省级骨干教师培训心得体会.docx

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省级骨干教师培训心得体会

省级骨干教师培训心得体会

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　　金秋十月，丹桂飘香。

XX年10月15日至24日，我县省级骨干教师陈国建、王钿森、王锡红、蒲建全和我一行五人在内江师范学院参加了四川省农村中小学学科带头人（省骨干）培训。

在这短暂的时间里，我们聆听了专家们的精彩讲座，观摩了名校名师的课例展示，感受了一线教育工作者的鲜活实例与深刻反思，参与了同行们的教学经验交流……先进创新的教育理念，灵活多样的教学模式，深入浅出的课标解读，让我亲历了一场盼望已久的“头脑风暴”。

　　感受名师风采

　　成都“七中”徐楚老师“活动式”的课堂教学模式让我们耳目一新。

徐老师代表成都“七中”上了《直角三角形三边关系——勾股定理》的观摩课。

新的教育理念得到了充分体现，数学思想的渗透恰到好处，数学方法的设计步步到位，思维能力得到提高，情感态度鲜明，教学环环紧扣，学生思维活跃。

　　巴中市巴州区教师进修校赵伟老师作了题为《铸魂育人，走向名师》专题发言，用鲜活的实例阐释了师德修养。

作为一名骨干教师，师德为先，以德服人，以德育人，用高尚的德铸造学生的灵魂，我深有同感。

　　聆听精彩报告

　　年轻的北师大在读博士吴立宝对《义务教育新数学课程标准》进行了深度解读，他的理念前沿，观点更新。

强调了“道”和“术”，即理念和方法。

回顾了中国八次课程改革，分析了XX年修订的课程标准。

让我们懂得了如何理解教材，把握课标，明白了学科中心和效率至上的道理。

　　著名专家、博士生导师、西南大学教育学部部长朱德全教授的《心态与状态，课堂教学的有效性论纲》讲座，由浅入深，从低到高再到低，从微观到宏观再到微观全面地诠释了生活、工作、做人的道理。

从课堂教学到教学管理，全面阐释了理念和方法，让人铭刻于心，终生受益。

　　内江师范学院赵思林教授的讲座《有价值的研究问题的发现和提出》认为：

“常识不教就会，知识可以学会，也可以教会，思想是学不会、教不会的，是靠悟。

”让我们明白了，在教的过程中如何取舍教学的内容。

对问题的研究需要善于捕捉。

吴开腾教授的专题讲座《数值计算及应用简介》，从简单的数字计算到数值计算，数值仿真——应用分析;从平常的生活领域到高科技的尖端科学。

让我们才真正见识了什么是数学，看到了数学的魅力。

曾毅教授组织学员进行了《指导青年教师的有效方式》专题交流，形式丰富，内容充实。

陈国建、王锡红等二十多个学员交流了自己的指导方法青年教师的心得。

　　这些讲座交流，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。

专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。

他们的讲座折射出一种责任：

国家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。

他们的阐述中表现出一种风范：

不以文章小而不规范;不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!

在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

　　共享个人经验

　　通过学习，让我进一步明白了什么是中学骨干教师的含义。

中学骨干教师指的是在一定范围的中学教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。

目前，中学骨干教师的现状是在师德修养、职业素质、教育经验和教学能力等方面都没有问题，但在教育研究方面的示范作用和带动作用就薄弱了。

究其原因，一是骨干教师的工作量太重，年年教毕业班，无暇参与研究;二是学校领导认识不到位，“急功近利，杀鸡取卵”思想严重，不让骨干教师外出培训，禁锢骨干教师思维，没有几年就变成了“教书匠”;三是个别骨干教师不思进取，不学习思考，沉浸在“应试教育取得过一定成绩的光环”里，自得其乐，愿当“坎井之蛙”;四是各级教育行政主管部门对教育科研的认识和重视的程度不同，许多骨干教师不知道怎样做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知从何下手。

　　10月20日上午，学院让我代表一线教师作了题为《做研教合一的行动者——学校骨干教师如何做课题研究》的专题讲座。

我着重分析了一线骨干教师做课题研究的困惑和有利条件，提出了“问题即课题，工作即研究，经验即成果”的科研观念，列举了贴近一线教师教育教学实际的鲜活案例，又深入浅出的从“为什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么样”等四个层面谈了课题研究的基本范式，还强调了一线教师做的课题一定是解决自己在教育教学中发现的“真问题”，一定具有绿色、环保、草根性，切忌“假、大、空”，解决了老师们进行课题研究的畏难心理。

　　学习“有效教学”

　　本次培训，我有幸比较系统地学习了课堂教学系统的有效性论纲，该体系从四个层面进行论述。

　　有效课堂教学和系统构成：

一是方向动力系统，即教学动力。

课前看教学动机，课中看教学激情，课后看教学延伸，简言之，课前“在乎”，课中“在状态”，课后“在找感觉”。

二是条件输入系统即教学投入。

近期看功夫，远期看功底。

三是质量输出系统即教学质量。

这是整个系统的核心。

明确质量观，一维横向平面：

广度，要充分发挥联想;二维纵向平面：

深度，进行延伸和拓展;三维立体空间：

厚度，体现思想。

四是组织运行系统即教学组织。

内容层面的组织，看层次;结构层面的组织，看环节;管理层面的组织，看艺术。

进行顶层设计，超越教材。

五是目标定位系统即教学目标。

目标静态元素看“七点”即三句话，课堂教学让学生学会的一定是知识与方法，课堂教学让学生感受的一定是情感与过程，课堂教学让学生形成的一定是技能、态度、价值观。

目标动态看“两化”，教学目标任务化，教学任务问题化。

六是理念追求系统即教学期望。

教学主张看教学思想，教学期望看价值取向，教学理想看教学情怀。

“六个系统”着眼高，内容实，指导性强。

在“六个系统”的基础上又提出了“六个抓手”，提出了具体的办法。

提前找感觉，先行练内功，形式与实质并重，预设与生成并进，问题跟近目标，理念跟上境界。

　　有效课堂教学的有效表征提出了“五效”。

一是教学“效果”，即是达到了预期目标完成，效果一定是针对目标。

二是教学“效率”，依靠能力，需要功底。

三是“效能”，即是展示才华。

四是“效益”，期望要给你的满足了，效益就高。

五是教学“效应”，在前“四效”的基础上形成了明片效应或者光环效应，成了一好百好。

这“五效”与系统形成耦合。

目标定位系统与质量输出系统产生效果，条件输入系统和质量输出系统形成效率。

组织运行系统与质量输出系统形成效能。

理念追求系统和质量输出系统产生效益。

方向动力系统和质量系统产生效应。

　　有效课堂教学的标准建构——“五度”。

一是教学信度即教学印象。

好的印象表现有：

气度，教师气质的体现;成熟度，教师成熟老练的展示;反应度，学生对教学的积极响应。

二是教学内在效度即教学规范。

课堂内本身的有效程度、设计规范性表现在八个方面。

教学语言，教学板书，教学手段，教学时间，教学体态，教学情感，教学组织，教学内容。

三是教学外在效度即教学功底。

教师应具备三方面的功底，专业功底要精深，文化功底要广博，教育功底要深厚。

四是教学难度即教学质量，要从“三度”入手，知识的广度，教学的深度，思想的厚度。

从不同角度把握教学的难度，从而提高教学质量。

五是教学的区分度即教学风格。

不同的教师应有不同的教学风格，不能千篇一律，要充分体现，三性，艺术性，思想性，独创性。

提出了教学标准建构的“四大”原则：

重规范，更重质量;重共性，更重个性;重细节，更重印象;重课堂，更重教师。

标准性与有效性的耦合：

教学“信度”出“效益”，教学“内在效度”出“效果”，教学“外在效度”看“效能”，教学“难度”反应“效率”，教学“区分度”体现“效应”。

　　课堂教学的艺术表达要达到“六动”境界。

动情，激情式教学;动心，良心式教学;动口，口才式教学;动手，手语式教学;动耳，倾听式教学;动腿，跑动式教学。

　　学做快乐人生

　　“快乐着他人的快乐，成就着他人的成就。

”“简单就是快乐。

”“我从知足中走来，越走越知足，最终走向知足。

”文字简单，语言朴实，但句句经典，句句蕴含着深刻的做人道理。

有好的心态，你就会得到真正的快乐，从而得到幸福。

　　朱教授对教师三种“心态”的诠释，让我对教师职业更加热爱。

“下位心态”即“教师心态”，体现一个“实”字，要淡化教学形式，注重教学实质（质量观、收获观），讲得是“良心”。

从认识，到做法，到要求阐述的淋漓尽致。

突出了教学的核心价值观——质量观（收获观），从“三度”——广度、深度、厚度三个方面形成“横向”“纵向”“内外”的立体，对知识的含量，知识的难度，教学思想进行了全方位的诠释，让我耳目一新。

“中位心态”即“教育心态”，体现一个“纯”字，纯化教育心态，催生教育激情，规范教育行为，提高教育思想，形成教育风格，要讲“事业心”。

“纯化心态，磨炼意志。

”又上升到了一个层次，让我明确了要做一个有思想、有个性、有特色的老师。

启迪我们对教育事业的热爱。

“上位心态”即“社会心态”。

两种认识心态的几个方面，强调了“三个不能少，三个很重要。

”“情绪安定不能少。

”不要急功近利，要有平静淡定之心。

“信念追求不能少。

”不要空虚混世，要有定力充实之心。

“真情投入不能少。

”不要只求任务，要有爱生乐业之心。

“一心一意为学生很重要”，要求以学生为本。

“全心全意夯基础很重要”，以基础为根。

“扎扎实实求实效很重要”，求实为魂。

透彻的分析了现在的社会现象，精僻概述了社会心态。

成了各行各业的通用法则。

对教育正好符合现在的课程改革理念，对作现代型老师指明了方向。

　　记录心路历程

　　翻开我的培训笔记，一页页散发着宝墨香，智者的声音犹在耳畔:

　　1.一流教师教思想，至于“道”;二流教师教方法，止于“艺”;三流教师教知识，止于“技”。

　　2.优秀教师就是反思型的教师，对平时的教育现象及时记录。

　　3.教师生命循环模式:

反思，实践，更新，再反思，再实践，再更新……

　　4.我的成长是众多师傅点拨的，是大赛历练的，是学生撞击的。

　　5.教师要“潮”。

　　6.帮助学生成长，同时教师也在成长。

　　7.老师跟学生较劲，就是老师没本事。

　　8.像对待“好生”一样对待“差生”。

　　9.惩罚不能起到持续促进学习的作用，在教学过程中要慎用。

　　10.爱，是无穷大的值。

　　11.如果一个学生暗恋你，你就是一个优秀的老师。

　　还有对教师心态拨正的:

　　1.未来就是未知，现在关注才是最有意义的。

　　2.留一段时间给自己。

　　3.有时候，快乐与事实无关，只与想象有关。

　　4.世间没变，只是心态改变。

　　5.把自己当别人，把别人当自己;把别人当别人，把自己当自己。

　　6.开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。

　　7.三种心态:

与人——助人为乐;与己——自得其乐;与社会——知足常乐。

　　8.每个人心中都有把快乐的钥匙，但我们经常把钥匙放在别人的手中。

　　这样的句子还有很多很多，不管是高屋建瓴的全盘把握，还是散落在语里句中的珠玑，都如一星灯火，骤然拨亮我们的心扉，让我们吟之，味之，受益无穷。

　　经过这次的培训，让我从更高层次认识了课堂教学，从理念到思想，从过程到方法，从宏观到微观，从横向到纵深……全面认识了有效课堂教学的高层要求。

“他山之石，可以攻玉”。

我会认真领会其实质，吸纳新理念，掌握新方法，结合我县有效教学研究工作实际，进行深入的思考，深刻的反思，修订规划，改进措施，构建新的有效教学管理、评价机制，让我县的有效教学研究更有生命力，更能全面提高我县的教育教学质量。

　　为期一个月的培训，内容丰富，形式多样，有理论学习，有技能培训，有实地参观，有教育观摩，有课后作业，我不仅有幸领略了学前教育领域专家学者的风采，开阔了眼界，更重要的是明确了培训的目的和意义，那就是：

怎样与自己的实际工作相结合，做到学以致用，学有所为。

　　一、领导讲话，在鼓舞中振奋。

　　在开班仪式上省教育厅基教处刘惠玲处长激动地告诉我们“幼教的春天来到了”，传达了中央及省政府对幼教工作的关怀。

还给我们分析了当今学前教育的新形式，当前教育环境、政策环境的变化，提出了大家要带着激情与动力来培训。

院长秦金亮还对我们提出了五点要求，即珍惜机会，遵守班规;认真学习，虚心讨教;相互交流，取长补短;活跃气氛，形式多样;教学相长，务求实效。

领导的一席话令我们倍感振奋，更加端正了我参加此次培训所持的态度，明确了努力的方向。

　　二、专家引领，促进我理论水平提高。

　　教育最害怕的是“闭门造车”没有了专家在专业理论上的引领就如同“井底之蛙”。

这次培训的理论知识可谓是全面深刻，从“纲要的解读”到“儿童心理学的巩固”，从“班级安全管理预案”的制定到“有效教学”的评价，从实用技能的学习到实地观摩，无不体现主办方用心良苦，也让我们这些渴望知识的人得到了全面的满足。

这些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。

　　三、教育观摩，促进我课堂教学水平提高。

　　通过观看清波幼儿园多节观摩课，园长、领导、教师及组员评课、说课、析课等一系列活动，使我们真切地明白：

教育活动的设计追求的不是新颖，而是真正从孩子的发展出发;要为幼儿创设主动学习的环境;教具的使用要简单、有用，要恰当好处地为幼儿服务;教师提问的语言要有针对性、探索性、创造性，不要出现无用、随意的语言……

　　四、技能学习，提高我的薄弱能力。

　　提起艺术技能，浮现在我们脑海中的便是“说、唱、弹、跳、画”等方面的内容。

在幼儿园教育活动中，教师的美术、音乐、舞蹈、语言等基本技巧和能力，始终是决定教育活动成败与否的重要因素。

于是大家都根据自己的实际需要，选择合适的课程。

记忆最深的是在《选故事和讲故事》课上，孔老师认真的态度、和蔼的表情，鼓励的眼神，使我在“赏识”中轻松地度过了每一节课。

虽然每天的课总是要在周末进行，但是想到这些素材能在以后的工作中用到，也就觉得累是值得的。

　　五、跟岗培训，不断在实践中进步。

　　最让我感到兴奋和值得回味的是跟岗实践活动，这是一种全新的体验学习，我以一名学生的态度严格要求自己。

很庆幸，我们来自不同县区的3人能在杭州清波幼儿园的导师指导下共同渡过了紧张而愉快的2周。

走近中一班，走近马老师的教学风格，我努力虚心学习马老师导入激趣的艺术教学方式;学习孔老师娴熟的教学技能和有效挖掘幼儿闪光点的技巧;学习马老师“幽默”和“风趣”的语言艺术，丰富的教学经验;学习马老师善于营造气氛以及看似随意、实则巧妙的教学设计。

期间的学习过程，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。

同时我像海绵一样吸取来自不同县区同行们的教学风格，并取之精华去之糟粕。

短暂的2周时间里，我与清波幼儿园中一班的师生结下了深厚的情谊，也让我们学员之间结下了难以割舍的友情。

　　六、同伴的榜样激励，促进我加培努力。

　　这次培训不仅仅是来自专家老师的引领，还有同行的姐妹在学习中所表现出来的认真和钻研的精神激励着我。

通过同伴的交流，也吸收到了姐妹幼儿园在教育教学方面优秀的经验，使我能更快地朝着研究型教师的目标迈进。

　　一个月培训转眼即逝，短短的只言片语也很难表达学习的所有体会，在以后的时间里，我将用更多的智慧和热情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素质更加有所提高。

这次培训将成为我幼教生涯上一块重要的基石!

我将把我所学的知识运用到我的工作中，从新开始我的工作。

　　七、学以致用，开拓创新

　　一位学者说过：

“对培养人的培养，比直接培养人更重要。

”一个月的培训、跟岗实践使我受益匪浅，学到了很多宝贵的经验，不仅开阔了视野，启发了思路，更激发了我们每个人的工作热情。

培训虽已结束，如何将培训期间所见、所闻、所思、所想带回去并实践，这是摆在我们面前的一个极其重要的业务，我们将在今后的工作中不懈努力，开拓创新，将我们的理论、实践所得与我们的农村实际接轨，将把所学到的管理切实运用到我们农村学前教育教学实践中去。