最新整理苏教版四年级上册语文第五单元教学设计.docx
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最新整理苏教版四年级上册语文第五单元教学设计
16、说勤奋
第一课时
教学目标:
1、能正确、通顺地朗读课文,了解课文的主要内容。
2、学会本课生字,认识两根绿线内的生字,理解生字组成的词语。
3、能理清课文层次。
教学重点:
能正确、通顺地朗读课文。
教学难点:
学着给课文分段,说出段落大意。
教学过程:
一、导入课文
1、谈话导入,引起学习兴趣。
同学们,你的理想是什么?
(指名回答,渗透理想无贵贱)你们都有一个美好的理想,那你知道如何实现自己的理想吗?
通往理想的桥梁又是什么呢?
板书课题:
说勤奋解题:
"说"就是谈的意思。
这是一般说理的文章。
说理性的文章和我们平时学的文章不同,它要说明自己的观点,然后去用事例证明,最后总结自己的观点。
2、今天我们就来说说勤奋。
齐读课题。
二、初读课文
1、学生自学课文,提出要求:
(1)由轻声读课文,圈划出文中生字,读准字音。
(2)读顺句子,遇到比较难读的句子,反复多读几遍。
(3)读通课文,初步了解课文大意。
2、检查自读效果。
(1)出示生字:
学生认读、正音。
(2)说说自己理解哪些字词的意思,是通过什么途径理解的,将以哪种方式解释。
(3)检查课文是否读顺。
指名读、正音。
3、指名说说课文的大意,感知课文的主要内容。
4、疏通课文引导分段
作者通过哪2个故事告诉我们这个道理?
引导思考:
课文是分几部分?
可分成几段?
说明观点、列举事例、总结观点
再次快速通读课文,回答问题。
三、指导书写
1、出示生字,分析字形,记忆生字。
讲解难写字。
惯:
右边笔画较难写上面不要写成“母”,不是两点而是一竖。
末:
上横长,下横短,注意“未”区分。
2、学生描红仿影。
作业设计:
1、了解一些名人勤奋的故事
2、书写生字、形近字组词
板书设计:
16、说勤奋
谈
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容,理解勤奋是通向理想境界的桥梁。
只有勤奋学习,才能成才,才能发挥自己的作用。
教学重难点:
懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教学准备:
收集有关童第周、司马光等的勤学故事。
教学过程:
一、导入新课
二、精读课文
1、学习第一自然段
(1)自由轻声读第一自然段,找出中心句。
(2)投影出示:
通向理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
认识设问句——自问自答。
(3)理解通往理想的桥梁是指"实现理想的途径"。
(4)将这句设问句换一种说法:
勤奋是通向理想的桥梁。
(5)小结:
是啊,勤奋是通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(6)出示:
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论;鲜花:
他们所取得的成就。
汗水和心血:
艰辛的劳动。
说说读了这句话之后的感受
古今中外指:
中国外国古代今天,就是说所有的
成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果,勤奋是他们的成功之路,是取得成功的必不可少的因素。
2、学习第二段
(1)过渡,作者说得对不对哪?
请同学们自由读课文,看看文章中作者给我们举了那两个例子证明了自己的观点——勤奋是通向理想的桥梁。
(2)出示自学要求:
A、认真朗读2、3自然段,看作者主要写了谁的勤学故事?
B、你认为他们分别是什么样的人,说说他们的勤奋有什么相同之处和不同之处?
C、有感情地朗读你最感兴趣的人的故事。
(3)交流:
A、围绕中心作者主要写了司马光和童第周勤奋成材的故事。
B、我认为司马光是个聪明过人又勤奋好学的人,从他小时侯砸缸救人,从他在别人玩的时候专心读书可看出。
"警枕"也可以看出他对自己的要求非常严格。
C、有感情地朗读司马光的故事。
(板书:
司马光天资聪明勤奋成材编成《资治通鉴》)
(4)出示句子:
通向理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(5)听完了这个小故事,我想你对这两句话又有了进一步的认识:
(6)小结并过渡:
司马光从小聪明过人,加上他的勤奋学习,最终取得了伟大成就。
而童第周的情况并不与他相同,谁来说说童第周是个怎样的人。
(板书:
童第周起步晚基础差勤能补拙完成蛙卵剥离手术)
(7)交流:
A、认为童第周起步晚,基础差,但经过自己不懈的努力,最终取得了成功。
B、从"17岁才进中学,学习成绩很差"可看出他的基础很差;从"终于"可看出他的成绩得来不易,付出了艰辛的劳动。
从"毫不气馁"、"急起直追"、"天刚亮……就"、"睡觉前……总要"都可以看出他的成功来之不易。
同时也证明了一个道理:
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
C有感情地朗读童第周的故事。
3、指导背诵:
有感情地背诵2、3自然段。
4、小结:
勤奋使天资聪明的人成材,反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才,不应自暴自弃。
作者通过古今两个人的生动事例证明了勤奋是成功的秘诀,成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
5、课前老师让大家查阅名人勤奋的故事,那你知道哪些外国名人勤奋学习的故事?
指名讲故事。
引述:
难怪说:
通向理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
三、学习第三段总结全文。
(1)指导学习第三段,让学生带着问题读课文。
(2)引读:
只有一生勤奋,才能____,才能____。
(3)自由读第三段,思考:
这一段主要讲了什么,这一段在文中起什么作用。
(4)交流:
这一段主要讲了作者对我们的要求和希望。
在文中起总结全文、首尾呼应的作用。
四、总结
通过这篇课文的学习,让我们知道——出示第一节中心句。
那你看到我们有些同学不认真学习,你想把那句话送给他?
积累有关名人名言。
作业设计:
1、抄写一句名人名言勉励自己。
2、准备一个名人勤奋的小故事,故事会。
板书设计:
15、说勤奋
司马光 天资聪明 编写《资治通鉴》
童第周 起步晚,基础差完成蛙卵剥离手术
勤奋是通往理想境界的桥梁
第三课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点:
朗读课文。
教学难点:
练习生活实际,理解句子意思。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、复习检查
1、只有一生勤奋,才能____,才能____。
2、通向理想境界的桥梁是什么?
——是勤奋
二、感情朗读课文。
三、完成课后第四题。
四.讲故事
五、总结课文
今天我们学习了《说勤奋》这篇课文,知道了勤奋是通往理想境界的桥梁,不论是聪明还是基础比较差的人,只要勤奋都能成才。
今后,希望同学们以司马光和童第周为榜样,勤奋刻苦学习,相信你们也会取得优异的成绩。
17、李时珍夜宿古寺
教学目标
通过研读课文,充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。
通过资料拓展,对《本草纲目》有一定的了解,更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求,勇于奉献的精神,激发学生的民族自豪感。
教学重点难点
了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点,培养学生分段和概括段意为难点。
教学准备
课件、了解李时珍
教学时间
2课时
第一课时
教学内容:
学习生字词,朗读课文,初读课文感知苦。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,在中国的医药学史上,有一本空前巨著,板书《本草纲目》,它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠,它的作者就是,板书:
李时珍。
2、通过课前的预习,你对李时珍这个人物有多少了解?
学生自由畅谈。
老师简介李时珍
3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。
写全课题:
李时珍夜宿古寺,引导写好“珍、宿”
4、读题质疑
二、初读课文
1、学生自由朗读课文,要求:
能够读准字音,读通句子,并试着解决刚才的问题。
2、出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语,学生读准字音,说说自己对词的理解。
3、选择几个词语说说课文的主要内容。
理清文章脉络:
外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录
三、再读课文
1、 学生再次读文,从文中找到一句能体现全文的句子。
(出示:
但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
)
他们到底吃的是什么苦?
请同学们自读课文,找一找,画一画,并能写一写自己的感受 就更好了。
(生读文)
2、学生自由交流,师相机点拨
“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”
从中你体会到了什么?
引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。
“近前一看,原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。
”
对比感悟:
近前一看,原来是一座破败的古寺。
近前一看,原来是一座破旧的古寺。
从而体会作者用词的准确。
课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢?
学生交流,师点拨:
(到处是灰尘——很脏;长满了青苔——阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了;断垣残壁——年代久远,墙壁破损了)
抓住“断垣残壁”一词,让学生发挥想像,说说看到“断垣残壁”这个词,你的脑海里浮现了怎样一幅画面?
理解这么到位一定也能读好是吗?
指读第4小节
引导理解环境的苦:
理假如让你在这儿住下,你愿意吗?
为什么?
(室内很脏;四处都没有人,让人害怕;房子很破了,很危险……)
3、 可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢?
请快速读前面课文,找原因。
引出:
“因为一心赶路,错过了客店。
”
这里的“一心”可以换成哪些词?
(专心、认真……)哪个好,为什么?
联系生活用“一心”说句话。
“一心赶路”是为了什么?
(察访药材)
4、是啊,长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步,为了赶路,他们错过了客店,眼看太阳渐渐下山,鸟儿都飞回到树林中,他们怎样?
引导读句子,读出他们的焦急心情。
小结:
原来,为了察访药材,李时珍一心赶路;又因为一门心思都扑在了修好《本草》上,所以面对这样的古寺,他对庞宪说:
“我们就在这儿住一夜吧。
”
5、你认为当时李时珍在说这句话时会是什么表情?
引导从“就”字,你读出“随便、毫不犹豫”)
看来,李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
他吃的是一点点苦吗?
从中你看到什么?
三、拓展延伸
自学课文,思考:
他们还吃了那些苦呢?
下节课交流。
作业设计:
有感情的朗读课文
板书设计:
17、李时珍夜宿古寺
饥餐渴饮
晓行夜宿
夜宿古寺
第二课时
教学内容:
抓住重点词句理解内容,体会情感;根据课文中一些精彩词句展开想象,创造性复述课文。
教学过程:
一、复习导入
李时珍为什么要夜宿古寺?
他们吃了那些苦呢?
他们还吃了那些苦呢?
二、精读课文
1、学生自由读课文。
2、学生交流。
指名回答,出示句子
(联系“找枯枝、生火、舀水、煮水、啃干粮”等动作体会)
你还可以想像,他们还吃了什么苦?
3、吃这样的苦仅仅是一天?
一个月?
或是一年?
理解“长年累月”和“50岁”
补充资料:
李时珍35岁时就开始编写《本草》了,时至今日,已经有15个年头,在这5000多个日日夜夜里,在这长年累月的奔波中,你认为这还是“吃点苦”吗?
4、出示:
冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,李时珍……
夏天,骄阳似火,酷暑难熬,李时珍……(引导学生展开想象,明白李时珍所吃的苦)
学生写话
5同学们的描述,让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种艰难困苦。
然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
6在这里你注意到他说话时的表情了吗?
(笑着说)那此刻这句话该怎么读?
(指读、齐读——读出以苦为乐的精神来)听了这句话,你认为他是——人。
1、其实,要想编好《本草》,除了要承受着各种生活之苦,还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。
接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节,从人物的每一个动作,每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦?
(1)学生交流:
(整理各种各样的草药;每一种都要仔细地观察其颜色、形状,回忆它生长过程中的变化;进行详细记录;亲自品尝草药)
对比感悟:
李时珍端详了一阵。
李时珍看了一阵。
随文理解“端详”,回答中穿插小故事:
《李时珍尝曼陀罗》的故事。
感受他的“不尝尝,怎么断定它的功效呢?
再说,总不能拿病人去做实验吧!
”
(2)通过文中人物的每一个动作、每一丝深情,听了老师的故事,你对李时珍是否又有了新的认识呢?
(李时珍是个严谨认真的人)
(3)寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着,圆盘似的月亮,慢慢移到了当空,照在李时珍的脸上,只见见他......(学生想像——叙写)
(4)小结:
这就是李时珍,对于生活的苦,生命的危他早已置之度外,他们心中只有一个信念:
我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
(齐读——读出崇敬之情)
2、认识《本草》
(1)读到这儿,李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。
你们对《本草纲目》又了解多少呢?
(2)出示:
《本草》是李时珍花30多年的时间写成的,全书记载了1892种药物,其中374种是李时珍新增加的药物。
李时珍对旧书上的错误记载加以纠正,如旧书上记载穿山甲是靠鳞甲来诱捕蚂蚁的,李时珍就去捉了一只穿山甲,仔细观察后,发现穿山甲是用舌头吃蚂蚁的。
《本草》被翻译成十几种语言传到世界上各个国家,对达尔文的进化论的形成有着直接的影响,是一部“东方医学巨典”。
读一读,你感受到了什么?
3、凸现人物形象
(1)中国医药学的史册上永远记着这个名字——(李时珍);世界医药学的史册上也永远记着这个名字——(李时珍),他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。
此时,瞻仰着他的像,看着这本《本草纲目》,你想说些什么?
(2)你知道哪些中药?
知道它有什么用嘛?
三复述课文
作业设计
收集资料,并选择其中的一个讲一讲,并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯
_______与______
板书设计
17李时珍夜宿古寺
师徒谈话 以苦为乐
月下记录 认真严谨
18、维生素C的故事
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习并掌握本课的生字新词,积累一些重点词语。
理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
了解维生素C的发现过程,懂的任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
教学重点难点
了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性。
教学准备
课件
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初读课文,整体感知课文,理清课文条理,了解人们发现维生素C的经过;学习并掌握本课的生字新词。
教学过程
揭示课题
1、简介维生素C。
同学们,你吃过维生素C吗?
那你知道你身边的人谁吃过?
为什么要吃?
课前,让同学们了解了维生素和维生素C的知识。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素C的发现,还有一个感人的故事。
今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自读课文,要求:
读准生字,理解新词,读通课文。
2、检查字词掌握情况。
(1)出示生字新词
(2)指名认读,齐读。
3、自读课文,要求:
正确、流利。
4、指名学生分节朗读课文,教师随机正音。
三、再读课文,理清顺序 。
1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险,为人类开辟了许多新的航线。
一次偶然的机会,他帮助人们发现了维生素C,这是怎么回事?
请大家读课文。
2、学生自读思考。
指名说说维生素C被发现的经过。
(“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C)
四、指导学生书写生字。
作业设计
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
板书设计
18维生素C的故事
拖累 艰苦 浑身无力
神秘 危险 不治而愈
第二课时
教学内容
指导学生有感情地朗读课文,继续学习课文,深入了解维生素C被人们发现的经过。
总结全文,教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。
教学过程
一复习导入
通过上节课的学习,你知道了什么?
指名复述课文主要意思
二阅读理解
(一)品课文1、2自然段
1、指名读第1自然段,思考:
这一自然段告诉我们什么?
指名反馈。
(故事发生的时间、地点、人物和发生的事)
2、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。
在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客到来,人们把它称为“海上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病呢?
请大家读读第2自然段。
画出有关句子。
3、读后讨论。
4、指导朗读。
5、现在人们已经知道,其实种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素C而导致的。
船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢?
(船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,这就导致了船员体内严重缺少维生素C。
) 根据回答,出示句子,结果船员就会慢慢死去。
6、小结:
仅仅是因为缺少维生素C,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是太可悲了。
(二)品读课文2—5自然段
1、自读课文2—5自然段,读完后想一想,你从中读出了什么?
2、讨论交流。
一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私……
(1)你是从段中的什么地方感受到的?
找出有关语句读一读,再想一想为什么有这么一份情感的?
(2)小组交流。
(3)全班指名反馈。
(4)指导学生朗读,读出这份感动、悲伤、伟大……
3、小结:
无私的船员,为了不拖累船队舍弃了生命,主动要求弃于荒岛。
这份伟大、无私深深打动了哥伦布,也令哥伦布倍感愧疚,所以船临近茺岛,他的心情更沉重了。
这时有个奇迹发生了,是什么奇迹哪?
请同学们自由朗读6到8节,找到答案。
(三)品读课文6—8自然段
1、什么奇迹出现了,这是怎么回事呢?
请大家自读第6自然段。
2、指名反馈。
3、船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示:
难道秘密在野果子里面?
(1)指导朗读。
(读出疑问语气)
(2)改为陈述句。
3、到底是什么原因呢?
读课文7、8自然段。
小结:
是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。
和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
4、指导学生有感情地朗读课文。
三总结课文
1、读了全文,你有什么想说的吗?
(学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。
)
2、总结:
是啊,《维生素C的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。
老师祝福你们都健康、快乐地成长。
作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
板书设计
18、维生素c的故事
沉重
海上凶神 擒着眼泪
更沉重
又惊又喜
19、奇妙的国际互联网
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会生字,理解有关词语,用“奇妙”“甚至”造句。
通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。
教学重点、难点:
教学以了解有关互联网的知识,指导学生朗读为主。
教学备:
多媒体
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
初读课文,了解课文内容。
学习生字新词
教学过程
一、语言叙述,导入新课
同学们,我们背了很多古诗,今天老师想和大家进行一次赛诗会,我说上半句,你接下半句,敢接受吗?
千里莺啼绿映红,(水村山郭酒旗风)。
遥望洞庭山水色,(白银盘里一青螺)。
接天莲叶无穷碧,(映日荷花别样红)。
鸟宿池边树,(僧敲月下门)。
海内存知己
(1)会对吗?
齐对(天涯若比邻)
连起来读两遍。
(3)这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。
当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰,对未来生活的美好祝愿。
一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。
然而历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真切切地做到
(出示)“虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。
”
(1)齐读
(2)找出两组反义词远(近)天涯(咫尺),天涯是说距离远,咫尺是说距离近。
(3)这句话中还有一组关联词(虽然……但是)这是组表示转折关系的关联词,在朗读时,我们应该强调前半句,还是后半句呢?
(4)指导朗读,用上关联词语说句话,一会转折关联词语突出的重点。
2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
板书:
奇妙的国际互联网
3、你想走近国际互联网吗?
你想了解它吗?
你想到网上漫游,让我们再次读课题,把你的渴望,好奇读出来。
过渡:
真是没想到呀!
同学们家中都有电脑,也会上网,那就来说说你对电脑的认识吧!
二、学生质疑,自学课文
1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢?
2、生质疑。
学生提出自己不解的问题
同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。
3、出示问题:
(1)国际互联网是什么样子的?
(2)国际互联网是怎么工作的?
(3)国际互联网与我们人类有什么关系?
4、自学探究:
请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。
5、小组交流:
同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?
作业设计:
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文
板书设计:
19奇妙的国际互
蜘蛛 跨越 熟悉 邮递 付款
第二课时
教学内容:
有感情地朗读课文;认识文中引号的作用;凭借具体的语言材料;理解国际互联网与我们息息相关
教学过程
一复习
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题?
二、交流问题,学习课文。
1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?
哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读,出示:
你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
(1)齐读
(2)国际互联网有什么特点呢?
(大)它像什么?
(巨型的蜘蛛网)
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?
(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)
(4)我们再次