县深化教育领域综合改革实施办法》（昌办发[2015]135号）文件精神，根据昌宁县教育局年度工作要点的总体安排和要求，从2017年3月上旬到8月，我先后到了我县农村十四所初中学校进行了教学调研，这次调研的重点是准确了解我县农村初中学校数学课堂教学的真实现状。

其目的在于探讨“解决农村初中数学教学中出现的新问题，提高农村初中学校数学教师的业务素质，促进教师专业成长，提高农村初中学数学教学质量”的措施。

在这次调研中发现了一些成功的经验做法，但也发现了一些普遍存在的问题，我对此也进行了一些思考。

一、成功的经验和做法：

我县经过七年多的“有效课堂教学”改革和实践，农村初中数学课堂教学有了新的变化，大多数数学课堂一改以往沉闷的气氛，一改过去的“一言堂”，数学课堂教学不在是死气沉沉，在学生的合作、探索中初步显露出勃勃生机，具体来说，数学教学的变化主要表现在以下几方面：

1、形成了具有自身鲜明特色的有效课堂教学模式。

有效课堂教学在我县农村初中学校生根发芽，教师不仅注重“教”什么，还能研究“学”什么，以及“怎样学”，体现了以学生为本的思想。

通过广大初中数学教师不断地实践和探索，初步形成了具有自身鲜明特色的有效课堂教学模式。

整个课堂共分为“学习目标”、“学习过程”、“当堂检测”三大板块，其基本框架是：

第一环节：

复习引入；第二环节：

出示目标；第三环节：

依案自学或合作探究；第四环节:

成果展示；第五环节：

精讲点拨；第六环节：

总结归纳；第七环节：

当堂检测。

2、多媒体技术在数学课堂教学中得到应用。

通过座谈和查阅教学资料，我们发现，由于学校领导对新课程改革非常重视，领导到位，大多数数学教师对多媒体教学认识态度普遍较好，积极参与。

一是学校大力支持多媒体设备进入课堂，为教师上课提供了便利条件。

二是教师主动去学习现代化设施的使用方法，并且能够与初中数学课程融合在一起，而不是机械的使用。

三是围绕多媒体技术组织学校数学教研活动。

数学教研组组织教师认真学习了新课程标准，分析新的教材体系和结构，教师驾驭数学教材、用活教材的能力不断提高。

结合学生实际情况，各备课组经常研究讨论教学进度和难度的把握，以及数学与多媒体技术融合的问题，取得了较好的教学效果。

3、课堂上加强了对学生的尊重和鼓励。

数学课堂上经常能听到老师说：

“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？

”“同学们赞成他的想法吗？

”“你们组表现得很好！

”“谁把自己的想法给大家汇报一下？

”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？

”“要是再努力些一定会更棒！

”“你觉得这次学得怎样？

进步了吧？

”……等等这些做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？

还可以怎么做？

你是怎么考虑的？

有没有别的方法？

正逐渐成为教师的日常用语，并且学生在这种教学环境下能主动学习思考，勇于发表自己的观点、思想的氛围正在形成。

这样让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出了一些努力。

4、密切联系生活实际，注重了数学应用意识的培养。

在数学课堂教学中，教师在创设问题情境的时候注重联系生活实际，激发学生学习的积极性和参与意识，培养了学生的数学应用意识。

如在上轴对称图形一节时，能够通过让学生观察美丽的图案引发学生的学习兴趣，使他们对作轴对称图形产生浓厚的兴趣。

一些教师能够结合学生身边的事情，创设实际的情境，使学生在实际中感受数学的价值，并学会应用数学解决实际问题。

让学生真切的感受到数学来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来。

从而使学生的数学学习达到了事伴功倍的效果。

二、从中发现的问题

1、学生学习负担还很重，厌学直接导致了数学成绩的低下。

在目前教育环境下，因为安全大于一切的原则，学生每天置身于教室、宿舍、餐厅、厕所四点一线上，‘丰富多彩的学校生活’只出现在书本上，只能在梦里再现，机械般的日子磨掉了学生本有的天真、活力、斗志……所以他们只能在课堂上睡觉来补充体力、在宿舍里与老师斗智斗勇、在手机的虚拟世界找寻生活的乐趣、在早恋中寻回失去的激情……学习从何谈起，成绩从何谈起。

现在的农村学生有很大一部分是留守儿童，跟着祖辈一起生活，父母双亲长期在外打工，自然对于孩子的教育也就缺少了关注，孩子无人管理，家庭教育严重缺失。

这部分学生也就养成了散漫的个性，特别是那些基础较差的学生，平时就不自觉，成绩自然就上不去了，久而久之就对学习失去了兴趣，产生了厌倦情绪和冷漠态度，甚至放弃学习。

厌学、不会学、不能学是农村初中学生的主要心里问题，而厌学在其中居于首位。

在课堂学习、课后作业、复习考试等学习活动中各个方面都完全处于消极被动的状态，学习失去了目标和动力，在学校只是混混日子，导致学习成绩很差还满不在乎。

我们还发现，仅有4%的农村初中学生觉得学习数学的负担不重，学生的数学负担超重的现象仍然十分严重。

这样，导致学生的心理压力很大，使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生变得更加消极和被动，从而导致他们怕数学、厌恶数学，最终放弃数学。

所以在数学课堂上教师难以组织好有效的课堂教学，由此引发教师的教和学生的学的恶性循环，久而久之，学生在数学课堂上失去学习兴趣，最终是教学效果的低下。

2、从教师教学上方式看，穿新鞋走老路的现象还比较严重。

一些教师在课堂上仍然用传统的方式进行教学。

有的教师的课堂教学放不开，总觉得好多地方不讲不行，不放心学生，本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间。

发生这种情况的主要原因主要有：

一是部分学校的领导和教师在思想上没有真正重视新课改，一部分教师由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，数学教学还仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，知识本位、学科本位问题得不到根本的改变，培养的学生大多属于“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神，忽视了学生学习能力的可持续发展。

原因之二，一部分教师对新课程标准还学习得不够，对新课标的理解不深。

惰性心理是教师课堂教学有效性不高的一个主要原因。

许多教师的学习仅仅属于被动的应付式，根本没有发自内心地系统的新课程理论学习。

有部分教师是怕麻烦，想让学生发言交流讨论，但又觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，新课标理念就难以真正落到实处，造成“新办法不会用，老办法不管用”的结果。

三、个人的一些思考和建议：

（一）各级政府和主管部门要为营造良好教育环境

各级政府和教育行政主管部门要做好自己的本职工作，切实重视教育、理解教育、关心教育，尊重教师的工作，努力改善办学条件，坚定不移地推进农村教育信息化和现代化。

让农村初中学校的教学硬件设备能跟得上时代，让教师教得安心，学生学得安心。

同时要改变外行领导内行的管理现状，努力治理学校周边环境，给学校教育营造一个良好的育人环境。

（二）开齐课程、开足课时、开好课程，促进学生全面发展

开齐课程、开足课时是学校“依法治教”的真正表现。

为此，学校层面要深刻认识开齐课程、开足课时的重要性和必要性，切实把开齐课程、开足课时作为贯彻教育方针，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，贯彻落实科学发展观的主要工作认真抓好。

全面落实课程计划，要配好教师、排好课表，使学生生动活泼、积极主动地发展。

要真正开好课程，教育管理部门要每学年随机抽取年级、抽取学科进行检测，以了解掌握各学校在“开齐课程、开足课时、开好课程”方面的落实情况。

要坚持进行每两年一届的音体美教师“教学技能赛”活动，以“赛”促“研”，以“赛”促“教”。

要完善评价机制，如从教师年度专业技能考核、培养学生参加学科活动成绩等方面，督促音体美教师的专业成长。

应注意为“语数外”之外的其他学科教师多提供培训学习机会，促进各学科均衡发展、全面发展、优质发展。

（三）初中数学课堂教学改革研究要继续推进和深化

课堂教学一直是新课改所关注的热点问题，这种改革是个不断积累的过程。

因此，需要我们教育工作者共同努力，共同研究，在认真总结前几年课堂教学经验的基础上继续前行。

这里的研究，一方面是宏观的教育理论研究，它为下一步改革指明方向；另一方面是教学实践的研究。

我们教师作为一个实践者，要用发展的眼光来打量问题、分析问题、解决问题。

要清醒地认识到目前课程改革中面临的问题，只有脚踏实地地研究分析，才能为农村初中数学课堂教学改革寻找到一条出路。

（四）加强教师培训，已领教师专业化成长

打造一支高素质的农村初中数学教师队伍是提高数学教学质量的重要举措和必要保证。

首先要为教师外出跟班学习、倾听专家讲座、观摩名师课堂方面在时间上和经费上予以保障和支持，提供便利，创造平台。

二是要以教育科研为先导，没有科研的教育是脆弱的，教师根据自己的教学实际情况，从小问题，小现象、小课题、小策略确立自己研究方向，使教师知识不断积累，专业技能不断提高，专业情意不断完善。

三是以提高能力为关键。

特别是驾驭初中数学教材的能力、驾驭新课标的能力、教育教学能力、研究和创造能力。

要继续坚持走出去、请进来，让一线教师开拓思路，接受教育新思维，从而促进教师专业化成长，提高课堂教学专业化水平。

（五）在教师课堂教学层面要努力激发学生学习兴趣，提高数学教学质量：

1、将数学融入生活，使学生体会到数学就在身边。

《数学课程标准》指出：

“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。

”因此在数学教学中，要注重从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

要用生动活泼的例子让学生明白：

一个人无论今后从事什么职业，都离不开思维、推理能力。

走上工作岗位后，学生可能记不了“勾股定理”、“三角函数”等具体的数学知识，但是在学习数学中培养起来的分析推理能力能使学生一生受益。

2、鼓励和欣赏学生提出的问题，充分爱护和尊重学生的问题意识。

教师要创设民主的教学氛围，积极采纳学生的不同见解，了解学生的心态与需求，用多种途径来评价学生的回答。

学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新的见解，它往往蕴藏着智慧的萌芽，就像一堆沙子中有小小的一粒金子，也要把它挖掘出来。

哪怕只有一点点新意，也应充分肯定，把学生的这些新意介绍给全体学生，肯定其有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中闪光的因素。

3、以诙谐的语言帮助学生改正易错问题。

幽默是教学的佐料品，教师讲述生动有趣、幽默诙谐能使学生不时发出会心的笑声，师生感情就会融洽，学生们就会亲其师而信其道．如为了根治学生解题时常犯的错误，我尝试了许多方法，都无济于事，最后借助幽默轻松地解决了这一问题，在学习合并同类项时，很多学生在作业中经常出现a2+a2=a4之类的错误，课堂上我并没有指责学生，而是十分诙谐地问：

“一头牛头上有两只角。

二头牛在一起，是共有二头牛，每头牛上仍有二只角呢？

还是变成一头牛，这头牛头上竞长出4只角呢？

”学生听了哄堂大笑，他们从笑声中受到启迪，从此，犯这类错误的学生大为减少。

总之，教育教学工作永远是常做常新的工作，数学课堂教学改革“永远在路上”，提高农村初中数学教学质量“永远在路上”，不可能一下就取得突变的效果，只能循序渐进，认清目标，一步步前行。

再者，虽然国家层面的教育均衡发展已经通过验收，但农村教育条件仍相对滞后使得农村学校优秀教师和优秀学生大量外流，以及农村留守儿童和单亲家庭儿童不断增加导致农村学生家庭教育严重缺失，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，是一个复杂的系统工程，需要引起所有教育工作者乃至全社会各界的高度重视。

我们相信，只要各级政府和主管部门进一步重视教育、理解教育、关心教育，继续加大投入力度，深入治理教育环境，我们农村一线数学教师看清时代发展形势，转变数学教学观念，不断反思数学教学历程，不断摸索总结，探索出一条适合农村初中学生学习数学的路子来，学生的学习兴趣就会提高，农村初中数学教学质量就一定能迎来丰收。

参考文献：

①、教育部《义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社2011年6月

②、王金霞《有效课堂教学的实施与策略》河北人民出版社

③、高元伟《教学反思驱动有效的数学教学》《中小学教育》2012年4月总第94期