人教版语文四年级第八册第一单元教案.docx

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人教版语文四年级第八册第一单元教案

1约突泉

教学目标：

1．学会本课5个生字。

正确读写“树突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3．通过观察和理解课文，了解济南名胜的突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4．学习和体会作者细致观察和具体形象的描述方法。

教学重点：

让学生通过观察、想象和体验，感受大泉和小泉的美，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学准备：

路突泉的教学挂图，或购突泉的风光资料片、幻灯片。

有条件的学校可以让学生搜集或上网查找有关购突泉的资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

创设旅游环境，引导学生人情入境。

“同学们，你们喜欢旅游吗？

你们都去过哪些旅游胜地游玩？

”（学生自由发言）“今天我们一起乘上高速列车，到山东济南著名的前突泉去看一看好不好？

”（板书课题，多媒体课件播放火车高速行驶场面后切入的突泉的画面。

）

二、整体入手，理清顺序。

1．学生自由朗读全文。

说一说购突泉给你留下了什么印象？

2．默读全文，思考：

现在你就是一名导游，请自己设计游览的突泉的线路图：

的突泉公园西门→桥→大泉→小泉。

3．小组交流。

对照课文，看看自己设计的路线是否合理，并且能概括说出来。

（这一环节不必要求学生完全统一，只要学生设计合理即可。

）

4．全班汇报。

（利用实物投影仪展示学生的路线设计。

要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了。

）

三、抓住特点，感受美丽。

理清了游览顺序，引导学生在读书的过程中体会的突泉大泉和小泉各自的特点，从而感受跄突泉的美丽。

1．默读全文，想一想：

作为一名称职的导游，你将怎样介绍大泉和小泉并能吸引住游客？

作为一名游客，你喜欢大泉还是小泉，为什么？

你会向导游提出什么问题？

请标记在书上。

2．放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会趵突泉的美丽。

3．小组合作学习。

各小组可设导游一名，游客若干名，（角色可以互换）讨论课后“思考·练习”2：

看图，读课文，说一说从大泉和小泉涌出的水各有什么特点。

4．全班汇报。

（1）推荐一名导游，可以选择自己喜欢的方式（朗读、讲解或提问）带着游客游览。

如果导游采用讲解的方式，游客提出问题，大家共同研讨；如果导游采用提问的方式，可让游客解答或朗读。

游客回答不理解时，导游补充；如果导游采用朗读的方式，则读后让游客评议：

他介绍得怎么样？

（实际是读得怎么样，为何要这样读。

）教师可随机指导朗读。

在整个学习过程中，教师要注意引导学生用语要生动、有感染力。

同时在导游过程中要加上自己课前搜集的资料。

（2）游客汇报游览后的体会。

让学生说说的突泉的大泉和小泉各有什么特点，哪个泉给你留下了深刻的印象，为什么。

在整个教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织点拨。

比如：

“你认为大泉和小泉谁更美？

为什么？

”（结合具体句说）“怎样读才能让我们感受到自然力量的伟大、神奇？

你们练～练。

”（指导感情朗读，通过读感受美。

）

（3）背诵喜欢的句、段。

（积累语言。

）

四、回到整体，扩展延伸。

1．学生再次有感情地自由朗读全文。

2．用朗读的方式汇报：

从哪些地方可以看出的突泉很美？

本次旅游我们就进行到这儿，请各位游客回去后，查找一下有关济南三大名胜的相关资料，明天我们接着游览。

第二课时

一、有感情地朗读课文

让学生在读中进一步了解的突泉大泉和小泉各自的特点。

二、分组研讨总结观察方法。

1．自由读第三、四自然段，找出描写大泉和小泉样子的词语，说说有什么不同。

2．分组研讨作者在描写大泉和小泉时哪些地方写得好，并说出理由。

3．全班汇报。

（观察大泉时，作者注重从表面观察；观察小泉时，作者注重从里面观察。

）

三、口头、习作练习。

1．把你知道的有关的突泉或济南另外两大名胜的资料介绍给同学们。

（学生汇报课前查找的有关资料。

）

2．选择自己喜欢的一个旅游景点，按一定的游览顺序和观察方法说一说，再写下来。

四、积累运用。

1．学生分组研讨，完成“思考·练习”3。

（1）学生分组研讨，形成各组意见。

（2）各组选派代表，把意见和全班同学交流。

（学生汇报时要鼓励学生怎样想就怎样说，允许学生有不同见解。

教师要注意引导、点拨和启发。

）

2．检查字词。

利用词语卡片认读，体会词语在句子中的意思，说清是用什么方法理解的。

（联系上下文、查字典、联系生活实际、请教他人等。

）

昼夜不停　　纯洁　　疲乏　　姿态　　水藻　　呆呆

3．识记生字。

上下结构：

藻；独体字：

乏；左右结构：

趵、纯；半包围结构：

扁。

4．把你喜欢的描写购突泉的词句摘抄下来。

五、总结全课。

通过本课的学习，我们不仅领略了济南的突泉的美，感受到了大自然神奇的力量，而且深深地被老舍先生细腻、形象的描写所打动。

学习了本课后你有什么感受？

（学生自由谈感受。

）

2长城

教学目标：

1．认识本课13个生字，学会其中的10个。

正确读写“崇山峻岭、境蜒、方砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3．通过观察图画，阅读课文，想象画面来感悟课文的思想感情，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。

教学准备：

1．教师准备长城的教学挂图或长城的风光资料片、幻灯片。

2．让学生搜集有关长城的图片或文字资料。

教学安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、简介长城，出示长城图片，导入新课。

1．导语：

两千多年前，春秋战国时期各国为了互相防御，各自在形势险要的地方修筑了长城。

秦始皇统一中国后，为了防御北方匈奴南侵，将原先秦、赵、燕王国北边的长城予以修缮，并连贯起来。

此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。

明代为了防御，前后修筑长城18次。

图上的八达岭长城就是明代修筑的。

（板书：

长城。

）

2．学生交流课前搜集的资料。

（1）小组内交流资料。

（2）组内推荐代表在全班交流。

如有投影仪，把学生的资料、图片投影出来。

3．展示长城的图片，让学生谈自己的感受。

（1）观察教科书中长城远景图，说说长城远看是什么样子？

（2）观察教科书中长城近景图，说说长城近看又是怎样的？

二、初读课文整体感知。

1．读课文，想想课文中哪些内容在图上已经画出来，哪些内容没有画出来。

根据课文内容，让去过长城的同学当小导游，介绍长城的结构，认识方砖、条石、垛子、城台、瞻望口、射口。

如学生说得不准确，可让他读书对照后再介绍。

2．分自然段指名读课文，其他学生仔细听，听一听他读得是否准确、通顺。

提醒学生注意读难以下字的字音：

崇、峻、蜒、垛、屯、隙、凝、魄。

3．课文是怎样评价和赞叹长城的呢？

自由读课文，找出最具概括性的两句话。

（1）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（2）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

4．学生自读后交流感受。

三、学习第一自然段。

1．指名读第一自然段，你读懂了什么？

有什么不明白的地方？

2．在地图上找出山海关和嘉峪关的位置。

让学生算一算：

人正常行走的速度约为每小时步行9里，照这样的速度，每天24小时不停地走，多长时间能走完长城？

（60天。

）

3．理解重点句“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间境蜒盘旋”。

课件演示图片，指导朗读。

根据课文插图理解“崇山峻岭”、“境蜒盘旋”的意思，体会长城的“长”。

（板书：

号称万里。

）

4．学生谈自己的感受。

5．齐读第一自然段，读出自己的感情。

（教师指导。

）

四、课堂练习。

1．练写生字词，教师提醒应注意的地方，并巡视指导。

2．用自己喜欢的方式读课文。

第二课时

一、谈话引入

上一节课我们远看长城，已经领略到长城那迷人的风采，今天我们一起走近长城，具体感受长城的雄伟气势。

二学习第二自然段。

1．愿意读课文的学生就起来读，其他学生仔细听，在你最感兴趣的地方做记号。

2．学生交流学习体会，在学生充分发表自己看法的基础上，教师百l导学生注意长城的高和宽。

（1）长方体的体积公式是长X宽X高，根据这个公式让学生体会长城的雄伟。

，

（2）让学生体会长城的构造和作用。

学生可按长城模型讲解，也可根据图片介绍，还可让学生接查找的资料说说照望口、垛口和射口的作用，体会古代劳动人民的智慧。

3．指导朗读，体会古代劳动人民的智慧。

4．齐读第二自然段。

三、学习第三自然段。

1．看到长城雄伟、壮观的景象，你们会自然而然地想到什么？

2．读第三自然段，看看作者想到了什么？

（1）出示填空题，体会这样写的好处。

（　　）在长城上，（　　）着脚下的方砖，（　　）着墙上的条石，很自然地（　　）起古代修筑长城的劳动人民来。

（2）为什么作者“很自然地想起”古代的劳动人民来？

因为长城那么雄伟坚固，其结构那么合理科学，谁来到长城，也会见物思人，想起修筑长城的古代劳动人民，对他们发出由衷的赞叹。

3．指导朗读。

理解重点句“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

一个“多少”，道出了长城的修筑是多么的不容易，它凝结了无数劳动人民的血汗和智慧；一个“才”字，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。

4．用“多少”和“才”练习说话。

（可以同桌先交流，再在班上汇报。

）

5．熟读课文第三自然段。

四、学习第四自然段。

1．联系上文所讲的长城的规模、构造，理解“气魄雄伟”、“奇迹”。

2．读第四自然段，读出自豪的感情。

（板书：

气魄雄伟、伟大的奇迹。

）

五、总结全文。

通过本课的学习，大家学到了什么？

学生自由畅谈，可以是课文内容、写法、自己的体会等。

教师总结：

我们中华民族十分了不起，千百年来我们的祖先创造了无数的辉煌与奇迹，我们怎能不为之振奋、为之自豪？

同学们，祖国的未来要靠你们去创造，你们一定会知道自己应该怎样做。

六、布里作业。

大家想给自巴布置什么作业？

1．背诵自己喜欢的段落。

2．向父母介绍长城或讲述有关长城的传说或故事。

3．摘录本课中你喜欢的词语和句子。

3古诗两首

教学目标：

1．学会本课4个生字。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《江南春》。

3．理解古诗的内容，想象诗句描绘的生动画面，体会诗歌表达的情感。

4．培养学生热爱中华民族优秀文化的情趣，自觉地接受中华民族优秀文化的熏陶。

教学重点：

引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，人情入境，理解古诗内容，体会古诗表达的情感，受到中华民族优秀文化的熏陶。

教学准备：

1．布置学生课前搜集有关资料或查找有关工具书，了解苏武、杜牧两位诗人的生平及作品，了解惠崇其人。

2．准备教学挂图、录音机，体现春县的民族音乐磁带。

有条件的学校，可以制作多媒体课件。

教学安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们，当寒冷的冬天悄悄过去，明媚秀丽、花红柳绿的春天就来到了人间。

春天以它特有的勉力，吸引了无数的作家诗人，为其写下了一首首赞歌。

今天我们就来学习两首描写春天的古诗，第三课——《古诗两首》。

（板书课题。

）

二、检查预习交流资料。

1．试着自读、理解两首古诗：

（1）借助字典读准字音；

（2）借助注释或工具书理解诗句；（3）有解决不了的困难记下来，以备质疑。

2．学生根据搜集的相关资料汇报对苏武、惠崇的初步了解。

（生平、代表作品、作品风格等情况以及写作背景。

）

3．学生结合自学情况汇报对两首诗的初步理解。

4．学生质疑。

三、学习《惠崇修江晚景）》。

1．交流学习情况。

（1）教师范读，学生边听边想象诗句描绘的情景。

。

（2理解诗句，有不懂的地方查字典、查资料；或请教同学、求助老师。

（3）学生交流对诗句的理解。

2．理解诗意，想象画面。

（1）自由读诗，想象画面，并把自己的想象与同桌交流，丰富教科书上插图的内容。

（2）引导学生交流汇报，教师随机点拨。

哪些景物是画中的景物？

指导学“仔细观察，并说具体。

如，新生的竹叶、盛开的桃花、碧绿的江水、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、鲜嫩的芦芽。

诗人由以上景物产生什么联想？

作者从桃花盛开，鸭子下水，蒌蒿满池，芦苇发芽这些景物感受到春天来了；并通过想象，赋予鸭子以灵性，它知道了水暖而下水；赋予河豚以灵性，它知道蒌蒿、芦苇都长出来了，因而前来觅食。

（3）小组讨论，你们觉得这首诗写得好不好，好在哪里？

（4）质疑、解疑。

3．边读边想象，读出诗人喜悦的心情。

再用自己的语言描述《春江晚景》所展示的画面。

4．指导朗读，熟读成诵。

（1）配乐有感情地朗读，处理好速度、节奏，边读边浮现这美丽的画面。

（2）学生自己练习朗读。

（3）指导朗读。

（4）配乐，有感情地诵读。

（5）比赛背诵。

四、总结学法，拓展延伸。

1．总结学法。

这节课，我们用什么方法学习这首诗的？

（总结：

读～读、想一想、说一说。

）学习后你有什么体会？

2．利用这样的方法，课外自学一首描写春天的古诗，过几天举行‘颂春诗会”。

第二课时

一、复习，导入新课。

1．上节课我们学习了苏武的《惠崇（春江晚景＞》，大家一起背诵一遍。

2．回忆一下我们是用什么方法学习这首诗的？

（读一读、想一想、说一说。

）

3．我们也用这种方法学习《江南春》。

（板书课题。

）

二、检查预习、读顺古诗。

1．交流搜集的有关杜牧的资料。

2．学生自读。

要求学生读准字音，读出节奏。

小老师带读，提醒同学们读准“莺”。

“郭”、“四百八十寺”。

3．指导学生学会生字。

4．指名读诗，与学生一起评议。

5．齐读全诗。

三、理解诗意，想象诗景。

1．自由读诗，想象诗歌描写的画面。

2．想一想，诗中描写了江南春天的哪些景物？

3．从这些景物可以看出春天有什么特点？

4．同桌共同理解诗句，有不懂的地方可以查字典、找资料，或请教同学、求助老师。

5．交流学习成果，谁能用自己的语言描述《江南春》所描写的美景？

四、练习朗读加深感悟。

1．指导朗读；边读边想象诗歌描绘的画面。

2．配乐创设情境，练习有感情地朗读。

3．熟读成诵。

指名背诵。

五、拓展延伸．丰富税系。

在有准备的情况下，举行“颂春诗会’，背诵课外收集的描写春天的古诗。

背得多、背得好的组为优胜组。

，

六、小结。

同学们，我们祖国是诗的国度。

古代的诗歌以形象优美的语言，丰富奇特的意境，给人们带来美的享受。

它是祖先留给我们的宝贵财富，我们一定要多读、多背、多积累，弘扬中华民族的优秀文化。

七、布置作业。

完成课后“思考·练习”。

4＊西湖的“绿”

教学目标：

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．一边读一边想象课文所描写的画面，体会作者对西湖的独特感受。

教学重点：

了解西湖的美丽，引导学生通过阅读和作者一起去感受西湖的“绿”。

课时准备：

西湖的教学挂图。

有条件的学校可以让学生搜集或上网查阅西湖的有关资料，如，图片、诗句。

教学安排：

1课时。

教学过程：

一、谈话导入激发兴趣。

人们常用“上有天堂，下有苏杭”这句话来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在——西湖。

（板书：

西湖。

）让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧！

（放录像或展示挂图。

）

美丽的西湖真是美不胜收，要把它介绍给别人，就得抓住特点。

今天我们要学的这篇课文，就抓住了景物特点，写出了自己独特的感受。

这篇游记写于四十多年前。

几十年过去了，喜爱它的人却不见少。

你们知道它为什么会有那么大的勉力吗？

在学生阅读兴趣被激发起来后，教师要求学生按“阅读提示”自学，并在小组里交流。

二、初读课文，整体感知。

1．教师范读课文，让学生闭上眼睛，边听边想象所描写的景象，然后说说自己看到了什么。

2．学生谈自己想象到的情景，再次激发阅读兴趣。

3．学生自读课文，读准生字的字音。

一边读一边想象西湖的美丽景象，并把自己认为好的语句画下来，特别是把含有“绿”字的词语或描写“绿”的词语找出来。

4．小组交流，然后汇报。

含有“绿”的词语或表示“绿”’的词语有：

绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿等。

5．谈谈自己对这些词语的感受。

结合课文内容随机点拨“心旷神恰”、“莽莽苍苍”、“坚韧不拔”、“裙据飞扬”、“翩翩起舞”等词语的意思。

三、点上探究体验西湖的“绿”。

再读课文，思考作者重点写了哪几处景物，各有什么特点。

教师：

分别用一个词语概括各处景物“绿”的特点。

在学生自读和小组交流的基础上教师作适当点拨。

灵隐绿得（　　）　苏堤绿得（　　）　花港绿得（　　）

（　　）　　　　　（　　）　　　　　（　　）

1．灵隐的“绿”。

估计学生会说灵隐绿得“丰富、丰富多彩、多姿多彩”，教师要引导学生多感受，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等，去体会灵隐的绿是多姿多彩的。

2．苏堤的“绿”。

估计学生会说苏堤绿得“阴”、绿得“美”。

“苏堤绿得阴”，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，似乎从“树梢一直绿到了地下”。

苏堤绿得“美”，是因为树上的青苔“有趣”，各种形状都有。

3．花港的“绿”。

估计学生会说花港绿得“活泼”、绿得“成熟”、绿得“生机勃勃”。

要引导学生从作者对荷叶“绿”的感受中，体会到花港现鱼看到的“绿”充满生机。

四、模拟导游再现西湖的“绿”。

1．教师：

西湖是这样的美，每年来西湖旅游的国内外游客成千上万。

你能根据课文的描述当一回导游吗？

喜欢哪个地方就介绍哪个地方，尽量用上课文中的词语。

2．同桌一起，在读书的基础上口述。

3．指名学生在班上说说，模拟导游。

五、小结激发习作和课外阅读的兴趣。

这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的西湖，它是多么绿、多么美啊！

我们被这美妙的景象所陶醉。

其实我们家乡，我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，需要我们去寻找、去发现、去宣传。

希望我们同学向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描写祖国、家乡美丽的河山。

也可以去调查、找资料，如果有好文章也可以推荐给同学，大家一起欣赏，一起学习。

六、布置作业。

1．朗读课文。

2．摘抄自己喜欢的词语和句子。

积累·运用一

教学目标：

1．背诵古诗《四时田园杂兴》。

2．联系本组课文，独立阅读短文，与读过的写景的文章进行比较，学习本文写景的方法。

3．激发学生大胆发表自己的意见，善于倾听，用语言打动他人。

4．以《假如我是……》为题写一篇想象作文。

教学准备：

1．布置学生查找有关风景名胜的资料，特别是巫峡的图片，以及有关旅游安全的注意事项等。

2．多媒体课件；动画片；写有“正方”、“反方’”的硬纸板；“最佳辩手”牌若干。

课时安排：

5课时。

教学过程：

第一课时

（读读背背、阅读）

一、完成“读读背背”。

1．谈话导人。

这节课我们来背诵著名诗人范成大的一首诗，作者以此为题写了六十首诗，都是描写江南农村生活的。

四时：

四季。

我们以前也学过他写的同名古诗一首，谁能背一背？

2．请同学们自由读古诗，不理解的诗可以通过查字典解决，或者相互讨论、研究解决。

3．指名学生朗读。

4．找学生说说自己对诗句的理解，理解多少说多少。

5．练习背诵。

小组背诵，比赛哪个小组背得好。

6．全班齐背古诗。

二、完成“阅读”。

1．导语。

同学们，学习本组课文，我们如同在如诗如画的美景中漫步，祖国的壮丽河山令人陶醉、令人赞叹。

其实，祖国处处皆风景，在我国第一大河——长江的中游，就有一段峡谷，景色十分壮美，那就是美丽的长江三峡，你们知道是哪三峡吗？

（翟塘峡。

巫峡、西陵峡。

）今天我们要学习的阅读短文就向大家介绍了巫峡的美景，我们一起来学习。

2．自由读短文，要求该正确、流利，不理解的词语查字典，思考文后的第一道练习题。

3．引导学生用学过的方法，如，该文章、想画面，理解重点词句，读懂短文，了解主要内容。

4．分小组交流。

（1）作者通过哪些景物来表现巫峡景色的壮美的？

（巫山十二峰，江面上的旋涡、行船，盘旋的雄鹰，激荡的江水，美丽的山影云影，迷人的日光月光。

）

（2）带着问题再读短文，教师巡视，指导学生动手把自己想象到的巫峡画下来，把自己认为美的词句找出来，多读几遍。

（3）交流收集的资料和自己喜欢的语句，评评谁的画最美。

5．想象画面，采用多种形式朗读短文，读出巫峡的美，读出对它的喜爱之情。

（有条件的学校可以播放音乐伴读。

）

一

（口语交际）

一、创设情境，制造悬念。

卫．播放多媒体课件，展示三山五岳、长城故宫等祖国河山的美丽景色，使学生身临

其境，油然而生要一睹为快的强烈愿望。

2．教师导言：

祖国河山美如画，谁不想去游赏一番呢？

这不，这两位同学就因结伴旅游的事产生了分歧。

播放动画片：

两位同学边走边争论小学生结伴出门旅游行与不行，要找老师评判。

找到老师后，老师未作答复，说：

老师也遇到难题了，小学生结伴出门旅游到底行不行呢？

听说我们班上的同学主意多，能言善辩，就请大家帮老师解决这个问题吧！

（字幕出现：

小学生结伴出门旅游行不行？

）

二商议目标明确要求。

1．教师引导：

同学们认为行不行呢？

（在学生议论纷纷，有说“行”，有说“不行”，意见不一、相持不下时，字幕打出：

各抒己见不附和。

）看来，光说“行”或“不行”是不能令人信服的，那怎么说才可以呢？

同桌先议一议，然后再交流。

2．在学生充分发表意见的基础上，师生共同归纳表明观点、说服他人的方法：

（1）用具体的事例，如，亲身经历、旅游体会、他人教训、长辈教导，或者设计详尽、周全。

可行的旅游方案；

（2）讲究文明礼貌，注意自身形象；（3）语言简洁、生动、流畅，自由。

准确地表达自己的想法。

（字幕相继打出：

以理服人最要紧，还得注意讲文明。

）

三、自由组合小组交流。

1．学生根据自己的观点，分成正方和反方，双方各推荐一名学生为队长。

如果双方人数多，还可再自由组合，分成几个小组。

2．在学生自由组合的基础上，教师要给表达能力差一点的学生指定“小老师”，使他们也能得到帮助和指导。

3．鼓励学生用自己独特的方法和有力的证据来阐明自己的观点，力争成为最佳辩手。

持肯定意见的同学，还必须说说怎样做才能保证旅游安全。

小组交流时，教师巡回参与并指导。

四、模拟表演，展开辩论。

教室里布置辩论台和主持台，由学生推选出主持人，教师相机指导。

1．个人辩论。

由正方或反方各派一名学生，进行个人辩论，其他学生认真倾听，有疑问的可以提出来，相互解答。

之后，全班围绕观点是否鲜明、理由是否充分、语言是否准确流畅、是否讲究礼貌等方面进行评价，对不足之处提出修改意见。

2．小组辩论。

正、反方各推举出一个小组，双方成员展开辩论。

之后，回答听众的提问或咨询。

3．辩论总结。

由主持人或教师对本次辩论情况进行总结，并请学生说说自己的体会和收获。

4．评比奖励。

学生以举手方式评选出今天辩论的最佳辩手，授予奖牌，予以奖励。

五、拓展延伸，发展创新。

1．讨论：

旅游能增长见识，安全也很重要，怎样解决这个问题呢？

能否想出一个两全其美的好办法？

2．回家后，将自己的观点及理由说给家长听，听听他们是怎么说的。

第二课时

（习作指导、学生习作）