难忘的语文课作文800字700字600字.docx
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难忘的语文课作文800字700字600字
难忘的语文课作文800字700字600字
这是一节习作课，上课伊始，我说：
“同学们喜欢做游戏吗？
”大家的脸上顿时露出了笑容：
“喜欢。
”“好，这节课，老师就领你们做个游戏。
希望你能遵守游戏规则，把这个游戏做完。
请你们先在练习本上写下你认为生命中最重要的五样东西。
”片刻，孩子们写好了。
我说：
“现在请你放弃其中的一件。
”孩子们略微思索便很快划去了。
“请你们在剩下的四种东西中再放弃两件。
”孩子们谨慎地思考着，然后犹犹豫豫地划去两件。
“请你再放弃一件。
”孩子们的表情逐渐变得严肃起来，有的瞪着眼睛看着我，有的低头不语，还有的长叹出一口气，皱起了小眉头……等他们都划完了，我接着说：
“随着时光的流逝，仅有的一件东西也将不再属于你，请你放弃。
”孩子们都低下头，久久地注视着练习本，没有几个孩子动笔跟着做游戏的了。
此时，班级的空气很凝重。
我趁热打铁，接着说：
“游戏做完了，请你为这个游戏拟个题目。
”孩子们陆续举起了小手，“残酷的游戏”“难以割舍的游戏”“刻骨铭心的游戏”“冷酷无情的游戏”……从题目可知孩子们的心理感受。
为了能让孩子们有条理地说出游戏过程和心理感受，我开始进行“范文引路”。
“这就是老师亲自做过的一个游戏。
那是一次月假，我和儿子伏在写字台前，他写作业，我写教案。
突然儿子停下来对我说‘妈，咱们做个游戏行吗？
’……”
我是哭着讲完的，孩子们也跟着哭起来，听课的几位老师也不住地擦眼泪。
说完，我又让几个孩子说了自己做这个游戏的过程和心理感受。
孩子们也是哭着说完的。
课结束了，我在进行总结前，先把孩子们选择的共性的东西“亲人，道德，理想，生命”写在了黑板上，然后开始总结：
“我发现同学们100％都写了‘亲人’，这让老师很感动，你们没有忘记生你养你的父母，没有忘记曾经照顾你的爷爷奶奶，没有忘记替妈妈照顾你们的阿姨……当我发现同学们在舍弃最后一件东西时，抬起的笔迟迟不肯落下，我知道这最后的一件肯定是你至亲至爱的人，既然他们那么重要，就请你加倍地去珍惜，去爱他们，努力学习，用最优异的成绩回报他们”。
说完，我有用手指着“道德”一词说：
“一个人如果没有了道德，那又和行尸走肉有什么两样呢？
道德是人性的基石，所以我们从小要做一个有道德的人。
”我又结合“理想”一词进行教育：
“一个人有了理想才能有奋斗目标，生活得才有意义。
”稍停一下，我结合“生命”一词对学生进行了安全教育：
“生命诚可贵，人的生命是脆弱的，生命只在一念之间，所以我们要珍爱自己的生命，危险的游戏，同伴间的打闹，楼梯处的奔跑，上下床的匆忙……都会危及生命，无论校内校外，都要时时注意安全。
如果没有了生命，一切都不存在了。
让我们珍爱生命，珍惜生命中所拥有的一切吧！
”我把“珍惜生命中所拥有的一切”郑重地写在了黑板上。
同学们端端正正地坐着听老师讲课，今天老师教的是《鞋匠的儿子》这一课。
“谁来把第3自然段读一读？
”老师一边发问一边扫视全班，同学们争先恐后地举起了手。
“我来！
”凌乔把手举得高高；“我！
”丁文杰也不甘示弱，恨不得站起来；唐铖豪端端正正坐着，但手同样举得高高，眼中充满期盼；而我心里很矛盾，想举手，又怕读不好被同学嘲笑……最后，老师把目光落在了唐铖豪身上：
“唐铖豪，你来读！
”听到喊声，唐铖豪刷地站了起来，脸上洋溢着喜悦，开始了朗读：
“所有的——参议员——都大笑起来，为——自己虽然——不能打败——林肯但能——羞辱他——而开怀不已……”“哈……”才读了两句，我就忍不住笑了，底下好几个同学也笑开了。
尤其是那几个调皮的同学，捂着嘴巴，伏在桌上嘿嘿地笑。
这下，其余同学也忍不住了，都小声笑了起来。
原来，唐铖豪读起来一句三顿，听起来哪像是在读课文，那声音特像是正在播放的磁带卡带后所发出的，难怪大家都要笑了。
“停！
谁在笑？
”老师严厉地问道。
我连忙闭上了嘴巴，全班噤若寒蝉。
“她！
”同桌指着我向老师报告，顿时，我感到老师的目光像冰一样扫过我的脸。
那目光中有责备，有失望，还有……我的脸刷地一下红了，恨不得找个地洞钻下去。
老师把目光转向全班同学：
“大家还记得上次唐铖豪起来朗读的情景吗？
”我回想起来，上次唐铖豪读时结结巴巴，还读错了很多地方，比今天更糟。
老师严肃地对我们说：
“这次唐铖豪读得比上次进步多了，你们没有觉得吗？
你们真的认为好笑吗？
”老师短短的几句话让教室一下子陷入了静默，同学们都低下了头，谁也没有说话，都在为自己刚刚的行为感到羞愧。
是啊，唐铖豪已经有了这么大的进步，他该付出了多大的努力啊！
而我却视若无睹，而且虽然读得并不好，但他却能自信地争取朗读，这份勇气难道不值得敬佩吗？
我呢，我有唐铖豪的勇气吗？
我付出努力了吗？
居然还嘲笑人家！
想到这，我更羞愧了。
带着歉意和敬佩，我抬眼望去，唐铖豪正红着脸，略带窘态地站着，我在心中轻轻说道：
“唐铖豪，对不起，你是我的榜样，我要向你学习。
”
这是一堂难忘的语文课，它让我懂得了尊重别人，学会了欣赏别人。
自从我带上语文课以来，我一直都很迷惘，最让我发愁的就是怎样提高学生的写作能力。
但我非常的幸运，有一位好的校长，一位可以堪称语文界的专家不断地点拨指导，帮助我不断的成熟。
那天，我有幸邀请乔老师为我们四年级的学生上了一堂生动活泼的作文课。
说是给学生上的，其实更是为我上了一堂课，这节课令我受益匪浅。
“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，”这是乔老师送给学生打开写作之门的一把金钥匙。
只要我们善于观察，身边的任何事物都会成为我们写作的素材。
另外，作为老师，要善于引导。
都说教师是人类灵魂的工程师，是最光荣的事业，而我要说教师不仅仅应该是一位引导者，还应该是导演，要导演好我们所上的每一节课，更应该是一位演员，我们要用我们高超的表演技术吸引学生的眼球。
这一点，我在乔老师的语文课上得到了充分的验证。
在这节语文课上，我与学生一起学习了写作，我发现一向严格的校长老师原来也有幽默的一面。
这就是语文课，校长老师以他神情并貌的表演征服了所有的学生。
课后，乔老师为学生布置并批改了这一节课的习作，并且对学生的习作进行了点评，达优的同学受到了校长老师的嘉奖，但是有一些同学落榜了，为此，他们在课堂上当着全班同学的面留下了眼泪，此时我才意识到学生长大了，我们要维护学生的自尊心。
不仅如此，我惊喜的发现，原来每个学生都有不可预测的潜能，他们的习作在校长老师的引导下都比平时进步了不少。
过后，我对自己的教学进行了反省，是我自己对学生缺少信心，缺乏耐心。
只要我课前充分准备写作素材，课上用心去引导，课后还要做好善后工作，对学生的习作及时进行批改，对好的学生进行鼓励，学生会对写作产生浓厚的兴趣。
原来，语文源于生活，在生活中学习语文，学生才会产生浓厚的兴趣，生活才是学习语文的最好素材。
为了能正确地实现语文课的工具性和人文性的统一，达到教育学生的目的，我把课堂的教学设计做了一些调整：
首先用电脑给学生展示圆明园昔日辉煌的画面：
美丽的安澜园，独具一格的狮子林，水平如镜的平湖秋月，如诗如画的雷峰夕照，醉人的蓬岛瑶台……那美轮美奂的景色好像在人间，仙境一般令人流连忘返。
我让他们打开课本，齐读描写圆明园昔日辉煌壮观的段落，他们的书声琅琅，语句中充满了自豪和赞叹！
为了我们的华夏文明，也为我们智慧的老祖先！
接着，我再把各朝的青铜礼器，名人字画和各种奇珍异宝展示给同学们看。
那精美的图片，精巧的工艺品，让他们发出啧啧的赞叹！
当他们还沉浸在那些美丽如画的图片中的时候，我把英法联军侵略中国，火烧圆明园的影像资料播放给他们看，同学们的表情马上由喜悦赞叹变成了满目的愤怒。
这个时候，同学们的情绪已经酝酿成熟了，让他们读第一自然段——圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
价值连城的宝贝，被他们肆意的践踏，掠夺，搬运，一个园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，被帝国主义的大火烧成灰烬……课讲到这里，我的声音也被情绪感染，变得哽咽不能语，眼眶里泪水如潮，当着同学们的面，滴落在教科书上，滴落在那屈辱的岁月里，也滴落在同学们的心中……
过了大概几秒钟，我调整情绪，对他们说：
“同学们，如果你们家里的东西被人抢走了，你们会难过吗？
”同学们没有举手，答案是五花八门的，但是中心只有一个，那就是自家的东西不能让别人抢！
是啊，我们中国这样一个大家庭，这么多宝贝居然都被别人抢走了，为什么？
！
同学有的说：
“落后就要挨打。
”有的说：
“我们要去抢回来。
”他们的答案都是那么另人振奋！
我说：
“你们年龄还小，目前要做的就是读好书，学到更多的知识来保卫祖国，只有我们的祖国强大了，别人才不敢轻易来侵略我们。
”
后来，我在课件上展示何鸿燊出巨资买回来的猪首铜像和马首铜像，捐献给国家，我再一次被震撼了。
爱国的中国人还是很多的。
可同学们看了就诧异了：
“这本来就是我们祖先的东西，为什么还要出钱买回来呢？
”我说：
“因为他们是强盗啊，和强盗是没有道理可讲的！
买回来了就很不错了。
还有很多国宝如今流落在外国，老师期待你们将来出息了，把他们一一送回祖国。
”
课堂结束了，可是我们的心情却塞了铅块一样沉重，为了我们曾经光辉灿烂的文明，为了我们那价值连城的艺术珍宝，为了那日日夜夜警醒世人的断壁残垣。
可我们也从同学们的眼中，看到了一个新兴的民族的火种，在蓄势待发，复兴中华的苗子，在我们的教室里，蓬勃成长。
“叮铃铃”，上课铃声响了，我们四
（一）班排着整齐的队列走进了微格教室，为老师们展示我们的风采。
教室中一排排整洁的桌椅，巨大的屏幕将一面墙遮挡着，柔和的阳光从窗口洒入教室。
身后玻璃隔断后面是一排又一排的听课老师，在他们的目光下，我们走进了教室，各就各位坐下。
周围立刻安静下来，都能隐约听到同学们的呼吸声，心里不免为班级暗暗担心起来。
要是同学们表现不好怎么办？
要是有人搅乱课堂怎么办？
心里像十五只吊桶打水，七上八下。
总觉得在我们身后有无数双眼睛在盯着我们，用余光扫了一下旁边的同学，个个屏声静气，大气不敢出。
“上课，起立！
”陈老师喊道。
“坐下！
”我们整齐得起立坐下，一反往日的喧闹。
“今天我们学习《番茄太阳》”老师满面春风。
入题、开讲、提问、回答、一切都在按部就班地进行着。
老师手握课本，口若悬河地讲述着，将课文中的人物刻画，故事场景呈献在我们面前。
同学们则腰杆挺直，目不转睛地盯着黑板。
书声朗朗，不管是小节还是全文，都似播音员工作时一样标准，一样通顺整齐。
“明明的笑声银铃一样清脆，一串串地追着人走。
这句话中的追着人走是指明明的笑声一直留在我的脑海里，那么，还有什么东西能够追着人走呢？
”陈老师笑着问道。
话音刚落，一双双小手立刻如棵棵小春笋一样冒了出来，同学们争相回答。
我心里也编好了词句，恨不得将手伸到陈老师的眼睛里。
陈老师略微沉思了一下，伸出手示意到：
“就你，孙雅玥。
”
“中午食堂的五花肉真香，浓浓的香味一阵一阵追着人走。
”她似乎毫不在意得舔了舔嘴唇，仿佛又想去添一块五花肉似的。
教室里安静得有点反常，后来，不知是谁起得头，老师和同学们纷纷大笑起来。
哄堂大笑不一会儿就被如雷的掌声取代，孙雅玥也笑着缓缓坐下了。
正当这时，下课铃声响了，一节生动的示范课结束了。
认真听讲的话，时间过得真快啊！
我似乎看到听课老师们赞许的目光。
一进教室，看到我们原来的班主任——华老师站在讲台前。
华老师告诉我们，数学老师换成了傅老师，语文老师换成了学校副校长——诸向阳老师。
华老师说：
“诸老师的课生动有趣，你们只要上了他的课，就会忘记下课。
”我想：
“真的吗？
诸老师真的有那么大的本事？
”我对诸老师充满了期待。
今天第一节课就是语文课。
开始上课了，诸老师先介绍了自己，然后，他并没有像别的老师那样讲第一篇课文，而是读起了一封他写给我们的信。
这封信主要有两个内容。
第一个内容是诸老师送给我们的一句座右铭：
“让人们因我的存在而感到幸福”。
我想：
“让人们因我存在而感到幸福？
那岂不是要做一件惊天动地的事？
我们只是小学生，要做一件惊天动地的事也太难了吧？
”诸老师又讲下去了：
“其实，要做到这句话往往只需举手之劳。
比如：
你主动帮老师抱一叠本子，让老师因有你这样的学生感到幸福。
同桌没带橡皮，你借他用一用，让他因有你这样的同桌而感到幸福……”哦，原来只需举手之劳就可以让人们因我的存在而感到幸福了。
诸老师让我第一次对幸福有了深刻的理解。
第二个内容是一首诗——《向着明亮那方》。
诸老师先吧这首诗让我们反复朗读了几遍，然后问我们：
“你们知道我把这首诗送给你们，有什么用意吗？
”我想：
“还能有什么用意？
不就是让我们知道这首诗吗？
”这时，唐凌凯站起来说：
“这首诗叫《向着明亮那方》，诸老师的名字叫向阳。
你希望我们和你一起朝着太阳，向着光明，快乐成长。
”诸老师微笑着点了点头。
原来诸老师还有这个用意呀！
我恍然大悟。
不知不觉间下课了，可我还回味诸老师讲的内容。
难忘的第一课，让我感觉到诸老师真的与众不同。
我爱我的新老师——诸向阳。
我总是忘不了高中时的一堂语文课。
那是在1978年左右。
由我们的张闻明老师讲授的朱自清的散文《荷塘月色》。
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
”讲到这时，老师情不自禁地跳起了《荷花舞》，在秋日的阳光下，她边唱边舞边讲解，似乎要将那荷塘的清风、荷叶的芬芳、荷花的妩媚都展现在我们的面前，尽管她没有美丽的服装和道具，但是我们依然能从老师的举手投足中感觉到水袖在飘、舞裙在转，感觉到老师又回到了那魂牵梦绕的舞台……同学们都目不转睛地望着老师，就连平时最爱接下茬的同学也惊得目瞪口呆，看着老师在歌、在舞……当一曲终了，全班鸦雀无声，紧接着掌声响起，这掌声是由衷的、发自内心的对老师的赞美与感激！
很多年以后我才在电视上看到《荷花舞》，回想老师在课堂上徒手表演荷花舞是多么的难。
我们是在“文革”中长大的，“美学”教育的缺乏给我们留下了很大的缺憾，我们头脑中“美”的概念被扭曲、固化了。
我们不知道什么是真正的“美”？
怎样去发现、去欣赏？
更别说去创造它了。
我们的老师身体力行，为我们上了一堂生动的、集语文、音乐、舞蹈于一体的艺术欣赏课，短短几分钟载歌载舞的表现，启迪了我们，发现了“美”，懂得了“美”、欣赏了“美”，美，它应该是多姿多彩的、是人们心灵感觉的自然流露与表白、是人们的向往与追求。
张老师啊，您打开了我们久闭的心灵。
一堂生动的语文课陪伴我走过了三十个春秋。
每当我听到那熟悉的旋律，当年老师的音容笑貌，老师那优美的舞姿就会映入眼帘，《荷花舞》已成了我心中的歌。
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