书院小学英语课堂教学五步教学法.docx

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书院小学英语课堂教学五步教学法

小学英语课堂教学“五步”教学法

为推进我校小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。

此模式的探索实践旨在为我校英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高书院小学英语课堂教学的质量。

一、  热身/复习Warm-up/Revision

本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。

建议教师要做到以下两点：

1、热身活动，目的明确。

也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。

形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。

2、温故内容，铺垫扎实。

教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。

主要形式有：

Singsongs、Sayapoemorchant、

TPR、Greetings、Freetalk、Playsomegames（eg.memorytest）

根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。

二、新知呈现Presentation

这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。

在讲解新知时教师要注意以下几点：

1、突出目标，组织教学。

要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

2、利用实物，充实教学。

教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。

如在PEP三年级下册教材中，当教到MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。

3、运用简笔画，美化教学。

简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。

运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。

4、肢体语言，优化教学。

在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。

三、趣味操练Practice

这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。

经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。

如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、GuessingGame等活动，让每个学生都有表现的机会。

在此环节中要把握好以下几点：

1、操练的范围要广，面向全体学生。

设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。

为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。

充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，常见的方法有：

传声筒、说说做做、说说猜猜、词汇接龙、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行练习。

2、操练的形式要多样。

如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。

因此教师应不断收集游戏、设计翻新游戏。

3、操练中的课堂评价要及时跟上。

其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。

一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如VeryGood!

Cool!

Great!

Super!

Wonderful!

Clever!

Goodjob!

Welldone!

）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

4、操练中注意纠正发音错误。

四、巩固拓展ConsolidationandExtension 

拓展运用是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。

根据所学知识创设恰当的情境或布置相应的任务，让学生在真实情境中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。

本环节关注以下几点：

1、倡导任务型教学思想，培养能力。

学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。

2、创新思维，升华认识。

教师要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力。

3、学科融合，体验交流。

提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。

如在学习完“家庭”之后，动手画画家人的画像并作介绍；学完了“家居”后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。

这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。

4.合作交流，汇报表演。

在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的热情，提高了英语学习的乐趣与效率。

在本环节中教师应多引导学生创造性地拓展语言，即根据情境的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。

主要形式有：

表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。

五、总结/作业反馈Sum-up/Homework

总结尽量采用师生共同总结的方法。

最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。

总结环节要起到一个归纳梳理的作用，不能流于形式。

除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。

为了更好地让老师们熟练和理解这种模式的步骤和内涵，现就五步教学在小学英语对话教学中的运用做一举例说明。

小学英语对话教学模式

本学期我担任小学五、六年级的英语教学,由于跨两个年级,因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教学教法，经常与组内个位教师交流沟通学习。

经过一个学期的努力，获取了点滴的教学经验。

现在针对小学英语对话课教学模式总结一下。

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。

其教学用途为：

在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。

其教学目的是：

通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

其教学重心为：

培养学生的交际能力。

一、小学英语对话课教学模式

（一）、Preparation   复习、热身

（二）、Presentation  新知呈现

（三）、Practice      巩固练习

（四）、Production    拓展应用

（五）、Progress      发展提高

 二、对话课教学模式具体实施方法

（一）、Preparation复习、热身

    本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let’sdo、说说chant、freetalk等方式进行复习和热身。

目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。

因此选用的歌曲、Let’sdo、chant等内容最好与新授内容有关。

（二）、Presentation新知呈现

     教师要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。

在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。

然后逐步转入有意义的操练。

教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。

教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。

语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。

（三）、Practice   巩固练习

 1、听音答题  

     根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。

在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。

听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。

学生听对话或短文时，教师应先引导学生整体理解所听内容，然后再模仿跟读，在听前教师还应提一、二个比较简单的问题，让学生带着问题去捕捉相关信息，以次检验学生的听力理解能力。

在进行听力训练时，教师应该要求学生合上课本，否则学生边听边看文字，听力训练的作用便会削弱。

 2、听音正音  

     让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。

注意让学生模仿录音中的语音、语调

 3、合作共建 

     可采用小组合作的方式分角色读对话。

在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动。

（四）、 Production拓展运用 

   1、表演展示   让学生分角色表演对话教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话

2、教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：

完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。

让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。

（五）、Progress  发展提高

    1、总结评价

    2、检测提高

    3、布置作业

    针对教学目标，设计一些诊断性练习。

应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。

让每个层次的学生都有所得、所练。

作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。

三、设计任务型活动要注意：

1、活动要有明确的目的

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实，使不同类型的学生都能参与学习活动

3、既能体现教学内容，更能体现运用新知识做事情。

4、活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。

5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展他们用英语解决实际问题的能力。

6、让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层递进，形成一条阶梯状的任务链。

7、教师要当好指导者，把握好知识和技能的教学，让学生既掌握知识和技能，又形成运用这些知识和技能的能力。

四、对话课教学策略

1、建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

1、教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。

2、让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。

3、设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。

4、融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用

5、整体感知语言，在理解的基础上学说语言。

6、提倡合作学习，培养团队精神。

7、利用评价策略，增强学习信心。

8、不要去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本身。

9、渗透思想、文化教育，寓教于趣。

五、对话课学习策略

1、准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。

2、积累词汇，为口语交际提供语料储备。

3、培养英语思维，提高口语交际能力

4、合作学习，有效覆盖口语训练面。

5、课内外结合，拓展口语实践的空间

这种模式与方法有待于我们在教学活动中不断探索、分析、总结、调整和创新，积极主动地进行小学英语教育教学改革，从而使这种教学模式更加完善和更富有生命力，全面提高我校小学英语课堂教学质量。

2016-2017年度第一学期

书院小学英语课堂五步教学模式总结

宋林

2016年12月26日