三年级语文下册第一单元1古诗三首惠崇春江晚景知识教学新人教版.docx

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三年级语文下册第一单元1古诗三首惠崇春江晚景知识教学新人教版

2019三年级语文下册第一单元1古诗三首惠崇春江

晚景知识教学新人教版

惠崇春江晚景

【宋】苏轼

竹外桃花三两枝，

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，

正是河豚欲上时。

译文

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

注释

惠崇（亦为慧崇）：

福建建阳僧，宋初九僧之一，能诗能画。

《春江晚景》是惠崇所作画名，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。

钱钟书《宋诗选注》中为“晓景”。

诸多注本，有用“晓景”、有用“晚景”，此从《东坡全集》及清以前注本用“晚景”。

这两诗是作者元丰八年春天在靖江欲南返时江边情景的写照。

蒌蒿：

草名，有青蒿、白蒿等种。

《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。

”芦芽：

芦苇的幼芽，可食用。

河豚：

鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。

产于我国沿海和一些内河。

每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

上：

指逆江而上。

芦芽：

芦苇的幼芽，可食用。

上：

指鱼逆江而上。

作者

苏轼（1037～1101年），宋代文学家。

字子瞻，一字和仲，号东坡居士。

眉州眉山（今属四川）人。

嘉祐（宋仁宗年号，1056～1063年）进士。

曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。

宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州、儋州。

多惠政。

卒谥文忠。

学识渊博，喜奖励后进。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其文放纵不羁，雄浑豪迈，为“唐宋八大家”之一。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

又工书画。

有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。

苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了很大的成就。

赏析

   惠崇是个和尚，宋代画家。

这首诗是苏轼题在惠崇所画的《春江晚景》上的。

惠崇原画已失，这首诗有的版本题作《春江晚景》，现已无从考证。

　　画以鲜明的形象，使人有具体的视觉感受，但它只能表现一个特定的画面，有一定的局限性。

而一首好诗，虽无可视的图像，却能用形象的语言，吸引读者进入一个通过诗人独特构思而形成的美的意境，以弥补某些画面所不能表现的东西。

　　这首题画诗既保留了画面的形象美，也发挥了诗的长处。

诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨，将原画所描绘的春色展现得那样令人神往。

在根据画面进行描写的同时，苏轼又有新的构思，从而使得画中的优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。

诗的首句“竹外桃花三两枝”，隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。

桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。

这虽然只是简单一句，却透出很多信息。

首先，它显示出竹林的稀疏，要是细密，就无法见到桃花了。

其次，它表明季节，点出了一个“早”字。

春寒刚过，还不是桃花怒放之时，但春天的无限生机和潜力，已经透露出来。

第二句“春江水暖鸭先知”，视觉由远及近，即从江岸到江面。

江上春水荡漾，好动的鸭子在江水中嬉戏游玩。

“鸭先知”侧面说明春江水还略带寒意，因而别的动物都还没有敏感到春天的来临，这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应，表明早春时节。

鸭之所以能“先知春江水暖”是因为它们长年生活在水中，只要江水不结冰，它总要跳下去凫水嬉戏。

因此，首先知道春江水温变化的自然就是这些与水有着密切关系的鸭子。

这就说明：

凡事都要亲历其境，才会有真实的感受。

这句诗不仅反映了诗人对自然的入微观察，还凝聚了诗人对生活的哲理思索。

第三四两句：

“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句诗仍然紧扣“早春”来进行描写，那满地蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人，呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。

“河豚欲上”借河豚只在春江水暖时才往上游的特征，进一步突出一个“春”字，本是画面所无，也是画笔难到的，可是诗人却成功地“状难写之景如在目前”，给整个画面注入了春天的气息和生命的活力。

苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋即芦芽、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。

由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。

诗意之妙，也有赖于此。

画面虽未描写河豚的动向，但诗人却从蒌蒿丛生、芦苇吐芽推测而知“河豚欲上”，从而画出海豚在春江水发时沿江上行的形象，用想象得出的虚境补充了实境。

苏轼就是通过这样的笔墨，把无声的、静止的画面，转化为有声的、活动的诗境。

在苏轼眼里，这幅画已经不再是画框之内平面的、静止的纸上图景，而是以内在的深邃体会和精微的细腻观察给人以生态感。

前者如画，后者逼真，两者混同，不知何者为画境，何者为真景。

诗人的艺术联想拓宽了绘画所表现的视觉之外的天地，使诗情、画意得到了完美的结合。

这首诗成功地写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。

全诗春意浓郁、生机蓬勃，给人以清新，舒畅之感。

诗人苏轼提出「诗画本一律，天工与清新」（《书鄢陵王主簿所画折枝二首》），「诗中有画，画中有诗」（《东坡题跋·卷五·书摩诘蓝田烟雨图》），在他的这首题画诗《惠崇春江晚景》中得到了很好的验证。

读写练习题

一.默写《江南春》，写出诗句意思，再想象诗中描绘的情景并画下来。

江南春

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

诗句意思

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

二.读《惠崇春江晚景》，完成填空练习。

这首诗的作者是（  ），诗句描写的是惠崇的一幅名为（  ）的画，画面景物有动有静，静的景物有（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ），动的景物有（   ）、（  ），诗人从这些景物感受到（  ）来了，表达了诗人（   ）的思想感情。

三. 抄写自己掌握的描写春天的两首诗歌或一段文字，并写出自己的感想。

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

四. 总结本课在写作方面值得学习的地方。

 ______________________________________________________

五.到大自然中观察春天景物的特点，再在下面框里画出景物来,最后写一段话或一首诗描写图上的景物。

阅读练习题

1.这是一首题画诗，诗歌的第___________句主要咏画面景物，第___________句则写由画面景物引发的联想。

2.从物候角度看，这首诗描写的是什么时令的景物？

诗中哪些意象能够表明这一时令特征？

（列举两例）

答案：

1.（本题2分，每格1分）1-3  4

2.（本题3分）早春（初春）

示例：

三两枝的桃花、满地的蒌蒿、抽出短芽的芦苇

附送：

2019三年级语文下册第一单元1古诗三首教案3新人教版

本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。

本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。

学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

课题

内容简说

古诗三首

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。

《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。

《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。

燕子

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

荷花

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

昆虫备忘录

这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。

1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.练习有感情地朗读课文。

积累优美句段。

3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

1.古诗三首………………………………………………………………………………2～3课时

2.燕子……………………………………………………………………………………2～3课时

3.荷花……………………………………………………………………………………2～3课时

4*.昆虫备忘录……………………………………………………………………………1～2课时

口语交际·习作二·语文园地…………………………………………………………3～4课时

1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。

2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。

1.古诗三首

课题

古诗三首

课型

新授课

设计说明

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。

《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。

《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。

教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。

学前准备

1.查阅三位诗人的有关资料。

（师生）

2.自读古诗，认读生字。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1．认识2个生字，会写4个生字。

2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。

3.背诵古诗《绝句》。

学习重点

1.认读生字。

2.理解《绝句》的诗意。

学前准备

1.收集诗人的资料，制作教学课件。

（教师）

2.预习课文，收集诗人的相关资料。

（学生）

教学环节

一、了解古诗，导入新课。

（用时：

5分钟）

1.春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？

最喜欢的是哪一首？

2.师小结，板书课题：

绝句。

1.学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。

2.齐读课题。

1.将有关春天的诗句补充完整。

（1）____________，处处闻啼鸟。

（2）____________，拂堤杨柳醉春烟。

二、初读感知。

（用时：

10分钟）

1.老师出示《绝句》，简介作者。

2.安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。

3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。

2.朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。

3.观察重点笔画，把字写正确，写规范。

2.看拼音写词语。

nírónɡyànzi

（）（）

yuānyānɡ

（）

三、了解大意，感受美景。

（用时：

17分钟）

1.指名读诗句，理解诗意，思考：

《绝句》描写的是什么季节的景色？

2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?

3.师小结：

春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。

4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。

1.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。

2.第一句中的景物：

日、江山、春风、花草。

第二句中的景物：

泥、燕子、沙、鸳鸯。

3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。

3.填上合适的词语。

（）

的阳光

（）

（）

的春风

（）

（）

的花朵

（）

（）

的小草

（）

四、诵读感悟。

（用时：

8分钟）

1.组织学生交流：

学了本诗，你有何感受？

2.有感情地朗诵古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论，谈自己的感受。

2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

4.默写古诗《绝句》。

_____________________，

_____________________。

_____________________，

_____________________。

板书设计

教学反思

本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。

第二课时

学习目标

1.会认4个生字，会写9个生字。

2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。

3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。

学习重点

了解诗句意思，从中感受诗人的心情。

学前准备

课件，范读录音。

（教师）

教学环节

一、复习引入。

（用时：

5分钟）

1.复习背诵《绝句》。

2.板书诗题：

惠崇春江晚景。

3.介绍作者苏轼。

4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。

1.背诵《绝句》。

2.交流收集到的苏轼的相关资料。

3.听范读录音，熟读古诗，注意“惠、崇”二字的读音和写法。

5.苏轼是_______代杰出的文学家，字子瞻，号________。

他是“________”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

二、理解诗意，感受美景。

（用时：

15分钟）

1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。

教师指导书写。

2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。

3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。

1.学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。

熟记诗中5个生字的写法及笔顺。

2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。

3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。

4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。

6.这首诗中实写的景物有：

______、______、______、______、______、______。

7.写出后两句诗的意思。

______________________________________________________

三、自读古诗，明意悟情。

（用时：

15分钟）

1.板书诗题，引导解题。

指导学生自读古诗，认记诗中的生字。

2.引导学生思考：

古诗描绘了什么景色?

写出了诗人怎样的心情？

3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：

这两句诗写了什么内容？

表达了诗人怎样的心情?

4.出示后两句诗，思考：

这两句诗描写了哪些景物？

结合注释理解诗句意思。

1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。

2.学生思考回答问题。

古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。

3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。

首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。

这两句诗写出了诗人高涨的游兴。

4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。

5.读背古诗。

8.划出诗句的朗读节奏。

梅子黄时日日晴，

小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，

添得黄鹂四五声。

四、总结拓展，积累古诗。

（用时：

5分钟）

1.齐读本课的三首古诗。

2.师提问：

分别说说三首诗中的美景。

3.课外收集描写春季美景的古诗。

1.再读古诗。

2.全班交流三首诗中描绘的美景。

3.收集描写春季美景的诗句。

9.读诗句，说季节。

（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。

（）

（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（）

（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（）

板书设计

教学反思

学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。

学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。

在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。

在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。

《绝句》教学片段

◆巧妙点拨，想象画面。

（教学重点）

师：

同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？

生：

《春晓》《咏柳》。

师：

这两首诗分别描写了哪些景物呢？

生：

《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。

《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。

师：

今天，我们再来学习一首描写春天的诗。

（板书：

绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。

（学生读诗后，点名学生回答）

生：

这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。

师：

说得很对。

那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。

（幻灯片出示插图，学生回答）

生：

明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。

师：

这么美的景物，诗中是怎样写的呢？

生：

（齐读）迟日江山丽，春风花草香。

师：

诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？

生：

燕子和鸳鸯。

师：

它们在干什么呢？

生：

燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。

师：

这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。

这样的春色，大家喜欢吗？

生：

喜欢。

师：

好。

让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。

（学生齐读诗句）