微格教学定稿李体仁428.docx
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微格教学定稿李体仁428
微格教学任务、指导书
陕西科技大学职业教育师范学院
微格教学指导教师团队（刘正安、李体仁、吴中会）编写
2014年4月27日
目录
一、微格教学基本信息
二、教学目标
三、教学任务和安排
四、教学内容
（1）导入
（2）提问
（3）讲解
（4）变化
（5）强化
（6）演示
（7）板书
（8）结束
五、教学步骤
六、教学设计
七、教案设计
八、教学要求
九、成绩评定
附件1微格教学评价表
附件2微格教学设计方案模板
附件3微格教学教案模板
附件4微格教学教案案例：
职业中学信息技术微格教学教案
1、
微格教学基本信息
实践教学名称：
微格教学
相关辅助课程：
职业教育教学方法、教育学、教育心理学等
实践教学时间：
第学期周
面向专业机械设计制造及自动化（机械电子方向）、电子信息工程、材料成型与控制工程专业（模具方向）、化学工程与工艺
2、教学目标
微格教学是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。
通过微格教学训练，使学生加深理解教师课堂教学的理论和方法，并掌握教师课堂教学的技能。
3、教学任务和安排
微格教学教案内容依据中职学校教材，由教师指定，学生独立完成教案（教学设计方案、教案）、多媒体课件的设计和制作。
微格教学分两阶段进行。
第一阶段学生讲课的时间不得超过10分钟，教师讲评及学生回答问题5分钟。
第二阶段学生根据第一阶段的评价和反馈意见，进行修改，并进行第二次，讲课的时间不得超过10分钟，根据学生讲课的效果进行成绩评定。
4、教学内容
微格教学训练所涉及的教学技能训练分别为：
导入、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束八个方面。
（一）导入
导入技能是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方法，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一类教学行为。
1、功能
（1）提供必要的信息引起学生注意，使之进入学习的准备状态
（2）设置问题情境、制造学习气氛，引起学生的认知需要
（3）使学生明确教学活动的目标和任务，活动的方向和方式，从而产生学习期待
（4）在导入过程中，通过对学生反映的强化手段，使学生产生进一步参与教学活动的需要
2、构成要素：
（1）引起注意
（2）激发认知需要
（3）形成学习期待
（4）促进参与
3、类型
（1）直接导入
（2）经验导入
（3）由旧导新
（4）直观导入
（5）故事事例
（6）设疑悬念
4、应用要点
（1）定向原则
（2）连接原则
（3）相互作用
（二）提问
提问技能使教师在课堂教学过程中向学生提出问题以及对学生回答做出反应的技巧和能力，是师生在教学活动中双向交流的桥梁和共同实现教学目标定纽带。
它是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，了解学生学习状态的一种教学行为。
1、功能
（1）定向
（2）检查教学和反馈信息
（3）交流信息和沟通感情
（4）解决问题、探究规律
（5）促进思维能力
2、构成要素：
（1）结构——设置问题要系统完整
（2）措辞确切
（3）问题集中
（4）探查诱导
（5）面向全体
（6）停顿
（7）反应
3、类型
（1）按认知水平分类
回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问
（2）按技巧分类
诱导、疏导、阶梯式、对比式、迂回式
4、应用要点
（1）教师精心设计关键问题，要突出重点，难度适当
（2）提问时机适当，依照教学进展和学生的思维过程提出问题
（3）对教学各阶段提问的频率、数量的计划
（4）教师不仅善于提问，更应重视鼓励和教会学生提问
（三）讲解
讲解是教师运用口头语言的方式，向学生描绘情境，叙述过程，解释概念、知识和理论、启发学生思维，表达思想情感的教学行为。
1、功能
（1）讲述事实，使学生掌握知识
（2）通过讲述，使学生形成历史意识
（3）运用讲解技巧，感染学生
2、构成要素：
（1）明确新旧知识间的联系
（2）语言清晰流畅
（3）使用例证恰当
（4）适当进行强调
（5）获得反馈
3、类型
（1）讲述法
（2）讲解法
（3）讲读法
4、应用要点
（1）观点与材料统一
（2）重点突出、难点解决
（3）语言准确、清晰、通俗易懂
（4）讲解内容有条理
（5）方法选择恰当
（四）、变化
变化是指在教学过程中，教师教态的变化、教学媒体的变化和师生相互作用的变化等教学活动变化的方式。
1、功能
（1）辅助语言表达
（2）吸引学生注意、引起兴趣
（3）创造课堂气氛
（4）关注全体学生
2、构成要素：
（1）语言变化（声音、停顿）
（2）目光变化
（3）面部表情
（4）手势、头部动作
（5）身体移动
（6）教学媒体
（7）师生相互作用（交流方式、活动安排）
3、应用要点
（1）目的性和针对性
（2）有效性和连续性
（3）恰当性和灵活性
（五）、强化
强化是教师主要依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反映采用各种肯定或鼓励的方式，使教学材料的刺激与所期望的学生反应之间建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进其思维发展的一类教学行为。
1、功能
（1）促进学生集中注意力
（2）吸引学生积极参与
（3）克服缺点增强学习热情
（4）肯定和强化学生好的学习方式
2、构成要素：
（1）语言强化
（2）动作强化
（3）标志强化
（4）活动强化
（5）获得反馈
3、应用要点
（1）准确
（2）及时有效
（3）真实、客观、恰当
（4）多样化
（六）、演示
演示是教师把实物、教具陈示给学生，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，以说明和印证学生所要掌握知识的一种教学行为。
它常配合讲解一起使用。
1、功能
（1）吸引学生注意、激发兴趣和热情
（2）提高学生学科能力
（3）提供感性材料、加快教学过程
（4）培养学生建立正确的技能模式
2、构成要素：
（1）演示设计
（2）指引观察
（3）操作控制
（4）归纳总结
3、类型
（1）挂图
（2）幻灯投影
（3）电影、电视
（4）声响
（5）实物、模型
（6）多媒体
4、应用要点
（1）要有具体明确目的
（2）操作正确规范
（3）保证演示有效性
（4）演示与讲解相结合
（5）方法选择恰当
（七）、板书
板书是指教师运用板书向学生传递教学信息，帮助学生正确理解，提高教学效率的一种教学行为。
它包括板书设计和应用两个方面。
1、功能
（1）有助于学生掌握教学内容
（2）有助于引导和调整学生的思维方向
（3）有助于激发学生的兴趣，增强学习动机
（4）有助于学生掌握学习方法和技巧
（5）有助于培养学生审美能力和创造能力
2、构成要素：
（1）板书语言要准确、富有科学性
（2）直观、形象，富有启发性
（3）板书规范、布局统一
（4）重点突出，富有针对性
（5）条例清楚、层次分明
（6）板书要及时、有效
3、类型
正板书
（1）纲要式
（2）对比式
（3）表解或表格式
（4）图示式
（5）综合式线索式
付板书
必要性、恰当性、及时性、直观性与实用性
4、应用要点
（1）根据教材内容、教学目的和教学对象来确定板书设计的主题和结构
（2）文字简练、概括
（3）有条理和逻辑性
（4）简明易懂、灵活多变
（八）、结束
结束是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、实践活动、转化升华等方式，对学生所学的新知识和技能进行及时的系统化，巩固和应用，使刚学的新知识妥善地、稳固地纳入学生的认知结构中去。
1、功能
（1）帮助学生形成巩固的系统化的知识
（2）促进学生思维发展
（3）反馈教和学的信息
2、构成要素：
（1）概括要点、结论明确
（2）建立问题和结论之间的联系
（3）重申解决问题的思维轨迹和思维方法
（4）为下节课创设学习情境
（5）组织练习、培养抽象和概括能力
（6）引导学生讨论、评价
（7）适量布置作业、提高学生能力
3、类型
（1）教师概括式总结
（2）学生参与式总结
4、应用要点
（1）及时性
（2）系统、深化和升华
（3）“三紧扣”（教材、历史发展过程、时代精神）
（4）学生积极参与
（5）强化动机
（6）首尾相顾、前后呼应
5、教学步骤
微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。
1、事前的学习和研究
学习和研究微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
2、观摩示范
认真观摩教学技能的音像示范，以便于对教学技能的感知、理解和分析。
3、明确培训技能和编写教案
说明所应用的教学技能的训练目标，并详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
4、角色扮演
在微型课堂中，学生轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（由学生担任）。
一次教师角色扮演约为10分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
5、反馈和评价
重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，并进行定量的综合评价。
6、修改教案后重新进行角色扮演。
对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。
重教后的反馈评价方法与5相同。
6、教学设计
教学设计被称为“桥梁学科”。
起到了沟通教学理论与教学实践的作用。
教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
通俗地讲，教学设计是解决教学中学生为什么学？
教师教什么，教到什么程度？
怎样教？
什么时候、在哪里、用什么教？
学生如何学？
教与学的效果如何？
的问题。
为什么学：
“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的。
教师教什么，教到什么程度：
确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的怎样教：
确定教学策略、方法和教学组织方式什么时候、在哪里、用什么教：
确定教学的时间顺序，教学媒体学生如何学：
要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略教与学的效果如何：
要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
微格教学设计不同于一般的教学设计。
首先，微格教学设计是对一个教学片断的设计，以几个教学技能为主；其次，微格教学设计的目的是为了训练。
由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。
否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。
7、教案设计
微格教学教案设计是教案设计的具体化，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。
教案的内容包括以下几点。
1、教学目标
表述要具体，确切。
不贪大求全，便于评价。
2、教师的教学行为
按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。
3、应用的教学技能
在教学过程中教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。
对重点训练的技能应注明其构成要素。
这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。
4、学生行为
教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。
对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。
5、教学媒体
将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。
8、教学要求
打印教学设计方案、教案，微格教学评价表，以班为单位并进行提交。
鼓励使用独创、构思独特、设计巧妙的多媒体课件。
为更好地促进学生间的相互交流，要求本班所有学生按时到现场观摩。
9、成绩评定
成绩评定采用“等级制”，分别为“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“差”，在成绩优秀者中，设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，鼓励奖6名，并颁发奖励证书。
附件1
微格教学评价表
班级学号学生
评价项目
评价等级
优
良
中
及格
差
导入
1、教学设计合理，目标明确
2、能自然引入新课，衔接紧凑恰当
3、能引起学生兴趣和学习积极性
4、设计、提出的问题明确、恰当
5、语言清晰、有感染力（通顺、准确、规范、有条理
6、教学媒体的使用恰到好处
提问
1、问题内容明确，重点突出
2、问题设计包括多种水平，能培养学生能力
3、把握提问时机，促进学生思维
4、表述清晰流畅，引入界限明确
5、提问后适当停顿，给与思考时间
6、提示适当，帮助学生思考
讲解
1、讲解目标明确、设计合理、
2、讲解内容准确、观点科学
3、语言简练、清晰，描述生动，富于感染力，能够调动学生的积极性，提高学生的学习积极性
4、有助于学生掌握基础知识、基本概念和历史意识
5、有助于提高学生的分析、综合比较、概括能力
变化
1、音量和语调的变化
2、讲话的节奏和速度
3、目光移动与学生接触恰当自然
4、面部表情的变化恰当自然
5、手势和头部变化自然协调
6、运用教学媒体的变化
强化
1、强化目的明确
2、强化手段运用时机恰当
3、强化方式多样化
4、强化效果可靠
5、教师态度真诚
演示
1、演示目的紧密结合教学目的
2、演示内容围绕教学重点和难点、
3、演示媒体与课程内容配合紧密
4、演示操作规范熟练
5、演示效果清楚明显
6、唤起学生兴趣，积极探索
板书
1、板书文辞精炼、准确
2、书写工整、布局美观
3、板书反映教学内容系统正确
4、变化生动灵活有利学生记忆
5、文字规范、笔顺正确
结束
1、目的明确
2、概括本课的知识结构和重点
3、强化学生对课程的兴趣
4、深化知识、升华主题
5、总结有承上启下的作用
6、语言简洁、贴切、生动，富有感染力
7、时间掌握恰当（紧凑性）
文档
1、内容正确
2、文档完整、规范
ppt
1、多媒体技术应用恰当
2、图、文、音、视、动画等多媒体运用合理
3、运用信息技术解决重点、难点问题
您有什么建议，请写在下面：
附件2
微格教学设计方案模板
设计者：
学号：
科目：
学习任务描述
学生基础
学习目标
学习内容
教学条件
教学组织形式
教学流程与活动
评价内容与标准
附件3
微格教学教案模板
设计者：
学号：
科目：
课题：
主要的教学技能：
教学目标:
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：
教学重点：
解决措施：
教学难点：
解决措施：
教学过程：
时间分配
教学行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板书内容
教学效果分析
自我评价：
教师、小组评价：
附件4
微格教学教案案例：
职业中学信息技术微格教学教案
设计者：
LTR
学号：
科目：
信息技术
课题：
Photoshop图层的基本概念与操作
主要的教学技能：
板书技能、提问技能
教学目标:
知识与技能：
能够掌握图层的概念、知道图层面板的按钮的功能、掌握图层的分类，并知道如何应用，能够应用制作奥运福娃明信片。
情感态度与价值观：
培养学生热爱美术、信息技术的情操，学生喜欢使用PS。
过程与方法：
通过老师的讲解与上机真实体验学习，并会制作明信片。
教学重点：
图层的概念、图层面板按钮及其功能、图层的分类
解决措施：
课堂上强调
教学难点：
图层面板按钮及其功能、图层的分类
解决措施：
提问、演示，注意学生的反应
教学过程：
时间分配
教学行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板书内容
第1-4分钟
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？
我们要制作一张奥运福娃明信片，通过学习图层的基本知识和操作，相信我们一定能做出像这样漂亮的明信片。
好，首先来复习一下上节课的内容，哪位同学来回答一下，什么是图层？
根据学生的回答，板书要点
导入
提问
板书
回答图层的概念
图层想象为硫酸纸（一种透明纸），其中一张放在其余纸张顶上。
PPT
板书内容：
图层是一张透明的纸，不同的层可以进行独立操作，对其他层没有影响。
第4—5分钟
复述图层的概念，
同学们，我们上节课还学习了图层面板的基本操作，大家是不是跃跃欲试，想知道要怎么做奥运福娃明信片，老师现在来示范一下。
讲解
PPT展示图层的概念以及图层面板的基本操作
第6-9分钟
演示如何制作奥运福娃明信片
在制作过程中，提问学生，复习图层的分类
板书制作流程
演示
板书
提问
观看演示、回答问题
Photoshop演示奥运福娃明信片的制作。
板书内容：
1. 制作邮政编码框——>普通图层
2. 制作“中国邮政明信片”等文字——>文字图层
3. 制作福娃邮票——>形状图层、普通图层、文字图层
4. 制作横线——>文字图层
第10分钟
复习讲课内容
强调
结束
教学效果分析
自我评价：
教师、小组评价：
升级会员 