人教部编版二年级下册语文教案识字2传统节日.docx
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人教部编版二年级下册语文教案识字2传统节日
2传统节日
文本分析
本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。
传统佳节,是中华传统文化的重要组成部分,蕴含着中华儿女的家国情怀,连接着中华儿女的精神血脉,也承载着中华民族代代相传的古老文化。
全文共8句话,前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。
第8句话与第1句话相呼应,表示新春佳节转眼又至。
全文语言平实,句式整齐,读起来朗朗上口,易读易记。
传统佳节源于生活,学生一读句子,就会产生丰富的联想和情感的共鸣。
教学中要唤醒学生的情感体验,以加深他们对课文内容的理解。
教学目标
1.认识“传、统”等15个生字,会写“贴、街”等9个字,会写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文,背诵课文。
3.了解我国的传统节日,能按时间顺序排列;联系生活,选一两个节日,说说自己是怎样过节的。
教学重难点
1.识字、写字;朗读并背诵课文。
2.了解我国的传统节日,能按时间顺序排列。
课时安排
2课时
1.认识“传、统”等15个生字,会写“贴、街、舟、艾”4个字,会写“节日、春节”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
1.正确读写生字词。
2.将课文读正确、流利,了解春节、元宵节、清明节及端午节的习俗。
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件出示春节图,播放春节歌曲)学生听歌看图,说节日名称,交流节日习俗。
2.教师谈话,揭示课题。
师:
从悠悠远古到现代文明,在几千年的历史长河中,我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。
这节课,我们就一起来了解我们中华民族的一些重要的传统节日。
3.板书课题,齐读课题,学习生字词。
(1)“传”,翘舌音,声母是“ch”,可以用比一比的方法来识记:
传—专—转。
(2)“统”,后鼻音,可以用加一加的方法来识记:
+充=统。
(3)理解“传统”。
①你和家人每年都过哪些节日?
你们是怎样过节的?
②学生交流后,教师小结:
春节、清明节、端午节等,这些世世代代都过的节日就是传统节日;贴窗花、放鞭炮、吃粽子、赛龙舟等,这些祖祖辈辈传下来的习俗就是传统习俗。
③拓展:
除了传统节日,你还知道哪些事物也是代代相传的?
相机引导学生朗读与节日有关的古诗,让他们知道古诗、谚语等,这些祖祖辈辈流传下来的文化,是传统文化。
二、初读课文,自主识字
过渡:
本文介绍了我国的哪些传统节日?
咱们快去课文中寻找答案吧。
1.教师范读课文,学生认真听,初步感知课文内容。
2.出示自学要求,学生自主学文。
(1)自由朗读课文,把生字在文中圈出来,多读几遍。
(2)和小组内的同学比赛认一认生字新词,交流识字方法。
3.检测预习结果。
(1)(课件出示生字新词)学生认读。
chuán传tǒnɡ统tiē贴窗花元xiāo宵大街小xiànɡ巷jì祭扫赛龙zhōu舟
ài艾香满tánɡ堂飘qǐ乞qiǎo巧牛lánɡ郎织女月bǐnɡ饼shǎnɡ赏jú菊
①指名读,教师正音:
“传、舟、赏”是翘舌音,“巷、堂、郎、饼、赏”是后鼻音;“乞、巧”二字均读三声,注意在语流中“乞”的变调;“巷、祭”易误读,借助词语读准确。
②多种形式朗读:
开火车读、自由读、齐读、分小组比赛朗读。
(2)定位朗读词语中的生字。
传统贴宵巷祭舟艾堂乞巧郎饼赏菊
4.指8名学生接力朗读课文,一人一句,检查朗读是否准确。
三、明确要点,指导书写
1.引导学生观察“贴、街、舟、艾”的结构及生字的各个笔画在田字格中的位置。
2.教师强调书写要点,指导书写。
贝字旁的撇要写长,最后一笔是点,要收在竖中线左侧,避让“占”。
左中右三个部分要写紧凑,注意穿插避让,左、中高,右边低。
右部第一横和中部第一横起笔一样高。
笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。
首笔撇从竖中线起笔,第二笔撇和第三笔横折钩均写长,横压横中线,两点上下对称。
草字头横平且长,撇、捺要写得舒展。
3.学生练习描红、临写,教师巡视,发现问题及时纠正。
4.投影展示学生的书写作品,说说好在哪里,提出意见,学生再练写,同桌互评。
四、朗读感悟,学文识字
过渡:
同学们,我国拥有众多的传统节日,你们知道这些传统节日分别有哪些习俗吗?
让我们再去读读课文吧。
1.学习第1句话:
春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮。
(1)教师朗读,学生闭上眼睛倾听,一边听一边想象,然后说说自己的感受。
(2)学生交流汇报。
生1:
我听到“贴窗花,放鞭炮”就想到了过年时爸爸、妈妈贴对联,我们小孩子忙着放鞭炮的情景,真开心啊!
生2:
我听到“春节到,人欢笑”就想到了过年时大家都穿上新衣服,家家户户去拜年的热闹情景。
师:
“贴窗花,放鞭炮”是春节的习俗,除了刚刚同学们在交流中提到的习俗,我们知道春节的习俗还有——贴对联、吃年夜饭、得压岁钱、穿新衣、拜年等。
(3)(课件出示插图一)观看图中人物表情,结合生活实际,品读词语“人欢笑”:
红红火火人欢笑;喜气洋洋人欢笑;团团圆圆人欢笑;其乐融融人欢笑。
(4)学习生字“贴”:
贝+占=贴,表示把一种东西粘在另一种东西上。
(5)指导朗读:
红红的窗花,红红的鞭炮,红红火火中国年!
让我们用欢快的语调齐读这一句,“春节”重读。
(6)多形式朗读:
拍手读、师生对读、四个小组接力读。
(7)拓展:
你是怎样过春节的?
小结:
春节是我国最重要的一个传统节日。
在这一天,所有的中国人,包括远在海外的华人,都会一起欢度这个节日。
2.学习第2句话:
元宵节,看花灯,大街小巷人如潮。
过渡:
春节过后的第十四天,我们迎来了第二个传统节日——元宵节。
(1)学生齐读,边读边想象文中描述的情景。
(2)自由读,思考:
课文讲了元宵节的什么习俗?
(看花灯。
)元宵节还有哪些习俗?
(吃元宵、猜灯谜等。
)
①指导朗读“元宵节”“看花灯”。
②“花灯”是什么样的?
是花儿的形状吗?
(花灯的造型不只是花,造型众多。
)
③(课件出示花灯图片)引导学生看看是什么花灯,猜猜花灯上的灯谜。
(3)学习生字“宵”:
比一比:
宵——消——肖;加一加:
肖+宀=宵。
(4)“宵”是夜晚的意思,一年中第一个月圆之夜就是元宵节,它的夜晚最热闹!
①观看视频:
人们是怎样闹元宵的呢?
我们一起来看看。
(看花灯、舞龙灯等。
)
②大街上是怎样的景象?
(齐读第2句)
(5)“大街小巷人如潮”是什么意思?
“人如潮”写出了什么?
你还在什么时候看到过“大街小巷人如潮”的景象?
(6)学习生字“巷”。
(可以用比一比的方法来识记:
巷—港;还可以借助地名识记:
南锣鼓巷。
)
(7)用欢快的语调读这句话,先看着课文读,再闭上眼睛背读,边读边想象,“元宵节”重读。
3.学习第3句话:
清明节,雨纷纷,先人墓前去祭扫。
(1)学生自由读句子,说说这一句写了清明节的什么习俗。
(祭扫。
)
(2)学习生字“祭”,理解“祭扫”。
出示“祭”的甲骨文字形,让学生观察发现,借助字形理解字义:
左边是牲肉,右边是“”(手),中间像祭桌。
再出示祭祀、祭扫场景的图片,帮助理解“祭扫”。
(3)我们在隆重地纪念逝去的亲人的时候,有一句诗会涌上心头——清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
(齐读)
(4)你知道清明节还有哪些习俗吗?
(踏青、插柳等。
)
(5)思考:
课文第3句话应该用怎样的语气来朗读?
(声音低沉,读出缅怀之情。
)
(6)学生用自己喜欢的方式反复朗读并背诵。
4.学习第4句话:
过端午,赛龙舟,粽香艾香满堂飘。
(1)指名读,联系一年级下册《端午粽》一文,说说端午节的由来。
(2)朗读指导:
“端午”重读,读出赛龙舟的热闹和吃粽子的满足、愉悦。
(3)教师朗读,学生边听边思考:
这句话里写了端午节的哪几种习俗?
(4)(课件出示插图二)学生观看插图后指名回答,教师出示对应图片。
(赛龙舟、包粽子、挂艾蒿。
)
(5)学习生字“舟、艾、堂”:
“舟、艾”可借助物品图片识字,“舟”指小船,“艾”指艾草;“堂”可组词巩固识记:
课堂、礼堂、大堂、堂屋。
(6)学生比赛朗读,读得好的学生当小老师领读,熟读熟背。
五、课堂回顾,作业设计
1.教师小结。
小结:
这节课,我们采用集中识字与随文识字相结合的方法学习了生字,熟练掌握了生字的读写方法,还具体了解了春节、元宵节、清明节、端午节的习俗,感受了浓浓的节日气氛。
下节课,我们继续学习课文,了解其他传统佳节的习俗,并在读文中识字,希望大家继续努力!
2.选择一个你最感兴趣的传统节日,通过多种渠道了解它,如查找资料、询问家人等。
3.完成本课对应训练。
1.继续学文识字,了解我国的传统节日,能按时间顺序排列节日。
2.朗读课文,背诵课文。
3.正确书写“敬、转、团、热、闹”等5个生字。
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文;正确书写生字。
2.了解我国的传统节日,并按时间顺序排列节日。
一、温故知新,导入新课
1.复习生字词。
(1)教师出示生字卡片,学生开火车认读、齐读。
(2)听写词语。
节日春节花灯清明节先人龙舟中秋圆月全家
2.谈话导入。
导语:
上节课,我们详细了解了我国的四个传统节日及其习俗,感受到了我国传统节日的丰富多彩,感受到了传统文化的源远流长。
这节课,我们继续来了解其他几个传统节日,继续感受传统节日的魅力。
二、朗读感悟,学文识字
1.指四名学生接力朗读前四句话。
2.学习第五句话:
七月七,来乞巧,牛郎织女会鹊桥。
(1)学生齐读、思考:
①这句话介绍了哪个传统节日?
(乞巧节。
)
②“乞巧”是什么意思?
(乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。
)
③认识生字“乞”“巧”,“乞”和“气”对比识记;“巧”组词识记:
巧妙、巧手。
(2)谁知道“牛郎织女会鹊桥”的故事?
(指名讲述,教师补充)
①(课件出示牛郎织女鹊桥相会图)补充。
牛郎、织女为神话人物,从牵牛星、织女星的星名衍化而来。
“牛郎织女”比喻分居两地的夫妻,也泛指一对恋人。
鹊桥古代民间爱情故事中喜鹊搭成的桥。
相传牛郎和织女被银河隔开,只允许每年的农历七月初七相见。
为了让牛郎和织女能顺利相会,各地的喜鹊在七月初七这天飞过来,用它们的身体紧贴着搭成一座桥,此桥就叫鹊桥。
牛郎和织女便在这鹊桥上相会。
②学习生字“郎”,可对比识记:
郎——朗。
(3)拓展:
你还知道哪些民间故事?
(4)师生对读第5句话,男女生对读、同桌对读。
3.学习第6句话:
过中秋,吃月饼,十五圆月当空照。
(1)自由读,然后跟同桌说说中秋节的习俗。
(2)明白中秋代表团圆的节日意义。
(3)认读生字“饼”,说说自己吃过什么馅的月饼,回忆八月十五和家人吃月饼赏月的情景。
过渡:
“八月十五月正圆,中秋月饼香又甜。
”关于月亮,关于中秋,有许多美丽的传说,你们知道吗?
(教师讲述嫦娥奔月的故事)
(4)多形式朗读。
4.学习第7句话:
重阳节,要敬老,踏秋赏菊去登高。
(1)自由读,想一想重阳节有哪些习俗。
(敬老、踏秋、赏菊、登高。
)
(2)说到登高,我便会想起王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(3)学习生字“赏”“菊”:
“赏”和“堂”对比识记,“菊”借助菊花图片识记。
(4)教师简介重阳节:
重阳节又称“老人节”。
重阳节是农历九月初九,“九”在数字中是最大数,有长久、长寿的含义,寄托着人们对老人健康长寿的祝福。
(5)拓展:
九月九日重阳节,让我们牵起爷爷、奶奶的手,让我们牵起外公、外婆的手,去踏秋,去赏菊……
(6)多形式朗读。
5.学习第8句话:
转眼又是新春到,全家团圆真热闹。
(1)学生齐读句子,边读边想:
你发现了什么?
(2)学生交流后教师小结:
最后一句话与第一句话相呼应,表示新春佳节转眼又至。
(3)学生用自己喜欢的方式反复朗读。
6.学生自由朗读课文,并练习背诵。
三、练习排序,指导表达
1.给节日排序。
(1)(课件出示节日名称)指名读。
过渡:
本篇韵文共介绍了我国的七个传统节日,除了“乞巧节”告诉我们是“七月七”以外,其他的都没说具体时间,你知道这些节日的时间吗?
端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节
(2)学生说每个节日的时间,教师对应展示。
(3)学生按时间的先后顺序重新排列这些节日。
2.指导表述:
说说自己是怎样过节的。
(1)引导学生回忆:
这些节日中,给你印象最深的是哪一个?
为什么?
(2)回忆自己是怎样过节的,如是跟谁一起过的,都做了些什么,过得怎么样等。
(3)分小组交流后,推荐代表全班交流。
四、明确要点,指导书写
1.认读生字卡片:
敬、转、团、热、闹。
2.引导观察生字结构和各个笔画在田字格中的位置,明确书写要点。
3.教师范写并讲解书写要点,学生书空。
左宽右窄。
右部首笔撇的收笔,末笔捺的起笔在田字格的中心,末笔捺写舒展。
左部“车”的笔顺是横、撇折、竖、提;右部“专”的第二横在横中线上。
先外后内再封口。
“囗”左右两边的竖画平行,“才”的竖钩压竖中线。
上下宽度一致。
上部“丸”笔顺为撇、横斜钩、点;四点底宽而扁,第一点与另外三点的方向不同,四个点间距均匀,高度一致。
先外后内。
“门”的点在左上格,“市”的点、竖均在竖中线上。
4.学生描红、临写,教师巡视指导。
5.投影展示学生书写作品,集体评价,评价指明比例和关键笔画,然后再练写。
五、回顾课文,作业设计
1.教师小结。
小结:
学习了本文,我们对中国的传统节日有了更深的了解,知道了传统节日是我们中华民族的美好记忆,积淀了博大而精深的文化,传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。
关于我国的传统节日,还有许许多多有趣的故事呢。
同学们可以去查查资料,然后把你搜集到的跟同学交流。
2.画一画关于传统节日的画,在班上做一个“传统节日画展”。
3.完成本课对应训练。
本文是一首以我国传统节日为题材的韵文,在识字的同时,让学生了解每个传统节日的内涵,感受传统节日的欢庆方式及其独特的节日习俗,并激发民族自豪感是本课的目标。
这节课,基本达到了预期效果:
1.在导入课题环节,我引导学生联系生活理解“传统”,知道春节、清明节等就是传统节日;“过春节、贴窗花”等就是传统习俗,既让学生认识了生字,理解了词义,又让学生初步感知课文内容,激发了学生对课文的学习兴趣。
2.这篇课文源于生活,很多场景是学生所熟悉的。
因此,教学中我注意唤醒学生的情感体验,激发他们情感上的共鸣,如在了解春节的习俗时,我让学生闭眼倾听,边听边想象,然后说说自己的感受,学生一下子打开了话匣子,踊跃地讲述着过年的情景,既有效地调动了学生的学习兴趣,又使课堂气氛变得热烈、欢快。
3.本文结构大致相同,一个节日一句话,最后一句话和第一句话相呼应。
在指导学生了解各个节日的同时,我还指导学生用多种形式朗读,如自由读、想象读、师生对读、接力读等,为课文的背诵打下基础。
学完课文,大部分学生已经能熟练地背诵了。